浅谈中学生作文修改 (800字)

第一篇：浅谈中学生作文修改 (800字)

浅谈中学生作文修改

本人前篇文章论述了写作教学中论述了如何提高学生的写作水平，其中学生的心理接受与写作技能的教学是提高学生写作兴趣，提高写作效果的重要方面。然而，文章的好坏，美丑还得别人的肯定，这就需要不断对文章进行修改。古有贾岛呻诗撞马的故事，可见修改文章的重要性。

我国古代著名文学理论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中曾有过精辟的论述，他说：“权衡损益，斟酌浓淡。芟繁剪秽，弛于负担。”——“损益”就是删削、增添；“浓淡”就是疏密、详略。刘勰强调的就是文章的修改，但现在某些教师仍然存在着只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教学现象。这种作文教学的最大缺点是忽视了作文教学目的——让学生自己学会写作。

首先，把握作文修改的步骤。学生是写作主体，只有充分发挥学生的主动性才有利于其写作水平的稳步提高。其中，本人认为，学生的自我感知最重要。叶圣陶老先生说过：“改与作关系密切，改的优先权，应该属于作者本人。”通过学生自己写作，自己阅读，才能真正让学生把握自己的写作思路和构思技巧，因此，作文修改应按以下五个步骤进行。

第一步：自改。一边大声朗读自己的作文，一边进行修改。改正错别字，添上漏掉的字，去掉多余的字，改正错误的标点，写顺不通顺的句子。三分钟完成。

第二步：互改。同桌互改或四人一组集体改。首先评价卷面字迹和字数。然后一人读作文，三人听，提出个人感受和修改意见，并在作文上做好记录。轮流读，进一步完善作文。十分钟完成。

第三步：总评。寻找亮点，多写优点，多鼓励，指出不足，提出修改意见，少批评。写上批阅人的姓名和日期。三分钟完成。

第四步：交流分享。推荐优秀作文，组长朗读作文，朗读评语。全体师生点评。推荐精彩句段，朗读。

第五步：誊抄优秀作文，精彩句段，发表。

其次，掌握修改文章的范围

修改文章应该从哪些方面入手呢？按照何其芳先生的观点，要注意两个方面：一个是看内容是否正确，一个是看读者是否容易接受。这就是说修改文章要从思想内容和表现形式两方面下手。

1.在平日的作文教学中，学生作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种：

（1）思想偏激，以偏概全；一叶障目，不见泰山。这主要是因为学生看问题片面，容易受自己的情感左右，而这样很易导致思想不健康，也不利于学生正确的写作观的形成。

（2）观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起。材料与观点不统一，是学生最易犯的毛病，造成观点无根据，论证不透。

（3）悲观伤感，格调低沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，忘记了社会影响。

（4）对所列举的数据和事实不经考究，随心所欲，随手拈来。

（5）缺乏细致观察和体验，所描绘的景物违背时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份。

（6）想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出。

2.文章在表现形式方面常见的毛病有如下几种：

（1）结构松散，把许多事情或问题随便放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时还可以，读完以后一片模糊。

（2）语意常常中断，缺少必要的过渡和照应。文章过于零散，不紧密，结构杂乱无章。

（3）编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口，疙里疙瘩。

（4）句子拖沓冗长，喜欢把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅。

（5）行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物。

（6）词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当。

三、把握修改文章的方法

修改文章，先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一，有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是

逐段研究如下问题：本段中心意思是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上有没有值得推敲的地方等等。在写作教学过程中，我们要教会学生运用各种简单易掌握的修改方法。通过多年的语文教学，本人总结出两种最简单易懂的作文修改方法：

一、朗读修改法。

作文写完后，好多同学喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最佳，因为在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的看下去。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。

二、交换互改法。

交换互改法就是把自己的作文本同其他同学交换修改。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜欢的同学，前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择。和同学交换作文，是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。同学们在交流过程中，取长补短，便于更

好地修改自己的作文。作文修改的方法很多，这也要根据不同情况和不同条件来灵活运用。因此我们要结合自己平日的作文教学，多种修改方法交错运用，这样就能不断激发学生的修改兴趣，提高学生修改作文的能力。“文章是改出来的”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的能力，真正成为作文的主人。

而后，把握作文修改的标准也很重要，我们要根据学生的不同阶段对修改的标准也各有侧重，如低年级的学生我们重在其对遣词造句，叙述语句的把握。而高年级的同学的作文，我们要重在对其写作方法，表达技巧，表现手法，修辞手法的运用，主题表现等方法进行引导。总之，只有我们在作文教学过程中，理性地，客观地根据学生在写作过程中存在的问题进行纠正，才能让学生在修改作文的过程中得到成功的愉悦感。也只有我们每一个语文教师在平日的作文教学中多注重一下学生作文的“修”和“改”，学生一定能写出文质兼美的好文章的。

