昌乐二中学习汇报材料(向教师)

第一篇：昌乐二中学习汇报材料(向教师)

昌乐二中学习汇报材料

2011年4月1日，学校组织教师到山东省昌乐二中学习。经过一天的学习，我们有很大的收获，昌乐二中优秀的模式办学经验和模式非常值得我们学习。现在从以下四个方面来阐述学习内容。

一、校园文化建设和管理制度

一个学校的校园文化像一个人的衣着外貌一样，它能够从外表直接看透这个学校的内涵。良好的校园文化建设与班级文化建设，能更好的陶冶学生。下面是昌乐二中的校园文化建设和班级管理。

一、班级文化和管理制度

校园文化建设是靠班级文化建设支撑的，看一个学校的校园文化，要先从班级文化看起。昌乐二中的管理模式，不论是小组管理，年级管理、学部管理，还是班级管理，都采用网络覆盖式，纵向、横向都抓，采用无缝隙管理，自主管理。

（一）班级文化

每个班级都有班名、班级目标，小组名、小组目标。定目标、名称再张贴出来是为了给学生起一个导向作用。另外每间教室门前、以及班级内部都张贴着班级目标和时事政治等内容，让学生了解国内外政治，班级内还张贴一些温馨的图片，使教室像一个温馨的家园。

（二）班级制度管理

昌乐二中创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，形成学生自主管理，促进了学生的自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

1、昌乐二中班级自主发展综合评价（1）班级自评 ①最佳值日班长 要求：

A、各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分。

B、根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”。C、本班所有学生全部轮流完一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长。D、学期结束后，把每个同学当值日班长时的分数相加，评出“学期最佳值日班长”。E、获得学期最佳值日班长的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。②最优学习小组 要求：

A、各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程。B、“每日最优学习小组”由当天值日班长评出，（受监督委员会监督），记入班级日志。C、“每周最优学习小组”由一周内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。D、“每月最优学习小组”由一月内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。E、“每学期最优学习小组”由一学期内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

F、每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计评选由监督委员会负责。G、获得学期最优学习小组的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。（2）、级部评选：优秀成长日记、优秀学习档案 要求：

①以级部为单位进行评选，级部成立评比小组。

②每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。③“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。④每月评选一次。

⑤已获得“优秀成长日记”“优秀学习档案”的同学不能重复参评。⑥每学期期中考试后，级部将组织优秀成长日记、优秀学习档案展评。（3）学校评选：自主管理星级班级 要求：

①“自主管理星级班级”评选由学校政教处具体负责。

②“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级数根据各年级班级数确定。

③“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。

④“自主管理星级班级”的评选采取百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。（4）具体评选办法： ①常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，政教处提供。②成长日记（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。③学习档案（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。④班级日志（5%）：由政教处提供，分别记5分4分3分2分1分。⑤小组建设（10%）：级部领导将各班级学习小组自主学习纪律情况打分量化；将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。⑥学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化.（5）表彰奖励：

获得月“自主管理星级班级”的班级学校发奖状奖励，获得学期“自主管理星级班级”的班长，学校将授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给与一定的物质奖励.（6）学分认定制度

①学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的分值进行认定。

②学生修习的学时数达到规定要求。学生修习时间要至少达到课程标准要求修习课时的4／5以上，其中，综合实践活动每个学分不低于15个学时。③学生的学习过程评价。主要内容是学生的平时学习状况，考试课程的模块学习过程性评价内容包括学习表现评价、作业评价、实验操作等；考查课程主要是学习表现。

④模块考试成绩合格。不合格者，必修模块必须进行补考或重修，补考后或重修后根据测试成绩和学习过程评价进行学分认定；选修模块允许补考、重修、另选。

2、管理团队——班级自主管理的三驾马车。班级自主管理的“三驾马车”：班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。（1）班级行政管理小组

①行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长、值日校长，学生自主主办体育节，自主主办各种社团活动。值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况。②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。（2）高效学习小组

①实行 AABBCC组内分层学习模式。②学习小组建设（9个小组）。

学习小组长要求：要想帮助别人首先强大自己。要有极强的学习能力和良好的学习习惯；组织能力一定要强。③学习小组长职责：

A、组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。

B、帮助C层同学完成各项学习任务，负责小组作业收交，检查落实清底子。C、检查《成长日记》、《学习档案》的落实。D、监督各项班规的落实。E、记录好每天《积分记录》。

④人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。（3）高效学习科研小组建设。

①小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。②实行学科班长制。

③每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。④每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。⑤小组作用：成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。⑥科研小组职责：

每周一次科研小组研讨会，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量，定期举行一些学科活动。

二、校园文化和校园管理制度

孟主任说：“你永远不可能24小时和学生在一起。既然这样，那就放手，让学生自己学会管理自己。”通过活动，让学生去争、去玩，用星级评比来刺激学生，把管理推到小组中去。帮学生制定一个游戏规则，让学生在其中尽情的玩，但老师要在其中参与指导。学校从上到下是分初、高中学部管理，每个部又分成年级管理。每个学部、每个年级组、每个学科都有学期目标。把工作都分到年级组中。让每个年级组组长来负责。

