泰和县螺溪中心小学 课改汇报材料

第一篇：泰和县螺溪中心小学 课改汇报材料

课改之花正悄然开放

——泰和县螺溪中心小学高效课堂改革汇报材料

2013年的春天，我校开始思考课堂改革，力争打造高效课堂。经过一年多的努力，我校的高效课堂建设正扎实开展、稳步推进，“人人参与课堂、个个精彩展示”已成为我校课堂上一道亮丽的风景线。现将我校课改工作做以下汇报：

一、转变教师观念，为课改顺利实施奠定了坚实的基础

任何一种新生事物要得到人们的普遍认可都不是一帆风顺，一蹴而就的。传统的教学模式，绝大部分教师用了十几年甚至几十年，都说习惯成自然，一夜之间要丢掉自己得心应手的教学方法，使用自己不熟悉甚至陌生的教学模式，该怎么教，没头绪；会教成什么样，心里没底，大家难免会手足无措、茫然焦虑。客观地说，在高效课堂改革的起步阶段，我校绝大多数教师在思想上对构建高效课堂也是有抵触情绪的，很多教师尤其是老教师已经习惯了传统的教学模式，要他们接受新生事物同时又顾虑到学生考试成绩时，各种质疑、反对声不绝于耳。因此我们认为课改的首要任务就是转变教师的观念，观念转变了，就会有内动力，教师就会以饱满的激情投入到这项改革当中去。

1、理论宣传、统一思想。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。在课改中，学校班子成员就是火车头。为此我们迅速召开领导班子会，首先让班子成员意识到高效课堂的实施势在必行，同时讨论制定《学校高效课堂实施方案》；然后召开教师集体会议，分析当前形势，讲解其中的利害得失，让教师意识到实施高效课堂是减轻学生负担、解放教师自身的重要举措，动员教师尽快转变教学理念、改变教学方式。通过宣传引导，大多数教师很快转变了理念，达成了共识，并积极参与学校的课堂改革实践活动，尤其是年轻教师，他们朝气蓬勃、接受新生事物能力快、可塑性强，不管是外出学习，还是公开研讨课安排，都优先考虑年轻老师。经过一年多的打磨，如今他们已成为我校高效课堂改革的排头兵。

2、文化感染。我们不遗余力地营造课改文化氛围，努力让每一面墙壁成为学校宣传高效课堂改革的阵地。如课改专栏、教育改革动态板块、班级合作学习反馈牌、小组建设一览表等。其中内容有“他山之石”，选取课改名校的经验理论供学校教师学习借鉴；有“博采众长”，刊登学校教师在课改工作中的经验或困惑，如学习体会、教学设计、小组管理等，大家取长补短，携手提高；有“小组风采”，每个班级的走廊上，都展示着每个小组基本情况，如小组名称、小组口号、小组成员等；有“明星舞台”，表彰每月评出的“班级明星”、“学校明星”（优秀小组、优秀组长、质疑明星、展示明星、进步明星等），孩子们在这里你追我赶，不甘示弱；还有镶嵌在走廊石柱上的课改标语、高效课堂教学原则、教师职责、小组学习行为习惯等，这些高效课堂改革的宣传内容俯拾皆是，师生行走在校园，坐在教室里，无不受到感染。

3、虚心走出去，诚心请进来。人外有人，天外有天，我们不做“井底之蛙”，也学一下鲁迅的拿来主义，多去外面走一走，看一看，学一学，去其糟粕取其精华。这样才能真正的锻炼自己，提高自己，才能不断创新。一年多来，我们组织教师100余人次先后到吉安市青原天立实验小学、吉安县黎塘小学、井冈山市新城小学、万安县实验小学、万安韶口小学、县内兄弟学校等多地参观学习，先后组织教师60余人次参加省、市、县各级教育主管部门组织的高效课堂培训活动，教师们带着困惑出去，满载收获而归。我们要求每个外出学习的老师以公开课、专题讲座、培训小结等形式汇报学习内容，以实现全体教师资源共享，共同提高。同时我们诚心邀请市、县各地名师到我校传经讲学，对教师的问题与困惑进行会诊，解疑答惑，廓清迷雾，形成高质量的反思材料，为更好地推进高效课堂奠定坚实基础，让我镇教师不出校门就可以接受到先进教育教学理念，得到全方位的指导与训练，激活教育智慧，拉近城乡距离。如今年4月17——18日，我们邀请原吉安市教研室主任罗继远同志到学校指导课改工作。罗主任白天听课，晚上评课、座谈，和老师一起交流课改心得。短暂的两天，罗主任亲切的点评和真挚的鼓励让身处“山重水复疑无路”之境的老师们豁然开朗、信心百倍。其中罗主任提出的融入学法指导的问题导学设计更是让老师们的课堂教学“柳暗花明又一村”。

4、以榜样促进课改。2013年3月，当我们的高效课堂改革还处于宣传动员阶段时，我校的王全禄、郑路萍两位老师就积极在自己的班级开展试验工作。那些日子里，他们钻研教材、编写导学案、探索教学方法、不断优化课堂教学模式。至2013年6月底，他们班的高效课堂改革已初见成效，班级管理轻松多了，教学质量不仅没有滑坡，反而领先于其他的平行班级。2013年秋季开学后，他们所任教的四（2）班被学校定为“课改标杆班级”，这两位老师也被学校定为课改学科带头人，他们在课改经验交流会上说：“现在的课堂气氛活跃、我们也很轻松，再也没有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的担忧了，也用不着天天为班级纪律、卫生等琐碎事情劳心费神了，班级事务都有“小管家”在抢着做呢。课堂上大多数学生能熟练使用电子白板，争着到讲台上当“小老师”，使用多媒体教学时一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，落落大方中透着一股自信。如果现在让我们回到原来传统的教学模式，一定会感到很不习惯，也很不乐意。”2013年9月，在他们的课改示范课上，有的学生课前向老师“预约”发言机会，有的学生等不及老师点名抢着发言，有的学生因为没有得到发言机会课后“埋怨”老师„„这些可喜的变化让其他老师暗暗羡慕，也彻底打消了他们的顾虑，全身心地投入到高效课堂改革中去。

