第一篇：国培教研活动
一、基本情况
二、组织管理情况
为了切实做好本次国培工作，学院党委和行政高度重视，院党委书记曹子建、院长刘存绪亲自挂帅，担纲主抓，承办该项目的外语系也倾全系之力，深度投入，学院继续教育中心为本次培训的顺利实施做了大量的组织准备工作，系上按要求成立了国培工作组，系主要负责人黄亚宁担任组长，全面负责管理和协调这次培训工作，并全程参与，实行过程管理、全覆盖服务。项目首席专家王国艳副教授负责课程设置、培训专家的联络、培训文化建设、培训专业教育等。工作组接到任务后，即在全系全员发动，认真组织全系教职工，特别是参与国培的管理团队和专家团队，认真学习教育部和教育厅关于国培工作的一系列文件，并以此统一思想，提高认识，明确目标，突出宗旨。深刻领会“两部”主推国培工作的战略思想和目的要求，并据此进行广泛深刻的调研，在把握“两部”要求，征集学员需求基础上，根据项目的特定对象精心制定了2010年“国培计划”---农村初中英语骨干教师短期集中培训具体实施方案，提出了“把握国培三高特性，促进骨干教师全面成长”的培训思路，抽调精兵强将，组建高效得力的管理团队，统筹协调，各施其职，分工明确，责任到人。为推动工作的顺利开展，我们配备了教学班主任和行政班主任各1名，教学勤务两人。教学班主任负责日常教学和培训学员学习的管理，包括组建班委会、日常考勤、建立学习档案、收集教学意见等，行政班主任和教学勤务负责协调部门与教学实施单位、后勤等各方面关系，提前通知报到事宜、组织学员课余活动，全程负责培训学员生活管理服务，及时解决学员的各项问题。本次研修充分体现了国培的“三高”（即高端、高效和高新）特点。
从本次培训全程实践情况来观察，整个培训工作组织运行效率高，工作强度大，发挥了较高的组织管理水平，培训过程彰显了国培项目优质高效的特点，使广大学员受到一次终身难忘的教育。他们说，在这次培训中获得并践行的“国培精神”将在他们职业生涯中发扬广大，并受益终生。
三、培训特色和创新
1.培训目标凸显其高端性。本次培训目标起点高、立意高、层次高和要求高。一方面，本次各地选派的参培学员都是当地德、能、勤、绩的拔尖者；另一方面，本次培训属国家级培训项目之一，省教育厅和师范处的领导一直关注培训进程。我院党委书记曹子建教授、院长刘存绪教授亲自担纲主抓，凸显了对培训工作的高度重视。再从方案设计、内容安排看，外语系在模式建构、专家选择和内容确定等方面进行了深入调研，苦费心力。因而培训过程
不是对中西部农村初中英语教学现状的简单再现和适应，而是着力于推向一定高度，增加一定难度以期达到教育部对骨干教师向上引领和提高的刚性要求。全体参培学员普遍感觉本次培训过程中有一种强烈向上的拉力，一种被拽着前行的提升力和高度的紧张感，这一切正是“高端性”的集中体现。
2.培训内容与方式突出针对性和实效性。培训方案的设计、培训内容的取舍、调整都充分体现从实际出发，建立在需求调研的基础上，贴近农村初中一线教学、贴近课堂、贴近参培骨干教师实际的特点，培训内容突出了以学科为重点，立足农村，将国家教育部对新时期教师的高要求、高标准与参培教师的需求相结合。内容板块结构系统而又相互关联，一改以往理论引领，专题理论讲座先行的课程安排顺序，而是把通过深入调研所获取的农村初中英语教师问题需求放在首位，进行科学设计。在培训之初，就带领学员走进农村中学校园，随机深入初中英语课堂，观摩两堂完整的英语课，让大家参与诊断当前农村初中英语教育存在的问题，同时又通过四个环节不同的微格教学片段，完整演绎初中英语课堂教学的听说、阅读、写作和综合训练各个环节，并由一线教师进行实战剖析，引导他们发现问题；在培训中期，授课专家以问题解决为重点、案例分析为载体，辅之以理论点拨，与学员互动交流，开展听、看、说、做、思等多项活动，帮助学员充分消化吸收，系统总结提升教育教学经验；在培训后期，安排学员到具有代表性的省重点中学再一次开展教学实地观摩，学员与中学一线教师共同开展同课异构活动。该校出色的教学水准向广大参培教师昭示了未来农村初中英语教学发展方向，具有一定的超前性和引导作用。同时，在这所学校，我们不仅让学员观摩了优质课堂教学，而且还把校本教研活动进行真实的、全景式展现，从而达到教学、教研、管理多维度地呈现，让学员多方面受益。整个培训以问题解决为中心、理论引领为主导、任务活动为载体，在做任务的过程中学员自觉更新观念，用理论指导教育教学行为及教学科研，最终提高自身专业能力与综合素质。需求调研结果及分析见附件。
3.用新课程理念推动新课程研修。基础教育阶段英语课程改革倡导以学生为主体、教师为主导，在做中学，学以致用，关注过程评价等科学理念。本次培训完全实践了新课程理念，培训全程始终践行学员自主研修、自主管理、学员经验分享的理念，关注培训效果的形成过程。
