初中语文课堂教学视导

第一篇：初中语文课堂教学视导

初中语文课堂教学视导汇报材料

2007年12月26日至29日，我有幸参加了教研室组织的全县初中教学视导检查小组，和部分业务骨干一起对全县32所初中教学工作进行了视导。语文学科共抽调4名视导人员，分四个视导组对全县语文教学情况进行了全面的听、看、查、访。本次视导共听课64节，对各学校语文教师的教学教研情况进行了检查，并通过简单交流，对全县语文教师的精神风貌、思想状况以及观点和市新教学常规的落实进行了解。在四天的听课检查时间里，学到了很多东西，同时也对全县语文教学的总体情况有了一个大致的了解。下面把我的检查和听课情况汇报如下。总的印象是：全县语文教学工作不断得到重视和加强，教学教改的方向和思路比较明确，教学方式和手段进一步灵活和丰富，教学的质量和效果有了一定的提高；全县教师队伍从整体上看精神面貌较好，工作态度较端正，有改革意识，有改革创新的愿望和要求。但是，我们也清醒地认识到：全县语文教学的水平还极不平衡，特别是农村语文教师整体素质还有待全面提升，课程改革的落实还有很大的差距，特别是落实市新的语文教学常规还需下大力气，语文教学的质量需要大幅度提高。

针对本次视导掌握的情况，现总结如下：

一、主要优点

第一、有了新课程教学的理念，课堂教学有了改革。

部分教师注意按市教学模式组织课堂教学，引导学生在课堂上充分展示自己学习的过程和学习的结果。

第二、课堂教学体现了以学生为主的思想。

鼓励学生大胆质疑，如推荐一个代表将自己认为重要的字词板书在黑板上，用自己喜欢的方式读课文，将你认为重要的字词用横线画出来，画出你认为哪些字词需要积累，划出重点字词。快速默读课文，选择你喜欢的一段用自己的话描述给你的同学听，学生找学生回答自己提出的问题，把自己不明白的问题提出来全班解决。学习目标确定后，以及各学习小组依据学习目标，深入探究，合作攻关，交流达成共识等。

第三、“人文性”在课堂教学中得到有效关注。

教学中普遍注重学生的学习情感，培养学生积极的学习态度。部分教师在教学中注意采用活动途径，倡导体验与参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，指导学生通过感知、体验、参与和合作等方式，实现教学目标，让学生感受成功。课堂教学中注意运用激励性评价，保护学生的自信心。这些评价的做法，让每个学生都得到了关怀，让每个学生的个性得以充分张扬。教师能够比较正确地对待学生的表现，真诚鼓励他们的进步，帮助落后的学生，尊重他们的不同意见和见解，师生关系融洽，民主氛围浓厚。

第四、注重了学生学习习惯的培养和学习方法的指导与归纳。

良好的习惯最重要。绝大多数老师都树立了大语文的教学意识，课前三分钟演讲、每周一诗、每天一句名言等；学生小到圈点、标序号的习惯，积累词语的习惯，大到自能读书的习惯，都得到了培养。课堂教学过程中学习方法的渗透。三维目标的体现更加有机、自然。

第五、较好地落实了语文教学以“读”为主的教学策略。

教学过程中普遍重视了学生的诵读、感受和情感体验。重视了让学生与文本的直接对话，以读带讲，学生接触课文、诵读课文的时间充分。特别是文言文和诗歌教学，教师能采取多种教学手段引导学生反复诵读。通过指读、自由读、评读等，让学生在读中感悟、读中体会、读中理解；多种形式的读，为背诵和理解课文的思想内容打下了基础。

第六、大语文训练意思浓，形式活泼，特别是课前小活动动异彩纷呈。

1、定购报纸，增设图书角购买了新的图书橱。

2、语文实践活动丰富多彩。手抄报组织好，校园刊物各具特色，日记、摘抄、书法练习等规范，教师进行了浏览、批阅，较好地培养了学生日常学习习惯。

3、每日一言，每周一诗，课前演讲等，内容丰富，形式灵活，学生动作落落大方，声音宏亮、清晰。

二、存在的主要问题与建议

（一）新的教学模式落实不到位。

新的教学模式基本没有落实，教学时不敢放手。通过视导听课发现，还有部分教师根本不知道市新的课堂教学模式，大部分教师没有领会市新的课堂教学模式精神。自主学习、小组学习、合作探究，没有真正落实，有的学校根本没有分组，有的小组也分了，但没有进行真正意义上的小组学习、合作探究，只是老师提出问题后，小组内同学的形式上的交流、合作、探究。要真正落实市新的教学模式，还须老师们花大力气不厌其烦地阅读市新的教学模式，逐字逐句地阅读领会其精神实质，从而切切实实地改革自己的课堂教学，不要不敢放手，不要被“放手”会影响学生的成绩的谎言束缚住自己的手脚，应该放手了！