1、校园文化方面：

（1）每座教学楼、每条道路都有它的名字，甚至每个景点都有它相应的名字，以及它名字中所蕴含的意义。如“三立园”，立德、立志、立行等这样的景点、建筑很多。让学校的每件事物都能说话，以物育人，时刻在教育学生。另外每间教室门前、甚至卫生间都贴有英汉名言，并且名言下方还有语法。这样的英语文化氛围给学生营造了一个很好的学习英语的氛围。

（2）早操和课间操也很有教育意义，校园里的广播宣言回荡在校园的每一个角落，震荡着每一个学生的心灵。做早操及课间操时学生达到了快、奇、美。（3）校园卫生清洁，校园内安静。

（4）学校有很多宣传栏，可以充分的展示学生的才华。

（5）通过海报及时表扬优秀班级、优秀小组、先进个人并附有格言和文字说明。不论是班级，还是学校到处都是在表扬学生。

（6）学校坚持让学生每天锻炼一小时。课间操的跑操语言很好，是学校教师自己编的，内容是“每天锻炼一小时，健康工作五十年，快快乐乐一辈子……”。（7）学生面貌一新，所有学生都穿校服。三、三力建设

三力内涵：自主管理力、自主学习力、自主生活力。生活即教育；转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造；课堂是学生的，班级是学生的，整个校园是学生的，学习、成长的快乐也是学生的，要让学生在管理中生活，在生活中觉悟，在觉悟中成长。

（一）自主管理力评估标准

1、和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。

2、转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。

3、重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。

4、打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进方向。

5、落实值日班长、值周班长制度。

6、搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选

7、建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

8、建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。

9、落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。

10、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

11、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。

12、建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。

13、组织好集体给学生过生日。

（二）自主学习力评估标准

1、重视新形势下的学习管理，注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。

2、制定新形势新课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。

3、注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。

4、把学习变成培训，让培训成为提高班级学习力的主要方式。

5、学生人人都有成长目标。

6、指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。

7、指导学生用好学习档案，经常检查帮助并及时下发反馈。

8、协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。

9、带头并协调老师落实导师制，关注每一位学生的成长。10、重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。

11、协助组织搞好5分钟演讲，训练学生的思维和口才。

（三）自主生活力评估标准

1、有餐厅自主管理团队，按时起床吃早餐，打水打饭自觉排队，饭后自己整理餐桌，不浪费粮食。

2、不让家长送饭，不吃“垃圾”食品，不喝碳酸类饮料。

3、重视学生仪表美，穿校服、戴胸卡，男生不留长发，女生不烫发、不戴首饰。

4、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

5、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，相互帮助，相互提醒，早上及时离开宿舍，两睡不说话，睡前放电影。

6、注重学生基本生活的打理，养成良好的个人卫生习惯。

7、重视学生良好生活习惯的培养，摒弃陋习，不吸烟喝酒，不上网，坚决不随身携带手机。

四、社会实践

学校小社会，社会大课堂，走出校门的教育有时才是真正的教育！改变学习方式，拓展学习资源；参与社会实践，激发学习兴趣；主动服务社区，强化社会责任。活动要求：

根据自己的喜好和意愿，每个学生从四大类活动中选择参加其中的一项具体活动。活动过程要有计划、有记录、有成果，确保安全。班主任要全程参与班级活动的策划和组织工作。活动结束后上交活动成果。

二、昌乐二中的课堂教学模式

一、评价机制

昌乐二中的评价机制源自于网络游戏“开心农场”的升级机制，主要是让学生不断体验成功晋级的喜悦，从而保持不断进取的积极性的一种管理模式。这种模式关键在于如何让学生体验到晋级的喜悦，昌乐二中的采取的方式叫做“阳光晋级”。第一部分

评价标准

（一）、导学案（老师评价）

1、具体评价方式方法及标准由各科老师自主决定，学生的导学案分为ABC三个档次，分别兑换不同的分数，A等：5分，B等：3分，C等：1分，得分即为学生个人导学案得分

2、小组导学案情况，由任课教师根据学生完成情况计入小组课堂表现总分

（二）、自主测试（老师评价）

1、小组排名

小组平均分排名，按由高到低的顺序依次积分，评价办法为：第一名：4分；二至五名：3分；六至八名：2分；第九名：1分。

2、优秀个人

各科按照一定比例分别给学生积分，大体设想：100%——7分；95%～100%——6分；90%～95%——5分；85%～90%——4分；80%～85%——3分；75%～80%——2分；70%～75% ——1分；达不到70%不得分。

说明：此项只用于个人积分，3、进步个人

按照进步的幅度不同给个人和小组加入相应的分数：大体分为10分以上，6——9分，3——5分；

（1）进步10名以上，个人加2分，（2）进步6——9名，个人加1分，（3）进步3——5名，个人加0.5分（4）特别奖

各科待优生进步明显的，个人加1分。

（三）、课前检查

1、形式：老师抽查

学生互查

2、方式方法和内容以及评价标准由老师决定，分数不限，计入课堂表现总分

3、学生个人的课前检查分数按照分数高低分为三个档次：

（1）六人小组：前两名为A等，3——5名为B等，第6名为C等（2）八人小组：前两名为A等，3——6名为B等，第7、8名为C等（3）此项有各小组长负责记录并评价。

（四）、课堂表现

（1）课堂表现评价标准和具体评价有各任课老师执行

（2）个人积分由各组组长负责记录排名并根据档次赋予相应的分数（3）六人小组：前两名为A等，3——5名为B等，第6名为C等 八人小组：前两名为A等，3——6名为B等，第7、8名为C等