二、抓实师生培训

掌握工作方法

1、教师培训。作为一种全新的教学模式，不仅是学生很难一下子适应，老师们刚开始也是疑惑重重、力不从心。针对这些问题，我校多次派出课改实验班级的教师到省、市、县参加高效课堂相关培训，并将培训内容刻制光碟或形成文字材料供全体教师观摩、学习。

除了外出取经，在校内，不同的阶段我们会根据不同的情况组织教师培训。在培训内容方面主要有转变观念、如何组织课堂教学、如何培训学生、如何进行课堂评价、如何上不同课型的课等等。如在课改进行中，我们组织全体教师分学科深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂模式中的几大环节及其基本要求，明确高效课堂改革的方向。2013年9月，我们组织全体课改教师进行专题培训——探索行之有效的语数教学模式。在培训会上，大家结合自己的工作经验及外出学习的收获，集思广益，群策群力，在四（2）班课改基础上几经研究讨论，最终形成了适合本校教学实际的语数教学模式。数学教学基本流程：目标导学----旧知回顾----学习新知（学生先自学，解决自己能解决的，疑问处做好标记）----讨论交流（针对自学环节出现的问题，小组成员讨论解决，组内解决不了记好汇报到全班讨论）----启发点拨（在学生出现疑难处进行引导、点拨）----练习巩固----变式训练（举一反三，让学生掌握方法）----小结（知识点、规律、方法）。语文教学基本流程是：自学检测（字音、字形、文章初步梳理，学生自主汇报自学成果）----阅读感悟（在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间。让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题，把课本知识变成问题。利用导学案上设置好的问题引导学生读懂教材，并把不懂的地方记下。）----合作交流（让学不懂的学生向优等生发问，让学习好的学生有知识升华的机会。有共同不懂的地方让老师质疑解难。）----展示点评（对讨论成果在全班展示，点评可以是小组内，也可以是小组间，同时教师要集中共性问题，予以精讲。同时对小组同学的合作和学习情况进行激励评价）----拓展延伸（把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步学习做好铺垫。）----当堂训练（分层次，有梯度地设置）----总结升华。当然并不是所有的课都必须按照这个流程，只是一般情况下都是按照这个步骤来。

在小组的建设与管理问题上也进行专项培训，为课改教师廓清迷雾、少走弯路，掌握工作方法。2014年4月，在高效课堂研讨会上，老师们根据自己班上出现的小组管理和课堂评价问题提出来讨论，比如大组长对待工作懈怠不愿意帮扶差生、部分学生对加分没兴趣对扣分也无所谓的态度、落后的小组总是落后等普遍存在的问题，老师们很担忧又苦无对策，经过商量、讨论，觉得很有必要再对小组长进行培训，强化其团体意识、集体荣誉感；也适当地在班上进行小组微调，尽量保证组与组之间实力相当、公平竞争。

对于高效课堂教师职责方面，在多次研讨会上，我们强调教师要学会“偷懒”，而且要懒出效果。很多老师习惯了滔滔不绝、事必躬亲了，唯恐一句话没讲学生就不知道。我们要舍得把课堂时间还给学生，他们能自己发现和总结的，绝不把答案端给他们，哪怕他们的答案跟你预想的不一样，也要肯定他们的积极思考。凡是学生能自己学会或通过合作学会老师就尽量放手，等学生合作后仍然不会的老师这时才“挺身而出”，进行引导、点拨。

除了要学会“偷懒”，对学生的鼓励也至关重要。很多老师在课堂上，看到学生不愿发言，或小组合作效果不行，干脆回到过去那种教师包办代替的教学上。其实真正的原因就是我们鼓励学生还不够，培训学生还没到位。鼓励学生要每时每刻，培训学生要贯穿在每一节课上。老师要善于发掘学生的闪光点，肯定他们每一次微小的进步，当他们犯错时，少一点责骂，多一些方法指引。我们不止一次告诉老师们要谨记 “教学是一种慢的艺术”，我们只有给足学生时间，给足学生机会，才能让课堂成为学生挥洒智慧的新天地。

2、学生培训。课堂的主体是学生，如何让学习小组工作高效运转，成为了教师们共同的问题。在培训方式上有学校分年级培训、班主任培训、科任老师培训、科任老师课前培训等。

刚开始时我们是以班为单位班主任对本班学生进行培训，如文明礼仪的教育、具体发言模式、讨论交流的要求、评价的方法等等。实践一段时间发现问题比较多，如组长职责不明、评价标准不

