来自大自然的信息 - 山东省普通中小学教学跟进式指导

第一篇：来自大自然的信息 - 山东省普通中小学教学跟进式指导

来自大自然的信息

山东省潍坊市高新区实验学校

王国英

教材分析：

少年儿童每天都会接触大自然，他们已经在不知不觉中掌握了一些大自然传达给我们的信息，本课就是想通过学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识到大自然给人们带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。教学目标：

1、能够熟练运用查阅书刊、测量、观察等各种方法进行探究学习，并能对

记录结果进行科学的分析与整理。

2、了解年轮带给我们的各种信息以及大自然的各种变化，知道大自然能够 通过各种方式给我们传递各种各样的信息。

3、通过分析与研究自然界中存在的各种现象，意识到大自然的变化蕴含着 丰富的科学信息，使学生产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望，学 会用联系的观点来看待事物。

4、尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流，能用自己擅长的 方式表达与交流研究结果。教具准备：

带有年轮的木头，放大镜，直尺，铅笔，橡皮等。

教学过程：

一、观看视频，激趣引入

1、师：同学们，上课之前我们先来欣赏一个来自大自然的录像片断。

（老师播放课件，定格于年轮图片上）

2、师：你看到了什么？有什么感受？

生自由交流所见所感，教师随机点评。

3、师：我们的大自然不仅有壮观美丽的景色，它还蕴含着许多令人惊叹的科学信息。这节课我们就一起来研究《来自大自然的信息》。板书课题齐读。

二、观察测量、研究年轮

1、师（指年轮图片）：知道这是什么吗？

生：树木的年轮。

师：那你知道树木的年轮能带给我们哪些科学信息呢？它能告诉我们什么？

生：树木的年轮代表它生长的几岁。

师：你说得很好，除此之外，你认为它还可能带给我们哪些信息？

生：树木的生长环境、温度、水份等。

师：同学们知道得真不少。那么给你一段带有年轮的木头，你能不能把这些信息准确地找出来？到底哪些特征显示了水份的多少？哪些特征告诉了我们温度的变化？ 生：能。

师：好，接下来，我们就以小组为单位来研究年轮，看看哪些小组找到的信息多而且准确。来看研究提示。老师出示课件：研究提示。

2、各小组研究年轮，老师巡视指导。在离结束还有二分钟时提醒学生们一次，注意将观察到的现象及时整理到记录表上。

3、小组汇报。

师：好，时间到。请各小组迅速整理好桌面上的实验器材。我们请一个小组来汇报一下他们的研究结果。

（请一个小组的同学带着年轮和记录表到实物投影前介绍研究结果。提示其他小组的同学：这个小组在汇报的时候，其他小组的同学应该认真倾听，看看他们小组的发现和自己的是不是一样，如果不一样，等会可以起来补充，也可以提出自己的看法。）

（这个小组汇报完后，老师可评价一下汇报的小组语言是否简洁科学，底下小组哪个听的专心。再问其他小组：你们有没有补充的？如果有，请他们来介绍一下。）

4、师：通过刚才的研究各个小组都有很多收获，我们来看看科学家们的研究结果。

老师出示课件：资料卡。请一名学生读给大家听，教师结合年轮进行讲解分析。

5、师小结：从刚才的研究来看，同学们都具有了科学家的思维方式，不仅能细致地观察，还能根据观察到的现象进行科学合理的分析判断。

三、交流其他来自大自然的信息

1、师：接下来，老师请大家来看一个片断。（老师播放视频）

2、请你运用你的分析判断能力推测一下，后面会发生什么？

生：会发生地震。

师：是吗？我们一起往下看。（老师放完课件）真是不幸，确实发生了地震。我想请问同学们，你从里面的哪些信息判断出要发生地震了？

生：蜻蜓乱飞，小鱼跳出水面，地光等。

师：对，这些都是地震来临之前大自然通过动物、植物等等给我们发出的信息，像这样的来自大自然的信息还有很多，你还知道哪些？ 课前的时候，各小组都对来自大自然的信息进行了搜集和整理，哪个小组愿意和大家分享一下？