从课堂教学看，每一位授课教师都在自己的课堂上为学员提供成功经验分享的空间，一些学员提出的质疑，或由另一些学员响应作答，或由学员相互讨论解决，这样充分调动了学员们的积极性和主动性，使学员成为培训的主人，他们热情高涨，课内没有能完成的讨论延伸到课外；从课后研修学习看，十天的培训，学员们满负荷运行，其中的思考、酝酿、发
散、发酵„„信息量大，心得、感悟汇成了差不多每天一期的简报，八期简报栏目多样，包括专家导读、深度研讨、交流争鸣，问题质疑，其内容饱含思想性，凸显学术性，这些都是过往的培训所罕见的，展示了骨干教师高层次的内在素养和精神风貌，不少学员和我们交流说，培训过程每天处处感受到培训的震撼和触动；从教室文化建设看，贴在教室墙上的“学员心声园地”、“学员训期行为评价”、“学员问题与解决”都是由学员中的班委、组长进行管理，逐日推进；从过程评价看，每一位学员都形成了自己的研修记录袋，袋中收录了学员在10天培训中的个人课堂行为表现、作业、感悟体会、质疑与解答、出勤等记录学员研修成长的原始资料，直接反映了学员的成长进步的心路历程。
4．立足四川，放眼全国，按照国培的高要求精心整合课程资源和教学资源。严格按“两部”要求组建“国培计划（2010）—四川省农村中小学初中英语骨干教师短期集中培训项目”授课专家团队，团队由三位国家级专家、多位中学一线优秀骨干教师和省内知名中学英语教学专家组成，除三位国家级专家外，我们组织了两次集体备课，统一协调课程内容、统一授课要求，每位专家的课程内容既相对独立又与整个培训课程组合成合理的学科体系。我们充分考虑到成人学习多样性特点，既有参与型、思考型，又有体验型、体验型、实践型，因此在授课方式上，要求教师要方式多样，既有大信息量的输入、问题的思考与讨论，又要有任务可做以满足不同学习风格的学员需求。
精心编制培训资料，制作精品培训课程光盘。资料由授课专家简介、专家讲稿、专家讲座PPT、教学案例、专家推荐教师阅读书目、专家推荐教学资源网站、培训协办单位简介等内容构成；光盘中除了观摩课的录像资料、学员班级活动视频，还收集有培训照片集锦、培训花絮等宝贵的培训资料，同时我们还配发每位学员一本具有实用借鉴意义的《中学英语骨干教师教研论文集》。训后建立了国培QQ群，以方便学员与辅导老师的后续研修交流。本次培训还形成了《树德中学教研组建设观摩》《初中英语课堂教学活动设计》两节培训优质课程，并摄制了课程录像光盘。
四、培训效果
1、内容充实，成效显著。经过10天不懈的努力，参培学员在专家的引领下，通过互动交流、教学实践观摩、自学讨论，在教学理念上有了新突破，在教艺上有了新提升，在学生心理健康工作方面有了新的认识。学员们纷纷表示，此次培训虽然紧张辛苦，但组织有序、潜心研修氛围浓厚、内容丰富、大家受益匪浅。通过培训，在专家的指导下，对长期困扰他们的教育教学问题进行了深入的思考讨论，教育教学观念发生了重大转变，切实提高了自身实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，拓宽了知识视野、深化了对课程和教学的认识。学
员说：“我这次是‘洗了脑’了”； “能遇上这些好老师是我的幸运”；“培训不再是雾里看花，水中捞月”；„„这些肺腑之言，真实地折射出这次培训的成效。其收获和体会摘录如下：
攀枝花市仁和民中何钰老师：“今天下午，听了赖老师的讲座，我感触颇多，但教学中要注意情感的投入的这一点，对我触动最大，新课标的中心点就是要以人为本。换句话说，就是要以学生为中心。我们面临的农村学生，尤其是经济上已不太困难的学生，学习主动性反而更差了。我想，要帮助他们主动去学习，就需要我们更多的情感投入。特别是只当科任教师的，更要把握好这一块。”
达州长田初中刘卓林老师：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业就是教师。既然选择了教师职业就得无怨、无悔、无愧。”
宜宾市高县文江中学曾成会老师：“如何加强写作训练的指导，从而达到让学生取得高分的目的，是我从教以来一直关注并一直想解决的问题。听了王国艳老师关于初中英语写作教学的讲座，真有种“听君一讲座，胜教十年书”的感觉。”无可厚非，王老师是站在一定高度上，从纵深全方位地剖析了中学英语写作之现状，并为参培教师有效实施初中英语写作教学实践提供了具有较高学术价值的指导。通过讲座，我找到了出现“写前教师担心不少”、“写中学生费力不少”、“写后师生收获很少”等“病症”的主要原因；我收获了理论支撑，为我的经验„写前要准备、写中要方式、写后要评价‟找到了支点；相信在以后的英语写作教学中，我会少走弯路，甚至不走弯路。