第二篇：中学生作文修改

中学生作文修改“三步曲”

中学生作文修改“三步曲”

“作文难，修改作文更难。”这是一个学生在日记中发自内心的感叹。事实的确如此，许多学生根本不懂如何修改自己的作文。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因是我们的作文批改问题较多：一是教者在思想上重指导轻批改；二是教者用自己的思想认识和写作能力去要求学生，动辄刀砍斧削，批得“体无完肤”，改得满纸通红，挫伤了学生写作积极性；三是教者不作切合实际的批改指导和严格的批改训练，撒手让学生自己修改和互相批改。

一、示改

1、精批示范教师的批语要精当，具有启发性和导向性，三言两语，切中要点，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。批改作文时，一定要惜墨如金，不要用教师的语言取代学生稚嫩的语言，硬去拔高。如此每篇改动不多，万绿丛中一点红，吸引学生对教者所绘几朵“红花”情不自禁地赏析，从而受到启迪，获得教益。

2、突出重点批改要突出重点，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能将学生习作批改得“体无完肤”，使学生望而生畏。如何确定批改重点呢？一般来说，每次作文的主要要求，应是该次作文训练的重点。具体而言，可以是结构安排，可以是记叙顺序，也可以是人物描写，还可以是多种表达方式的综合运用等。

3、有的放矢批改应针对学生的写作实际，有的放矢。或“改重于批”，或“批重于改”。对言之无物的，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体；对材料杂乱的，批改时要着重引导学生围绕中心选材和剪裁，做到详略得当、主次分明；对词不达意、颠三倒四的，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提更高要求；对优秀习作则宜用热情洋溢的语言指出优点，因势利导，扬其所长。

4、提示方法作文批改，不应只是单纯的评判正误和优劣，更应该巧借精当的批改，传授有关的写作知识，提供正确的批改方法，给学生提供模仿借鉴的依据，使学生自改和互改有法可依，有章可循，使学生学到批改之术。如一位学生写的《雨中让伞》一文，写的是放学后下起了倾盆大雨，自己没带伞，便与一位叫小波的同学共同打一把伞回家，小波用伞为他遮雨，结果小波的衣服打湿了的事情。结尾是“侧头一看，小波的衣服很湿了，这时，我情不自禁地流下了热泪。”我通过和小作者的谈话了解到他当时是很感动，但并未‘流下热泪’。于是，我将“这时，我情不自禁地流下了热泪”删去，改为“我心头一热，紧紧地挽住了他的胳膊。”并作了旁批“表达感动之情不一定要写‘流下了热泪’。作文不能言过其实，说空话假话，应该抒发真情实感。”这样，学生不仅可以从老师的修改中学到修改方法，而且还学到了写作文不能言过其实，要抒发真情实感的写作知识。

二、自改

每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，要求学生再改。这样长期坚持，学生自改能力定会提高。

三、互改

互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。改者竭尽全力，精心推敲；被改者虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。

互改后用一节课的时间分组讨论，然后请学生重点谈精心选材，反复推敲，认真修改的经过。每次谈的内容要简明扼要，突出重点，既要总结经验，也可吸取教训。

总之，只要长期坚持“示改--自改--互改”的作文修改“三步曲”，学生写作的积极性将会被激发起来，修改作文的能力将逐步提高，也将逐步实现从以教师批改为主到以学生自改和互改讨论为主的过渡。

中学生作文修改“三步曲”

每次作文，教师费了很大心血修改，辛辛苦苦地批，仔仔细细地改，写出来的批语，你们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。周而复始，教师和学生都走入了作文的怪圈——为应付考试，只有背范文，这样岂能提高写作能力？ 下面，我就教给大家修改自己或别人作文的几种方法： 1．格式是否正确（尤其应用文特别注意）作为语文教师，都希望让学生感到写作文、改作文都不难。方法是让学生随随便便地写，老师只要求学生作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：

1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。（此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置，，首尾行数首尾行数首尾行数首尾行数，，段落开头段落开头段落开头段落开头，，段落数目段落数目段落数目段落数目，，全文字数等全文字数等全文字数等全文字数等。）。）。）。）2．卷面是否整洁，书写是否工整。显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。（此项可细化为有此项可细化为有此项可细化为有此项可细化为有无污损无污损无污损无污损，，书写质量书写质量书写质量书写质量。。凡卷面凡卷面凡卷面凡卷面整洁整洁整洁整洁，，清爽悦目清爽悦目清爽悦目清爽悦目，，书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定。）。）。）。）3．修改错别字发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文章要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。（平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯，，这样才能这样才能这样才能这样才能少写不写错别字少写不写错别字少写不写错别字少写不写错别字，，才能增强辨别错别字的能力才能

