《小组合作学习规范》学生培训手册（合集5篇）

第一篇：《小组合作学习规范》学生培训手册

《小组合作学习规范》学生培训手册

一、组长及组员分工、职责

培训对象：组长、组员 培训内容： 组长职责：

1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；组长负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极上台展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。

2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

3、示范。小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

4、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

记录员：记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真态度，小组成员的发言情况和作业完成情况及小组成员行为规范情况。

检查员：负责检查、督促小组成员的学习任务完成情况。

纪律监督员：负责本小组的纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹等现象及时制止，对课间学生的日常行为习惯、卫生打扫等进行监督。

培训方法：

1、集体培训：开学初学校对学生进行全员培训；班主任对学生进行思想培训。

2、分层培训：在充分了解学生的基础上，班主任定期召开各组成员会议，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况等，与大家商讨解决办法，帮

助每一名同学进步，推动班集体共同提高。

（1）学习自己的职责，明确分工。

（2）学习操作要领：如记录员对照班级公示栏学习评分记录标准，回答问题正确一次加1分；作业A等一分，B等和 C等不记分，D等倒扣一分；考试成绩前20%为优分，加一分，后20%为不合格，扣1分，考试成绩在前一次成绩的基础上每上升5分加1分，下降5分扣1分；凡是被学校、老师当众表扬、批评一次加1分或扣1分。

3、分学科培训：任课教师根据教学工作的需要，随时召集组长、组员开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。

4、典范引领：每周或每月树立班内榜样，用典范引领，让学生对学生进行培训。

评价： 每周周会组长组员进行自评、小组互评，然后班上总结，在周会上，若有组长被三分之一的学生公认不能以身示范、工作失职的，撤去组长职务，并扣1分；若有组员对自己职责不明的扣1分，并在班上提出批评。

二、自主学习规范

内容：

1、自主预习：在规定的时间内，自主完成《学案》中指定的预习内容，根据学案，查阅相关的材料，做到大体了解本节内容。

2、单元预习：本项预习针对中、高年级学生，低年级学生不做要求。在本单元学习的前一周，通览本单元内容，初步理清这部分知识的结构，明确内容的重、难点，疑难问题。

方法：

1、独立完成。

2、以问题为抓手，运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。自主学习环节完成后，及时告知本组学习组长。

3、自学阶段，独立学习，不打扰别人。

评价：自评，这节课布置的预习任务我认真预习了没有，我的学习态度是否积极，学习方法是否得当。

三、合作学习规范：

内容：

1、个人规范：

（1）做到入室即静，进入教室后不追打、乱扯、闲聊。服从组长安排，中、高年级学生适时做好课堂笔记。

（2）积极参与小组讨论，解答学习问题；积极参与课堂展示与交流，做到语言规范、使用普通话；积极参与组内结对帮扶活动，做到当堂不明白的问题，及时请教。

（3）认真、独立按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，积极主动地选做有一定难度和挑战性的题。

2、合作规范

（1）学习规范：首先通过同层次学生的对学解决独学过程中存在的问题；再由学习组长组织成员对照学习目标问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，若还有疑问，可派人出访；最后交流展示。

（2）交流程序： 4-3-2-1，交流时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。

（3）提问方法：可从以下几个方面入手：不能解决的问题，小组内疑异的问题，方法的问题。

（4）展示机会：当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学主动把机会让给别人；已发言过的同学主动把机会让给未发过言的同学。

（5）结对帮扶：1——4结对，2——3结对。也可以1——2结对，3——4结对。

3、合作要求

（1）、课前合作：分工查找资料，资源共享，共同完成预习作业，在预习的过程中讨论、交流、辩论，相互寻求帮助、检查批改作业，共同解决疑难问题。

（2）、课堂合作：课堂上由发言人汇报小组成果，其他同学可补充发言。讨论、交流、辩论，相互质疑提问，相互帮助，相互检查批改作业、试卷，共同解决疑难问题。

（3）、课后合作：对课堂尚未解决的疑难问题、知识的复习与巩固，课后再交流，利用课间、自习课，有条件的或回到家里进行网上交流、电话咨询，共同查漏补缺。

方法：

1、积极参与集体学习，按规范操作。

2、虚心接受别人的指导。评价：

1、自评，合作学习我积极参与了没有，我对这节课的合作学习是满意，比较满意还是不满意，并对自己作出优秀、良好、一般的评价。

2、组评。

四、发言展示规范：

内容：

1、围绕中心问题发言，说清理由，不东拉西扯。

2、不罗嗦，不重复别人发言，把自己的观点表达明白。

3、小展示：主要说出想法。即说思路，说思维的过程。课上可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。讨论完后，组长组织组员用最快的方式小结归纳本组探究结论，并安排好举牌员和讲解员。结束后，回位举手，向老师示意完成任务。