请一个小组来介绍他们搜集到的资料（介绍时要面向全体同学）。介绍完之后，老师可以让其他小组的同学来进行补充。

3、师小结：同学们搜集到了这么多来自大自然的信息，让我们听了大有收获，老师也找到了一些，我们一起来看一下好不好。

老师播放课件。

四、拓展延伸

师：刚才，我们一起研究了年轮，知道了年轮带来了许多有用的信息，我们还了解了其他的来自大自然的信息，植物可以预报天气、预示矿藏还可以监测环境，动物不仅可以预报天气还可以预测地震，还有化石、云、风等等，它们给我们提供了大量的信息，其实，这些信息都来自我们的身边。学习了这节课之后，同学们想做什么？

学生自由谈想法。教师点评鼓励。布置学生进行长期观察并记观察笔记。

第二篇：失根的兰花 - 山东省普通中小学教学跟进式指导

失根的兰花

蓬莱市实验中学

赵欣南

教学目标：

1． 朗读课文，深刻体会作者的思想感情 2． 品味文中精美句段 教学重点：

深刻体会作者的思想感情

教学方法：

读品结合法

教学时间：

一课时

教学步骤： 一．导入新课

同学们，小时候读过的许多诗词名句，经过时间的沉淀，反而分外清晰地刻印在脑海里，象“举头望明月，低头思故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰”„„

这些诗句将游子们的思乡之情，绵绵愁绪抒发地淋漓尽致，的确，故乡是根，故乡是岸，故乡是游子心中永远无法割舍的牵念。

今天，让我们共同走进台湾作家，海外游子陈之藩的散文《失根的兰花》，一起解读作者的内心世界。（板书课题作者）交代学习目标

1． 朗读课文，深刻体会作者的思想感情 2． 品味文中精彩句段 二．整体感知

1． 教师范读课文

要求：学生听准生字词读音 2． 读一读以下字词

一幢小楼 来今雨轩 谐趣园 坍塌 群山万壑 晨曦 有水流可藉 3． 研讨问题

（1）这篇文章的写作背景是什么？（2）介绍一下有关郑思肖的资料。（3）题目“失根的兰花”含义是什么？（4）本文表达作者怎样的思想感情？ 4． 教师总结：

二十世纪三四十年代，中国正处于日本帝国主义铁蹄的蹂躏之下，此时留学海外的作者，由看花引起身居异国的伤感，接着回忆往事，慨叹飘泊异国之苦，又联系郑思肖画兰的故事，表达对家乡的思恋，对祖国的热爱。

5．下面请同学们大声地、有感情的朗读课文，进一步体会 作者的思想感情。

三．合作探究

过渡：通过朗读课文，整体感知，我们了解到作者的真实所想，也体会到他的感慨忧伤，同时我们发现，他的文字清新雅致，行文流水且折衷中外，融汇古今，意蕴丰富。

1． 提出问题：

你认为文章中哪些句子意蕴丰富？哪些句段言辞优美？

用自己的话对文章中含义丰富的句子加以探究，对文章的美点加以评析。

2． 提出要求：

（1）表述完整，如第几段中„„含义丰富，体现在„„ 第几段中„„句语言优美，好在„„

（2）从以下角度进行赏识：修辞方法、表达效果；思想感情；深层含义。

（3）教师范例：

我认为：第4段与在祖国经历一部分意蕴丰富，“到渭水滨，那水是我从来没有看见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有看见过的，我只感觉它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭中捡过与香山上同样红的枫叶，我也曾在蜀中看到与太庙中同样老的古松，我并未因此而想起过家„„”

a.采用排比修辞，句式整齐，读来琅琅上口

b.这段话选择“渭水滨，咸阳城，秦岭香山，蜀中太庙”这些地点横跨大江南北，且有悠久的文化历史，作者借此写出了炎黄子孙对祖国山河的深厚感情。

c.能引起人们的思考，为什么不想家。

3． 激励学生，营造氛围

下面同学们四人一组，根据老师的问题和要求，找出句子，小组研讨。

4． 学生分组讨论、回答、教师引导、点拨、评价

四、学生质疑

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题更重要。”