乐山沐川实验中学戴瞻老师：“这学期开学以来，我校拉开了课改的模式，向杜郎口学习，开展“自主、合作、探究、创新”的教学方式。同时，教师们也开始根据教与学的情形而编写血案。我除了完成自己的学案任务，同时也对其他老师的学案进行审核。本认为自己已形成一定的学案设计套路，今天听了鲁子问教授精彩、生动、有趣的讲座后，我才明白了我们以往所编写的学案有很多不完善的地方。”
金堂县淮口中学陈国会老师：“今天，通过树德中学初三年级备课组的现场备课，让我深刻的体会到了“集百家之长”、“教教相长”的含义。备课场上，教师们为教学争得面红耳赤，恰恰体现了教师们扎实的基本功。下午两位老师精彩的现场示范课，更是让我彻底见识了什么是素质教育课题。学生流利的口语，熟练的交际，更让我为自己的教学感到惶恐，是该在教学上彻底改变一下模式了，我相信我会做到的。”
华蓥市阳和初中何显志老师：“此次培训过程中，鲁子问教授、张连仲教授、夏谷鸣老师等国内英语教学界知名专家、学者先后飞抵成都，为培训班学员提供了高端学术讲座。专家们的讲座内容广泛，涉及到英语教育教学的方方面面，可操作性极强，对农村初中英语教育教学有较强的指导作用。他们的讲座既让我从宏观上感知到了国际国内英语教育教学发展的新走向，又让我微观上领悟到了在新课改背景下如何实施初中英语有效教育教学的全新理念。”
2、培训人文环境好、学风浓。本次培训中，课程安排非常紧张，但学员阅读培训方案后，从内容安排上体会到了本次培训与他们内心预期高度吻合，所以自觉学习的热情非常高，舍不得错过任何一节课。另外，任课教师、管理人员的敬业精神、治学态度、人格魅力，“一切为了学员，为了学员的一切”的工作态度，都给学员留下了深刻印象，在体验中受到潜移默化的影响，提高了综合素质。
资阳安岳实验中学覃中华老师：“别开生面的讲座，别具一格的培训，四川教育学院组织的这次“国培”让我少有的对短培有莫名的期待……”
资阳市乐至县石佛镇太平初中老师袁海：“从时间上我们有“当兵打仗”的感觉——紧张、快、忙。每天早晨我们七点起床，有时要到主办方安排的学校去听课，为了赶时间，我们六点半就起床了。晚上，我们要完成日志、心得等等，常常是十一点后才睡觉。当然，我们班主任是更晚，很多时候要忙到第二天早晨三点钟左右。”
峨眉乐都学校吴崇义老师：“每天要完成教学日志，心得体会，简报等作业，没有时间逛街，没有时间和朋友喝茶，实在是疲累极了。但辛苦的背后是巨大的收获和充实感。经历了一位位专家们一阵又一阵头脑“风暴”的洗礼，刷新了我的思维，荡涤了我教学理念中的种种沉埃，真是不虚此行啊！”
南充市营山县城关中学林丽芝老师：“十天的培训，太辛苦了。所有的学员从报到那天起，全然不顾车马劳顿就积极地投入到了紧张的学习中。报到当晚学员大会上，黄亚宁书记的讲话，让我深切地感受到了此次培训的高端性、重要性、专业性，从思想上一开始就有了高度的紧张感。王国艳老师的《学科教学问题调研及培训课程简介》，指明了本次培训的必要性和丰富的培训内容，让我的心中充满期待。接下来的学习，真累啊！面对每天六个多小时的讲座，我们看得眼花缭乱，听得头昏脑胀，记得手指发麻，坐得腰酸背痛，都生怕错过了大师们高质量注入的信息，因为我们都知道那是我们成长的阶梯，哪一步都不能缺少。“心中有梦，累不言苦！”
岳池苟角中学老师宋春花：“在这十天的培训中，我们接受了“先洗手脚、再洗脑壳”的理念的彻底洗礼，在这洗礼过程中，让我明白了知识传播形式的多样性，授课方式是多彩 的，教育观念是要不断更新的，教学活动是有说法的。”
五、经验与思考
1、思想发动，转变观念，是确保培训成功的关键。
在方案已定的前提下，学员的精神状态，对培训的认知状况，责任感、使命感就成为能否使培训达到预期目的的关键因素。我系对此深有感触，在培训班报到当晚即召开学员大会，由项目负责人作深度动员并全面介绍本次国培的背景、意义，明确地提出目标要求和管理措施。把方案的精髓讲透、讲够，有效的思想动员让学员从一开始即对本次培训的关键之处有了全新的认识。思想支配行动，鼓足了的精神力量一直贯穿着培训的全程，成为参培学员刻苦研修的强大动力，这种良好的开局为本次培训的成功奠定了坚实的思想基础。
2、整合一流资源，彰显培训的高端性。
①一流专家领衔，师资阵容强大。本次培训邀请到的培训专家，既有参与新课标修定和教材编写的国家一流专家，又有专门研究初中教育教学的研究员，还有战斗在教育教学第一线、有着丰富经验的优秀教师。培训专家团队本身即彰显了培训的高端性。
