xx中心小学学讲区域教研经验交流材料

第一篇：xx中心小学学讲区域教研经验交流材料

xx中心小学学讲区域教研经验交流材料

xx中心小学学讲区域教研经验交流材料

xx小学早在几年前就推行“活动化”教学模式研究，这种模式与“学讲方式”的理念和教学环节基本一致。全市推行学讲计划之后，通过学习学讲理论，并结合教学实践研究，我们深深地体会到:学讲方式不仅仅是学生课堂主体地位的回归。实践中，那一份看似简单的学习活动单，那宝贵的几分钟交流讨论，教师三言两语的点拨，都需要扎实的学科素养和教育学修养来支撑。推进学讲计划绝不在于花拳绣腿，绝不在于套用几个时髦的理念，也绝不在于课桌椅摆放的变化。而在于学生学习能力的培养，在于学习习惯的形成；在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻把握。当我们抛开外在形式审视学讲计划内涵的时候，我们清醒地认识到：学生的自主学习能力培养，教师的专业发展水平提升，既是实施“学讲计划”的目的,也是学讲计划必须面对的主要问题。这两个问题是人的修养方面的问题，要想获得实质性突破，不可能一蹴而就，更不可能一帆风顺，也无捷径可走，必须找到一条适合本校师生的学讲之路，脚踏实地、稳步前行。因此我们确定了以实施“活动化”教学为平台，以改变师生在学校的生存状态，建构和谐自主的校园文化为抓手，扎实推进学讲计划的工作思路。

具体做法：

一、实施“活动化”教学，让学生“学进去，讲出来”

为了让“活动化”教学真正落实在课堂，让学生在课堂上有序学习、交流，提高学习的效率，同时逐步培养他们的自主学习能力，让他们学会学习，我们采取了以下策略：

首先精心编写“活动案”。“活动案”的内容包括四环节分别为：激发活动兴趣，实施活动过程，反馈活动效果，拓展活动时空。其中，“实施活动过程”是课堂的主要环节，由一个或几个既相对独立又相互联系的小活动组成，每个学习活动又分为四个步骤，即“自主学习、合作探究、展示成果、质疑提升”。我们把编写“活动案”重点放在自主学习环节中“活动单”的设计和质疑提升环节的教师引导策略研究。要求教师在深入钻研教材和真实了解学情的基础上，设计出能真正引导学生学进去的“活动单”，让抽象的语言细化、分解成具体可操作的学习明细单；针对学生学习中的重难点，精心设计问题,备好教师指导预案，为质疑提升做好充分的准备。

第二合理组建学习小组。小组活动的基本要求是“有效、适度、规范、激励”。要做到这一点，首先我们通过科学划分小组、合理安排座位等措施，建立学习小组，选出一个具有一定组织能力和责任心的小组长。第二，组织小组活动做到适度、有必要，活动的目标要明确，提示要简明。第三，制定小组活动规则养成习惯。遵循简单实用的原则我们制定了学生课堂学习规则，并要求师生在长期教学中形成习惯。第四，利用学习小组摘星榜对小组进行评价，促进组际竞争，落实小组管理。

第三活动为主，点拨为辅。课堂上我们一般设计好真实的活动情境，让学生经历“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”的过程；教师力争做到“让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步”。自学和合作时教师充分放手，把学习主动权还给学生；展示成果时教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助，让生成性的展示成为课堂的最精彩环节。质疑提升环节在小学阶段非常重要，小学生年龄小，学习能力、思维发展水平低，实施以学为主的教学方式后，教师不能像以前一样，小步骤设计好教学支架，引导学生学习了。所以在真实的课堂中，我们往往会遭遇学生学不进、讲不出、讲偏离、讲不清、讲不透等状况，这时就需要教师的点拨提升，才能帮助学生真正的学进去、讲出来。我们要求教师依据课堂的真实学情，采取“提问引导、点评激励、重复强化、质疑拓展”等策略，帮学生从自己生成的认知出发，不断理清思路、判断正误、学会表达、完善认知，同时体验学习的快乐，做到既自主建构新知又培养学习能力，让幸福成长落实在课堂。