4、大展示：

（1）、各组主要展示合作探究结果，阐释重难点和相关注意事项，并作必要的拓展和总结，其它各组必须听懂内容，同时积极思考、发现问题并提出疑问，也可进行补充和拓展。

（2）展示学生要进入预定位置（展示者侧着身子，与展板和学生分别成30度的角，一定要让全班每一个学生都能看见，可以在台上，也可以在台下），展示者尽量脱稿或半脱稿；做到姿势端正，态度自然，语言简练明确，特别是声音宏亮，善于运用肢体语言，很精神；板书要迅速、工整规范。

（3）听展者坐要端正，站要直立，站位要合理；做到不插嘴、不私下议论；能根据师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及问题整理。

（4）展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出，其他同学可以进一步质疑；质疑、补充时，要做到有抢有让、简明扼要；进行质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

（5）听展者在补充评价时，目视被评价者；不做重复、无意义评价；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

（6）展示用语：

展示前：“我认为……”（对前一个同学的发言作简单的评价）

过程中：“我们组的观点是……”我的解题的思路……、应注意的问题、解题的方法、规律，我的收获感悟……我对这个问题还有疑问……等。

结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？” “同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。

方法：

1、发言大胆、声音洪亮。

2、按规范操作，虚心接受组长和老师的指导。

评价：他评。评价内容：敢说，能说，会说。敢说：积极主动在同伴面前说

出自己的见解，大胆提出质疑。能说：站姿端正，声音洪亮，表述清楚，逻辑性强。会说：独立思考，回答正确，见解独特。得到认可者奖1分。

五、倾听评价规范：

内容：

1、听别人发言时，眼睛要注视着对方，以微笑、点头，表示感兴趣或者赞许；

2、边听边想，努力记住别人的发言要点，有不同意见要耐心听完别人的发言后再提出。

3、边听边分辨出和自己发言相同的内容，自己发言时不重复并对前面的发言作简单的评价。

4、对别人发言如有疑问，请对方解释时，要有礼貌，用“是否请你”或“你是不是可以”。

5、评价用语：如xxx同学主动、耐心地帮助我，我已找到了解决问题的方法。他的解题方法太新颖了，我还没有弄明白。xxx同学自愿代表他们小组发言，全面、准确地汇报了他们的共同学习成果。

方法：按规范内容操作。

评价：自评，是否记住别人的发言要点，是否发表了自己独特见解。

六、质疑答疑规范：

质疑内容：质疑环节贯穿整个课堂，只要不懂就可以质疑。质疑方法：

1、独立思考时有不懂的问题，标记好，组内质疑。

2、合作交流有不同的观点，大胆质疑辩论，直到弄清。

3、大胆说出自己和别人不同的想法，敢于对别人的想法、对书本上的知识、对老师提出质疑。

4、学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，紧扣学习重难点质疑。

5、从学习的方法上进行质疑。答疑方法：

1、对于比较简单的问题，组内解决。

2、对于学生普遍存在的问题，先讨论交流，在每一个学生认真思考的基础上，学生释疑。

3、对于重点、难点、易混易错的问题，让学生多次研讨，全班释疑。

4、对于与本课关系不大的问题，或者是后面要学习的内容可引导到课下作

为拓展。评价：

能提出有价值、创新问题的小组按其价值奖1——2分，对于回答精彩的小组也奖1——2分。

七、归纳整理规范：

内容：当堂课所学知识点 方法：

1、组内成员按4321依次复述课堂内容和自己的收获，组长总结。小组达成共识，把要点整理在笔记本上。

2、用知识网络图归纳整理。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。评价：

1、学生是否养成自我归纳整理知识的习惯。

2、梳理的知识网络图是否简要明确。

3、对整理的知识有创新点的奖励1分。

4、组长检查督促，一周一小结评比。

八、理解记忆规范：

内容：课堂上各个环节需要理解识记的知识 方法：

一、组内成员共想妙招，加强理解记忆。

1、利用生动形象的比喻，帮助加深理解记忆，2、调动兴趣，加深理解记忆，3、利用对比、生活中的实例，帮助组员降低理解记忆难度，4、利用直观工具，提高组员理解记忆速度

二、限时记忆，开展小组竞赛。提高学生的兴趣，提高记忆速度。评价：

以小组为单位，最先完成的三个小组奖每人一分。课堂内不能完成任务的小组扣分，一人次扣一分。

九、检测反馈规范：

内容：测试的内容必须紧扣学习目标。方法：

1、根据文理科的不同，保证时间5——10分钟。

2、要求学生独立完成。

3、方式灵活多样。

⑴检测的形式灵活多样。可采取组间互批，也可采取组间竞争等方式。⑵检测的题目灵活多样。可学生单个出题、也可小组集体出题、还可教师出题。

⑶检测的内容灵活多样。可口头检测、可PPT检测、可试卷出示。

4、反馈要及时。及时反馈，便于教师及时调整教学，查缺补漏。评价：

1、课堂每一环节学生是否高效达成学习目标。

2、取得优秀成绩的学生为小组加一分，不及格的减一分。课外以小组为单位充分落实辅差任务。

十、复习巩固

内容：紧扣学习目标，抓住学习的知识要点。

时间：每天早自习或者晚自习对知识要点进行复习巩固，每周进行一次组内互查，每月进行一次检测。

形式：组员互查、组间竞争、教师检测。

1、学生自主复习：

（1）对照目标，自我检测。例如，预习课结束以前或某一独立的知识点完成之后，学生将预习时已经学会的写在提纲上，再对照目标进行自查。

（2）同桌或小组互查。可以两人一组互相提问，也可以由四人一组的组长检查，标注出批改人姓名，然后组长将检查过程中的问题罗列出来反馈给老师，全班汇总，进行归类，以便更好地进行一次课的学习。