一、合作探究流于形式、展示交流耗时低效„„我们很快改变工作思路，学校统一安排时间分年级对小组成员按小组长、学习组长、纪律组长、卫生组长进行分类培训。

在第一次小组长培训中，我们主要让小组长意识到自己的重要作用并清楚自己的职责。主要内容包括如何组织合作学习、交流展示，如何帮助组员，如何谦虚、宽容、有礼貌地对待他人等。比如在组织课堂交流时，小组长要按学习提纲把任务分到个人（或对子）。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；小组在讨论交流时不要无所事事，组长让成员由D到A的顺序逐个说自己的见解或看法，并且问清他的依据是什么；组员在交流中对同一道题的不同解答，组长要善于收集并及时准确地向老师汇报。讨论完以后小组长要组织高效展示：在展示的过程中，要求组员语言要准确、简洁、响亮，动作要快（速度快，不拖拉）准（对问题的把握上，不扯题外话）狠（对问题思考的深度、对规律方法的探寻）。组长不要抢风头，让会说的先说，不会说的先听后说，尽量把机会留给C、D；同时要求组员认真倾听，对回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应该问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长该带头发言，充当表率作用；必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。在第一阶段，小组长起的作用非常大，因为一个组里小组长成绩、胆量都不错，加上学习、模仿能力强，只要他用足够的爱心、耐心和恒心来真诚帮助组员，带动组员，减少组员行为习惯出差错的机会，组员定会受到感染，并很快向小组长看齐，慢慢得到进步。

在第二次小组长培训中，我们针对学生在实践中遇到的难题困惑进行交流，一方面给小组长树立小组必胜的信心，一方面具体传授平时工作的技巧。譬如，要想小组优秀，必须从常规训练开始，包括坐姿（快、静、齐）、语言（礼貌、准确、简洁）、动作（快、准、狠）。常规训练好了，对合作学习也提出了要求，比如倾听他人发言时要做到：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”； ⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。在问题的讨论与交流上，要活而有序。再比如我们对学生的讨论也提出要求：①发言围绕中心讨论，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④向别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。小组讨论的形式可以有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。此外，在课堂上，小组长应该始终关注组员，主动、热情、耐心地帮助他们一起进步，不能歧视学困生。

除了小组长，学习组长在合作学习中也扮演着举足轻重的作用。作为小组的“二号人物”，学习组长要做好学习表率，严于律己，并明确自己的职责：耐心地做好帮扶工作，不歧视学困生；检查作业，收发作业；记录当天得分情况等。学习组长同学一般在组里面比较活跃，成绩也比较好，他们有一个重要任务就是收发导学案，而导学案完成质量如何直接影响课堂效率。因此学习组长要仔细检查作业，并善于收集易错题以提醒组员，也要对疑难题做好整理以便小组讨论。课后，学习组长也要监督组员及时完成导学案，并乐意当学困生的小老师。

此外，科任教师在也要结合学科特点、班情学情对具体的学习流程、做法和要求进行详细的指导培训，如怎样预习、怎样展示，以及如何把学习流程中各环节有机地衔接起来等。

有时，科任老师也会课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。除了工作方法培训，我们还针对课堂教学模式的一些常规性要求对学生进行培训，如展示方式、流程、体态、语言、纪律、评价细则等。展示质量如何直接决定课堂的精彩度如何，因此我们对学生提出了如下展示要求：①学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。②学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。③保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。④展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。每一个学生都要敢于展示，勇于点评，不怕说错。⑤学生点评时，其他同学要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，也可以抛出问题产生质疑，让智慧的火花在思维中碰撞。展示的基本步骤是：展示时，小组选派代表在班内展示带有共性的、易出错的问题。展示时一般由B层、C层同学（待优生、中等生）展示，由A层同学（优秀生）负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。小组展示时，站姿方面要求学生用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。在语言方面，要求声音洪亮、语言简洁、节奏适中，注意文明礼貌，例如：“请大家看这一题”“请听我讲”“还有不同意见吗”“感谢你建议”等。课堂展示是一个难点，组织不好就会出现失控局面，达不到预期的效果。比如：展示散漫，耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛沉闷等等。

实践证明，这样培训的效果很明显：现在我们可以看到在学校的每一天，小组长能很好地负责组织组内交流、展示、课后复习及了解组员的思想动态，发现问题及时解决或向老师求助解决；学习组长可以合理安排组员课前预习、导学案检查并及时记录评价反馈信息等，纪律组长、卫生组长则分别对组内成员的纪律、卫生事项进行监督检查。小组长（A）、学习组长（B）在学习上分别帮扶组内的D、C同学，四人各司其职、各尽其能。课改之初不一定能提高学生考试成绩，但一定能提高学生综合素质！而学生综合素质的高低，这是判断课改成败得失的一条根本标准。合作小组为每个孩子创造了平等的机会和舞台，课改以来，学生综合素质明显提高了，突出表现在：学生的板书工整、书写能力提高了；学生交流和表达能力提高了；学生质疑创新能力提高了；学生动手实践能力提高了。我们一致认为学生探究学习的行为、方式、习惯、技能、能力等方面有明显的进步。

三、落实评价机制

保障持续发展

为了确保我校高效课堂改革不走过场、不半途而废，我们制定了《高效课堂学生评价细则》，从高效学习（课前预习、合作交流、小组展示、作业检测）、常规管理（卫生、纪律）等方面对学生进行评价。每日值日组长小结、每周班主任总结（表扬先进、鼓励落后）、每月表彰先进个人和优秀小组。每天下午，我们有30分钟的小结课（熟练操作后15——20分钟），由学生对当天的情况进行小结。首先，我们要求学习组长依据评价细则，及时记录组内成员一天学习、纪律、卫生等方面的情况，情况描述与得分要相符；之后交由小组长核实；核实无误后，在小结课时间，每组小组长依次向全班汇报小组情况，肯定成绩，指出不足。受到表扬时，学生自然兴高采烈，小组长总忘不了嘱咐：“可不能骄傲，要再接再厉哦！”当学生听到自己的扣分情况，想到不仅自己积分落后，还影响了小组总分，脸上不免呈现懊悔沮丧的神色。这时，小组长会适时鼓励他：“希望你明天会更好，以后不再出现类似的错误，要给自己和小组争光！”最后由值日组长将各小组得分公示在班级反馈牌上，使评价公平公正公开。整个小结过程秩序井然，孩子们专注地听着每个小组的反馈情况。看着孩子们的语言表达及信息处理能力一天天进步，作为“旁观者”的老师们脸上不时露出赞许和欣慰的笑容。