第四检测反馈提高效率。在反馈活动效果这一环节，我们重在通过选择一些有代表性，能反映出知识的内涵和关键的练习题，让学生经历不同层次的高密度练习，从而去体会和领悟知识的本质。教师关注的是做题的正确率，有针对性地去辅导强化讲解。我们强调课内外练习的作用，进一步规范作业的设置与批改要求，要求教师做到“四精四必”，把“减轻学生课业负担、促进学生健康快乐成长”落到实处，把提升质量建立在扎实的课堂教学和课后有效的练习上。

二、实施“活动化”教学，为教师搭建专业成长平台

学讲方式倡导的自主学习、合作交流，决不是放任自流，而应该是在教师指导下的一种有序、有效的学习活动。决定学讲能否真正落实的关键是教师的专业化成长，抛开教师专业化发展来搞学讲，无异于缘木求鱼，浮光掠影。为此，我们充分利用已有资源，为教师搭建专业成长的平台。

“名师指导”为教师成长导航

我们成立名师工作室，让青年教师分别与我校的xx、新沂两级学科带头人和骨干教师结对，让磨课活动有效、常态化。我们把有关学讲方面的专家讲座、上级文件以及小组建设等内容，编辑成学校教师培训用的《教师成长校本教材》，发挥本校名师的作用，利用每周二时间开展校本培训。学校还每学期邀请教育局领导和教研室专家到校为活动化课堂把脉。在专家名师的点拨下，我校教师逐渐明晰了学讲计划的内涵，理解了活动化教学的理念和具体操作要领。

“课堂历练”促进教师成长步伐

我们的“活动化模式研究”在xx市教研室立项，这个课题带动我们在“实践中思考，思考中实践”。学校每学期都先开展一次教干示范课和骨干引领课，为各学科课堂教学提供一个学讲课范例；接下来教干在一学期内不间断的开展常态下的学讲推门课，听过课后及时反馈、指导；每位教师选择一节课实施磨课活动，历经两轮公开课、一次达标课、一次赛课四次打磨。磨课主要从以下五个方面观测和改进，分别是对教材理解是否到位，学情把握是否准确,是否符合学讲理念做到“五学”“五步”，对学生的学习过程的引导是否精当、巧妙，教学目标达成度如何；着力点放在解决课堂中暴露出的问题，确保每学期一人打磨出一节精品课，让教师经历一次与学生水乳交融的巅峰体验，让享受课堂的成就感成为教师幸福成长的动力。

“读书活动”提升成长质量。

学校结合江苏省重点立项课题《师生快乐阅读的方法和途径研究》，成立青年教师成长书社，引领教师通过读书转变教育教学观念。同时读写结合，引导教师写读书心得、写教学反思、课堂实录，结合教师自己的课例来解读理念，利用新观念解读实验研究中出现的问题，每次教研活动实际就是理念与课例相结合的教学反思交流会。这样在课题带动下，把学到的理论运用到实践，在实践中检验和反思理论，让教师明明白白实施学讲，在实战中做课题研究，在课题研究中做学讲。学校要求教师建立各自的博客，在网上交流学习读书心得、教学反思，为教师读书和写作提供展示的平台。

实施“活动化”教学，构建师生幸福成长的教育文化

陶行知说过“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学讲计划落实在农村小学的关键问题不是我们学习什么模式，掌握什么技术，而是遵循什么师道。说到底就是有什么样的校园文化，课改到深处就是改文化，为此我们在学校在原有文化传统的基础上，提炼出“为师生幸福成长奠基”的办学理念，把校训确定为：“做最好的自己”。我们立足制度管理，以学校制度规范人；落实人本管理，积极营造一个尊重人、信任人、相互平等、团结和谐的工作环境；倡导文化管理，以学校领导和老师的人格魅力感召人，以学校的发展目标激励人；从而激发师生参与学讲的自主性和自觉性，为实施学讲提供动力，真正做到：教育不应该被理解成“控制”，而恰恰是放手和点燃。逐步让师生明白：让学校成为“最好的自己”就是通过教育教学方式改变引发师生关系转变，从而促进教育内涵的变革，办师生向往和喜欢的学校；教师成为“最好的自己”就是要加强学习和研究，使自己具有“理想主义的情怀、问题意识和批判精神以及改变自我的勇气”，切实提升自己的专业发展水平，享受教育和教学的乐趣；学生成为“最好的自己”就是要把学习的自主权还给孩子，让他们在自信、自主、自律中学习，在享受幸福生活中快乐成长。我们努力改善校园的生态环境给孩子提供足够多的文化和精神的东西，让孩子在这样一个环境里快乐成长；以省级重点立项课题为抓手，大力倡导读书来提升教师的理论素养，加快教师对儿童的了解和领悟，让每一位老师都成为孩子的优质环境。