（4）课堂临近结束时，必须有班内各小组的排名，各小组的具体得分可不计，但排名一定要有（5）按照排名将其分为ABC三个档次，按照档次不同，分别兑换得6分、4分、2分，计入小组以及个人评价

（6）课堂表现小组得分分等依据：

前三名为A等，4——7名为B等，第8、9名为C等（课堂表现包括：导学案

课前检查

展示点评 质疑拓展等项目）

（五）、活动

1、包括四个方面：常规、活动、社会实践以及基础素养评价，主要有班主任及值周班长负责，基础分为20分，最高可得30分，最低10分，严重违纪者此项评价为零分

2、基础分为20分，有学生参加活动并获得奖励，可得相应分数，最高30分，特别优秀者可以突破最高分

（1）常规（个人与小组）

①每周一评价，一周内无任何违纪情况发生即可得20分 ②表现特别好的可以酌情给予一定分数以示奖励 ③违纪处理

A、违犯宿舍纪律者每人次扣1分，宿舍成员每人扣1分，对应小组以及成员分别扣1分 B、违犯校园纪律按照情节轻重给予不同的扣分，C、常规评价以政教处提供的结果为依据，由值日班长负责记录 D、严重违纪者，个人常规分数清零

（2）活动以及比赛（此项与以下评价办法仅供参考）①级部活动

A、每参加一次，个人积0.5分

B、根据获奖情况不同，奖励相应分数：获得一等奖，个人加3分，小组加2分；获得二等奖个人加2分，小组加1分；获得三等奖，个人加1分，小组加0.5分 ②校级活动

A、每参加一次，个人积1分 B、根据获奖不同，积分不同：获得一等奖，个人加分4分，小组加3分；获得二等奖，个人加3分，小组加2分；获得三等奖，个人加2分，小组加1分 ③县市级活动

A、每参加一次，个人积2分

B、获奖等级积分：一等奖，个人加8分，小组加4分；二等奖，个人加6分，小组加3分；三等奖，个人加4分，小组加2分 ④省级国家级活动

A、每参加省级活动与比赛一次，个人积3分，国家级活动一次加6分

B、省级活动获奖情况：一等奖，个人加10分，小组加5分；二等奖，个人加8分，小组加4分；三等奖，个人加6分，小组加3分

C、国家级活动获奖情况：一等奖，个人加20分，小组加10分；二等奖，个人加16分，小组加8分；三等奖，个人加10分，小组加5分（3）实践活动

此实践活动指级部或者学校统一组织的校外实践活动，比如参观飞机场，西瓜嫁接，远足拉练等，采用加减分制度。

①纯属个人原因出现违纪、事故或者意外的，依情节轻重扣除个人和小组适当分数，标准有级部协商制定

②小组内同时有两人或者以上同学出现违纪、事故或者意外的，扣分将加倍 ③非个人原因除外

（4）基础素养评价：其积分有级部协商决定。第二部分

积分及晋级办法

一、积分办法

1、每周一评价，个人与小组同时评价，根据积分不同，划分不同等级

2、成绩计算方法：学习*70% + 活动*30% = 总分

二、晋级办法（参考选择）

（一）个人晋级办法

1、将等级分为六级，依次为B3、B2、B1、A3、A2、A1

2、学期初，所有学生等级均为0，按照个人积分的不同，依次升级，达到升级所需的分数，即可升到相应的等级，如升到B3级，个人需积分100分，当个人积分达到100分时，自动升为B3级；升到B2级，需要200分，当个人积分达到300分时，可升为B2级。依次升级，最高等级为A1级，升到最高级别，将享受一定的物质和精神奖励。

3、由级部提供胸牌，每升一级将获得不同样式的胸牌，具体方式由级部协商决定

4、升第一级，由本班班长负责发放胸牌； 升第二级，有班主任负责发放胸牌； 升第三级，有级部主任发放胸牌； 升第四级，有包级主任发放胸牌； 升第五级，有学校校长发放胸牌；

（二）小组晋级办法

1、将等级分为36级

2、小组晋级模式可模仿个人晋级模式，具体分数和方法由级部协商决

（三）军衔制晋级

1、按军衔将等级分为15等级，分别是列兵、上等兵、下士、中士、上市、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、少将、中将、上将，又分海、陆、空、武警四个兵种，选择一种。

2、评分办法：从零开始，学生每得100分即可上升一个级别，到上将后再增加200分，或元帅级别。

3、表彰办法：根据所获等级不同，分别由组长、班长、班主任、年级主任、副校长、校长颁发胸牌或勋章，到少校级别，集会集中表彰，颁发荣誉标致。二、八环节学习法

八环节学习法是指赵丰平校长根据学生学习与认知的规律，摸索探究出的一整套最佳的学习流程，它包括制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习等八个环节，因为它符合学生学习规律，有利于提高学生学习效率，被同学们形象地称之为打开智慧之门的“金钥匙”。