（二）学生的阅读量和写作量还远达不到规定要求。

从视导来看：大部分学校只做了些表面文章应付检查。具体表现为：一是可适合学生阅读的图书报刊数量少之又少；二是名著阅读基本没有落实；三是学生读的数量远远不够，从学生的《读书笔记》就可以看出来；四是写的数量严重不足，从大小作文的次数，日记的数量看就一清二楚；五是校刊校报创办质量低且仅是为了应付检查而已。

（三）板书的弱化和形式的单调。

许多课一节课只板书了课题和作者，甚至连作者都没有“板”上，16位教师中没有几个比较好的板书设计。板书作为课堂教学的一部分，是课堂教学内容的精华所在和课堂教学内容的缩写，传达给学生最形象、最直观的教学内容。虽然现在有了先进的电化教学手段，但作为与教学内容血肉相连的一部分，板书仍然不能废弃。

（四）教学基本功方面。

部分教师教学基本功不扎实，教师的教学语言平淡，缺乏文采，缺乏应有的激情，语言素质差，语言表达缺乏感染力和吸引力，课堂气氛沉闷。

（五）教学各个环节方面。环节生硬或缺乏环节过渡，教学设计与实施，不够科学高效，缺乏必要的教学艺术手段。整堂课就像在解数学题一样。要解决这一问题，必须加强对新课标的学习，开展形式多样的教学研究活动，尤其是听评课活动，加强课型课例分析和研究，促进课堂教学整体水平提高的有效途径。

（六）语文意识不明显。

未能突出语文学科的特点，语文课的“语文味”不够浓。无论新课改怎么改，怎么变，语文课的特点不能被弱化，“语文味”不能被淡化。不让学生去朗读课文，不让学生去品位语言，不去培养学生的语感，只是让学生去讨论课文内容所提示的一些问题，结果就会将语文课上成常识课或政治课、地理课。

（七）课堂教学的实效性不高。

首先是课堂上小组讨论的问题。最明显的表现是：教师提出问题，学生分组围成一团，讨论声响成一片，课堂气氛非常热闹。几分钟后，停止讨论。结果展示讨论成果的往往是几个优等生。大部分学生只是在那里作“看客”，使“讨论”只流于表面的形式。其次是课堂教学“虚化”的问题。主要表现在：

1、目标“虚”。目标设臵的高、多。课堂上得不到落实。

2、品味语言“虚”。

3、拓展“虚”。

（八）教研意识薄弱

部分教师研教意识不浓，课堂教学中开放得不够，讲得太多，练得太少。教师对学生的学情了解、分析不足，对学习方法重视不够，指导不到位。有个别教师的课堂教学针对性不强，效率不高，培养能力不到位，形式上过于单一，有待进一步优化。有的教师教学方法有待改进，教法陈旧，目标的出示过于呆板、机械，培养学生能力的意识不强，缺乏相应的措施，有的教师上课就讲、一讲到底，没有给学生留下主动思考和自主探究、解决问题的空间；有些教师虽然注意了教学过程中的提问，但提出的问题层次浅、思维含量低，忽视了创设情境，学生不能自主地发现问题、提出问题、解决问题，不利于学生综合能力的培养。

第二篇：高三课堂教学视导情况总结

永兴二中高三课堂教学视导情况总结

为全面了解2013届高三年级的课堂教学现状，发现问题、研究对策，迎接郴州市第一次质量检测，按照校长室的统一部署，教研室具体组织实施了对本届高三的课堂教学工作视导，总结如下：

一、视导概况

1.10月16日由校长室牵头，成立了视导工作组，制定出台了活动实施方案，统一了对这次视导的思想认识，明确了视导的内容、要求和具体的时间安排。2、10月22日—10月26日，教研室在校长室的安排下组织校级领导、教研室、教务处和高三年级组中层干部及教研组长，并特邀县教研室领导和教研员作为指导专家，对高三文化课老师的课堂教学进行视导。本次视导全面覆盖了高三9科课堂教学。