实施学讲计划以来，我校学生在课堂上逐步变得自信快乐，自主学习能力得到了有效地提升.两年来教师在各级教学优质课评比中，有两名获得xx市一、二等奖，六名获得新沂市一等奖，七名获得新沂市二等奖，有两名教师参加xx市“城乡大课堂”名师示范课展示，有四名教师在xx市举行的“我的课改”微视频中获得二等奖，两名教师获得xx市微课评比二等奖，《莫让学讲变模仿》等三篇学讲案例获得xx市一二等奖，学校的精细化管理案例《如何扎实推进学讲计划》获得新沂市一等奖，学讲工作管理经验《让学讲贴近地面》在乡村教育上发表，《四动合力助推学讲实施》被教研室推荐在xx教育学讲论坛。另有数篇论文发表在省级杂志。有一位教师被评为xx市学科带头人、三位教师被评为新沂市教坛新秀。我们的校园文化逐渐得到师生的认同。当然，我们面临的困难还很多，但是我们坚信“人的生命成长也有“适宜的季节”，只要平时辛勤耕耘，在适合时节便会成长。”所以我们会坚定信念，积极创造“适宜的季节”，让我校师生在学讲计划的推进中幸福成长。

第二篇：区域教研联盟经验交流材料

区域教研联盟经验交流

沙日浩来学区中心校

金常胜

为实现区域教研联盟优势互补、资源共享的初衷，我校承办的本次活动聚焦语文课堂教学，以课例分析为载体，以问题意识为切入点反思教学，与大家共同探讨语文课堂教学策略。在展示和交流过程中的不妥之处希望各位领导和老师指正。

一、识字、写字教学。在汲取青龙山学区识字教学经验和教研室领导的指导后，我校积极探索识字教学方法，改变单一的“集中识字”方法，运用更符合学生认知规律的“读文识字→句中识字→词中辨别→单字识记→读文再现”识字流程，识字效率得到明显提高。

在写字教学方面，我校安排了专任教师负责写字课的同时，课例教学中认真落实课程标准要求的10分钟写字。一是明确各年段写字内容的侧重点，如：一年级上册以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画；一年下册到二年级下册以写好偏旁部首为重点；三四年级学生掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点转移到各部件的组合搭配上，教师宜选择有代表性的生字重点指导；五六年级放手让学生自己去写，教师有针对性地去指导难写和容易写错的字。另外中高年段还加强了课内其它书写练习指导，教材中三四年级课后安排了较多摘抄句子和段落的书写练习，五六年级课后设计了许多小练笔的作业。也就是说要让学生养成提笔即练字的习惯。二是落实10分钟写

字的时间要求，我们的要求是每节课至少5分钟，一天2节语文课至少要达到10分钟。三是从态度上让老师懂得“真正的学习不是为了好看”，学生10分钟的写字占去了1/4课堂时间，看起来没有观赏性，然而天天盯着学生写字，时间长了学生的书写能力自然形成，所以教师的态度对学生能力的培养尤为重要。

二、阅读教学。目前语文课堂教学的核心仍然是学生跟着老师进行琐碎的“课文分析”。并没有打破“串读串讲”这个僵化模式，内容分析充斥着整个课堂教学。内容分析式的教学流程是：“释题→朗读或默读课文→处理生字、词→课文分析→课后练习”。从授课者和听课者的角度看：上课者以帮助学生理解课文为终极目标。听课者则把教师仪态、语言、板书设计、提问方法作为关注点。程序化的教学过程屏蔽了教学过程的复杂性和动态性，最大化地压缩了学生独立思考的时间，片面考虑效率，重结果不重过程。如同张玉新教授所说的“为什么你没讲的时候学生对课文还有点感觉，可是你一讲完就索然无味了？教师成了一架文字粉碎机，不管多优美的文章经你一讲，马上就变成一堆语文基础知识，把一篇美文扯的一地鸡毛，拾起一地鸡毛并不能扎成原来的鸡毛掸子。”这就是课文分析式的课堂教学。