同学们在赏析的过程中，是否有疑问？提出来，大家共同研讨，帮你解决。点拨提示： 1．因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。

含义：这些花本来是中国的，因为对它们怀着深厚的感情，看到它们栽到了异国，心里产生伤感，所以觉得它们的颜色也不那么艳丽了，对它们的喜爱之情也没有了。

2．白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。

含义：对故乡的东西怀有感情，对异国的东西没有感情。因为思乡，所以不爱看与故乡不同的东西，看了与故乡相同的东西，又会引起伤感，所以又不感看与故乡相同的东西。

3． 在夜里在梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根的白了。

含义：象征祖国的风雨飘摇，也传达出海外游子时刻牵挂祖国。4． 几组比喻句的含义

蚕未离开桑叶。把自己比作蚕，把国土比作桑叶。

人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。将海外游子比成柳絮。国就是根，没有国的人，是没有根的草。将没有国的人比作没有根的草。这些比喻生动形象地写出海外游子与祖国的关系，以及他们在国外的飘零状态。

同学们思考：人生如萍，人生如絮，想象一下，人生还可以比作什么？为什么？

人生如烟，人生如梦，人生如戏，人生如棋，人生如歌，人生如过眼烟云，人生如昙花一现。

5． 9段：列出许多中国化的东西，它们深深打上了“中华民族”这一印记。

以“牛郎织女的故事，竹篱茅舍，拙重的老牛，可歌可泣的故事，可吟可咏的诗歌，儿童的喧哗笑语，祖宗的静肃墓庐”等意象展现故土的诗意盎然，渲染祖国的可爱。表达作者对祖国的挚爱。

6． 国就是根，国不可亡。把国之兴亡凌驾于个人、家庭之上正是“没有国哪有家”；“国不可亡”令每一个中国人为之振奋为之心潮澎湃；表达刻苦铭心的爱国之情。

„„

教师总结过渡：

同学们，通过上一环节的品评、鉴赏、质疑，我们发现这篇文章，字字珠玑，文美情真，思乡爱国之情贯穿始终，读罢确有一种满口余香的感觉。（板书：思乡爱国，文美情真）指出优美段落，全体同学齐读。

五、拓展

老师这里有一篇文章与本文有异曲同工之妙，我们一起来欣赏余光中的《乡愁》。

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

六、结束语，布置作业。

同学们，学了《失根的兰花》，朗读了余光中的《乡愁》，我们仿佛看到了海外游子对祖国的那颗拳拳赤子之心，祖国是神圣的，顾炎武早就倡导：天下兴亡，匹夫有责。同在一方蓝天下，同在一块热土上，同是中华儿女，炎黄子孙，今天的我们又该怎样填写人生的答卷，弹奏人生的交响曲呢？

请同学们把学习这篇课文的感想写在周记本上。

第三篇：山东省普通中小学教师工作评价指导意见

山东省普通中小学教师工作评价指导意见

（征求意见稿）

为积极推进课程改革和素质教育，进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《山东省人民政府关于大力推进素质教育的意见》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，制定本意见。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持教育以育人为本，以德育为先，通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

二、评价原则

规范与创新相结合。学校应在规范教师职业道德、教学行为的基础上，充分激发教师在教育教学工作中的积极性与创造性。

导向与激励相结合。通过评价建立有效激励机制，引导教师发展。个体评价与团队评价相结合。在对教师个体工作情况进行评价的同时，应该对以班主任为核心的教师育人团队以及教研组、备课组等教学团队进行评价，培育教师合作文化，实现教师整体发展。

定性评价与定量评价相结合。在评价过程中应依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。

过程性评价与终结性评价相结合。在对教师工作进行终结性评价的同时，注重开展促进教师行为改进的过程性评价。

自评与他评相结合。教师评价应坚持主体的多元化，在引导教师自我评价的基础上，由领导、同事、家长、学生等多方参与。

三、评价指标与权重

依据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，将教师评价的内容分为6个一级指标：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等4个二级指标，其权重不低于10%。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。