②授课内容理论引领与实践体验紧密结合。专家们的授课几乎都有一个共同的特点，就是理论与实践紧密结合，让学员动起来。在深层次的教学理念探讨和实际教学经验总结中，专家们独到的见解和内涵阐释，给广大学员提供了许多宝贵的指导建议和经验，起到了点石成金的作用；各位专家通过大量的案例、图片、录像等鲜活资料和任务呈现，引领学员积极参与活动、完成任务，达到问题解决的目的，英语教师必备的基本素养、在实际工作中如何落实新课程理念、实施新课程过程中遇到的疑惑等等，都随培训的推进而得到逐一解决。
③知名学者成长经历的激励作用。全国著名英语教学专家鲁子问教授在开课之初，就毫不隐晦地告诉学员，他是中师毕业，教过小学、初中、高中，而现在是教育部《英语课程标准》专家组成员，教育部英语教师专业标准学术委员，中国教育学会外语教学专业委员会学术委员，国内多所知名大学兼职教授，国际评价组织合作主席兼中国首席学术顾问，伦敦三一学院中国首席学术代表。主要从事英语教育、考试评价、公共政策研究，承担考选制度、考选政策、语言测试、外语教学设计等研究生课程教学，先后承担国家、省、部、地方项目和委托项目20多项，出版学术著作10多部，教材10多套，在国内外发表论文百余篇、专栏文章数百篇。在国内外作学术讲座和教师培训1000多场，在国内外作示范教学课1000多节。当学员们问到鲁教授怎样兼顾工作与生活时，鲁教授说：“国家这样信任我，我不能、也不应该考虑享受，我只有努力的工作才对得起国家对我的信任，只有这样才会使我的人生更精彩！”鲁教授的讲话让来自条件艰苦的农村中学一线教师们精神振奋，深受鼓舞，博得
了学员们阵阵热烈的掌声！
3、管理高效、保障有力。
①管理周到细致，工作勤奋扎实。为切实做好本次培训工作，管理团队细心周到，苦费心力，真诚为学员们服务。对学员学习和生活上可能会遇到的问题作了周密的安排。学院继教办领导和工作人员全面协调，系项目负责人、教学班主任、行政班主任每天深入培训现场，组织推进培训工作，查阅学员教学日志，适时召开班委和小组长会议，针对学员反馈提出的问题、困惑等，及时予以指导、处理和解决。
②班委会、各小组工作得力，与管理团队合作良好。开班伊始，我们组建了班委会和学习小组，实行学员自主管理，构建和谐班级。我们及时了解学员的学习、生活、思想状况，促进共同发展。为增进学员之间的相互了解，在班主任和班委的带领下，在紧张学习之余我们还组织了舞会等文娱活动，丰富了课余生活，增进了老师及学员之间、学员与学员之间的感情交流。
4、坚持合作学习，收获丰硕成果。
本次培训我们采用了小组合作学习的形式，对培训当天的内容通过小组讨论，经过思想的交流和智慧的碰撞，进一步反思自己平时的教育教学工作，明确了自己将来努力的方向。在完成培训期间的作业时，也以小组合作的形式来完成，以促进各小组学员交流与合作的能力。学员们主动参与、乐于探究、勤于动手，通过小组成员之间的头脑风暴，集思广益，保证了提交作业的质量。在班委的带领下，学员们精神饱满，热情洋溢，学习积极，师生互动积极，讨论热烈，收获颇丰。
5、严明纪律，加强管理，引导学员刻苦研修。
强化培训纪律，加强班级管理，我们要求全体参训学员每天按时参加培训，主要采取课前签到、课中、课后点名的方式进行考勤，无特殊情况的一律不准请假。在培训过程中学员们认真做好笔记、深入研讨、认真填写培训日志、按时完成工作方案、作业。整个培训过程管理严格，秩序井然，虽然课程安排紧张，但全体参培学员自始至终坚持参加培训，全程无一人无故缺席，没有逛街游玩，走亲访友的，都是满怀激情，全身心的投入培训。学员们表示：从来没有哪次培训有这样严格、这样累，但也没有哪次培训有这样认真，这样有收获！
六、意见和建议
1、在培训资料以及授课教师准备的案例中，对四川省各地使用的初中英语教材的差异性关注不够，虽然凸显了‘新目标’教材，但却给使用‘新标准’以及‘牛津英语’教材的乐山、雅安两地的学员带来不便。
2、对培训资源的挖掘还不够深入，尤其是没有很好地利用出版社、英语报社等媒体资源为学员提供更多的学习材料。
3、所编写的培训学习材料虽然栏目丰富，但是栏目下的内容还不尽完备，在以后的培训中，还应该加大力量，充实内容，使学习材料具有更强的学术性和实用价值。
目前，“国培计划（2010）—四川省农村中小学骨干教师短期集中培训项目（初中英语）”培训工作虽然已经告一段落，然而此次培训不是终点，而是开始，后续研修工作正在如火如荼的进行之中，我们将严格按后续研修规定的要求，组织辅导老师精心指导学员开展后续远程研修，注重实效，保证本次培训取得圆满成功。