3、在为期一周的活动期间，经过听课与评课两个环节和视导组综合意见，对视导情况进行了通报，充分肯定了高三年级老师们在前一阶段教学工作中取得的成绩，不夸大、不隐瞒问题，极其中肯地提出了改进的方向和具体的建议。高三各学科上课老师和备课组长虚心听取了视导组的意见和建议，并分别就下一阶段如何整改存在问题，如何提高教学效率谈了各自的想法。

二、主要成绩

高三年级在傅祚灼副校长的直接领导下，在以李福光主任年级组长的年级领导组的规范管理下，指导思想明确，工作思路清晰，采取措施得力。高三年级以课堂教学工作为中心，凝神聚力，抓规范促落 实，抓细节促提高，抓创新促高效。高目标定位，高标准要求，立足自身实际，着眼学生发展，追求一流质量，强化阶段评估，追求高效课堂，注重自我反思，整个年级呈现可喜局面。

课堂教学视导整体印象如下：

1、教师爱岗敬业，教学态度认真，准备工作充分，精神面貌较好。

2、教师高考考纲意识强，教学紧扣考试说明，有较强的高考意识，课堂有针对性研究考法学法。

3、课堂教学重视讲练结合，及时巩固强化。

4、课堂结构规范。一轮教学基本上遵循复习课的“四段式”模式。即：考纲要求、基础梳理、例题讲解、习题巩固。

5.被听课的老师，备课详细、准备充分，基本能既备考点又备学生，既重知识又重能力；教学环节比较完整，教学效果良好。

三、存在的主要问题

1.备课组的集体备课活动工作和质量有待进一步规范与提高。从高三教师了解中得知，由于教师班子小，平时的集体备课活动可能只讲究形式，还没有实现真正意义上的集体备课，大都还是“单兵孤军作战”，没有挖掘和发挥出“集团合作作战”的优势，教师之间对学科教学研究与合作少，所以今后教学还要进一步规范集体备课制度，提高集体备课的实效性。

2、课堂教学上还没有真正体现学生的主体作用。在课堂上，因为认为学生学科素质相当差（尤其是理科），不少老师放不下、舍不 得，怕漏掉知识点，怕学生不理解而进行包办讲解。教师应该多想办法尽量让学生“动”起来，大胆让学生去讲，充分发表自己的看法与观点，表达解题思维，展示思维能力，老师应该注重的是“导”，而不是“教”。课堂上要加强学生之间的交流，充分调动学生学习的积极性，从而达到让学生自主学习、自主合作与探究的目的。在课堂上，老师要注意少讲、精讲，讲解要精练、到位。

3、课堂的艺术性有待加强。生动的课堂要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场和画龙点睛的结尾，更要有开启学生发散性思维的升华。注意引入时的情境创设，注意教学语言的运用、注意板书设计等，通过这些来吸引学生的兴趣，让其充分投入到课堂学习中去。

四、今后的工作建议

1.进一步加强规范集体备课，备课必须规范。集体备课要在研究课标和2012年考试说明的基础上，把重难点放在问题及突破办法上，放在学法指导上，放在想法和做法上。在集体备课的基础上，教师要充分展现个人风格，展示独具个性的教学设计，以丰富课堂教学内容。集体备课在广度上做文章、二次备课在深度上下功夫。集体备课要解决共性问题、二次备课要追求个性鲜明。

2.牢固树立学生主体地位意识，以这堂课自己学生“学会了什么”“学到了多少”“提高了没有”为“高效”的量尺，绝不能以教师完成了教学任务为目标。教学活动和教学各环节设计都要首先考虑学情，以学生需求和制约学生发展提高的问题的突破为核心，以学生掌握知识和提 3 高解决问题能力为目的，通过学生展示学习过程，暴露知识方面和能力方面的缺陷，教师对症下药，帮助学生提高。

在具体的教学过程中，教师要善于将知识问题化，以问题为中心，引导学生解决，做到水到渠成，使学生学有所获。进一步扩大学生参与的广度和深度，多让学生展示他们的想法，说说原因、理由，多说说为什么，充分发挥高三复习中教师的引领作用，在交流反思中让学生把相关知识进一步梳理、归纳、总结，让学生在共享中重新生成知识、方法、能力和学科思想。让学生对知识做到点、线、面的结合，要注重课上提供给学生整理、反思、巩固、提高的空间，要丰富教学语言、丰富教学手段，最大限度的提高课堂复习的效率。