工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤率3个二级指标，其权重不高于20%。其中，管理工作量包括教师担任班主任、学科组长、年级组长等管理工作的工作量。

工作表现包括德育工作、教学工作2个二级指标，其权重不低于20%。其中德育工作主要考察教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发3个二级指标，其权重不低于10%。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

育人效果包括习惯养成、身心健康2个二级指标，其权重不低于20%。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

合格率是指基于课程标准的学生学业成绩合格率，其权重不高于20%。

凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响、出现严重教学事故、从事有偿家教。

四、评价的实施与方法

（一）各级教育行政部门要成立教师评价制度改革领导小组，指导学校进行教师评价改革；建立和完善与教师评价制度改革相配套的管理、监督制度，为评价改革的实施提供保障。

（二）各校要成立教师工作评价领导小组，下设教师工作评价委员会，委员会由学校领导、管理干部、教师等人员组成，可吸收学生、家长代表参加。其中，教师代表应占评价委员会总人数的60%以上。评价委员会的职责是：1.依据本意见，结合学校实际，拟定具体的教师评价实施方案。在拟定实施方案时，要在本指导意见所列一、二级指标的框架下，生成三级指标；一级指标的权重不得超出规定范围。2.组织、实施评价。3.公示评价结果。4.负责申诉处理。

（三）学校教师工作评价委员会组织考评小组、年级组、学生及家长对教师进行评价。具体方法如下： 职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行。评价结果可分为优秀、合格、不合格三个等次，其中考评小组意见占40%左右，年级组意见占30%左右，学生和家长意见占30%左右。

工作量主要由考评小组根据本学校工作量计算办法和考勤办法进行认定。

工作表现由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行评价进行。在评价结果中考评小组意见占40%左右，年级组意见占40%左右，学生和家长意见占20%左右。

专业发展主要由考评小组根据教师的日常专业活动记录和提交的发展成果进行认定。

育人效果主要由考评小组根据学生行为表现和身心发展的实际状况，对以班主任为核心的教师团队进行评价。

合格率由考评小组依据学生学业成绩合格率进行认定。

五、评价结果的运用

中小学教师工作评价旨在激励、引导教师进行教育教学行为的改进，促进教师和学生发展。评价结果作为教师绩效工资发放的依据，也可作为教师考核、评优树先的重要依据。

第四篇：完善“山东省普通中小学办学条件标准化建设平台”信息的通知

完善“山东省普通中小学办学条件标准化建

设平台”信息的通知

各乡镇（街道）教办、县直各学校：

“山东省普通中小学办学条件标准化建设平台”现已经开放，按省市要求对平台进行维护。具体要求如下：

1、登录方法：（没有数据变动的学校不用登录）

登录网址：221.214.92.8；然后点击修改项的“撤销提交”-修改“保存”-提交。注意：修改后一定要提交，以免汇总不上数据。

2、确保省标准化平台2012年2月底关闭前补充和修改完数据，修改和完善的数据做好纸质备份。

3、修改和补充的数据主要包括：去年录错或遗漏录入的；去年录入完到现在为止新增添的（新录用的老师信息，新增建的楼房面积和新购置的仪器设备、图书数量等）。

4、没有数据变动的学校，不得乱修改数据。

普通中小学标准化建设办公室

2012年2月17日

联系电话：

第五篇：关于对山东省普通中小学教师工作评价指导意见征求意见的通知Doc11

建议中学尝试多元评价教师，在常规、绩效、思想道德等方面采用全员参与（去掉最高、最低分）方法，及时公开结果（参与者公布前签字），这样做有利于做到公开公平公正。

关于对山东省普通中小学教师工作评价指导意见征求意见的通知

各市教育局：

为全面贯彻落实科学发展观，进一步推进全省深入实施素质教育，坚持以人为本，建立科学、规范、多主体参与的教师评价机制，充分发挥教师评价的导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象，我们研究制订了《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》（征求意见稿），现将此稿印发给你们征求意见。