10月23日上午，参加“国培计划（2012）” 示范性项目初中英语骨干教师及免费师范毕业生项目的200名教师学员在首都师范大学附属中学进行了实践考察活动。首师大附中的两位教师分别带领初
一、初二的两个班级的学生，为学员们展示了精彩纷呈的英语听说和阅读示范课。期间，首都师范大学任真教授参与了本次实践考察活动，并对示范课进行了现场点评。
示范课现场
李老师的初一英语听说展示课以一段英文儿歌引入，主要带领学生进行了方位介词的学习。教师在教学过程中使用了相关的音频和视频引导学生们掌握与方位介词相关的词汇、句型，并在随后的教学过程中安排学生模仿音频和视频表演，“输出”所学内容，让学生们在语言实践中充分掌握所学知识。随后杨老师展示的初二英语阅读课则采用分角色朗读、故事复述、让学生自编自演课本剧等形式展开，学生们生动的表演和熟练自如的语言运用博得阵阵掌声。
授课教师与学员在课间进行交流
首都师范大学任真教授对示范课进行现场点评
任真教授在点评中首先肯定了两位教师的表现，另外，针对两节示范课，她对教学中的板书设计、齐声朗读环节的安排等提出了建议。“教师们应该充分了解学生的能力和需求，认真思考和设计教学中的每一个环节，既使用教材，又要学会超越教材。” 任真教授说道。
对于此次安排“国培计划”的学员在学校进行实践考察，首都师范大学附属中学教科研主任李军华老师表示，学校非常重视这个活动并对示范课的授课内容及教学环节设计做了精心的准备。为了达到更好的教学效果，学校组织高中和初中年级组的所有英语老师进行了示范课的集体备课，并通过多次试讲和集体讨论调整并确定了教学方
案。对于这次活动，首都师范大学附属中学英语教研组长刘莉老师认为，此次活动让全校英语教师的交流合作得到了进一步的加强，另外，通过聆听专家对示范课的现场点评以及与来自全国各地英语骨干教师之间的交流，学校教师也得到了很大的提升，这对学校的英语教学起到了一个很好的促进作用。
学员与授课教师及点评专家互动
“两节展示课进行得都非常流畅，无论是导入还是互动环节，在每个环节的设计上都有亮点，并且教师都能关注到每一个学生，这些都是值得我们学习的地方。”虽然有多年的一线教学经验，来自山东潍坊中学的于红华老师对示范课上教师的表现也频频称赞。
“第一节听说示范课高效务实，第二节阅读示范课充分调动了学生的主观能动性。我从授课教师身上学到很多教学技能，比如课件的设计，如何做到简洁明了、重点突出，真正为课堂服务等。”作为此次“国培计划”示范性项目免费师范毕业生集中培训项
目的学员，西藏昌都地区第一高级中学教师高菊芳对此次实践考察项目深有感触，“我是一名只有一年教学经验的年轻英语教师，这样的实践考察项目对我们来说，真是„及时雨‟，不仅能开阔眼界，还能从这些经验丰富的教师身上学到难得的教学技能。”
本次调研考察的所在地首都师范大学附属中学是一所百年名校。1978年由北京市确定为首批市级重点中学，2001年被评为北京市首批示范性高中校。学校办学理念是：爱国、科学、人文，办学目标是：国内一流，国际知名。
首都师范大学附属中学的英语教研组是一个团结的大家庭。集体备课时，教师们会直言不讳、无私地分享创意和想法，在热烈的探讨中碰撞出灵感和智慧的火花。每次公开课，教师们都能做到全员参与，反复打磨直至呈现出一堂好课。教研组的成员本着“用教材教”的理念，逐渐在摸索适合本校学情的英语教学之路。
第二篇：国培计划教研活动
根据国培计划（2013）——湖南省中小学学科骨干教师网络校本研修的教学计划以及教学安排，以培养合格的语文教师为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，全面贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果，为此我们组开展了教研活动，现将这次的工作总结如下：
1、关注学情，把握课堂
以往，教师们为了上好一节公开课，精心地备课、上课、反复修改，有的甚至事先要做一些安排。在公开课上教师们又往往把事先排练好的程序又演了一遍，只顾展示自己的风采，却没有考虑学生的差异，以至于在课堂上，教师只顾按自己设计的思路走，却忽略了学生的主体性。学生的困惑还没得到解决，学生的思考还不够深入，教师就为了赶时间匆匆进行下一个环节的学习，这样的课堂缺乏生成性，缺乏创新性。成功的语文公开课，教师要真正的把学生看成课堂的主人，把关注学生的学情作为课堂教学的起点，让学生真正的投入到学习中，在不断的设疑和解疑的过程中完成教学内容。
2、学无止境，学无界限