不论什么课型，教师必须少讲，要讲必精。只讲讲难点、方法、规律、拓展、变化；讲学生所难、讲学生所需；评错误的原因，评解法的优劣。能让学生讲的必须让学生讲，学生不会讲的，讨论后再讲。坚决把课堂还给学生。

3.进一步强化规范和细节意识。规范意识和细节意识要渗透到每一节课，每一次作业，每一次检测中，要依据高考试题和答案标准、高考阅卷评价要求来对应学生的学习过程。从思维习惯、知识运用、信息提取、卷面表达、逻辑关系、详略配置、学科规范用语等方面加强训练，力争得高分、得满分。教师要用心观察、分析学生在规范和细节方面存在的问题，用好典型案例，通过解剖麻雀解决典型问题。

4.文科要注重研究背与练的关系，理科要注重网络的构建，各科都要注重提高选题的质量。高三复习中教师要认真研究习题，强化针 对性习题，提高练习测验的质量。选好题，用好题，才能有最好的效果，要把题目进行拓展、变化，举一反三。讲中有练，讲练结合、讲中有评，评后有补。

永兴二中高三课堂教学视导组

执笔人：张文华 2012年11月5日

第三篇：2011年下期初中语文视导总结

2011年下期初中语文视导总结

醴陵市教育局教研室雷向军

教研员的生命在基层，灵魂在一线。本学期，教研室以课堂教学、教师专业成长、岗位成才为核心，对31所初中进行了视导。我们创新工作方式，强化服务意识，历时3个多月，一路走来，通过深入课堂、深入教师、调研引领，感触颇多、收获颇丰。现将初中语文视导情况简要梳理总结如下：

一、基本情况

1.共听初中语文课57节，其中优秀课24节，良好课31节，组织各校语文教研组集体交换意见27次；参加学校集中交流会27次，做中心发言4次，另外听其他学科的课9节。

2.就听课情况来看，各校语文教师对这次视导非常重视，绝大部分老师具有较强的敬业精神，备课用心，教学认真。

二、主要优点

1.重教学模式的构建，新课改的理念逐步深入人心。

在前几年学习“杜郎口模式”的基础上，绝大部分学校都在探索适合自身的教学模式，新课改的理念逐步深入绝大部分老师的心中，有的老师还在学校的的基础上，构建了体现语文学科特色的教学模式。

典型推介：城北的四步三查一反馈、南门的三主四步、仙霞的自学展示引导、船湾的导学探测、泗汾的自学互动检测、王仙的一境四环、清水江的一三六等教学模式都很实用，东富在一导两清三环节模式下的作文教学设计获得中语会的一等奖，而青云语文组的低碳语文、渌江语文组的乐学、白兔潭语文组的开放式作文教学等模式有语文学科特色。

2.尊重学生的主体地位。

大部分教师角色定位较准确，课堂教学中的“话语中心”已明显在向学习主体转移，学生参与面广了；主动参与、大胆发言、积极思维正成为我市初中语文课堂中学生的主流表征。

大部分教师重视将“课标”规定的重点内容，设计成可供学生合作、探究的问题，然后投放到不同的学习小组中，让学生讨论、争论、质疑，既培养了学生善于合作、勇于探究的意识，又发掘了学生学习的潜力，彰显了学生的主体地位，老师的主导作用。

典型推介：王仙李木玲、东富苏丹和邱国炜、富里黄俊绢、清水江张京江、贺家桥吴柳、城北徐初春、渌江程焱等老师的课堂，学生的主体地位得到大力彰显。

3.教学设计上能做到删繁就简，突出重点。

大多数教师要能准确把握住教材的重点、难点，善于捕捉语文能力的生长点。如执教文学作品时，突出了情节梳理、人物形象及性格特点的把握等。执教说明文时，在指导学生认识说明方法的同时，注意引导学生分析该说明方法的作用等。从中不难看出教师备课的精心和教学设计的匠心。

典型推介：南门周岚、城南刘丽华、沈潭易湘文、官庄佘晶晶、石亭朱新年、高桥王小明、船湾易建军、东堡汤其辉、板杉谭艳花等老师的教学设计巧。

青云张志勇、大障罗小军等老师对教材多次重组，设计有厚度、有文化底蕴。

4．教学过程有一定实效、有特色。

大部分教师在组织教学时注重了有效性，突出表现在以下几个方面：一是把握课

改的“自主、合作、探究”六字精髓，激发学生参与的兴趣和竞争的热情，省时有效；二是多数教师在引领学生学习课文的过程中，做到读议结合、读品结合、读写结合，同时还注意将讲、练、测、改、评等有机融为一体，在很大程度上避免了低效或无效操作。