增强辨别错别字的能力才能增强辨别错别字的能力才能增强辨别错别字的能力。）。）。）。）

4．修改病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，打上“？”写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，，这这这这样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句，，才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力。）。）。）。）5．修改常用标点符号强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。特别注意破折号、叹号、省略号、分号等的用法。以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）。）。）。）6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。（要结合我们课本要结合我们课本要结合我们课本要结合我们课本上的优秀课文上的优秀课文上的优秀课文上的优秀课文，，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解

和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。）。）。）。）

7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。（材料真实材料真实材料真实材料真实，，典型典型典型典型，，有有有有时代意义时代意义时代意义时代意义者应给予肯定者应给予肯定者应给予肯定者应给予肯定。。））））9．看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。（表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用，，记叙详实完整记叙详实完整记叙详实完整记叙详实完整，，描写具体生动描写具体生动描写具体生动描写具体生动，，说明准确明白说明准确明白说明准确明白说明准确明白，，抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切，，议论严密深刻者应给予肯定议论严密深刻者应给予肯定议论严密深刻者应给

予肯定议论严密深刻者应给予肯定。）。）。）。）10．看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。(词汇丰富词汇丰富词汇丰富词汇丰富，，形象生动形象生动形象生动形象生动，，情感真挚情感真挚情感真挚情感真挚，，句式多样句式多样句式多样句式多样，，修辞新颖修辞新颖修辞新颖修辞新颖，，表表表表达简明连贯得体者应给予肯定达简明连贯得体者应给予肯定达简明连贯得体者应给予肯定达简

明连贯得体者应给予肯定。。))))学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。学生互相批改作文有什么好处呢？总的来说，我觉得有五点好处：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。以上，谈的是如何修改自己或别人的文章以及这种做法的好处，下面，我们就利用这种方法，修改一篇我们学校六年级的一位同学写的文章，相信大家一定会有收获

第三篇：中学生怎样修改作文

中学生怎样修改作文

作文修改的宗旨：

玉越琢越美，文越改越精。

作文修改的原则：

多鼓励少批评。

作文修改的方法：

作文修改的过程：

自评 → 他评 → 师评 → 反思

一、文章内容的修改：

1、学生自改。

2、建立小组互评机制。

3、诵读修改法。

4、类比修改法。

内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。

㈠ 读：写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。

㈡ 删：需要删的一般有四种情况。

1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。

2、空洞的议论或抒情也应当删去。

3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。

4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。

㈢ 增：需要增的大致有三种情况。

1、能突出或深化主题的要增。

2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。这样，内容就充实了。

3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。

㈣ 改：需要改的主要有四种情况。

1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。

2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。

3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:可把此人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。

4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。

二、语言的修改：

作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得高分的。所以修改作文时，一定要注意修改语言。

语言的修改有两个层次：

1、是修改有毛病的字、词、句子；

2、是把字、词、句子改得更有文采。

㈠字和词的修改：

1、字的修改主要是改错别字（包括标点符号）。

2、修改不正确或不恰当的词。

⑴使用不同词语表达同一语义的问题。

⑵近义词语的使用问题。

如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词。

㈡句子的修改：

句子的修改，主要是修改病句（搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句，还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句），这是“从零下到零”的修改，还要努力使用一些修辞方法，这是“从零到零上”的修改。语言的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语，用不好，还不如用平实的语言。

三、修改作文常用的符号：

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12、前移号：文字前移或顶格。

四、修改作文的步骤：

1、抓“字”（是否有错别字）。

2、品“词”（用词是否恰当）。

3、读“句”（句子是否通顺、流畅、生动、优美）。

4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。

5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蕴含的道理、哲理，精神，以及作者所赞美，所批判的，等）。

6、辨“修辞”，知作用。

7、研“写作方法”。

8、赏“书写”（书面是否整洁、美观）。

9、写“评语”（多找闪光点，给予鼓励；少些批评，但不足之处不能不指出）。

第四篇：中学生800字作文：《选择》

选择

在我们漫长的人生旅途上，会有着许许多多的十字路口，这时候我们就要去选择，哪一条路是我们要走的。任何选择都会在以后的道路上或多或少的影响到自己。所以，在面临选择时，要擦亮自己的双眼，不要因一时之差造千古之恨。