语文是一门综合性极强的学科，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的知识，因此它要求语文教师要有广博的知识作为底蕴。这样，在课堂上才能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题，轻松地驾驭课堂。这就要求语文老师不断的学习和更新自己的知识，除了自己语文课的基本知识，还要尽可能的涉猎其它学科的知识，并主动听其它学科的公开课，教学相长，取其精华。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
第三篇：国培校本教研心得体会
国培校本教研心得体会
2011年8月27日
“才饮洞庭水，又食武昌鱼。”一个很难得的机会，今天我和来自湖南14个地州市100多名优秀的教师一起来到华中师大进行为期10天的2011年“国培计划”——湖南中小学校本研究骨干教师培训班学习。
来到武昌这个集武汉大学、武汉理工、华中师大等众多中国名校汇集的地方，走在绿桂满园的校园大道，看到座座令人肃敬的学院大楼，还有手持书卷来往穿梭的莘莘学子，一股浓厚的书香文化气息扑面而来。看到这些，立刻对自己这次来学习的目的和态度也有了一个很大的警示，虽然我们都是在教学一线工作多年、离开大学校园也已多年的教师了，但必须充电、继续学习、不断提高的那种要求和需要才是此行的根本目的。
“校本教研”，在很多学校，特别是条件比较落后的农村学校，关于它的落实和实行，现在是一个非常严峻的问题，不少教师对待自己的教学，还是停留在传统的让教什么就讲什么的状态下，很少也不愿意对教学前后、过程以及和一些相关的问题进行思考，把它形成文字，变成自己的看法，或者对自己的教学活动实践有什么反思的火花，也不愿动笔记录下来，习惯重复性的老驴拉磨式的工作。随着新课程改革的不断深入，校本教研越来越成为每一个教师专业成长和素质提高的需要。新的一轮教学改革，有越来越多的新的教学问题、新的教学行为等着我们去实践，去思考，很多问题等着我们去解决，如何去研究解决这些问题，而我们作为普通的教师却又缺乏专家们具体的指导，无从下手。而这次，湖南教育厅还有华中师大结合国培计划的契机给了我们这样一个极好的机会，让我们与专家们面对面进行直接的对话和交流，无论怎样都要好好珍惜，并且也要学有所成，学有所用。
2011年8月28日
昨天和今天一共聆听了四位专家的专题讲座，分别是华中师大雷万鹏教授的《公平质量 体制 ——<国家中长期教育改革和发展规划纲要>解读》、武汉教育科学研究院湛卫清教授的《课程资源的开发与利用》武汉六中胡明道老师的《新课程背景下的教学行为研究》以及四川省特级教师、成都市武侯区教师技术教育中心副主任肖成全老师主讲的《合作研修与教师经验互助成长》四个专题报告。也许是自己刻意带着向专家学习怎样进行“校本研究”的目的去聆听的缘故，除了认真听取专家的报告内容，我还用一种别样的目光去揣摩这些专家在进行报告的同时从自身折射出来值得我们借鉴和学习的优点与闪光之处。
几位老师中，不少学员对雷万鹏教授、胡明道老师和肖成全老师的授课留下深刻的印象，同时给予了很高评价，收获颇丰，同时也感觉报告时间太短，意犹未尽。从教师的专业素质、发展成长和校本教研的能力培养的角度来看，这些教授和老师自身显现出来的素质和能力就已经给我们这些即将走上校本研究的新手来说，就是极好的榜样，值得我们去学习和效仿。通过他们，我觉得作为一名普通的校本研究教师，无论是自己从事教学研究还是将来带领团队进行校本研究，必须要着手培养以下几个方面的素质和能力：
1、从教研型教师的角度来看，必须要具备静心和沉着的基本素质。学问来不得半点虚华和做作，作为一个真正的教研型教师，不能只做些表面文章，哗众取宠，东拼西凑剪裁一些文字堆砌起来就成为自己的研究成果。聆听一份好的报告，看阅一份好的教研成果，首先要给留下的第一印象就是实在——人实在，内容实在，意义也要很实在。所谓“字如其人”，这句话除了平时代表的文字书写能够看出个人的基本修养和品行外，从研究的角度看，从文字和语言中也可以研究者对待学问的态度和出发点。做好一份研究，应该要有“坐冷板凳”的恒心和决心，能够抛开周围的纷扰去做一份实实在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后临时拼凑文字，我想是做不成什么好的研究的。
2、作为一名研究型教师，必须要深入第一线进行实际调查和研究获得建立理论及研究的第一手真实材料和经验素。无论聆听哪一位专家的专题报告，无论是从理论还是从案例，我们都能够真的真切切地感受到每一个专家的研究报告中每一个文字都是来自自己的亲身实践和深入调查，每一个实例都让我们觉得亲临其境，许多的方法的指导都让大家觉得倍受启发。“没有调查就没有发言权”，这是我们每一个教研人今后从事教研都应该具备的品德。