典型推介：白兔潭刘永娥让学生自己设计问题、用预习本代替学案、课本剧表演等形式让课堂活而有效；南桥周洪波有学案必查、孙家湾汤雅芳注重学法指导，其课堂高效；城南程海霞、仙霞张利园课堂以情动人；嘉树易利群、青云赖伯苗课堂有灵性；神户港荣艳泉、泗汾何艳霞的语文课堂氛围特别好，课堂有温度、有深度。

蕾蕾(490661310)16:14:56

三、问题与建议

问题1：囿于模式，缺乏创新，形式上热闹。

少部分语文老师不会变通，不管其模式是否符合语文学科特点，拿来就套，模式流程僵化，导致课堂时间不够、效率不高。如堂堂课组组展示、人人上台；如人为让自主、合作讨论、展示分割开来，展示课没有讨论的概念。又如：“小组合作学习”的有效利用不够，看似很热闹，但没有面向全体，是优生在表演、中等生在附和，讨论流于形式；课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分沦为对话的奴隶，学生难以形成思维的交融，更难闪现智慧的火花。课堂有“温度”而无“深度”，虽然让人感受到热闹，但极少让人怦然心动。

建议：灵活运用模式，注重继承与创新，形式服务于内容

我们提倡灵活运用模式，有模式但不囿于模式，充分的自主学习和广泛而深入的合作交流是展示的前提条件，提倡三者融为一个整体，在同一节课都可出现。同时老师的地位不能虚化，该点拨得点拨。在传承神的同时还得在形式上大胆创新，走出学科特色，让小组合作等热闹的形式更好地为内容服务，让课堂更有效，学生参与更有效度。

问题2：教学中重学案，轻视文本。

少数教师仍然习惯于靠设计大量的问题并逐一解决这些问题来完成既定的教学任务，于是学案上的问题多而碎；还有因组设计问题，如若8个组就设计8个问题，学案内容缺少必要的整合，没有剔除无效、低效的问题，于是，解答学案上的问题成了一部分课堂教学的主体形式。少数课堂学生不用翻课本、不用对文本朗读品味，学案代替了一切，语文课俨然数学课，严重习题化。

建议：文本是根，有学案但不唯学案，课堂凸显语文味。

设计学案要力求精简、开放、分层，学案不是教学的全部，不能替代课本，课堂上要引导学生对字词句多品味、对精彩语段多朗读、赏析，让语文课有语文味。

问题3：过分拘泥预设，缺少灵活变通。

少数教师按照预先设定的学案逐步操作，课堂习题化的同时，课堂严重缺少生成，也很难产生学生之间思维的碰撞，师生对话、生生互动基本成了过场戏。对问题的答案，教师早就了然于胸，在课堂上发动学生，使之热烈讨论。而在学生诸多答案中，教师只取己之所需，目的无非是把学生牵引到自己预先挖好的陷阱中来。教师照本宣科，学生回答几近于“按图索骥”，于是教学中也出现了潜规则。建议：课堂要注重生成，远离潜规则。

老师要注重情境创设和教学问题的科学设计，有效地引导学生进行科学探究。问题的设计要开放，有学生思维的空间，学生的讨论要深入，在讨论中思维交融，智慧火花闪现。展示中老师要抓住学生的亮点适时生成，灵活施教。对于难点放慢脚步，让学生多对话；对于学生都知道的，少讲或不讲。

问题 4：文言文教学中重内容轻语言，重分析轻诵读。

部分老师文言文教学中重内容轻语言，重分析轻诵读，由此带来了的语文教学的虚化和边缘化，这偏离了语文学习的特点和目标。文言的教学应该与现代文的教学是有一定区别，但少数老师二者教法无异。

建议：因文悟道、以读为本。

各校加强专题教学研究，努力探寻“因文悟道”的一般教学方法和“以读为本”的基本教学范式。文言文重内容也要重文言基础知识，掌握了文言基础知识，能更好的服务于内容。

问题5：语文课程资源的开发利用很不足。

语文课程资源是丰富的，包括课堂教学资源和课外学习资源，除教科书外，还包括诸如教学挂图、影视音像资料、报刊杂志、网络及多媒体等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情、学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。但这次所听的课中，多数老师没有重视课程资源的开发与利用，课堂教学中除一本教科书外，只有学案，可资使用的辅助性资料，57节语文课，尽管有13位老师使用了电脑，但因以很小的电视机为屏幕，效果低下，只有5位教师使用了真正的多媒体设备，音、像、视频资料等更是鲜见。语文课程资源的丰富与各学校实际教学中出现的资源的匮乏形成鲜明对比。