那么怎样走出这种困境？我们的探索是：一是压缩课文分析时间，提倡一课一得，一课两得即可，因为伤其十指，不如

断其一指，课堂教学不能面面俱到，一课一得、两得，得得相连，这样才能形成一种能力串、能力链，最后语文能力就有了。把节省下来的时间还给学生，进行听说读写训练，特别是“说和写的训练”。在语文课上我们始终倡导“仿说仿写”的训练模式，我们的导学案设计有一个栏目是“语言训练点”，语文课必须找出语言训练点进行仿说仿写训练。二是语文课堂的评价标准要改变，把课堂上学生进行的听说读写训练多少做为评价指标。三是把语文课例作为工具，不能作为目的。课例教学中把语言训练点作为一个环节，成为“读写结合”的一种最直接的教学行为。在课例教学中主动寻找语言训练点，例如：课例中的空白处、省略处、余音处可以填充补续；概括的、虚化的、淡漠的可以扩展，这样课例才能成为工具，走出把理解内容作为终极目标的误区。

三、单元教学内容重组，提倡个性化教学。在分析学生的学习起点、学习能力、学习水平之后，对知识内容的数量、范围、深度、难度进行调整，对内容呈现的顺序和进度进行重新组织，使得整个单元的内容更能满足学生的不同学习进度和学习方式。附件

1、附件2是我们在三年级的一次尝试，在培养学生能力方面有显著效果，但是在识字教学方面因为识字量太大识字效果不佳。我们的单元集体备课很多时候只是对单元教学内容进行了解，把确定单元教学目标、重难点、训练点作为目的，缺少对整个单元教学内容的整体把握，缺少对单元教学

内容整合重组的思考。在单元集体备课的过程中高年段可以尝试对单元教学内容进行重组，这样不仅可以走出内容分析式的语文课堂教学，还可以成为培养学生听说读写能力的有效途径。

以上是我们不成熟的尝试，希望得到各位领导及同仁的批评指正。

第三篇：向阳中心小学校本教研工作经验交流材料

立足校本教研，促进学校发展

———向阳中心小学校本教研工作经验交流材料

课程改革的背景下如何提高教育教学质量？新的教育形势给教育者提出了严峻的挑战。在校本教研工作中，我校努力促进教师知识结构更新与优化及专业技能的提高，充分发掘各种资源，完善制度，狠抓教学常规管理，加强校本教研，促进教师专业发展。

一、搭建展示交流平台，研训结合做好校本教研工作。

教师素质的提高在课改背景下日益凸显其重要性与紧迫性。而有效的学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上,更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中。开辟交流平台新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展，认为教师知识结构必须不断调整，专业技能不断提高。由此，构建学习化校园，倡导学习化教育生活，是新课程对学校、对教师的新要求，是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路。

在这样的大背景下，我经过一阶段的学习思考与策划准备，结合课改要求与学校实际，定期开展“教学开放周”、“优质课展示”、“业务学习”等活动，确定了活动目标、内容、计划、形式与要求等。同时每学期定期召开了教研专题会议，认真拟定教科研工作计划。活动采用专题讲座、漫谈交流等形式，话题涉及教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等进行交流。在交流活动中，还设置了主持人、主讲人，这个设置意味着一种责任的下放。责任感驱使主持人主讲人认真思考问题、捕捉信息、加强学习、勤于动笔。教师在这个过程的锤炼中，获得较佳的状态并展示了自我，从而感受到一种快乐，一种成就。为确保活动的有效开展，让“交流平台”发挥作用，成为构建学习化校园的一个辐射源，我们强调了几个要求。

1、人人参与。这也是一个目标，我们要求教师对这项活动不回避，或主持、或主讲、或记录、或漫谈、或争议思考……人人参与。

2、认真准备。“思考”是准备的关键之一，能否真实地去反思教育的现状、问题，不敷衍了事，决定着活动的实质性效果。这不仅影响工作成效，从中也从另一个层面展现教师个人内心深层的另一种工作品位。因此，在平时的工作中，我要求主讲人要提前一周把讲稿送交主持人审阅并共同交流、完善，以确保发言稿的质量。

3、联系实际。言之有物，言之有效，关键还得联系实际。教育的现实性，要求我们谈论、思考的东西必须是现实而非空洞的，故其内容应来源于学习心得、实践发现、困惑反思，范围包括眼中的学校、班级、课堂、家长、学生等等。一句话，在我们的身边发现问题、探索问题、解决问题。