我们坚持做到每日一次小结，每周一次总结，每月一次评比，分数既统计到个人，又加入到团队，每月的“班级之星”评比直接和小组得分挂钩，如“学习明星”不再是取全班考试分数最高的五名同学，而是从小组得分最高的五个小组中脱颖而出了，这也就意味着哪怕你考了第一名，但你的小组得分在班上滞后，你就失去了评选“学习明星”的资格。每月分数累计下来，班主任要进行总结，表彰那些团体得分靠前的小组，这种捆绑评价方式能有效促进学生的团结合作。班主任根据每月的统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“进步明星”、“优秀组长”等，及时给予鼓励与表彰。我们还在期中、期末两个阶段召开全体师生大会，表彰校级优秀小组、优秀组长、质疑明星、展示明星、进步明星，让他们在大会上介绍自己的学习体会，分享自己成功的秘诀以及自己和组员的相处之道等，以此激励更多的学生勇攀学习高峰。不管是哪种奖励方式，不管是个人还是集体的奖励，这些评价内容的多元化可以促进学生的全面发展，充分调动学生的学习积极性。

为了更好地激励教师，本学期我们制定了《高效课堂教师评估方案》，将教师的绩效考核与课改实验结合起来。教师的绩效考核中“绩”这一项不再是一考定乾坤了，而是由教学成绩70℅、高效课堂教学竞赛20℅、高效课堂常规管理10℅三方面组成，其中的高效课堂常规管理还同时纳入班主任工作考核。这就鞭策着老师们在教育教学中不断反思自己、提升自己、完善自己，从而形成你追我赶、不甘落后的良好局面。

四、组织专题研讨 解决课改难题

1、挂班督查，身体力行。为起模范带头作用，我校实行行政人员带班制，每个班子成员负责1——2个课改班级，全程跟踪高效课堂实施情况，不仅督查挂点班级小组建设与管理，还规定每周至少听所带班级教师每人一节课，发现问题，及时改正。各年级、各学科班子成员勇于“打头阵”，发挥引领作用，率先上课改研讨课，再由全体教师提出意见，形成更为规范更具有操作性的教学模式，供教师们仿效学习。我校分管教学的王全禄副校长，他一方面在自己班上积极实践，还负责督查五年级2个班级。他每个星期都不定时去巡查所负责的两个班级有没有按高效课堂模式上课、管理常规方面有没有按要求做等。并且每个星期他至少要听两节数学课，不管是老师的管理还是学生课堂上暴露的问题他一经发现，都会及时与老师沟通，并共寻对策。特别是在数学教学方面，王校长总是毫无保留地传授自己的经验，把自己班上的一些好的做法介绍给年轻老师，比如学生的发言模式、讨论的方法和技巧、小老师的培养等等。在王校长的调教下，他所负责的两个班的数学老师业务能力都进步飞快，多次接待外校老师听课。要想课改走得稳、走得远，领导必定要先行，这比任何豪迈的语言都具有说服力。

2、集体备课。俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。尽管，没有人会怀疑集体备课理论上的正确性，但是，作为重要教研形式的集体备课在多数学校还是面临组织难的尴尬，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。怎样才能提高集体备课的实效性呢？我校做了以下尝试。

首先，进一步规范了集体备课的基本操作流程。主要有以下环节：个人初备——组织评议——二度修改——组长审核——实施授课。我校老师在备课时，先是根据教学内容的特点，学生的认知特点，备出适合本班学情和班情的教学设计，之后同年级同学科的老师再在一起共同评议，每个老师说出自己这样设计的理由，这样的设计操作性强不强、符不符合学生的认知水平、有没有充分体现小组合作学习等，经讨论后，去掉那些华而不实的、操作性不强的、学生互动不起来的，大体达成一致后，老师再根据本班实际和自己的教学特色进行二度修改。修改完后交由备课组长审核，审核通过后方可让这套导案、学案走进课堂。

其次，提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。每周日晚上的大备课毕竟时间有限，不可能解决所有的问题。为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加有针对性和实效性。在课堂教学之后或批改作业的过程中，老师们可以随时交流教学中的困惑和反思，以及学生存在的问题等。比如优等生不愿意帮扶差生、学困生对自己没自信不敢发言、作业的布置多少才合适，大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，变成一个个行之有效的方法，从而促进教学质量的提高。

再者，要强化备课组长的工作责任，加强责任意识，及时做好导学案的检查与验收工作，从源头上杜绝消极、拖沓的工作作风。每周日的大备课，备课组长必须要到场，在备课的时间里老师们不得缺席不得闲聊不得做不相干的事。备完课后组长及时督促老师完成课件的制作，课件制作也有要求：不得从网上直接下载而不进行任何修改；必须在“大备课”的前提下做出局部的调整和修改；课件上需要有学法指导或明确的指令。课件做好后经组长审核通过方能上传群共享。

导学案是集导案、学案、练案于一体的师生共用的“教学合一”的文本材料，能否实现课堂的实效、高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。为了保证导学案真正发挥出其应有的价值，我校主要提出了以下要求：