（3）开展组间竞争，在竞赛中达到复习巩固的目的。

2、教师指导复习：

（1）书面考试。教师将每一环节的重点整理归纳，出题考试或练习。（2）提问展示。教师以提问的方式，学生或单个回答，或集体展示。评价：当天学习的知识要点必须在当天的晚自习或第二天早自习完成复习，全部完成加一分，一人不完成扣一分。

第二篇：小组合作学习规范

小组合作学习规范（讨论稿）

为进一步推进我校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，提高课堂实效性，充分释放学生的学习力，从本学期开始，决定在小组合作方面作文章，挖潜力。

本规范包括学生在分组分工、自主学习、合作学习、发言、倾听、质疑答疑、归纳整理、理解记忆、检测反馈、复习巩固十个方面的行为要求。可用于小组建设培训。

一、组长及组员分工、职责

（一）组长职责 1．组织

小组建立后要组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；组长负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。2．协调

组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3．示范

小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4．监辅

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（二）组员职责 记录员：记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真态度，小组成员的发言情况和作业完成情况及小组成员行为规范情况。

检查员：负责检查、督促小组成员的学习任务完成情况。

纪律监督员：负责本小组的纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹等现象及时制止，对课间学生的日常行为习惯、卫生打扫等进行监督。

二、自主学习规范内容

（一）内容

1．自主学习：在规定的时间内，自主完成指定内容。

2．初步理清知识的结构，明确内容的重、难点，疑难问题。

（二）方法 1．独立完成。

2．以问题为抓手，运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。3．自学阶段，独立学习，不打扰别人。

（三）评价

自评，这节课布置的预习任务我认真预习了没有，我的学习态度是否积极，学习方法是否得当。

三、合作学习规范

（一）内容 1．个人规范

（1）做到入室即静，进入教室后不追打、乱扯、闲聊。服从组长安排，适时做好课堂笔记。（2）积极参与小组讨论，解答学习问题；积极参与课堂交流，积极参与组内结对帮扶活动，做到当堂不明白的问题，及时请教。

（3）认真、独立按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，积极主动地选做有一定难度和挑战性的题。2．合作规范

（1）学习规范：首先通过同层次学生的对学解决独学过程中存在的问题；再由学习组长组织成员对照学习目标问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，若还有疑问，可派人出访；最后交流展示。

（2）交流程序：4-3-2-1，交流时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。

（3）提问方法：可从不能解决的问题、小组内疑异的问题、方法的问题几个方面入手。（4）展示机会：当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学主动把机会让给别人；已发言过的同学主动把机会让给未发过言的同学。

（5）结对帮扶：1——4结对，2——3结对。也可以1——2结对，3——4结对。3．合作要求

（1）课前合作：分工查找资料，资源共享，共同完成预习作业，在预习的过程中讨论、交流、辩论，相互寻求帮助、检查批改作业，共同解决疑难问题。

（2）课堂合作：课堂上由发言人汇报小组成果，其他同学可补充发言。讨论、交流、辩论，相互质疑提问，相互帮助，相互检查批改作业、试卷，共同解决疑难问题。

（3）课后合作：对课堂尚未解决的疑难问题、知识的复习与巩固，课后再交流，利用课间、自习课，有条件的或回到家里进行网上交流、电话咨询，共同查漏补缺。

（二）方法

1．积极参与集体学习，按规范操作。2．虚心接受别人的指导。

（三）评价

1．自评，合作学习我积极参与了没有，我对这节课的合作学习是满意，比较满意还是不满意，并对自己作出优秀、良好、一般的评价。2．组评。

四、发言展示规范

（一）内容

1．围绕中心问题发言，说清理由，不东拉西扯。

2．不罗嗦，不重复别人发言，把自己的观点表达明白。3．小展示

主要说出想法。即说思路，说思维的过程。课上可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。讨论完后，组长组织组员用最快的方式小结归纳本组探究结论。结束后，回位举手，向老师示意完成任务。4．大展示

（1）各组主要展示合作探究结果，阐释重难点和相关注意事项，并作必要的拓展和总结，其它各组必须听懂内容，同时积极思考、发现问题并提出疑问，也可进行补充和拓展。（2）展示学生要进入预定位置（展示者侧着身子，与展板和学生分别成30度的角，一定要让全班每一个学生都能看见，可以在台上，也可以在台下），展示者尽量脱稿或半脱稿；做到姿势端正，态度自然，语言简练明确，特别是声音宏亮，善于运用肢体语言，很精神；板书要迅速、工整规范。

（3）听展者坐要端正，站要直立，站位要合理；做到不插嘴、不私下议论；能根据师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及问题整理。