三、271高效课堂

1、“271高效课堂”的五个基本步骤(1)读书自学、自主探究(2)完成学案、训练应用(3)分组合作、讨论解疑(4)展示点评、总结升华（5）总结反刍、当堂检测

2、“271‘高效课堂的保障制度

（1）集体备课制度——强化能力挖掘与培养 ①集体备课的流程

个人“初备”——备课组“集备”——课前个人“复备”——课上“续备”——课后“补备” A、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”； B、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案—“共案”；

C、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”； D、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成续案； E、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。

②深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

③主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

④对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

⑤研究每一节课，每一个题目，每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳（2）个人备课制度——个人课堂教学设计 ①重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”（信 息量、思维量、训练量）等学习能力的培养上。

②实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。（3)高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫； 体现“知识问题化、问题层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； 探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。（4）反思教学制度

①坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。②开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。③坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。（5）年级进行阶段性总结、交流、论坛。（6）评价制度——评价是最好的管理

①课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。②每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 等评选活动。

四、海量阅读

1、课程的设计基本原则

（1）阅读进课堂，为阅读正名，阅读不仅属于课外，更属于课内。（2）培养学生从不读到读，从读到爱读、会读、循序渐进。（3）指导学生，变盲目地读变为有计划、有步骤地读。

（4）指导阅读方法，实现学生从低层次读向高层次读的提升。（5）师生共读，互动阅读，合力打造书香校园。（6）以活动促阅读，营造浓厚读书氛围。

2、评价方案。学校将阅读教学开发权、管理权、评价权分解、下放至年级（级部）备课组、个人。为保证阅读教学的顺利进行，学校将对年级（备课组）和教师的下述材料进行评价：教师阅读教学计划、阅读教学集体备课、个人备课、读书笔记；学生阅读书目、阅读笔记、随笔、日记、读后感等；学生阅读活动设计、过程控制、成果积累、活动评价等；文学社团组建、活动记录、成果积累等。

3、四线并举——打造书香校园。阅读变课程——为阅读正名；师生同读——老师和我们在一起；活动促阅读——我读我秀；民间阅读——让每个班级书香弥漫。

三、教师业务管理和校本培训

一、教师文化——我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福

教师六项修炼：修炼上进的事业心，修炼博大的爱心，修炼顽强的意志，修炼豁达的胸怀，修炼协作的能力，修炼认真的态度。昌乐二中教师誓词

“我是昌乐二中一名优秀的教师，教书育人是我神圣的天职，学生是我服务的对象，我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们，奉献给昌乐二中，奉献给祖国的教育事业。三尺讲台，传播 文明薪火；昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。”

昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。

二、教师考核

（一）实施目标管理——以目标引领行动

没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理就是效益管理，要让每一位管理者、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升。

1、目标制定

各部门根据学校的总体发展目标，结合自己部门实际科学制定目标。在此基础上，帮助每个岗位、班级、小组和个人依据部门、年级目标制定具体的工作目标，在反复研究讨论的基础上确定目标。

年级工作目标包括：教育理念目标，课程建设目标，课堂建设目标，导学案编制目标，个人备课目标，学科组目标，学习小组目标，班级建设目标，宿舍管理目标，基础素养评价目标，育人团队目标。

2、目标管理。科学制定目标，效管理目标，时落实目标，阶段理清目标，最后达成目标。

3、目标总结

集体目标和个人目标期中、期末两评定，评定的目的不在于分出等级，而在于激发，在于督促，在于发现问题，在于推广典型，在于成就老师们的事业。各部门帮助老师总结目标，创新目标达成的验证方法，让全体师生在朝着目标奋斗的过程当中成长。

（二）根据常规，上课，公开课，集体备课等；教师备好每一节课，上好每一节课都很重要，高效课堂，就是让每一位教师在课堂上发挥出更高的效率。

（三）学生成绩考核，重过程，轻成绩。学生的成绩是一阶段的考核结果，而关键的更是学生在学习的整个过程。

三、质量标准体系

实施文本管理的目标：事事有标准，事事有规范,人人有事做，事事有人管。

1、昌乐二中质量管理体系文件介绍

学校聘请了认证咨询专家，并组织专门班子编写质量体系文件，历时5个月，共编写出了学校质量手册、程序文件、办公室工作文件、教务处工作文件、政教处工作文件、总务处工作文件、教科室工作文件、艺体处工作文件、电教中心工作文件、年级组工作文件共10本文件。

2、昌乐二中271管理模式

纵向管理：高一级部、高二级部、高三级部、初中部

横向管理：教务处、政教处、总务处、办公室、电教中心、艺体处、教科室 监督管理：贯彻质量体系标准办公室（贯标办）

贯彻质量体系办公室：定期指导各部门执行标准，检查各部门工作情况

3、实施质量管理体系的效益

（1）转变了教师的服务观：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会。学校提 出了新的师生观，要求广大教师视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，真心地关爱每一个学生。