（1）、学校领导分年级分学科担任备课组长。

（2）、在导学案中为学生提供适当的学习方法指导。学法指导呈现的方式可采用知识链接、温馨提示等方式。

（3）、自学、合作、展示各个环节要有明确的要求，各环节必须有具体的学习方法、互动策略和操作步骤，便于学生实际操作。

（4）、导学问题的设置，可以从以下三点入手：A、要有思维含量，问题不要太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动什么脑筋就能完成预习作业，要么就是无从下手。B、要充分考虑学生回答问题的思维出发点，与学生的“最近发展区”相结合。设计问题要有一定的坡度，善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使每个学生都有思考的机会，又能拓展思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。C、要本着 “面向全体”的原则，不能遗漏“学困生。设计不同层次的问题，让不同的学生都能跳一跳够得着。只有做到以上三点，才能使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成就感，从而激发他们学习的愿望和兴趣。

（5）、主备教师需将导学案修改意见提前两周完成，集体备课时发给全体组员，集体审稿确定，严禁习题化导学案进课堂。

（6）、导学案定稿后备课组长组织教师分课时制作教学课件，审核无误后上传学校群共享供大家下载使用。

（7）、所有同学必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，便于与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上涉及学习方法和规律的题，及时记笔记以便今后复习。

（8）、用导学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建，老师坚决不包办代替。

3、听课评课。一个教师，只有经常听课、评课，才能发现问题，才能取长补短。因此我们规定每学期每个教师至少上一节课改研讨课，每学期根据《高效课堂教师评估方案》还要举行一次课改教师课堂教学竞赛。听课后的评课环节不可或缺，评课要实话实说，不能只唱赞歌、不讲缺点，不能敷衍了事。评课记录要整理存档，逐步建立校本“评课资料集”。

4、专题研讨。高效课堂改革开展一段时间后，我们组织教师结合自己对高效课堂的认识、构建高效课堂过程中发现的问题和存在的困惑展开研讨。如针对学生发言不完整、不规范、甚至不敢发言等现象，我们通过专题研讨，制定了“建模——仿模——脱模”三步走工作思路。首先组织教师分学科就合作探究、交流展示、学生评价等环节建立相应的语句模板，以电子稿形式下发到各实验班级，供学生仿造模式指导小组学习、回答问题。

如合作学习环节，我们这样设计语句模板： 组长：（1）这个问题你是怎么想的？

（2）你能告诉我，你列式的根据是什么吗？

（3）让我来告诉你，这道题应该这样想（做）„„ 组员：（1）这道题我是这样想（做）的„„，你看对吗？

（2）这道题我不会做，你能帮帮我吗？（3）我还没弄明白，你能再说一遍吗？谢谢你的帮助！虽然一开始会感觉有点千篇一律，但学生回答问题的积极性提高了，答题勇气也增强了。渐渐地，学生的话语越来越流畅，词汇也越来越丰富。现在我们鼓励学生脱离模式说话，此时再看课堂，已是百花争艳、异彩纷呈了。

再比如，课改开展一段时间后，很多老师反映，小组合作交流环节耗时低效、流于形式，通常讨论得热火朝天，到了展示却一言不发；还有的时候，老师还没说完要求，有的同学就迫不及待转过身七嘴八舌说了起来，展示时每个组说的几乎一样，其实不难发现，很多同学在讨论时不加以思考，重复优等生的话或者照搬参考资料上的答案。这样的讨论是没多大意义的。于是我们慢慢摸索出一套符合本校实际的讨论套路：讨论时由D同学先说，其他同学不得插嘴不得干其他事，D有困难再来帮助；D说完后C说，尽量不要重复已经说过的话，以免浪费时间，同样地其他三个要认真倾听，一听出问题及时指出，并记下要点；再由B接着说，可以和D/C观点一致，但语言表述要更流畅些，最后由A来小结，确定好发言人准备展示。按照这个讨论模式，慢慢地，学生的讨论不再是东拉西扯、言而无当、毫无章法了，现在他们不仅能活而有序地展开讨论，而且答案也不再那么枯燥单一了。

五、成功与喜悦同在,问题与困惑并存

课改初见成效 小荷崭露尖角 1.师生的面貌大大提升

过去，老师们课余主要时间都用于改作业、抄教案，劳力费神却收效甚微。如今，教师从繁琐的教学与辅导环节中解脱出来，有更多的时间研究自己如何导、学生如何学，既备教材，也备学生，还可以考虑如何将知识进行问题化设计„„，有了充裕的时间和宽广的空间让教师深研课标、细钻教材，设计导学思路，不断提高自己对高效课堂的驾驭力和执行力。一年来，我校60℅的课改教师能熟练地运用高效课堂教学模式进行教学，其中王全禄、郑璐萍、谢如花、周琼华、刘琴、曾斐、刘丽芬、夏丽娜等老师在全县乃至全市高效课堂教学竞赛中摘金夺银，表现不俗。

学生的自主学习能力增强了，个性变得张扬了，并且团队合作能力也在增强„„原来的“小绵羊”现在已是课堂上“侃侃而谈”的小主持；原来“两耳不闻窗外事”的学生，现在也跃跃欲试把手举得高高的；原来一到上课都犯困的学生，现在比谁都有精神头；原来字写得龙飞凤舞的同学也开始懂得把字写得工整、美观了，原来只顾自己埋头苦读而不管他人的优等生也学会帮助同学了„„

2.家长满意：

课改实施一年来，学生学习成绩与原有基础相比，并没有出现明显的下滑，大部分课改班级有所提高，优生面逐步扩大，差生面逐步减少。许多家长刚开始并不理解，甚至出现个别家长到校长办公室反映教师课堂“偷懒”的事件。但是，随着孩子在家里自学行为的变化，以及亲眼见证孩子在课堂上的表现，看到高效课堂给孩子们带来的综合素质的提高，家长们的担心已是“黄鹤一去不复返”了。四（4）班七彩组胡永平的家长在电话中说：“我们就是因为没什么文化，所以在外吃了不少苦，现在拼死累活也是想让小孩多读点书。开始听孩子的爷爷说，课堂上老师不怎么讲课了，还让学生当小老师上课。我很不理解，这不是误人子弟吗？现在看到我儿子越变越好，我真是高兴，我对你们的改革一百个满意！”