3、作为教研人，除了需有较强的专业素质，较好的团队协作能力，还需具备较好的语言表达能力和沟通技巧。聆听每一个专家的报告，几乎每一次都耳目一新，心头愉悦，从来没有感觉连续几个小时带来什么疲惫，好几次都是在不知不觉、恋恋不舍中结束中精彩的讲座。几天来，雷万鹏教授的博学、胡明道老师的亲和、肖成全老师的幽默和激情……他们的专业引领、侃侃而谈，给人留下了深刻的印象，比较我们在实际工作中和这些优秀导师的差距，这次国培更加让我们觉得不虚此行。
2011年8月31日
昨天聆听了两场专题，晚上举行了一次圆桌论坛，感受颇深。来自几位专家的实用指导和众多同行思想火花的碰撞，它给自己今后的教研工作和教学实践带来深深的触动和启发。
近几年来，随着新课程改革的不断推进和深入，不少学校的教育教学、评价制度、管机制等工作都面临亟待改善的境遇，教师的教学实践也遇到很多困惑和瓶颈，需要摸索、思考和解惑。往往，这些问题的解决都需要通过校本教研作为基础和支撑去完成。但是，在我们的现实工作环境中，校本教研工作的气氛和力度都还很不够，很大部分教师平时工作之余只关心负荷累不累，教学质量和个人评价好不好，至于教学以外的研究工作就很少问津，不愿去涉及，还有不少教师则认为，按部就班、重复往始的教学上课没有什么好研究的。通过昨天的培训，比较我们自己教研工作中的不足，发现今后需要着手和开展的工作有很多，如树立全体教师的教研意识，结合学校实际开展有针对性的教研活动，课程改革规划的完整构建，高效课堂的有益探索等，一系列的工作都等待我们去拓展，去完善。
学习是为了应用，学习是为了创造，通过国培的学习，内心真切地希望自己能够好好地将专家传授给自己的系列理论观点和方法技巧尽快的吸收，想快点把这些经验方法带回去，尽快地在自己的工作岗位加以实施和应用，有效地指导我们的教研工作和提高我们的教研质量，同时开创出具有自己的教研新天地。
2011年9月3日
满满收获 深深友情
“难忘今宵，难忘今宵……”，当班级的文艺晚会进入尾声，全场的100多名师生唱响最后一首歌的时候，我的眼眶忍不住涌出热泪，感慨良多。我们100位来自湖南不同地区的中学校本研修国培学员，经过10天的培训学习，由开始的两两陌生逐渐变成相互熟悉，几天来，不论是聆听讲座、班级交流、圆桌论坛、还是班级活动，都做到了服从安排、团结协作，步调一致，和谐默契，还有几天的时间，马上就面临培训的结束，大家的心里都流露出深深的不舍。
8月26日，我们来到华师，接下来的10天时间，大家一起进行了隆重的培训开班仪式，聆听了华中师大雷万鹏教授、吴伦敦教授、雷实教授等15位专家的专题讲座，从详细地解读国家教育规划纲要到本土课程教学的探索，从信息技术的运用到师生的沟通技巧，从教学行为的研究，到教育叙事的撰写，……那么多的专家从校本理论的认识到教学研究的实际操作，每一个讲座都是深入简出、精彩而生动，每一次讲座也都获得了经久不息的热烈掌声。“听了雷教授的讲座，真正地感受到了他深入调查的学者风范”、“肖成全老师的激情授课和感恩之举给我留下深刻印象”、“吴伦敦教授、姜瑛俐老师的论文写作指导让我受益匪浅”……每一天都能够听到很多学员对学习讲座的激动点评。确实，通过国培全方位的课程培训，我们都明显地感觉自己在理论的补充和实践的帮助方面有了很大的进展和收获。来的时候我们也许很茫然，走出这个培训的时候，我们一个个都是满载而归。
在收获知识的同时，我们也收获了集体的温暖和友谊。100名同仁，100位朋友，组成一个温馨的大家庭，大家在微笑中交流互动，在歌声中友情得到升温，在论坛上不同的思想相互碰撞……相互提醒、结伴而行，在这个陌生的城市，一种乡情的感动让每一个人的内心都忘记了自己是身在异乡。
短暂的相聚，别离近在咫尺。真心地感谢华师给我们全体学员的全心指导和周到服务，同时祝福所有的学友事业有成，以后的日子交流无限，友谊长存。
第四篇：国培校本教研
------我在识字教学中的错误观念
老师们知道识字、写字是小学低年级的重点，如何灵活地运用到实际中更是个难点。通过国培第三模块识字与写字的学习，我更加明确了一些教学中实质性的问题，也更新了一些观念。以前的教学中，我总是把生字硬性地强加给孩子，让他们一遍遍反复地读，读不会再读，就这样孩子们上课没多久就已经没有兴趣再听讲了。我就得花费一些时间和精力来组织课堂纪律，孩子们识字的兴趣不浓，机械地记忆当然时间不会长久。
识字兴趣的培养对于识字教学来说至关重要，对于整个语文学科的学习的影响也是不容小视的，只有对识字感兴趣了，识的字多了，阅读没有障碍，分析理解等各方面能力都提高了，语文的素养也就提升了。
