加强家校合作,共圆教育梦想(czw)

第一篇：加强家校合作,共圆教育梦想(czw)

加强家校合作，共圆育人梦想

一、什么是家校合作？

家校合作: 是指家庭与学校共同完成对孩子的培养、教育和管理，共同承担学生成长的责任，它是现代教育对家庭和学校共同提出的要求，也是现代学校制度的重要组成部分，是时代与现实的呼唤。

二、为什么要进行家校合作？

从当前复杂的教育形势来年，对青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是很难完成的，甚至有时候是尴尬的。

只有家庭、学校、社会三方面通力合作，形成合力，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学校教育的科学性来指导家庭教育，双方齐心协力，密切配合，才能为孩子的健康成长营造出一个良好的育人环境。

三、家校合作中常常出现的问题

在谈沟通之前，先让我们来分析一下现在家庭与学校合作存在的一些问题。在多年的班主任工作中，我遇到了形形色色的家长，而作为教师和班主任，我也时刻反思自身存在的问题，我把矛盾分成以下几个方面。

（一）家长方面

1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。这一问题存在的原因可能有：

①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校联系。②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师，孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。

③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行，学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费劲的一族。

2、站在学校的对立面

这些家长对学校工作求全责备，不允许学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完。”这样的家长毕竟是少数，我只是旁观过，自己没有亲身经历过。

3、护短，不把真实的情况拿出来交流

这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。以前班上一个女孩，从高一开始就与社会青年来往密切，学校多起事件都与她有关，我把她的情况反映给家长，可家长说孩子在家是个乖乖女，根本不相信她的在校表现，终于在高三的一个周末，家长发现她与社会青年在一起，方始如梦初醒。经过近一年的辅导教育，孩子总算尽自己的全力考取了大学。

（二）教师方面

1、有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责，引起家长反感，这样就把家长推到对立面；有些教师有问题动不动就请家长，次数多了，孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。我在第一届当班主任时有过这种现象，多看看其他有经验的班主任是怎么做的，就及时的发现并纠正了自己的不当做法。

2、有些教师属于“报喜型”，只讲优点，不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不能很好的配合学校工作，不能让家长说：我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没有考上大学。应让家长全面了解孩子在校表现。

3、还有的教师平时不跟家长联系，自己尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放弃。为什么不借助家长的力量呢？教师与家长联手合作，力量不是更大么？

（三）共同的问题

1、学校、老师、家长共同关心的都是成绩，交谈时多是讨论成绩，品德、性格、思想关心极少。

2、家长和教师有事才联系，问题严重了才知道，错过了教育的最佳时期。

四、解决问题的策略

（一）转变观念

1、学校要转变观念。家长在孩子成长中具有不可替代的作用，是一种有益的教育影响力，让家长参与到学校的日常教育管理工作中来，参与管理和监督，形成家校合作。

2、教师要转变观念。把家长看成是合作伙伴，相互尊重，责任共担，对家长进行家庭教育指导。

3、家长要转变观念。教育孩子是一生的责任，只有跟学校通力合作，主动跟老师交流沟通，提高家庭教育的能力和水平，才能给孩子创造一个良好的学习环境。

（二）完善制度

1、建立民主管理监督制度，要求家长为学校工作献计献策。

2、定期开办家长学校。

3、定期举行开放日、接待日，使家长深入了解学校工作，以便提出切实可行的有针对性的建议。

（三）掌握方法 1．学会倾听； 2．避免伤害； 3．区别对待； 4．搭建平台。具体说来，（1）与家长沟通要善于倾听。

倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。像我前面提到的“报忧型”或“报喜型”教师，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通说，家长的耳朵塞满了，自己想说的没有说出来，这样的谈话效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任、教师，做个好听众，这又将如何呢？

我在担任22班班主任期间，班里陶刘同学是体育生，家在乡下，父母在福建打工，每个学期只能来探望一次，并与我沟通，他们有一肚子的话，如果我只顾自己说而忽略了他们的感受，就根本无法达到谈话的效果，因此，我总是请他们先畅所欲言，我再谈孩子在校情况，需要他们配合的地方，最后互相交流，在不知不觉中取得了家长的信任。