3.学校发展：

课改一年来，学校在教育教学中发生了许多可喜的变化。（1）、学校成为“全县推行高效课堂先进学校”。市县多所学校到我校观摩交流，市局在我校召开了高效课堂流动现场会和课改工作推进会。领导对我校的高效课堂给予了高度了评价。

（2）、市内外及兄弟学校的领导和专家到学校指导工作。吉州区教育局、青原区教育局、上饶铅山县教育局、安福县教育局、吉安师范附属小学、井冈山实验小学、井冈山红军学校、万安县实验小学、遂川县实验小学等多地领导及老师到我校听课、座谈。市政府副巡视员李建国、市局张爱如局长、方字慕书记、曾宪峰副局长分别到我校视察，看到学生在课堂上的出色表现和浓厚的课改氛围后，对我校的课改工作给予了充分肯定，并对我校今后的工作提出了殷切期望。

困惑与问题：

1、观念转变不彻底。个别教师传统教学观念根深蒂固，迷信“只有自己讲到学生才能学到”，认为学生在课堂上能接受知识就已经不错了，哪里还能指望他们自主学习？

2、从“满堂灌”到“谈讲色变”。过去的课堂，教室里的情景大多是——教师激情飞扬、学生默不作声，一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得目瞪口呆。现在，高效课堂鼓励学生合作探究、自主学习，有些教师却担心自己讲课时间多一点就不是高效课堂教学了，因而该强调的知识也害怕讲、不敢讲。

3、“合作探究、自主学习”环节安排不科学。①伪“合作探究”。有些教师在教学中只要有一点合作交流就心满意足，而个别教师在教学中不管遇到什么问题都来“合作探究”一下，根本不依据教学内容设置探究性问题，课堂教学抓不住重点，找不准关键。②变“自主学习”为“放任自流”。高效课堂教学模式积极倡导“自主学习——小组交流——班级展示”的学习模式，个别教师在课堂上索性“放手”，一味地鼓励学生发表自己的意见，经常听到的是“自由讨论”、“不要拘谨”之类的话，却难以听到老师精彩的点拨。殊不知，这种为了强调学生自主性而弱化教师主导作用的教学行为，是泛化了自主学习，使“自主”变成了“放任”。③教师牵引不放手。与前面的“放任自流”相反，有些教师在课堂上问得过多，甚至在学生合作探究“卡壳”时干脆包办代替，不自觉地又走回到传统教学模式。

4、自主学习不到位。个别教师担心学生自学过久会挤占展示交流时间，常常是问题出示不到3分钟就匆匆叫停，大部分学生还没有理解问题就进入交流展示环节，结果展示的大多是优生，而中等生、学困生则成了听众、观众，最终导致优生更优，差生更差，不仅没有缩小差距，反而使“贫富”更加悬殊。

5、学生培训不很到位。每个学期，学校会组织实验班级的各类组长进行专题专项培训，可是班与班之间差别很大，有的班主任只寄希望于学校的培训，回到班上并没有根据本班实际情况进行再次培训，比如学生发言的声音大小、预习指导、展示要求等等，导致出现了问题没有及时解决，直接影响课堂教学。

我们一路走来，既有前行的艰辛，也有收获的喜悦。走进校园，你会欣喜地发现，这里处处盛开“文明之花”、“智慧之花”，高效课堂让学校变得风清气正，让孩子们变得活泼开朗、自信阳光。我们相信，有全体师生的共同努力，一定能够开辟一片让孩子和老师感觉轻松愉快的课改新天地。

螺溪中心小学 2014年11月5日

第二篇：螺溪中心小学数学教研组工作总结

2014-2015学螺溪中心小学数学教研工作总结

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期数学教研组工作的重点是以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索教师培训的新模式，发掘教研工作的增长点，不断深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高我校数学教学质量。

同时结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以提高课堂效率为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员共同努力下，踏踏实实开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期教研工作，主要从以下几各方面谈起：

一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合本组数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学 的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，立足课堂。每个月都要根据《高效课堂教学评价表》对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的互查。本学期教研组绝大部分教师都能达到公开教学1节或以上，听课20节或以上，教学反思20节或以上。

二、积极参加和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益

学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，为了能更好的提高课堂教学效益，坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期以来，我校以“优化课堂教学，提高课堂效率”为目标，规范备课管理，加大有计划的随堂听课，辅以学业质量检测进行评价反馈。

加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现

代化技术的应用水平。本学期我组开通数学教研博客，加大教师的宣传力度，提高教师的教研能力，同时教师公开课都能采用多媒体的辅助教学，在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。对于测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，教师能有计划地组织单元测查，并且能密切关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。

三、共同关注学困生的发展

对学困生进行分析,以此来提高学困生的学习成绩,同时提高教师的教学质量。交流中,老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果,更多的关注学困生学习态度和学习目的的教育,再教给他们一些好的学习方法,培养他们一些良好的学习习惯.。老师们在平时对学困生辅导的时候,能注意进行分层辅导,对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的内容,给不同的学困生制定不同的目标,以此来激励学困生的学习兴趣。

四、扎实开展公开课教学，为教研提供了最好的范本

这一学期我们针对本教研主题开展了高效课堂竞赛教学，在公开课活动中，我们采用专题评课方法，大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让课教的踏实、朴实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师的业务素养的作用。周琼华、刘丽萍等老师这节课上的很好，值得学习，但是有些地方还是不令人满意，今后还是要努力学习。