中小学教师评价方案的制定、修改和完善是事关教师、学校和各级教育行政部门的一件大事，各市对此项工作要给予充分重视。要通过召开座谈会、发放调查问卷、组织试评等多种方式征求对《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》（征求意见稿）的意见，并于2008年10月20日前将本市意见汇总，形成书面材料反馈至我厅师范处，联系电话：0531-81916561,传真：0531-86109606,电子信箱：shifanchu@sdpec.edu.cn,联系人：刘全利。

附件：《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》（征求意

见稿）

二〇〇八年九月二十四日

山东省普通中小学教师工作评价指导意见

（征求意见稿）

为积极推进课程改革和素质教育，进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《山东省人民政府关于大力推进素质教育的意见》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，制定本意见。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持教育以育人为本，以德育为先，通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

二、评价原则

规范与创新相结合。学校应在规范教师职业道德、教学行为的基础上，充分激发教师在教育教学工作中的积极性与创造性。

导向与激励相结合。通过评价建立有效激励机制，引导教师发展。个体评价与团队评价相结合。在对教师个体工作情况进行评价的同时，应该对以班主任为核心的教师育人团队以及教研组、备课组等教学团队进行评价，培育教师合作文化，实现教师整体发展。

定性评价与定量评价相结合。在评价过程中应依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。

过程性评价与终结性评价相结合。在对教师工作进行终结性评价的同时，注重开展促进教师行为改进的过程性评价。

自评与他评相结合。教师评价应坚持主体的多元化，在引导教师自我评价的基础上，由领导、同事、家长、学生等多方参与。

三、评价指标与权重

依据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，将教师评价的内容分为6个一级指标：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。

职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等4个二级指标，其权重不低于10%。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主

要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。

工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤率3个二级指标，其权重不高于20%。其中，管理工作量包括教师担任班主任、学科组长、年级组长等管理工作的工作量。

工作表现包括德育工作、教学工作2个二级指标，其权重不低于20%。其中德育工作主要考察教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发3个二级指标，其权重不低于10%。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

育人效果包括习惯养成、身心健康2个二级指标，其权重不低于20%。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

合格率是指基于课程标准的学生学业成绩合格率，其权重不高于20%。

凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响、出现严重教学事故、从事有偿家教。

四、评价的实施与方法

（一）各级教育行政部门要成立教师评价制度改革领导小组，指导学校进行教师评价改革；建立和完善与教师评价制度改革相配套的管理、监督制度，为评价改革的实施提供保障。

（二）各校要成立教师工作评价领导小组，下设教师工作评价委员会，委员会由学校领导、管理干部、教师等人员组成，可吸收学生、家长代表参加。其中，教师代表应占评价委员会总人数的60%以上。评价委员会的职责是：1.依据本意见，结合学校实际，拟定具体的教师评价实施方案。在拟定实施方案时，要在本指导意见所列一、二级指标的框架下，生成三级指标；一级指标的权重不得超出规定范围。2.组织、实施评价。3.公示评价结果。4.负责申诉处理。

（三）学校教师工作评价委员会组织考评小组、年级组、学生及家长对教师进行评价。具体方法如下：

职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行。评价结果可分为优秀、合格、不合格三个等次，其中考评小组意见占40%左右，年级组意见占30%左右，学生和家长意见占30%左右。

工作量主要由考评小组根据本学校工作量计算办法和考勤办法进行认定。

工作表现由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行评价进行。在评价结果中考评小组意见占40%左右，年级组意见占40%左右，学生和家长意见占20%左右。

专业发展主要由考评小组根据教师的日常专业活动记录和提交的发展成果进行认定。育人效果主要由考评小组根据学生行为表现和身心发展的实际状况，对以班主任为核心的教师团队进行评价。

合格率由考评小组依据学生学业成绩合格率进行认定。

五、评价结果的运用

中小学教师工作评价旨在激励、引导教师进行教育教学行为的改进，促进教师和学生发展。评价结果作为教师绩效工资发放的依据，也可作为教师考核、评优树先的重要依据。