曾有一段时间，我对电脑和互联网产生了极大地好奇，从而在其中渐渐迷失……..每天放学，我兴匆匆从学校回家的第一件事并不是写作业，而是以自己最快的速度打开电脑，然后启动浏览器，在互联网上“畅飞”。我会在社交网站和朋友们尽情聊天，会在视频网站欣赏自己喜爱的动漫，也会在电脑上体验各种不同的PC软件，从中，我可谓找到了莫大的兴趣。之后，在父母的催促和内心仅存的一点害怕老师批评的心理，我才会依依不舍的离开电脑桌去写作业和温习功课，一直弄到11点才回上床休息。

渐渐地，我感到了一丝不对的苗头…

在学校整天昏昏迷迷，听课毫不用心；体重极速增加，连走路都会头晕；眼睛近视越来越严重，以至于最后分辨不出黑板上的字……..这一系列问题让我逐渐意识到了整天迷恋电脑和网络对我生活和学习严重的负面影响，于是，我开始了思考……

我在衡量，到低是网络上那些让我无法自拔的东西重要还是我现实生活中的自己以及我的未来重要。在网络和电脑之前，我

早已玩物丧志，心中青春的热血早已灰飞烟灭，脑子里尽是今天网络上有什么有趣的事物，尽是社交网站中的好友…..我早已与现实脱节。

在长久的心理斗争下，我做出了一个至今我都认为最正确和明智的选择：我要摆脱这个恶魔！于是我撤销了宽带，然后让父母通过渠道处理掉了电脑，以让自己回归到正常的生活和学习中去。

这个选择可以说是对我人生“系统”错误的一次纠正，让我的“系统”可以高速运行不会“系统崩溃”，他使我从虚拟的世界中跳了出来，一心扑在学习上。在我们面临人生的抉择时，一定要擦亮自己的双眼，不要被一时贪图享乐迷昏了头脑，要以自己的明天为重！

第五篇：800字读书笔记中学生

800字读书笔记中学生

当我们专心读书时，如果有意识的把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有番境地，得到意想不到的新发现。品才网整理了800字的中学生读书笔记，欢迎大家阅读。800字读书笔记中学生

《格列佛游记》的艺术特色主要体现在讽刺手法的运用上，尖锐深邃的讽刺是这部作品的灵魂。

当时的英国是作者抨击和挖苦的对象。格列佛历险的第一地是小人国。在这个缩微的国度里，党派之争势不两立，邻邦之间不但想战胜而且要奴役对方。小人国的国王用比赛绳技的方法选拔官员，为获得国王赏给的几根彩色丝线，官员不惜小丑似地做着可笑的表演。这个小朝廷是当时英国的缩影，连利立浦特的朝政风习和典章制度也同当时的英国政局一模一样;在第二卷里，作者更是指名道姓地批抨英国。格列佛长篇大论地向大人国国王介绍英国的历史、制度和现状，以及种种为国家为自己辨解的事，可是从大人国的眼光看来，英国的历史充斥着“贪婪、竞争、残暴、伪善、淫欲、阴险和野心”产生的恶果。作者借国王的话，“那样一个卑微无能的小虫”是“自然界中爬行于地面的小毒虫最有害的一类”，讽刺了英国社会的方方面面;在第三卷里，通过对拉格多科学院人士所从事的无聊而荒唐的科学研究，讽刺了英国当时的伪科学;有关勒皮他岛的描绘则批评了英国对爱尔兰的剥削压迫。小说不但抨击了社会现状，还在更深的层面上，直接讽刺了人性本身。在第四卷里，关于“钱”的那段议论就是如此。格列佛来到没有金钱，没有军队警察的慧骃(马)国，向他的马主人解释说：“我们那里的野猢认为，不管是用还是攒，钱都是越多越好，没有个够的时候。因为他们天性如此，不是奢侈浪费就是贪得无厌。富人享受着穷人的劳动成果，而穷人和富人在数量上的比例是一千比一。因此我们的人民大多数被迫过着悲惨的生活„„”。作者注意到资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系。并由此对人性产生了疑问。

作者在对当时英国的议会政治和反动的宗教势力进行无情、辛辣的讽刺、抨击时，有的直言相讥，有的利用异邦人的唇舌，有的隐喻挖苦，有的以兽讥讽人，凡此种种，风趣滑稽，神情皆备。这是一部充满童话色彩的讽刺小说，但书中的字里行间都透露出作者对社会的不满。800字读书笔记中学生