（4）展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出，其他同学可以进一步质疑；质疑、补充时，要做到有抢有让、简明扼要；进行质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。（5）听展者在补充评价时，目视被评价者；不做重复、无意义评价；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。（6）展示用语 展示前：“我认为„„（对前一个同学的发言作简单的评价）” 过程中：“我们组的观点是„„”、“我的解题的思路是„„”、“应注意的问题是„„”、解题的方法、规律是„„”、“我的收获感悟是„„”、“我对这个问题还有疑问是„„”等。结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？”“同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。

（二）方法

1．发言大胆、声音洪亮。

2．按规范操作，虚心接受组长和老师的指导。

（三）评价

评价内容：敢说，能说，会说。敢说：积极主动在同伴面前说出自己的见解，大胆提出质疑。能说：站姿端正，声音洪亮，表述清楚，逻辑性强。会说：独立思考，回答正确，见解独特。

五、倾听评价规范

（一）内容

1．听别人发言时，眼睛要注视着对方，以微笑、点头，表示感兴趣或者赞许；

2．边听边想，努力记住别人的发言要点，有不同意见要耐心听完别人的发言后再提出。3．边听边分辨出和自己发言相同的内容，自己发言时不重复并对前面的发言作简单的评价。4．对别人发言如有疑问，请对方解释时，要有礼貌，用“是否请你”或“你是不是可以”。5．评价用语：如xxx同学主动、耐心地帮助我，我已找到了解决问题的方法。他的解题方法太新颖了，我还没有弄明白。xxx同学自愿代表他们小组发言，全面、准确地汇报了他们的共同学习成果。

（二）方法：按规范内容操作。

（三）评价：自评，是否记住别人的发言要点，是否发表了自己独特见解。

六、质疑答疑规范

（一）内容

质疑环节贯穿整个课堂，只要不懂就可以质疑。

（二）方法 1．独立思考时有不懂的问题，标记好，组内质疑。2．合作交流有不同的观点，大胆质疑辩论，直到弄清。

3．大胆说出自己和别人不同的想法，敢于对别人的想法、对书本上的知识、对老师提出质疑。

4．学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，紧扣学习重难点质疑。5．从学习的方法上进行质疑。

（三）方法

1．对于比较简单的问题，组内解决。

2．对于学生普遍存在的问题，先讨论交流，在每一个学生认真思考的基础上，学生释疑。3．对于重点、难点、易混易错的问题，让学生多次研讨，全班释疑。

4．对于与本课关系不大的问题，或者是后面要学习的内容可引导到课下作为拓展。

（四）评价

能提出有价值、创新问题的小组给予肯定评价。

七、归纳整理规范

（一）内容

当堂课所学知识点。

（二）方法

1．组内成员按4321依次复述课堂内容和自己的收获，组长总结。小组达成共识，把要点整理在笔记本上。

2．用知识网络图归纳整理。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。

（三）评价

1．学生是否养成自我归纳整理知识的习惯。2．梳理的知识网络图是否简要明确。3．组长检查督促，一周一小结评比。

八、理解记忆规范

（一）内容

课堂上各个环节需要理解识记的知识。

（二）方法：

1．组内成员共想妙招，加强理解记忆。

2．利用生动形象的比喻，帮助加深理解记忆。3．调动兴趣，加深理解记忆。

4．利用对比、生活中的实例，帮助组员降低理解记忆难度。

5．利用直观工具，提高组员理解记忆速度

二、限时记忆，开展小组竞赛。提高学生的兴趣，提高记忆速度。

（三）评价

以小组为单位，以适当的方式给以适当的评价。

九、检测反馈规范

（一）内容

测试的内容必须紧扣学习目标。

（二）方法

1．根据文理科的不同，保证时间5——10分钟。2．要求学生独立完成。

3．方式灵活多样。⑴检测的形式灵活多样。可采取组间互批，也可采取组间竞争等方式。⑵检测的题目灵活多样。可学生单个出题、也可小组集体出题、还可教师出题。⑶检测的内容灵活多样。可口头检测、可PPT检测、可试卷出示。

4．反馈要及时。及时反馈，便于教师及时调整教学，查缺补漏。

（三）评价

1．课堂每一环节学生是否高效达成学习目标。

2．取得优秀成绩的学生为小组加一分，不及格的减一分。课外以小组为单位充分落实辅差任务。

十、复习巩固规范

（一）内容

紧扣学习目标，抓住学习的知识要点。

（二）时间

每天早自习或者晚自习对知识要点进行复习巩固，每周进行一次组内互查，每月进行一次检测。

（三）形式

组员互查、组间竞争、教师检测。1．学生自主复习

（1）对照目标，自我检测。例如，预习课结束以前或某一独立的知识点完成之后，学生将预习时已经学会的写在提纲上，再对照目标进行自查。

（2）同桌或小组互查。可以两人一组互相提问，也可以由四人一组的组长检查，标注出批改人姓名，然后组长将检查过程中的问题罗列出来反馈给老师，全班汇总，进行归类，以便更好地进行一次课的学习。