（2）转变了教师的工作观：工作是为自己干的，工资不是校长发给的是自己发给自己的。个人价值的实现是教师实现人生幸福的唯一途径。

（3）使学校管理走上制度化、规范化、程序化和国际化的轨道：在人本管理的同时，加强文本管理，使学校教育教学和后勤服务得到全面控制，全面提升了管理档次，为打造一流教育品牌奠定了管理基础。

四、班主任一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。达到这种状态，家庭式亲情关系才算有了雏形。

班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。班主任必须要转变观念，我们不是管学生，我们要打造像李云龙独立团那样的具有亮剑精神的事业团队，绝对不是“打，卡，压”。我们要形成一个班主任公约。再一个，我们要层层管，立体管，发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

五、时间安排：月休两周一次；集体活动少，根据班级自己情况，自主安排；周末，学习内容，导学案未完成的去完成。

六、课程安排：以读为主，上课时间少，语文5节，数学4节，英语4节，综合实践2节，体育3节，政史地生各两节。

七、教师工资待遇：绩效和财政。

八、教研组：

校长直接与教研组结合，使教研组在课程研究与试题研究上更进一步，也是学生学好习的重要法宝。

教研组的职能：

1、活动的主要内容是每年暑假及其他假期研究高考、中考试卷；

2、活动次数，每月一次；组内人员自己组织。

3、活动以老教师研究为主，年轻教师多加学习；

4、教师集体备课的模式细，研究导学案的编制、规范、严格要求。

九、培训是最好的管理

1、领导培训

用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师观念，促进专业成长；以“三力建设” 培训学生，实现学生自主成长、自主发展。

2、教师培训：教师培训包括灵活运用271课堂，导学案的编制与研究等内容。

3、班主任培训

4、学生培训

（1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。

（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识实现高效的根本。（4）培训展示点评能力——“271”课堂的核心环节（5）培训学生的表达能力

老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长，自主提高。

四、学生管理和后勤管理

一、食堂方面：

昌乐二中利用学生管理学生，自己管理自己的经验，建立严格的管理体制，让学生在生活上学会自主管理。

1、各餐桌长领取一本“学生成长日记”，派人轮流记录在食堂生活区内的好人好事和违纪行为。好人好事栏内详细记录不丢一粒米、一粒饭、一块馍、一粒菜的人，记前必须查桌面及饭盒。盛饭时也不准把饭菜弄掉在桌面上，违纪行为必须记录乱丢饭菜的人，这项作为评“节约之星”的必要条件。同样，好人好事当天报政教处，违纪行为报给值日班长填写《班级基础素养评价记录》拿出处理意见。

2、利用学生会组织各班生活委员，每天两次查食堂卫生二十二项，上午课间休息查，下午课外活动查，月卫生考评须使合格率在80%以上，低于80%的罚班长老师50元，由老师再追查责任人。食堂饭菜出现问题按《食堂工作人员管理办法》执行。

3、《物资领用制度》，凡到仓库领取物品一律经校长审批，无“领物单”不予以办理，领用物品一律记账。

4、净化简化饮水。每班装一台饮水机，与自来水厂联系，直接从自来水厂运水，降低饮水价格，经常运水，自来水厂给予提供饮水机，班内学生有水喝。

5、昌乐二中净化美化食堂。地板砖要绿色防滑的，里面卫生要保持清洁。

6、开设“生活课堂”，依托在日常家庭生活之上的教育活动，要求学生学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，学会洗衣，学会管理钱物，学会独立生活等。

7、下课铃声响过，校园内不喧闹，根据规定的就餐顺序，不同年级走进操场，由执勤学生带队，有秩序地走进餐厅就餐、洗碗、离开餐厅。

8、吃饭时，保证不丢一粒米。

9、食堂门口有一些教育性质的图片，如告诉学生方便面的危害等。

（二）寝室方面

1、后勤管理：常规管理，每天一检查，交给班主任，小组管理，学生管学生。

2、柜子：两个柜门比较好，还是明锁。

3、有茶房，有水龙头。

4、各寝室长要领取一本“学生成长日记”，派人轮流记录在寝室生活区好人好事和违纪行为。违纪行为包括乱说脏话、打闹、不按时作息、熄灯后乱讲话或做其他事情等。好人好事当天积极报政教处，违纪行为当日报给班委会填写入《班级基础素养评价记录》，由班内值日班长填写违反规定，处理意见，详细记录，签名等。

通过以上的总结概括，我们学校可以根据自己的实际，分节奏，先易后难逐层深入的进行学习实施。

五 学习内容

根据以上总结，并从我们学校本身发展的实际情况出发，应该学习以下内容。

1、学校精细化的管理；

2、培养学生三力建设：自主管理力、自主学习力、自主生活力；

3、班级自主管理的“三驾马车”：班级行政小组、高效学习小组、高校科研小组；

4、积极推进课改，以课堂教学为中心。全面、深入学习271高效课堂；

5、教师集体备课及导学案的编制；

6、海量阅读；

7、评价机制与激励机制

8、班级文化与校园文化建设；

9、学生目标管理。

第二篇：昌乐二中学习

赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告

——学习心得体会（2010年5月）

李晶羽

为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。

报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。

赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。

经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、理念决定教育

赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：以人为本

我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：学校的产品是服务。学生为什么要到学校来？他为什么要交这个学费？我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。真正体现教育的公平和民主。这也符合国家中长期发张纲要。学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。