听了北京大学中文系的汪锋教授关于识字教学的目标与背后的理据及相关问题的讲座，我豁然开朗，原来之前的一些教育理念和想法都是错误的，真的是学无止境啊。汪峰教授说到关于小学生识字兴趣的培养提到以下三个方面：
一，科学的分析字理 二，与阅读的结合
三，与写话、习作的结合
记得我在教学一年级上册《四季》一课时就运用了这样的方法，用字谜来分析字理，当时我还认为这样的方法不错，可以调动孩子识字的积极性呢，其实这是一种错误的灌输啊。我给孩子猜的字谜是这样的：三人同日去观花，百友二人是一家，禾火二人同相住，夕阳西下两朵花。（春、夏、秋、冬）。以后我一定要掌握科学严谨的教学方法来教学识字。
以前我在教学识字时多半是开火车带拼音读生字，去拼音开火车读生字……几乎都是在机械地读字，很少让这些字运用到特定的语言环境中，看了讲座后我才知道，识字与阅读相结合，让孩子学完字之后能马上运用，让其有一种成就感会提高识字的兴趣。识字教学不是单纯地认字，更重要的是能灵活运用，增强自己听说读写的能力，提高自身素质。
我的教学经验不足，要在以后的学习中改变观念，切实提高自己的教学水平，落实好识字教学，夯实基本功。让自己向成功迈进！
第五篇：国培教研组长研修总结
忙碌、充实的工作生活总是过的很快。今年，我十分有幸被选为丰都县中小学信息技术能力提升工程项目中学数学2组组长，并全程参与了丰都县中小学信息技术能力提升工程项目中学数学2组的培训，从接到培训通知走进培训到现在，已从炎炎夏日已到秋风硕果。一眨眼，培训任务已进入尾声。这次的培训让我能够足不出户就能聆听到专家的讲座；学习到大家好的教学经验和教学方法；对于教学设计能够一起讨论，各抒己见、取长补短。培训仿佛一缕清风吹进我的头脑，让我清醒的认识到今后的教学之路向什么方向走去。专家们的知识和魅力时时撞击我的心坎，不断充实着我的教学工作，使我和学生共同受益。这段研修的历程，有压力，更有收获。
一、培训收获
本次培训我属于丰都县中小学信息技术能力提升工程项目中学数学2组，和同组的51名老师们一起学习，一起成长。在这3个多月的时间里，共完成教学设计
篇，作业
篇，校本资源
篇，研修心得
篇，发帖
，回帖
。已按时按量的完成此次培训计划。并取得丰硕的成果，其中优秀文章
篇，优秀学员
位。
二、树立了新的理念
1、此次信息技术应用能力提升培训，虽然只有短短几十天的时间，但是每一天的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
三、提升了专业知识
1、通过聆听专家教授讲解，使我充分认识到作为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、通过聆听专家们对多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
四、开阔了交流空间
1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。
2、通过这个平台，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的交谈，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
3、通过看视频和在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。
五、更新了教学方法
此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
六、增进了老师的友谊
1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与校内校外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了自己在教育教学中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。
2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。
3、这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。
总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。
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