（3）开展组间竞争，在竞赛中达到复习巩固的目的。2．教师指导复习

（1）书面考试。教师将每一环节的重点整理归纳，出题考试或练习。（2）提问展示。教师以提问的方式，学生或单个回答，或集体展示。

（三）评价

当天学习的知识要点必须在当天的晚自习或第二天早自习完成复习。

第三篇：学生“小组合作学习”校本培训材料

学生“小组合作学习”校本培训材料

1、为什么要进行小组合作学习？

2、二如何开展和激励“小组合作学习”？这部分内容包括3个方面：

（1）小组建立（重点）

（2）小组成立之后必做的几件事。

（3）我校特色的评价和考核规范。

一、为什么要进行小组合作学习（主要基于两方面的思考）

1、新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇

在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在初中段的课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习（learn to learn）”成为摆在各学校面前办学的一项重要课题。

2、以“小组为单位”的教学取向

与小学、高中不同，在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，“如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力？”。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。

二、如何开展“小组合作学习”

提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组成员的培训，小组评价与激励等策略的研究。可以说，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

1、小组建立

（1）基本形式

合作学习小组通常由6名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

（2）操作方式

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。（那么如何产生这9名学生，可以通过竞聘产生，如：我们的班级管理的主体是班级自主管理委员会，产生的办法，公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，教师颁发聘书，聘期一学期）然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便于A学生对B、C学生的助学。最后，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级具体情况而定）

交流：有一个很明显的问题凸显出来：把学生分成ABC三类层次，会不会伤害了学生的自尊心？其实关键看你的评价，所以我们的评价也一定要分成，从效果上看：A层次的学生教会BC层次学生，不仅巩固了自己知识点，也加深了自己对知识点的理解，当然BC层次学生提出的问题A层次学生也不一定全能解决，A层次学生遇到自己解决不了的问题就会发现自己的不足，他们定会组织本组学生在一起讨论或求助于老师，这时他们又生成了自己新的知识，在组织能力上也得到了很大的提高。BC层次学生也因为参与了讨论、学习，掌握了知识点，同时BC层次学生在展示过程中就会从原来的“沉默寡言”变为“侃侃而谈”，渐渐的就增强了自信心。

2、小组成立之后必做的几件事

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富

有成效，则必须做好以下几件事：

（1）选出得力的行政组长和学科组长

各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，采取申报制，选出学科组长（语数外史地生政等）、纪律组长和值日组长，尤其是C层次的学生学习能力可能有所欠缺，但不代表其他方面的能力就差，可能他的体育、美术等艺术类特长就很好，就申请这方面的学习代表，每一个学生都有自己的特长，这样就能够做到生生都是科代表，值得注意事的是：小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务；明确各自的职责。语文、英语组长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织能

力。

（2）开展小组文化建设

合作型学习小组成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗目标（对目标的达成进行反思）、明确而细致的职责分配，以及各小组根据本组实际情况开发的其他内容。这些内容由小组的所有成员参与设计。将小组文化制作成标志牌置于小组桌面，一方面展示各组的风采，另一方面也起到提醒作用。标志牌鼓励手工制作，体现个性。例如：组规的制定，那些平时作业不肯写，纪律不好的学生，让他们去制定组规，然后让大家去讨论，一旦出现问题，我们可以说组规是你定的，你自己对

照，这样对他们就具有很强的约束力。

（3）小组和小组长的培训

学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要适应的过程。为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不可少的。下面例举一些有效的做法： ①学习规范的培训：在初一新生报到后即学习校本教材，《走进韩圩，融入高效》以及《高效课堂学习规范要求》，使所有的学生熟悉掌握高效课堂的每一个环节和基本要求。比如：“三件宝” 的使用——听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号；将典型的错题整理在错题集中及时复习；将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。再比如合作和展示的要求——小组讨论的时候要全体起立、声音适中；展示的同学要自带组内的粉笔、教棍；展示的声音洪亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关

键词。②互助意识和团队意识的培训：要让优秀学生明白，教会BC层次学生学习，让BC层次学生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助BC层次学生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。也要让让所有的学生都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的。也以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，③组长的培训：首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。比如，纪律组长着重要把握好几个容易出问题的时间段：课间、没有教师在场的活动课、自习课、午间餐。又比如，学科组长在检查导学案完成情况时要重视检查书写和学习态度，忽视正确率；同时对于C层次的学生不要求完成难度过大的题目。又比如，语文、英语组长在早读之前，如果本组成员基本到齐，就应当组织朗读相关的内容。其次要定期召开组长会议，交流在工作中的心得体会，共同寻求高效的管理方法。召开组长会议的时候，班主任要到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励，同时对于一些疑惑要加以指导，发现典型，加以推广，也可以组织学科代表年级之间相互学习，让他们从体验式的培训中获得方法，提高能力，这样才能使学生体会到自我实现的心理满足和荣耀，激发

他们的工作热情。

总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。

④小组流动 ：解决了小组成员发展不均衡、一部分学生的不肯动的问题之后，小组的流动利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展；小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。大家在交流合作中，互相提高共同成长，增强