五、存在的的不足与改进的方向

1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。

3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。

4、教师课件的制作水平有待提高，今后我们应在这方面加强检查和督促。

5、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

6、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。总之，一学期以来，数学组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。

谢如花 2015年3月1日

第三篇：螺溪中心小学万师访万家总结

螺溪中心小学万师访万家活动总结

根据泰和县教育体育局统一安排，寒假期间，我校认真组织开展“万师访万家”家访活动，学校领导高度重视，全体教职工积极参与，取得了预期的效果，达到了预定目标，现将活动开展情况总结如下：

一、高度重视精心安排我校家访工作，把家访工作作为密切家校联系，提高家长对教育满意度的有效载体来抓，家访工作已经纳入了学校工作的常规管理，并逐步形成了制度化。学校领导亲自抓落实，从家访前的工作布臵，到家访后的工作总结都能严格要求，狠抓落实，并始终参与家访的全过程。教师们也都细心准备、周密安排。把家访作为宣传学校的一个契机，大力宣传学校的办学宗旨、办学目标、教育理念和教育教学管理的一些基本做法和成功经验，并积极征求家长的意见和建议，极大地促进了学校管理水平的提升，提高了家长对学校的信任度。

二、明确任务面向全体这次寒假“万师访万家”活动的目的是深入学生家庭，了解学生的生活和成长环境，与家长共同探讨帮助学生成长并制定出安全教育的方法。同时征求家长对学校教育教学工作的意见和建议。向广大学生家长宣传了学校的办学特色和办学理念，宣传党和国家义务教育阶段的大好政策。

三、不拘形式各具特色。在家访中，班主任及任课教师能结合本地、本校实际，因地制宜地采取灵活多样的方式进行，许多教师的做法颇具特色。有的班主任老师以村为单位进行“普访”，有的针对个别“问题”学生进行有针对性的家访，还有的通过微信、qq、电话等形式与家长交流。家访中，教师们深入到村队及各个学生家庭，耐心细致地与学生家长进行交流，许多教师还主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难。家访结束后，都进行了认真总结，收集整理家访工作有关情况，并一一记录在册，有些教师对收到的家长意见，及时给予了答复，有些教师则把家访情况做了汇总、反思。（以两位班主任的家访工作总结进行分析）

（一）、关注学困生，为孩子撑起一片自信的天空。

彭庶辉是一个学困生，在校表现较内向，不爱说话，尊敬师长，团结同学，平时学习比较认真刻苦，但成绩不是十分理想。一学期下来，发现其有进步，想趁热打铁，于是将其列为家访对象。到了他家，才发现他的家长不在家。原来孩子听说老师要来家访，他害怕老师跟家长告状，根本不敢跟家里人说。怎么办呢？还是进去看看吧。进去之后，我看到了这样的场景: 这栋房子有四层，二三楼出租，四楼自己住，完全没有装修，房间里只有两张床，一张桌子（学生和表妹写作业的地方）。没有厨房，就在过道放了一个锅。没有卫生间，阳台上搭了一个小间作为厕所和洗手间。我有一搭没一搭的和他聊着。

学生说他的父母在外打工，自己和表妹由爷爷抚养。看着这简陋的居住环境，我想缺少父母的关爱，爷爷连照顾孩子基本起居都成问题，更别提指导孩子的作业，和孩子的心灵沟通了。回来的路上，我欣喜的发现，这个平时从不吭声的小男孩在小声地和我说他的周末生活。他说他会下象棋，爷爷教的，但是经常被爷爷打败。我笑着告诉他:我相信你以后会比爷爷还厉害的。留守儿童的问题需要更多人的关注，其中最重要的就是父母。

（二）、关心家庭困难学生，给孩子打造一个温暖的学习环境。

肖恢林，在老师的记忆中，每天总是在第一节课快下课的时候，他才会不紧不慢地恹恹地出现在教室门口，期中检测语文只考了25分。肖老师想，孩子早上迟到的问题不解决，孩子的成绩就不可能有起色。于是放学后，班主任肖老师到肖恢林家进行家访。走进肖恢林家，房子破旧，院子堆满了干柴，连个像样的凳子都没有。我们刚坐下就赶上打工回家的孩子爸爸。那是一个将近50岁的农村汉子，当他听完肖老师的介绍忙不迭地说：“老师这么好，这么看得起我们，还亲自来看我儿子，好！……好！好啊！教育好！……我儿子在您班上读书，我放心，相信他也会学好。”从小生活在农村的肖老师被老人朴实的话语触动了，看到眼前这般情景她的内心不禁感到一阵酸楚。是啊！家访的目的不就是尽力接近孩子和家长的心理距离吗？触摸孩子的心灵，使孩子感受到老师的关心与爱护，使家长更加重视对孩子的教育吗？文艳的爸爸告诉我们，他每天起早贪黑去打工维持一家人的生活，孩子的妈妈不识字。因为家里条件差，孩子很自卑，不愿意和小伙伴玩，也不愿意去上学。听到这些，肖老师心里非常内疚。想想孩子，也太不容易了。回到家，他一边思考着如何解开孩子的心结，一边想着如何与孩子的母亲沟通。以后每次走进教室，肖老师会不由自主

肖叙良老师家访肖恢林家

地将关切的目光投向这个特殊的孩子；经过孩子身边，他会很自然地轻轻抚摸他的头；肖老师还给学生上了一节“给同学送温暖”的主题班会。慢慢的，肖老师发现孩子看他的眼里有了依恋，笑容也在稚嫩的小脸上绽开。