（2）要克服互相埋怨的情绪

由于班主任与家长对学校教育工作中困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就容易产生互相埋怨的情绪。一方埋怨老师不会“教”，对孩子有偏见；另一方埋怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解较多的是学生的在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，而学生由于环境不同表现出的行为也有差异，如果双方缺乏沟通，就会由以上埋怨情绪导致对立情绪，最终将会对学生产生不利的影响。

班主任在于家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用讽刺、挖苦的语言。通过沟通，使家长真正感到：老师是在尽职尽责、尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。

（3）讲求艺术，巧妙接待不同类型家长

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异。这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲求语言的艺术。

①对于有涵养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出意见和建议，认真倾听，充分肯定和采纳合理化建议，并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

②对于溺爱型的家长，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出，溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是的反映学生情况，千万不要因溺爱而隐瞒孩子的过失。

③对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任往往是面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。班上的一些学生家长，很长时间都不主动联系，开一次家长会，见到我的第一句话就是：“陈老师，我们不是不想和你谈谈呀，只是孩子成绩太差，不好意思来见你。”我说，我一直不赞同这样的观点，孩子成绩不理想的原因很多，只有多见面，多沟通，才能尽快找出原因，采取措施，使孩子获得进步，而且在我们老师的眼里所有的孩子都是可爱的，我们不能用成绩这唯一的标准来评价学生，要尽量挖掘其闪光点。一定要让家长看到孩子的长处，看到

孩子的进步，看到希望。对缺点不能不谈，但不要言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。说优点时要热情，有力度，说缺点是语气要婉转，这样家长会对孩子充满信心，才会主动与老师交流，配合老师工作。

④对于放任不管型家长，要多报喜，少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，要委婉的指出放任不管对孩子的影响，生活在一个缺乏爱心的家庭中对孩子来讲是痛苦的，增强家长的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

⑤对于气势汹汹的家长，我们要以理服人，不要以眼还眼、以牙还牙，一定要沉得住气才行。最有效的做法是面带微笑，请他先平静自己的心绪，说明原因，通过调查取证，再来剖析事情的原因和经过，再处理起来就会得心应手。只要保持一个融洽的气氛，多么尴尬或困难的场合，都能轻易地度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容、大度，从而最终消除误解和矛盾。

（4）要开好家长会，增加信任度。家长会的收获：

①让家长相信孩子的老师都是最好的老师；

②让家长们相信孩子的老师都是值得信任的老师；

③在家长会上，提出明确的班级管理要求，取得家长的配合与理解。

归纳起来，班主任应该： ①开动脑筋，学会思考； ②勇于实践，敢于创新； ③加强学习，善于借鉴。

可以向家长推荐的一本书和一部电影 A．《好妈妈胜过好老师》作者：尹建莉 本书是近年来难得一见的优秀的家庭教育原创作品，是教育专家尹建莉的教子手记，是一本还未上市就以“手抄本”流传的图书。相比许多家教图书，这本书有以下特点：第一，本书首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合。使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。第三，本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。

B．《地球上的星星》这是一部十分感人的关于儿童成长的印度电影，影片要诠释的是：每一个孩子都是特别的。看过的人一定又觉得，似乎所表达的又不止这么多。该影片获宝莱坞第53届Filmfare Awards电影奖最佳导演、最佳影片。是印度著名演员阿尔米·汗的导演处女作，而片中那个有魅力的艺术老师就是由他本人出演。

结束语：

赢得了家长，就赢得了教育的主动权。

让我们用一个教育者应有的爱心、耐心和责任心去赢得家长，赢得整个教育吧！

第二篇：浅谈家校合作 共圆教育梦

浅谈家校合作共圆教育梦

桦甸市第一实验小学 韩纪海

每一个孩子的成长都会经历四个环境：子宫、家庭、学校和社会。在子宫中是由母体来决定的，社会是由世界发展的大方向和大环境决定的，而家庭和学校是可以由我们所掌控的。也是孩子在成长中联系最紧密的。