了学生之间的感情。

三、评价与激励

1、小组的评价和激励是促进合作型小组健康发展的重要环节

如何培养学生的凝聚力、竞争意识，充分调动学生课堂积极性，关键在于对学生的评价作用的发挥。它能让学生渴望或乐意去再次学习。但长期以来，我们的评价一直都是以学生考试的成绩为主，而忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价，这实际上是一种漠视学生个体差异的不公正的评价。久而久之，势必打消了那些学习能力较差的学生的主动性，磨灭了他们的进去精神，使他们逐渐对学习丧失了热情。在传统课堂上，我们经常会看到有些学生不愿意听，趴在哪儿睡觉，尤其是下午，现象更严重，而现在的小组合作学习要求学生动起来，课堂活起来，很好的解决了这一部分问题。

2、根据校情和学情的特点，制定一系列的评价和激励措施：

（1）等级加分：无论是传统课堂还是高效课堂，积极参与讨论和展示的往往是学习能力强的学生，这样不利于全体学生的发展。因此我们推行了等级加分的激励体制，即A、B、C三个层次的学生在展示的环节上得到的分值是不同的，通常情况下，A层次的学生每展示成功一次得到2分，B层次的学生则会得到4分，而C层次的学生则可以得到6分，以此鼓励B、C层次的学生展示。为了得到更过的分数，A层次的学生往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的学生，这样一来，合作性学习小组的作用

就充分体现出其优越性了。

对于学生的发言，我们可以让学生形成这样一种共识——对于平时发言较少的同学，只要能开口，就是成功的；对于经常发言的同学，只要有自己的独到见解，那就是了不起的……从多个角度地去对学生表示赞同或鼓励，让他们树立起更强地自信心和进取心。

（2）进行汇总：在教室前方黑板右上方有小组评价表，分为预习、合作、展示、点评、反馈、合计六个部分，教师（或者学科助手）根据各组在课堂上各个环节的表现为其打分，每节课结束前对得分较高的小组适当地鼓励。班级自主管理委员,每天将各组每节课的得分汇总填写在评价表上,一周再汇总各组得分, 得分前三名的小组获得本周星级小组称号, 同时还表彰一些“五星”学生，并公示在班级荣誉栏中。

“五星”、“星级小组”评价实施方案： 我们在讲评价要分层, 同时我们不能忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价,因此我们结合高效课堂的学习过程制定了”五星”的评比。“五星”学生指的是勤奋之星、参与之星、点评之星、展示之星和希望之星，各“星”都有相应的评比标准。每周汇总——每周总得分前三名的小组获得本周星级小组称号；同时还根据各人在课堂上的表现，评选出每周的“五星”学生，公布在教室外面的墙壁上。月表彰——每个月获得星级小组次数最多的小组自动成为当月的星级小组；同时根据一个月的表现评选出五星学生。学校统一为他们照相，并在学校橱窗展出。而且每个月发证书。学期表彰——每学期末，还对整个学期的星级小组和“五星”学生进行表彰，颁发证书。

（3）组内互评：学期结束前的评语是对学生一个学期的综合评价，为了做到客观公正，要求学生先是各人自评，写出自己的优点缺点，再由行政组长组织全组成员对每个人的自评逐条讨论进行增减，征得所有人的同意后形成最后的评语。当然，班主任事先要对组长进行培训，要求尽量发掘学生的优点，用第二人称形式，多鼓励性的语言。

小组成员写出小组成员的优点和缺点，其它小组也可以评价，然后综合意见进行组合，因为学生相互之间比较了解，写出的评语也是最真实、真诚和感人的。

第四篇：学生合作学习小组建设

址坊镇中心小学学生合作学习小组建设

为了在我校“五步三查”高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到小组合作学习的作用，特制定此工作细则：

一、编组基本原则

合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为ＡＡＢＢＣＣ相邻、相向。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。

二、合作学习小组建设的目标

应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。

三、合作学习小组成员的职责

1、每个小组根据学科的学习任务分别设立组长，如语文组长、数学组长、英语组长等。

2、是根据班级日常事务分工，每个组中设立若干事务组长，如纪律组长、卫生组长、作业组长等。各组长要明确职责，参与小组管理。班主任要支持和指导他们的工作，让各小组长积极有效地开展工作。

四、合作学习小组的文化建设

为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要 1

进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。

五、合作学习小组学习的基本形式

基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。同质互学就是同一组内A与A、B与B、C与C之间相互交流，共同学习；异质帮学就是同一组内A帮B、B帮C进行学习上的指导和帮扶；小组群学就是在组长的共同带领下，就共性的重点问题组织小组成员穷尽智慧，分析讨论，研究解决。

六、合作学习小组成员的培训

1、统一培训。年级组、班主任要有计划的开展小组成员的统一培训，逐步培养学生善于交流、敢于表达、乐于展示、勇于合作的精神。引导他们养成通过自主学习，锻炼自己独立思考解决问题的能力；通过小组合作，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力的习惯。