四、双向沟通效果显著教师们都普遍认为此次家访达到了如下效果：

1、教师对学生有了一个全面了解。尤其是班主任，家访使他们了解和掌握了学生的家庭情况、在家学习环境和表现等，做到心中有数，有利于以后更好地根据实际情况有针对性地教育和引导学生。

2、增强了家长的责任心并帮助他们科学教育孩子。教师借家访广泛宣传，大力倡导家长参与教育，提高家长对教育的认识程度，明确自己在家庭就是一位最贴近的老师。家访增加了教师与家长进行双向沟通、交流思想感情的机会，也增进相互了解，取得相互支持，形成教育共识，实现教育学生方面的协调统一，促进学生更加健康地成长。另外教师和家长沟通时还会发现教育过程中已经出现而未觉察到的问题，这样就能够采取相应措施而不至于错失教育良机。

3、促进了班级建设和管理。家访过程中的交流进一步培养了师生间的感情，学生感受到教师高度的责任心和真诚的爱心，促使他们有意识地克服缺点，服从管理，发挥他们最大的主观能动性，更加积极地参与学校及班级组织的各种活动和学习，这对班级的和谐文 明发展极为有利。

五、家访中存在的问题

第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。

第二，正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。

第三，家长误认为孩子很聪明，小学回家不学习也能取得好成绩；上中学后，希望也能这样。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。

第四，家庭成员内部不一致的教育力量难于与学校教育配合。

第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。

六、家长对教育教学的建议：

1、建议学校对学生严格要求。孩子是祖国的花朵，是社会主义建设的接班人，学校、老师只有对孩子严格要求，孩子才能最终成才。

2、建议学校多展各种活动。建议学校多组织学生进行社会实践活动，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。

因为爱，所以坚持。我们螺溪中心小学会一直行走在“万师访万家”之路上，虚心听取社会和家长对学校、教师的意见和建议，积极整改，用爱心播撒崇高师德，传递人间真情。

螺溪中心小学 2017年2月25

第四篇：皮营中心小学课改汇报材料

皮营中心小学课改汇报材料

本学期在乡中心校的领导下，我乡掀起了学习三步五环节教学模式高潮，我校也积极响应，学校领导也特别重视这种新的教学模式，要求教师深入学习下发的“三步五环节”教学模式的内容。首先成立课改领导组，谋划课改实施方案。其次，组织全校教师学习“五步三查”教学模式，给教师们换血，充电。最后召开学生家长座谈会，并让其和学生一起观看课改影像。让家长了解这种新的教学模式，争取家长的支持。通过这几个月的学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：

一、“三步五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求

“三步五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。

二、“三步五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求

在教学上采用了“三步五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。

三、“三步五环节” 教学模式的实施中的几点反思

1、“三步五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。

2、“三步五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“三步五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。

3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。

我校在进行新课改的过程中也存在一些问题：1，由于我们是农村学校，学生自学能力较差，课堂组织有难度；2，教学设备落后，学生获取知识的渠道受限制；3，个别家长对小组建设存在看法，认为学生会在一起说话，不学习；4，个别教师传统思想还存在，认为老师教都教不会让学生自学更是无稽之谈；5，导学案的制作。由于教学设备的局限，导学案是一直困扰我们的一个难题。导学案是课堂学习的统领，制作不及时直接影响着学生学习的进度，效率。摆在我们面前的任务是艰巨的，但我们相信在各界领导的关怀下，我们一定会取得课改的成功。

总之，三步五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。

第五篇：中心小学课改现场会汇报材料

中心小学课改现场会汇报材料

各位领导:

欢迎来到中心小学指导我们的课堂教学改革工作。我校现有*个教学班，*名学生，教师*名。

近年来，我校在县教育局及山寨乡教委的正确领导下，按照“一轴两翼”工作，在创建学校特色文化建设，深入开展课堂教学改革，推进师生读书活动中，按照“亮点彰显特色，读书养成个性，精英带动发展”的总体要求，我们主要做了一下几方面的工作：

一是师生的亮点展示。我们的做法是在教师中利用每月的课堂教学定等晋级活动中，发现并培养教师的教学亮点，使之成为教师独有的教学亮点，并在办公室进行展示，在日常班级班级管理中，我们不断发现并培养每名学生的兴趣特长，使之成为自己学习的动力，并在教室用不同方式展示，使学生在自我肯定、互相比学中不断进步。

二是师生读书活动。我们在县局和教委的统一安排下，按照相关要求，在教师中做到了有安排，有内容，有考评，有展示的“四有”，即每月有安排，每周有统一学习时间，每读一本书有读书模板考评，最后还有师生同台展示，在学生读书活动中我们采用的是“星级达标活动”，即从利用教室内星级达标每星安排八本书，学生选读其中五本，并完成相应模板，经班主任考评合格即同意授星，最后我们还会通过手抄报、故事会等方式让师生

同台展示。

三是培养名师发展名生，让精英带动发展，主要做法有一是在教委安排下，中心小学东街小学结成课改共同体，主攻主体参与型课堂教学，充分利用两校人力资源形成课改合力，目前两校教研活动有序开展，一些教研成果已得到检验与推广，二是按学区统一安排，在教研教改中做到了“四统一”，即利用备课模板做到了备课统一，利用我学区推广的四种教学法做到了教法统一，利用说课、评课模板做到了教研活动的统一。三是在学生中开展争当合格生，争当特长生，争当优秀生，争当尖子生，比书写工整，比学习自觉，比预习效果，比作业质量，比课外读书的“四争五比”活动，这一活动的开展有力的促进了比学赶帮超的学风的形成。

各位领导，课改之路漫漫，我们只迈出了探索的第一步，今天我们真心希望得到各位领导和前辈的指点，使我们的课改工作更快更好的推进！