第六个理念：用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。这个观念确实很新颖。我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。

第七个理念：大力实施文化治校方略。我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。

教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。

学生文化，有这两个方面：每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。

在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

第九个理念：每一位教师应当成为一座教育的丰碑。前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。

第十个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。

因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。更新观念是改革的先导。

二、管理决定效率

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：

1、选择ISO9000转变了教师的观念。ISO9000把教育建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。

2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。

3、促进了学校的可持续发展。在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。

4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。

5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。

三 教师决定教学

这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？

（一）时代发展对教师提出的要求：

当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。所以教育必须发生一场深刻的变革。其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。

（二）要求教师提升自己的职业理想

教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。

能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

（三）教师应成为学生发展的促进者

教师职业具有不可替代性。然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。

（四）要求教师成为终身学习的楷模

教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。

教师的专业素养主要包括以下几个特征： ①具有与时代精神相通的教育理念 ②具有多层复合的知识结构

③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力

④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志 ⑤教师应成为校本课程的开发者 ⑥教师应成为教育实践的研究者

这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。

老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？

四、课堂成就质量

赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。

（一）我校的课堂现状

我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。

（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变

我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。

①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂； ③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验； ④唯一答案，标准答案变为多种探究； ⑤整齐划一变为灵活多变； ⑥精英模式变为大众模式； ⑦死记硬背变成体验感悟；

⑧听、说、读、写深化为探索思考； ⑨接受式变为主动探讨式； ⑩安份守纪变为大胆质疑。

教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。

（三）树立新的课堂理念

第三篇：山东昌乐二中学习考察汇报

山东昌乐二中学习考察汇报

一、总体体会

近期，到昌乐二中实地考察，听课、听报告，我们有很多可以学习的地方，此行收获颇丰！

宏观地来看：

一、佩服学校教育产业化作的出类拔萃，它不仅获得了巨大的教育声誉，而且获得了巨大的经济效益；

二、学校具有浓郁的研究氛围。

三、运行机制好。校长、主任、教师做得好.通过听报告，听课，观察，具体来看，基本明了了四个方面:

1．小组建设

2．课堂具体流程

3．导学案制作与使用

4．学生是怎样完成每天的导学案的。

这些构成了271课堂的主体。

二、小组建设

小组有两类，一是常态课学习小组，一是高效学习科研小组。

第一、常态课学习小组建设

1．小组作用：通过荣誉感、责任感，通过小组文化，约束小组成员，互帮互助，共同学习、相互促进，完成学习任务。

2．小组长的定位：助手、代言人、学习英雄、小组之魂、学习灵魂。

3．小组长的产生：班主任先物色人选，然后在班里有针对性的表扬，使其逐渐展露头角，再鼓励其竞选，最后通过选举的形式成为小组长。小组长、组成员每学期进行调整，动态管理。有点像国家的差额选举：按组长数量的三分之四进行提名---竞选—投票选举

4．组长组阁：学生按成绩分为A、B、C三类，组长每个层次分别各选两位同学，6人一组。有的问题同学，班主任暗示必须要。

5．增加小组的荣誉感，凝聚力：一是活动，昌乐二中通过65公里拉练活动，以小组为单位活动，增强小组内的认同感，凝聚力；二是小组文化建设，小组通过设计组徽、组名、口号、组牌活动，凝聚人心；进行小组文化展示、比赛，强化凝聚力。三是教师根据课堂表现给小组赋分，发奖杯，晋级评价，激励学生的荣誉感。对小组的激励，有的用奖杯的形式，有的用军衔的形式、有的是金币、星星月亮太阳、游戏等形式鼓励。四是通过评选优秀学生进行激励，最优秀小组可以推荐4位成员优秀学生，次之3位，再次之2位。

小组的凝聚力是271课堂的核心价值所在。

他们主要是通过举办活动增强凝聚力；通过精神鼓励增强凝聚力。

6．小组课堂运作：教师通过投影，明确每一个组的工作，分为展示和点评两类，质疑和补充是临场发挥的内容。组内有分工：C层次学生展示，B层学生点评，A层质疑补充。在讨论时，A层给C层讲解疑难知识。讨论有了结论，立即到前后黑板去展示。在点评阶段，主要由A层同学提出疑问，补充、完善。（既小组合作，又责任到人）

7．小组得分:教师在前黑板列出组，根据表现赋分。最后学科班长进行纪录，不占用学生时间，操作极其简单。

小组组织及小组活动具体流程：

班主任以多于组长候选人三分之一的数额推荐组长候选人----候选人演讲-----班内投票产生组长----组长选择组员---组内第一活动,设计小组文化：设计组名、徽、口号、组牌等----班内进行小组文化竞争，初步形成凝聚力-----其他活动或培训----继续增强凝聚力=====上课：教师投影每一个小组的任务（展示、点评组），----讨论：A层同学给C层同学释疑；----C层次黑板展示，B层次点评，A层次质疑补充-----教师为各组赋分---班长课下记录得分-----一个阶段后按总分发奖杯-----小组晋级----作为学生评优的依据。