2、优生培训。班主任、科任教师要培养优生成为小组的学习领袖，从而有效带动全小组的学习。

3、待优生培养。待优生的培养是小组建设的重要环节，只有让待优生也能积极主动地参与到整个课堂教学活动中来，才能保证小组学习的良性循环，高效课堂的目标才能实现。班主任、科任教师必须有效实施待优生的培养。

七、小组成员素质的培养目标

1、会收集。能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。

2、会思考。能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。

3、会讨论。针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。

4、会倾听。在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理；在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位；在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。

5、会表达。对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

6、会质疑。能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。

7、会协作。能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人单打独斗难以解决的问题。

8、会归纳。对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。

9、会评价。能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。

八、小组组长的选拔的标准和方法

一个优秀的小组长就是一个优秀的学习小组。小组长的选拔在小组建设中的作用尤为重要。选拔组长的标准主要有四点：一是富有亲和力，二是组织管理能力强，三是责任心强、四是学业优秀。选拔方式要多样。3

可自荐、可老师指定、也可组员评选。

九、小组长的培训

小组组长的培训至关重要，可以从以下几个方面着手：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

十、合作学习小组的评价激励

1、评价原则

（1）整体性评价，包括三个指标：

① 参与率：指小组成员在讨论或展示过程中的参与广度与程度。如果有一个同学游离于小组之外，本小组优秀一票否决。

② 精彩度： 指展示者语言、姿态、神情以及对内容展示的精彩展示程度以及观摩方自发为展示方鼓掌喝彩的次数。

③ 含金量：指展示学生在展示内容的知识量、思维量、创新量综合体现程度。

（2）累积性评价，包括三个指标：

① 课堂表现：小组全体成员在课堂表上的综合表现。

② 小组成绩：根据平时的诊断成绩、单元测试以及大型考试小组平均成绩。

③ 综合评价：根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表现，对小组进行的累积评价。

2、评价主体

班主任、学科教师、班委会、团支部是小组评价的主体。

3、评价方法。

学科教师负责对每堂课上各小组“五步三查”各环节学习表现、课堂纪律、作业完成情况进行评价，结果在展板上呈现。

学习委员：负责评价并记录各学科教师对各小组的课堂评价结果，周六反馈给班长。

生活委员、文体委员：分别对个小组的自主生活力、文娱体育活动情况进行考核记录，周六汇总反馈给班长。

团支部：负责对个小组的文明礼貌、团结协作、友爱感恩等方面的考核和记录，周六汇总反馈给班长。

正付班长：每天对各学习小组总体情况进行了解观察和记录，结合各块负责人反馈的考核和记录，评出三个最佳学习小组。

班主任：负责对学科小组长、学科班长、值周班长的培训、管理和评价；关注学习小组的结构、动态、凝聚力和向心力，对上周班级学习小组的情况进行综合性点评，表彰最佳学习小组，促进“待优小组”和“反思小组”。

3、激励原则及办法

（1）、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。（2）、激励性。一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况；每周结束后，进行一次自主学习之星、展 5

示之星、助人之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上；每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星、助人之星以及各类明星小组。学校要根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，激励学生不断进步。

第五篇：小组合作学习培训心得

小组合作学习培训心得

在新课改的大背景下，有些高中历史教师开始改变灌输式教学模式，却又走向了另外一个极端：有小组合作学习的课堂才是好课堂。于是小组合作学习成了课堂上必要的“形式”，许多课堂上的“小组合作”也成了“伪合作”，这必然暴露出许多问题。那么我们怎样才能做到真实有效的“小组合作”呢？下面就本人的认识谈些浅显的看法。

一、小组合作学习存在的问题

1、不适合小组合作学习的内容也“合作学习”。有些问题没有开放性，教师也没有设置巧妙的历史情境，让学生无从下手。如必修一课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”，“了解”和“认识”决定了这部分内容属于识记和理解层次，教师只对概念进行简单解释，学生是无法形成深层认识的，那么对分封制和宗法制的评价就会无从思考和合作，何况宗法制的内容相当复杂和深奥，对于高一学生而言，就算靠集体智慧也未必能“合作”出成效来。

2、分组的现成化。所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，按照原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2至4大组。众所周知，班级座位基本上是按照身高、性别而不是知识水平、能力、性格编排的，这种分组的现成化导致有的组沉默寡言，有的组异常热闹。课堂小组合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。3、小组内部缺少应有的纪律和组织原则。教师布置完合作学习的课题后，小组内有些同学积极参与，埋头“钻研”教材，积极讨论，而有些小组成员则无动于衷，甚至趴着睡觉，好像这事与他没关系，小组内部缺少对这类学生的约束。另外在展示合作学习成果的时候，总是小组里的一个或者两个学生展示，其他同学则“洗耳恭听”，小组内部缺乏应有的组织原则。甚至小组的所有成员都不愿展示成果，造成课堂上的“冷场”，也让教师很尴尬。

4、小组之间缺少必要的竞争。合作学习时，有些小组很积极活跃，有些很冷淡，这样的课堂就不是全体学生参与的课堂。

5、教师对合作学习的时间把握不到位，造成或紧或松的现象。时间紧了，学生合作的不充分，合作学习成果也不完整，在展示时，甚至应付老师；时间松了，会浪费课堂上宝贵的时间，也容易造成课堂进度完成不了。