中国的传统观念和爱也真正地把孩子视为掌上明珠，给予了家长所有的希望于一身，每个家长无不“望子成龙，望女成凤。”孩子孱弱的肩膀从小就付以重任，而培养的责任却推至教师，孩子的好坏取决于教师教的好坏。当今的教育模式和方法值得我们思考。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。由此可见，家庭教育和学校教育之间的关系，相辅相成，同呼吸共命运，缺少哪一个都不能培养健全的人。同时也要要求两者教育的健康性、目标性、社会性。不言而喻，家校合作是高质量完成学校教育和良好家庭教育的纽带。如果家校形成完美的有机结合就可达到共同培养孩子的教育目的，共圆教育孩子的梦想。

其实，家校合作在我国早就有之，现代可追溯到民国时期，第一本家校合作的书是1923年由商务印书馆出版的《家庭教育与学校》。时至当下，随着教育的不断发展，越来越多的教育人士又重新审视当今教育的现状和未来的发展，如何培养健康快乐拥有独立人格的有用人才？随之，有关家校合作的论著不断发表，社团也不断在成立。第一个家校合作研究机构于2014年5月24日在长春成立，命名为“家庭与学校合作教育研究中心”。可见，家校合作在当今教育中的重要地位。

家校合作这条路不但要走，必须走，更要走好，走实，这是现代教育的必行之路。若要家校合作共圆教育梦，以本人拙见，有以下几点：

一、改变思想 认同家校合作理念

朱永新教授认为： 父母不教育孩子，孩子会变坏；父母用错误的方法教育孩子，孩子则可能会变得更坏。父母是儿童的第一任教师，家庭是儿童永远的学校。瑞典教育家哈巴特说过：一个父亲胜过一百个校长。法国教育家福禄倍尔说：母亲摇动摇篮的手是推动地球的手。父母的文化素质、价值观念、情感态度、亲子关系、教养方式甚至一言一行对儿童的成长都会产生深远影响。没有学生父母的发展，就没有学生的成长。未来社会的健康发展取决于未来一代的精神风貌，良好精神风貌的形成来自教育，而教育内部又在很大程度上取决于家庭中的父母教育。

所以我认为学校应该是教师、学生和家长共同学习、共同进步的摇篮，在这里才可提供先进的理念，达成共识，目标一致的向前进。可是每一个人都一个独立的个体，有自己的思维方式和理念，对此理解也不尽相同。有人说，难改变的是人的性格，更难改变的是人的思想观念。观念通则事顺。现在，我校也将开展实施家校合作，正在着手准备，事实上面临的困难也较多。首先是教师不认同，认为增加了工作量，给自己找麻烦，开展后不能坚持，最终不了了之，就是趋于形式，还不如不开展。其次是领导的重视程度，如果能够持续长期抓下去，日积月累必有收获。最后就是家长是否认同和参与支持，没有家长的配合也无从开展。

有些时候我们想象的很简单，而实际操作却非常繁杂，实施家校合作还需要社区、相关部门和上级领导的鼎力支持。所以，开展家校合作就要大力宣传，做好工作的普及，取得各界力量的认可与信任。让家校合作的理念根植于心，达到一人振臂万人高呼的地步。

总之，先从思想上改变认可家校合作，才能从实际行动中执行。

二、建立家校合作良好的平台，共同筑梦、圆梦

家庭教育和学习教育是在平等的基础上，相互配合已达到教育孩子的目的。家长要大力支持与配合学校的相关工作，同时教师要对家长给予指导和帮助。只有两者相互补充，才能相互促进。如何搭建平台共同筑梦，圆梦呢？我想有以下几个方面：

1、彼此充分信任

“言而有信，无信则不立！”只有彼此充分信任，才会放下所有思想的包袱，平等的、真诚的对待。提出自己的想法和好的建议共同讨论，已达到预期效果。信，是一种力量。信，是信心、信任、信念。它可以冲破重重障碍，对教育、对孩子赋以无穷的力量。正是这份力量支持我们本想目标。

2、拥有良好的沟通渠道 沟通、沟通，无沟怎么能通？和谐的关系来自于良好的沟通，以此交换思想达成共识。鬼谷子说：“口乃心之门户。”所以无时无刻都要沟通。学校与家庭，教师与家长，沟通的方式可以多种多样。

家访可以有针对性地了解孩子的家庭背景、文化水平，家长的教育理念和教育方法，直接与家长探讨孩子的优点及不足，能够有针对性对孩子因材施教。

家长会也是沟通的一个有效手段，借助家长会，不但可以传达学校的教育理念和办学宗旨看，也可以指导家长教育孩子的方法。同时也为家长提供交流的平台，相互介绍经验，共同学习，共同提高。