第二、高效学习科研小组

由学科优秀学生、学科班长、教师组成。主要任务是对教师的教学提出建议。

三、课堂具体流程

第一、语文课具体讲课流程时间表

语文课：8：5---8：11 学生演讲；（6分钟）

8：11---8：20教师讲（9分钟）

8：20----8：23一个小组同学口头展示（3分钟）

8：23—8：32教师讲（9分钟）

8：32---8：39小组活动，教师评价（7分钟）

8：39----8：51 学生辩论：有志者事竟成。（12分钟）

政治课：

两个同学背诵自己预习的知识；教师讲；小组活动包括教师讲。学生在课前基本已经掌握教材知识。课上时间主要是解决习题，通过课堂听课，课下与学生和教师交流，我分析出的第二，271课堂教学程序

1．提前两天发导学案，学生在课前完成的任务：所有学生预习教材、完成导学案的预习案部分，A层同学还需要完成课堂探究案。（还未讲教材，政治课上有部分同学把基础知识已经背得很流利）。

2．教师收一两个组的导学案，了解学生预习中产生的疑问。

3．课间10分钟，学生背相关知识，一些同学把学习目的、组别得分表格写到黑板。

4．上课开始，两同学自愿站起来背诵，教师讲相关内容

5．小组讨论、展示、点评、质疑。

这是这种课的核心，最精彩处，我们最值得学习借鉴处。

①那组展示、那组点评，展示、点评的内容一一列在投影的表格内。在投影中，共6个组黑板展示，一个组口头展示，2个组点评）

（确定了哪一组展示，基本就确定了这个组内，那两个人（C层次同学）往黑板上写东西，同样也就确定了谁去点评，）

② 起立，讨论规定的内容

（讨论与展示同时进行，组内先集中讨论本组要展示的内容，再讨论其他内容。安排一个人及时去展示）

③ 在讨论中，A层次同学为C层次同学讲解疑难点

（不会的还直接问老师了）

④ 按投影规定，6个组去展示

（展示的内容写要点、关键词，讨论与展示用时7分钟作用）

4．展示之后，另两个组点评

（点评要一语中的，吸引全员参与，形成互动，点评重思路、方法、规律，时间3分钟）

5．点评结束，随之开始质疑、补充

（其他同学补充质疑记笔记）

小组活动流程

教师投影各组分工=======小组讨论=====A层给C层讲解======展示。7分钟。=====点评=====质疑、补充随之展开。

6．一个同学点评(共2个同学点评)之后，教师马上开讲他准备的内容，教师的讲课穿插在整体的小组活动之中。讲课内容全在投影上，不占黑板。

7．每组的成绩，教师在进行一个环节后，随手写在黑板的表格内。课下学科班长登记记载。

四、导学案的编制与使用

1．政治导学案的基本模块

在昌乐二中，见到学生正用的导学案有两种，一种是书，书名叫《非常学案》，一种是篇子。

书的板块依次是：

①课标导思（用散文体、故事等方式导出课标相关内容）

②新知导学（基础知识）③特别提醒

④思维导图（知识体系）---------------------课前预习

①疑难导析（易错点分析）②典例精析（1个典型题分析）

③当堂检测（相当于课堂探究案）-------------课堂用

课后实践导练（相当于课后拓展案，其实是课后习题巩固，包括三部：分课标基础、能力提升、考向观摩，共8个题）-----课后用

有的还有一个模块：知识拓展。

这些板块在平时的教参中经常见到，这就是导学案，可能是编书的走在了教学的前边了。

政治篇子的板块有

①页眉页脚栏（页眉栏包括序号、小组、班级、姓名、教师评价、使用时

间，组内评价；页脚栏主要是学生自编的名言警句）；

此外，在标题的下面还写有编制人，审核人，审评人。

②使用说明与方法指导（自学的时间、内容、作业要求）

③学习目标

④课前预习案，包括两部分：

一、教材助读（自主学习、自主探究两栏）自主学习主要是基础知识，自主探究以判断题的形式出现，帮助理解教材知识。

二、我的疑问(对教师讲课提供帮助)；

⑤课堂探究案（一拖四的主观题,设四问是为了给每个小组分工的需要）⑥课后拓展案(7个选择题)。

最核心的是三案：课前预习案、课堂探究案、课后拓展案。

语文导学案和政治科一样，都有标头、使用说明和学习目标，预习案包括两部分：

课文导引、自主梳理

探究案包含三部分：合作探究研读剖析、思维提升成长心灵、知识链接博观约取。

2．编制导学案的基本思路

①以高考题等资料为指导编制练习题，这是质量高的重要原因。

②自创题达30%，保持创新性.③联系当地的生活实际，比如文化板块节日部分结合当地的节日命题，激发学生兴趣。

④练习题知识、难度循序渐进。课堂探究题多几问，以便分配给不同的组。⑤整体版面注意美观度。学生自编的格言进入学案，全校发行，激发学生成就感。

3．导学案的使用

教师提前两天发下去，学生在晚自习分层次完成导学案内容，A层同学完成课前预习案以及课堂探究案，C层次同学只完成课前预习案。每天交一部分预习案，教师发现问题。

上课主要解决导学案的课堂探究案以及预习案错误知识的纠正。课讲完后，所有同学完成课后拓展案上交。

晚自习，学生先完成上一导学案的课后拓展案，再做下一导学案的预习案。导学案使用后，通过教师、学生反思之后补充、完善，使导学案年年有新意。

五、晚自习如何做这么多导学案

我们的教师最关心这一点，那么多学案，他们有那么多时间吗？无意中，我用相机照下了两个学生贴在走廊的高效学习计划，可以回答这个问题。如下

这是一份学生的学习计划，这份学习计划也可以反映出教师在当天所留的各科作业的情况。

早晨主要是背。晚自习从6点15到9点30。这位学生学习情况具体如下：

1．6：15--7：00 完成化学第7导学案。应该包括预习教材，写完预习案和课堂探究案。