建议：开发资源，进一步丰富和扩大语文学习的外延。

必须深刻理解“语文学习的外延几乎与生活相等”这句话的真正含义。一方面确立“阅读即学习，活动即学习”的观念，在班上设立图书角，善于引导和组织学生在大量的阅读中训练语感；通过开展朗诵会、辩论会、读书报告会、创意作文大赛等活动培养学生语文能力，在广阔的生活天地中提升语文素养。另一方面，建议学校更新多媒体设备，多添置图书，老师多收集音、像、视频资料。从而激发和调动学生的学习兴趣，丰富语文学习的内容。

2011年12月28日

蕾蕾(490661310)16:19:05

2012届高三语文研讨会工作小结

一、基本情况

2月29日在醴陵一中举行了高三语文研讨会。会议组织严谨，报到、听课、交流有序进行。与会老师有激情，听课的40人，参与交流的38人。交流会主旨明确，中心发言有见地，对考纲、命题方向的讨论较深入，为下一阶段高三语文复习教学指明了方向。

二、基本认识

1.准备工作要做实

首先要细化通知，要关注细节。教研员要明确中心发言人、备课组长的任务，要

对整个活动进行详细的安排，要与承办学校在安排表的张贴，报到、听课、交流场地的安排等方面提前进行沟通。

2.高考导向要把准

湖南高考语文的特点是稳中求变，2012年的走向怎样，这是语文老师最关注的。2010、2011年湖南高考试题，2012年湖南考试说明是我们前行的灯。分析近几年湖南高考试题，解读2012年湖南考试说明能让我们明确命题走向，从而把准高考导向，提高复习的针对性、有效性。今年的选做题、作文或将拉开分数档次。

3.复习策略要明

① 明确一轮、二轮复习的区别

目前各高中都在进行一轮复习，进度可以快一点，但不能急于求成，提倡稳打稳扎。一轮复习侧重在梳理和建构完整、系统的知识体系，所以，它突出了一个“全”字。而二轮复习则要突出一个“专”字，不宜面面俱到，要根据自己的薄弱环节集中攻克。

② 精心选题，精练精讲

二轮要多做提纲挈领式的复习，善于瞻前顾后，完善知识系统，增强“一个题就是一个类型”的意识，做好知识的查漏补缺，切实弄清问题出在哪里，为何出错，是知识的漏洞，还是能力的欠缺。对于二轮复习，最忌讳的就是要求不严，对许多问题还停留在一知半解上，而因此，必须要精讲精练。

③ “短板”学生，个别辅导，强化训练

有不少学生数理化、英语等科成绩都不错，而语文却是“短板”科目，临近高考，个别辅导、学科“补短”刻不容缓。“短板”学生在有限的时间内通过一定量的强化训练拿选择题、作文题的分数相对容易些。

④关注学情、上出高效的复习课

课前要做好学情的统计工作，课堂要注重针对性（选题典型）、延展性（借题发挥）、互动性、高效性。

⑤引导学生有效地制订复习计划

计划的制订要考虑语文与其他科目相互之间如何协调发展；语文内部知识体系如何协调发展。有的同学可能基础好一些，但写作弱一些，有的同学可能写作好一点，但阅读差一点，面对这些问题，必须要有轻重缓急的考虑。

⑥研究学生心理

帮助学生走出高原期、浮躁期、急躁期。

4.要进一步加强合作研究

老师们要加强学习、研究，不仅各备课组成员之间要集体研究，各学校之间更要通力合作，一二四中要进一步搭建沟通交流的平台，让这次研讨会的良好氛围延续下去，在对话中、竞争中提升醴陵高中的教学质量。

醴陵教育局雷向军

2012年3月5日

第四篇：小学语文学科课堂教学视导汇报材料

小学语文学科课堂教学视导汇报材料

加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本途径。本学，我校从实际出发，遵循教育教学规律，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，规范教师每节课的教学行为，培养学生良好的学习习惯，全面提升教育教学质量。现将我校教学管理工作汇报如下：

一、严格执行课程标准和课程计划

我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。教导处在安排课程是统筹考虑，尽量发挥每一个人的特长并确保各学科有较合适的教师任教，无随意增减或删改课程课时现象。