《史记》读书笔记

今年暑假，我看了一本叫《史记》的书。

《史记》是西汉汉武帝时期的“史圣”司马迁的著作，记载了上起三皇五帝，下至汉武帝时期中国三千年的政治、经济、文化、军事等多方面的历史，为“二十四史”之首。

我十分佩服司马迁在史书著作上的创新方式，“二十四史”中大多是使用编年体。以时间顺序写历史，而《史记》以人物传记为主，并吸收了编年、纪事等体裁的长处，创造了历史书籍的纪传体的新体裁。其它史书记载的历史都很短，就是著名的《资治通鉴》，也只是记载了从战国至五代十国的一千多年的历史。而《史记》却记载了三千多年的中国历史，是“二十四史”中记载年代最长的史书。

我更佩服司马迁那种绝不违背真理的不屈精神。司马迁虽然是朝廷的史官，但在《史记》中却并不体现最高统治者汉武帝的意志，司马迁写《史记》秉笔直书，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。在某些方面，敢于批评朝廷，这是封建统治者所不能允许的。他在《史记》中直言不讳地记载了汉武帝迷信神仙，千方百计祈求不死之药的荒谬行为，惹恼了汉武帝。而当时正好发生了李陵兵败投降事件，李陵攻打匈奴战败被俘，司马迁替李陵说了几句解释的话，触怒了汉武帝，便把他投下监狱处以宫刑。宫刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁当然不愿意忍受这样的刑罚，悲痛欲绝的他甚至想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但“死或重于泰山，或轻于鸿毛”，死的轻重意义是不同的，他觉得自己如果就这样自杀，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的，他毅然选择了宫刑。他只有一个信念，那就是一定要活下去，一定要把《史记》写完，正因为还没有完成《史记》，他才忍辱负重地活了下来，最终完成了《史记》。

《史记》中，我最感兴趣的是《秦始皇本纪》。我觉得秦始皇做出的最大贡献是统一了中国，统一了文字、货币等，为中华文明的强盛打下了基础。但他也非常残暴，焚书坑儒、废黜百家，修皇陵，活埋了上万人，是个残虐的暴君，因此秦朝才短短十五年便灭亡了。

《史记》这本书是司马迁在巨大耻辱下写成的著名史书。让我明白了许多治国的道理，治国不能太残暴，但也不能偷懒放松。我要读更多的好书，学习更多的知识，开创一个繁荣、富强的新时代。

800字读书笔记中学生

名人传读书笔记

俗话说：“书是人类进步的阶梯。

从中，我体会到了贝多芬一直都在与命运抗争，与思想斗争，尽管他给人一种傲慢的感觉，然而他内心的一份脆弱，一份坚强，是不了解他的人无法挖掘的。对于创作完美歌曲的热情，对于寻觅欢乐的执著，对于完美的邂逅，促使他的生命成为了“大自然的一股力;一股原始的力与大自然其余成分之间的那种交战，产生了荷马史诗般的壮观景象”，他以自己的苦难在铸就欢乐，“用苦痛换来欢乐”就足以浓缩了他的人生。米开朗琪罗又何尝不是呢?“他有力量，他有幸生来就是为了奋斗，为了征服的，而且他也征服了——他不要胜利。那不是他所企望的。”他是精神贵族，是天才，然而他被天才所困扰，连他的精神与心灵也无能为力。这种疯狂的激发存在于一个过于柔弱的躯体和心灵中无法控制它的可怕的生命。从中我看出，他的一生是神圣痛苦的，但是他相信只要自己的灵魂能够坚忍果敢，不因悲苦而一味沉沦，那么就一定会冲破精神上的束缚，他在斗争和舍弃中，献出了毕生的精力创造表现真善美的不朽杰作。而托尔斯泰，这位大地上火光闪亮的俄罗斯的伟大灵魂，在十九世纪末那阴霾浓重的日暮黄昏时抚慰人的星辰，他用他强而有力的笔杆写出一部部能让我们一步一步地紧跟着托尔斯泰那冒险生涯的矛盾经历的作品。这些作品的描写除了当时社会的阴暗，对神的信仰是他坚持不懈地用笔尖向人间播撒爱的种子。

是的，贝多芬，米开朗琪罗和托尔斯泰都是世界的征服者。我们享受着他们的天才创作出来的作品，同享受我们先辈的伟绩一样，不再去想听他们流出的鲜血，这无疑是使我们尴尬的事情，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。我们宁愿去赞美他们的作品而不愿去感受他们人格的伟大。不是的，伟大的心魂有如崇山峻岭，我们将在那里获得更大的启示。