二、对策

1、在开展课堂小组合作学习时，教师应该确定哪些内容适宜合作学习。高中历史较适宜采用课堂小组合作学习的内容有：

（1）拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。如：“不同阶层的中国人是如何进行抗争的？结果如何？说明了什么问题？”以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题、解决问题。

（2）比较性的分析题，如“比较英国君主立宪制与美国民主共和制的异同”。

（3）教学重难点，像“古希腊民主政治的评价”这种重点问题。

（4）开放性问题，如“经济全球化的利弊问题”。另外，教师要精心设计问题，创设新情境，激发学生的学习兴趣，还要时时观察小组成员：为什么这个组毫无动静、鸦雀无声？那个组是否已经完成了任务？

2、教师对分组应下一番功夫。要按照全班学生的知识水平、能力、性格等重新编排，课堂合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。

3、小组合作学习对每个成员应有纪律要求。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的`观点，做总结性发言，在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解。四是小组的发言人不能固定，要经常更换或者轮流，这样教师才能全面了解每个学生的状况。

4、适当引入竞争奖励机制，优化合作探究。要加强小组评比，其表现好坏直接影响到本小组每一个成员的评价，让小组成员能肩负一定的责任，让每个小组成员都有不可替代的感觉。这样每个小组成员为了让小组获得好的成绩，都必须进行个人的努力，否则就会拖小组的后腿。同时，学得快或好的学生也会从小组和自身利益的角度考虑，去积极帮助学得慢或不好的学生，而学得慢或不好的学生也自然更开放地接受帮助，积极地寻求组员的帮助，这就加大了组员间的相互依存。在条件许可的情况下，也可让组员各自承担总体任务的一部分，并对这部分工作负责，这样就使个人贡献在组中真正不可替代。

高效课堂教学是适合素质教育的一种教育方式，一天的学习，我受益匪浅。本次的培训主题是“全国中小学高效课堂‘合作学习”。听了一节报告会，深圳松坪学校校长罗楚春从不同方面和角度论述了高效课堂的教学模式——合作教学，他提到：社会的的发展需要教育的发展，从而是教育质量的竞争，更进一步提高课堂效率。素质教育要求学生全面发展，要想在较短的时间教授更多的知识，并且让学生轻松愉悦的学习，我们必须改革教学模式，而合作教学是一种很好的方法。他还非常倡导教育要反朴归真，从而真正进行高效课堂教学。他论述了“先学后研教学模式”，我受益匪浅，进一步了解了什么是合作教学，合作教学是素质教育发展的必须，是以小组合作为载体，以培养兴趣，提高学习能力为核心的一种新型教学模式，其基本模式是自主互助学习型，其合作的根本是让学生走向自主（自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展）。

听了这个报告会我认为教育只有真心切入并融于生命的教育，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义的素质教育。而在先学后研的课堂中，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、思考、追问、质疑、争辩……班里的每一个成员都沉浸在一种专注的探索、高尚的情绪之中，在这样的课堂上，我们仿佛看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、气质的……也即生命的整体成长。所以激发学生合作学习的动机是非常重要的，告诉学生合作学习小组的意义，让学生明白合作学习小组不仅仅是座位的变化，更是一种学习方式的变化，它可以培养自己适应未来社会的合作能力，交流能力，探究能力等多方面综合能力，使需要帮助的人得到帮助和进步，使能力强的人得到更大的提升。

我体会到一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理能力非常重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告诉孩子怎样做事，怎样组织讨论，怎样安排角色等；三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员，怎样鼓励落后组员，怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。

我个人认为必须做到以下几点：

1、转变教师教学观念，不断提高自己业务能力。

2、创设良好学习环境，激发学生学习兴趣，分组教学，分组要合理有序。

3、学校要构建合理的评价制度。以上是我这次培训学习的浅析体会和感受，我对教育改革充满信息，相信：明天的教育会更好。

最新整理《新课标》中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。每个学生的个性发展都有独特性，每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满足每一个学生的个性发展的需要创造了广阔的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展等。那么，在教学中如何进行合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。

一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系

小组合作学习的目的是要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是，如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可采取以下处理方式。

首先，要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想到解题策略，使他们体验成功的快乐；再次，要求他们认真听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最后，教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。

二、引导学生在合作学习中友善互助。

教师要通过恰当的方式多鼓励学习有困难的学生多思考、多参与、多发言，保证他们容入小组讨论中，同时，既要为学有余力的学生提供机会发挥潜能，也要特别注重学生的合作技能培养。在合作学习中，学生要善于接受异质的组员，能够接受不同个性、不同水平的组员在一起合作；要善于倾听他人的意见，特别是不同的意见，并积极思考；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表意见同学的思路积极思考；乐于帮助其他，共同进步等。在合作学习时，教师还要积极引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会给予鼓励，在互相赞美和鼓励中激发自信心。对学习暂时有困难的学生不歧视，要以朋友式的关爱去帮助他们。要建立互相信任、团结互相的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。

总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，有利于增加教师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。