二、加强常规管理

自从XX年区教育局下发了《xx区中小学教学常规管理暂行办法》后，我校积极行动认真学习，加以贯彻落实。

抓教学常规落实，加强教学过程管理。学校教导处针对新修订的《xx区小学学段教学质量考评办法》制定了实施细则。教导处每学期进行教学常规检查3次，开学第三周进行教学计划的检查；期中进行教学常规检查，内容是检查教学计划的落实情况、备课笔记、作业的布置与批改以及教研组计划的执行情况，并记录在册；学期末进行教学常规评估检查，内容是检查每一位教师的备课笔记、作业的布置与批改、辅导计划的落实、以及检测（含自主命题）等情况，评定等级，作为考核加分因素。学期中间不定期进行推门听课，检查教师日常教学行为的规范性及课堂教学的有效性。

三、积极开展语文教研活动

（一）教研活动是提升学校教研能力的载体，也是提高教学质量的保证。

为此，我校规定，每位教师每学期至少上一节公开课，听课不少于15节，写教学反思不少于16篇。还开展了教研论坛讲座，组织专题讨论，写读书笔记和教学反思，撰写论文等多种学科教研活动。

（二）设定周二下午为语文教研的固定活动时间，所有语文教师都没有排课。

这样无论是听课、评课、专题讨论，还是论坛讲座，每位语文教师都能够顺利参加，从而在时间上保证了语文教研活动的实效性。

（三）近年来，我校语文教学科研能力不断加强。

去年我校语文市级课题《有效对话，有效感悟，有效积累》，成功结题，并获得良好等级，是当时xx区唯一以良好等级结题的课题。XX年5月被全国国学文化艺术中心确定为“国学项目”实验学校。XX年8月被区教育局确立为安徽省“自育自学”课题研究协作学校；同时被市教科所选定为“课外阅读项目”推广学校。

（四）我校一直积极与兄弟学校开展语文教学研讨交流活动。

与xx区东片六校教学联谊活动已开展了xx届。近年来，我校还开展了“走出去，请进来”教学交流活动，与歙县桂林学校、徽州岩寺小学开展了多次语文教学交流，互派教师上课、听课、交流研讨，达到资源共享，相互探讨、交流合作，共同提高的目的。

（五）积极组织教师外出学习。

XX年10月23-25日选派林x老师参加了在x县举行的全省课外阅读经验交流会；XX年和XX年分两批组织谢xx等多位语文教师参加了在xx举行的“教育新视野名师观摩活动”，观摩学习活动。外出学习有效提升教师的专业化水平。

四、积极参加各种教学活动，开展形式多样的学科活动。

教学活动是提高教师的业务水平的平台。[

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]学科活动是学生素质展示的舞台，是推动学生发展的活力源泉，也是课堂教学的延伸与补充。

（一）XX年12月林c老师在xx区小学语文单科优质课比赛中脱颖而出，并在今年3月xx市小学语文单科优质课比赛中荣获二等奖。

（二）我校语文教师积极参加语文学科活动，不断提高自身语文素养，每年我校语文教师都积极参加全国语文规范化知识竞赛，今年我校有27位教师报名购书参赛。

今年9月，多位语文教师参加了校“中华诵?经典诵读比赛”，从中选拔出两位选手的经典诵读视频报送市赛。

（三）近年来，我校组织学生开展了形式多样的学科活动。

如，参加各级各类征文比赛，书信大赛，“中华诵?经典诵读比赛”，规范汉字大赛等等。班级上还开展了讲故事活动，手抄报制作，等语文活动。多彩的学科活动，是课堂教学的有效延伸，获得了良好的效果，提高了学生学习的积极性与主动性，提升了学生的综合素质。

五、建立管理立体网络，制定教学激励措施

我校教学管理已经形成了立体管理网络，校领导制定了一系列措施管理教学，做到制度管理，宏观控制；教学副校长、教导主任、教研组长具体抓教学过程管理，保证了教学常规管理落在实处；学校教导处认真开展教学教研活动，从理论和实践两个层面提高教师水平，规范教学行为，提高教学质量。这是我校教学管理的最大特色。

我校绩效工资考核方案，从工作量、教学考绩等方面制定具体措施，激励广大教师的工作热情，调动教师的积极性，这些为教学质量的提高提供了制度保证。

第五篇：小学语文学科课堂教学视导汇报材料

正值金秋十月，xx喜迎市小语课堂教学专家视导团，视导团的到来，势必对我校教育教学工作是一个极大的促进。现对我校教学常规执行情况和语文课堂教学改革情况作一汇报。

一、教学常规执行情况

在县教育局的领导和关心下，xx小学认真贯彻党的教育方针政策，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。落实省规范办学行为相关文件精神和《xx中小学教学管理工作意见》，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。