成立家长委员会，使家长组织起来，出谋划策，参与学校的教学管理，反馈意见和建议。

沟通的方法可以多种多样，无论哪种方式，都旨在促进家校合作良好的开展。

总之，家校合作是新时期教育的一种有效的模式，也是未来促进孩子健康成长的必要手段，他融入了新的教育理念和方法，让学校和家庭、老师和家长有机地结合，目的只有一个，就是携手培养优秀的人才，共同实现教育孩子的梦想。

第三篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小权，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，王小权身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。最让我担心的是，王小权这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。思想有点固执，行为也有点过激。一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：

一、从家长入手，做好家长的工作。

针对王小权的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。根据平时的了解，得知王小权的家长也不是省油的灯。所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就王小权的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了王小权的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对王小权平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。王小权的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解王小权在学校的表现，方便以后开展教育工作，王小权的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关王小权平时的表现。

二、做好王小权的工作。

1、找王小权谈话，与王小权交朋友。

2、跟王小权讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。

3、教育和发动学生与王小权和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到“班集体”的温暖。

这次教育，收到了一定的效果，王小权的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。反思：

通过对王小权的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。

第四篇：《家校合作教育 “ 两面派 ” 》

题目：家校合作教育 “ 两面派 ”

题目：家校合作教育 “ 两面派 ”

内容摘要：优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。关键字：家校 合作

优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。其中，指导途径直接影响到指导的实效性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”；对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印；因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。

在学校中，班级是基本组成单位，班级中总有种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难，正是这一小群学生尤其需要得到同学、老师、家长和社会的关心，与他们进行心理沟通。家庭教

育的现实重要性及其所具有的不可选择性和不可弥补性的特点，决定了它第一任老师，针对这些学生的不同心理需求，进行相应的家庭教育，配合学校教育，最终使这一群体养成正确的自我观，自主性，学习能力和社会适应能力，然而，从整个社会实际来看，由于缺乏对这些困难学生的家庭教育的理论研究和有效指导，这方面教育内容欠完整，教育方法欠科学，期望过高，目标偏离等等，使得对困难学生家庭教育的指导工作显得尤其紧迫和重要。基于以上认识，我们深深感到：家庭、学校合作教育是显得多么迫切和重要。为此，近来，我进行了一些尝试，得到了一定的成效。下面是我工作中的一个实例。

一天，李云龙的妈妈火急火了地找到了我，“ 老师，怎么办呀？我实在没办法了！” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道李云龙可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有他智慧的火花在闪烁。他经常帮我发本子，帮我检查作业，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的李云龙常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么捉皮球虫、对撞 „„ 花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是

我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他 “ 文明监督员 ” 一职，让他带头督促班级孩子文明活动，抑制他的冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的。

今天发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说： “ 别急，什么事慢慢说。” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。因为李云龙父母工作比较忙，下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、玩电脑，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈请了一个同事的退休在家的妈妈放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就玩电脑游戏，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道ΧΧΧ家庭作业为什么书写都不错的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和他妈妈说： “李云龙在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”李云龙妈妈说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所

以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。” 听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。

经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。我给李云龙了妈妈一些建议：首先我会找时间找李云龙谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩电脑。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他玩电脑；购买他喜欢的图书；带孩子外出游历 „„），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，李云龙妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。

通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李云龙转变了许多。他把更多的精力用到了学习上，他的聪明才智得到充分的发挥，在近几次考试中都取得了很大得进步。

现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要 家长和 老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不

能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话我们更要好好利用！

第五篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

周小军，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。最让我担心的是，周小军这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。思想有点固执，行为也有点过激。一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：

一、从家长入手，做好家长的工作。

针对周小军的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。根据平时的了解，得知周小军的家长也不是省油的灯。所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了小军的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对小军平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。小军的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解小军在学校的表现，方便以后开展教育工作，小军的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关小军平时的表现。

二、做好小军的工作。

1、找小军谈话，与小军交朋友。

2、跟小军讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。

3、教育和发动学生与小军和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到“班集体”的温暖。

这次教育，收到了一定的效果，小军的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。

反思：

通过对小军的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。