2．7：00---7：45巩固数学检测题和整理典题。不知是不是学案的形式。

3.7：45---8：30 完成物理第7训练案。

4.8：30—9：00 完成生物第3训练案和第4导学案。

5．9：00---9：30 修改完成英语第四课学案。这可能是课后拓展案。分析：从计划看，他们这一天共留了5科作业，留了5个学案，具体是2个预习案，3课后拓展案，其实这些折算成政治学科，就是预习两个框题，做21道选择题，2个主观题。不是大任务。

他们就是这样分配时间完成导学案的。为了让学生完成导学案，他们做了两个工作：一是提前两天发导学案，给学生机动的时间，二是控制每个导学案的题量，政治课后拓展案就7个选择题，一天有3个课后拓展案也就21个选择题。学生40分钟就解决了。

我们感觉各科都作学案，学生肯定完不成，其实这是想成了极端的情况。在实际教学中，一天开不了9门课，每天开的每门课也不一定都留学案，留学案也不一定都留预习案，留课后拓展案对学生来说很简单就完成了。

此外，从这张计划表中，我们还可以看出昌乐二中的学生是这样学习的：晚上预习教材，写学案，早晨背诵，课堂讨论解决习题。

这是另一位同学制定的高效学习计划，晚上具体安排如下：

6：15---7：00 预习数列，完成导学案。这是预习案。

7：00---8：00背过程朱理学内容，完成第六课学案。

8：00---9：00政治自主过关检测1、2单元

9：00---9：30完善历史第六课导学案

分析：①这一天老师让完成的学案不多，这位同学完成了三个导学案，一套练习题。三个导学案可能是一个预习案，两个课后拓展案，折算成政治学科，是预习一个框题，完成14个选择题，和一个主观题。

两个计划得出结论：

1、每天要完成的学案没几个；

2、学案的题量每科都很少。能完成。

五、体会

1．创新真好：名利双收，学生、教师、领导、企业都受益。创新是多方面的，我们的四环八步、外语特色办学已经预备了很好的基础，外语特色办学已经走到了全国的前列，总结宣传很有价值。课堂创新还需宣传，一个很好的途径是让教研员参与，让他们一起构思、一起出去参加培训，可以借力宣传。

2．研究的氛围，民主的气氛挺好。昌乐二中把偷菜的运行机制引进课堂，动员教师学生玩半天游戏，这是研究，也是气魄。保定17中，唐山一中都具有浓郁的研究氛围。在省教育厅认可的专家中，唐山最多，与当地整体的研究氛围有很大关系。教学、教育有了问题，组织人去研究是一个很科学的、能做出创新的好方法。

3．昌乐二中有一套整体操作方案，是它到各地培训的依据、精髓。如果有用的话，我们可以组织所有参观者分环节进行探讨、交流，凑成一套比较系统的方案。他们宣传出来的都是理论，理论水平越高，离实践就越远。

4．我们原来做的与他们有很多相同之处：

我们发现它们的小组建设，学案和我们的差不多，其实这正是相同之处。我们提倡的一个理念:预习作业化，作业学案化，其实就是昌乐二中的预习案。张静东局长在会上指出，不要照搬，要结合自己学校情况学习，非常有见地。

第四篇：昌乐二中学习心得体会

昌乐二中271高效课堂学习心得

通过听取12月24日张逸岚老师的精彩汇报，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。

一、“三力”建设

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。（2）学校设立学生会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

（4）实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划。(6)重视班级特色文化建设。

二、构建高效课堂

在此之前，我对高效课堂的理解是：只要老师讲的精彩,学生考试成绩好,课堂效率就高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我听了张老师对他们课堂的介绍，看到视频中学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。

上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。

上课前，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。

上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。

进入探究案学习后，学生组内共同讨论；然后，组内确定人员上黑板展示和点评。

最后，有老师对他们进行点评和评价。

课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。

对于我们而言，课改势在必行，但是我们也不能盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用 的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。

我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。

第五篇：学习山东省昌乐二中

学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

（2）每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星” 等评选活动