（一）规范教学行为，落实教学常规制度

学校根据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导教师的日常教学。

１、细化备课要求。新学期第一周必须制定针对性的教学计划，由备课组长组织研讨，教导处审查确定。备课要切实落实教学计划，课时计划中要包含目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、具体，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。

２、强化课堂教学。课堂教学要落实课时计划，达成设定目标，目标意识要强烈鲜明。教学内容要准确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，创造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参与，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成知识，加强教学互动。

３、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，及时、适量、适度，既重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生掌握知识过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订正要写“订正”，中高年级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并及时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。

４、量化质量评价和检测。书面测试每学期举行两次，易中难按６：３：１比例进行安排。年级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。

我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以年级组为单位，或数学口算、数学综合能力，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合能力，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生兴趣，拓展学生知识，延伸学习评价。

（二）加强常规检查，严把教学质量关

全体教师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓励教学创新性。

1、平时检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学计划的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平时教学常规执行情况则由年级分管段行政领导总负责，各年级备课组长参与督导。平时检查内容有相互听评课、作业交流、课堂教学常规等。

2、单项检查与全面检查相结合。在平时教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改情况。在期末阶段检查时，对每个教师的各项教学、分工等进行全面检查。教导处组织人员进行检查情况的记录。

3、组织检查与教师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位教师的每项工作进行全面检查。平时的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平时的交流活动，主要以年级组教师间相互检查交流为主。

４、明确常规与倡导创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更实用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。

（三）狠抓校本研修，提高教师教研教学水平

教师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在教师”，显而易见。在提升教师教学素养方面，学校采取多种举措，形成开放、深入、求实效的教研体制。

１、实行年级组集体备课制度。我校以年级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。

２、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各年级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。

3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课安排表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除年级组内教师必须到位听评课，凡空课教师均参加听评课。

4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为教师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。

5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与xx北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学交流、送教下乡、校际各项工作交流活动。自xx年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学交流，取得了很好的效果。我校还与黟县实验小学常常有相互的交流。

6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。

二、语文课堂教学改革情况

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。

（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念

语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培养学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良 好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。

（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性

无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，教师应深入钻研教材，系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。

1、重组教学知识点。

例如，四年级下册“语文园地六——我的发现”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。对于四年级的学生，发现句子中带点的词采用拟人的修辞手法并不难，因为在四年级上册的“语文园地四——我的发现”中就已经出现过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四年级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发现”是否有些简单？因此，教师就应该在“发现”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四年级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的改变及深入并没有影响教学目标的达成，相反，避免了四年级上下册内容重复出现所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培养，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。

（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养

课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文以其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内蕴的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言的感受力（对感受客体而言，是语言的感受性），是一种心智能力。研究指出，“语感积淀是语文素质教育的根本”。这是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的“宗”。那么，语感积淀从何获得？首先，要“注重基本技能的训练”。语文听说读写基本技能或能力的形成，显然也要靠训练。教师过多的分析、讲解肯定不合训练要求，但如果我们不能从深层次的素质教育理念上把握住“训练”要义，训练也可能成为“牵制式”的，落入陈旧教学方式之窠臼。其次，要注重语言积累。语言积累是语感生成、积淀的基础，为此新小语大纲有史以来最高、最重、最实地要求，小语教学必须高度重视引导学生语言积累。第一，第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出。第二，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求要“注意积累语言材料”，第一次明确规定背诵优秀诗文不少于是150篇（含课文），并在课标后面附有古诗词推荐篇目80首。第一次明确规定课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字，具体而实在。再次，要“注重语言的感悟”，也就是语感领悟。中国传统的语文教学强调积累，但亦十分重视通过“悟”而自“得”。如名言“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。我校小语课堂教学充分发挥教师引导、点拨等主导作用，可以提高学生感悟率，才符合素质教育面向全体的要求，也才能促进学生语感的生成与积淀，尽快形成语文素养。

xx小学是一所百年老校，有多少前辈耕耘在这块热土之上，我们只有仰望天空，脚踏实地，以高远的立意和扎实的工作勤勉奉献，锐意进取，与时俱进，才不辜负“百年名校”这一荣誉。