4、学以致用，即借鉴与应用。学而不思则惘，思而不行则殆。这不仅是一个学习要求，也是一个工作要求。理论必须以实践来验证，学是为了用，为了解决实际问题，这一切都是为了现实中的教育服务——教育教学工作。因此，我们如何在交流中借鉴，在反思中改进，以有效地促进我们的教育教学工作，服务教育。这一点是“交流平台”的归宿之一。我校每学期定期开展教学开放周及优质课展示活动，在本学，分别于2010年11月份，2011年4月开展了教学开放周活动。全校17个班级共接待了兄弟学校、学生家长、中心校领导听评课640余人次；两学期共推出优质课24节，面向全校及兄弟学校开课；参与的教师认真准备，充分展示了个人风采，受到了历练，提高了教师与学校的知名度。“交流平台”活动的开展，开辟了教师交流新平台，突出了参与、交流、探索、争鸣、促进、发展的实践活动。同时也有效地促进了学校学习氛围的形成，对构建学习化校园，促进教师专业发展有现实的积极作用。实践证明，“交流平台”不但是教师学习的交流平台，更是教师参与的锤炼天地。

二、深入细致地做好课题探究，促进专业技能发展，培养研究型教师队伍。

教师走向课题研究，科研转型是必然趋势，也是我校的教师的共同需求和选择。新课程强调，教师不再是教书匠，而应是学习者、研究者。教师的工作转型，课题研究是一个有效的媒介。为此我校在中心校的指导下，精心选定了“有效教学”这个教研专题，围绕专题，围绕深入细致地做好课题探究，促进专业技能发展，培养研究教师队伍。

在专题教研中，科学拟定教科研工作计划，切实做好每年4、10月份的阶段性小结和总结，以改变学生的学习理念,凸显教师的课堂主导地位为抓手，创设民主、平等、宽松、愉悦的课堂学习氛围，促进学生的自主学习、自主管理能力的提高。随着课题研究的深入，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变，学生学习热情高涨，学生个性化的能力也得到了很好的发挥。在有效教学探讨中获得了大量的、一手的宝贵资料，积累了提高有效性教学的丰富经验。

三、抓好常规教研工作。

校本研训以 “学习”为基础，与“课题研究”相结合，与教研交流相结合，与“教育教学反思”相结合，促进内化学习。

教研方面，全校确定一个学期总的教研主题，教师根据学校制定的大主题和本班实际确定自己的子课题开展研究，教师定期以公开课的形式就该课题研究情况向教研组做汇报，并为大家做本课题的专题讲座。教研组结合公开课的实施情况也向教师提出建议，以便更深入地做进一步的研究。学校从说课、集体备课、开课到评课，规范了教研活动流程，并围绕主题规范整理形成各环节文字材料。如围绕教研主题，结合课例，开课教师需要撰写说课稿、教学设计、教后反思，组织者则要整理教研记录、教研小结等各种材料。在活动中，教师感受到教研是一个严肃而认真的工作，从而行之有效，言而有物。教研活动有效地促进了教师的合作交流，提高了教师的专业技能。

教师教学反思是成功经验的积累和失败实践的总结。教师对自己的教学行为进行不断地反思，不断地发现不合理因素；在反思中，不断获得体验，积累经验，改变做法。为此，教师每周至少撰写2篇教学反思并作为学校常规月自查的一项内容。同时，为鼓励与推动，我们把优秀的反思记录推荐结集出版。

深入开展“六个一”业务大练兵活动。

四、注重中青年教师的培养，形成一支业务过硬，具有较高理论与实践能力的创新型教师队伍。学校发展的真正支撑是教师，骨干教师的培养给学校发展提供了源源不断的活力。学校必须注重支持、培养骨干教师。在学校资金极其有限的情况下，我们大力支持了市级骨干教师、县级骨干教师的培养，同时有意识地给教师压担子、促发展，培养校级骨干教师。骨干教师的培养，凸显了教师在学校的影响地位，在某种意义上树立了学校首席教师地位，不仅肯定了教师，促进专业水平不断提高，也营造了一种氛围，带动着其他教师的成长。我校定期组织中青年骨干教师外出学习，开阔视野，感受名师风采，提升教学素养。本学期我校组织教师参加了江苏徐州及淮北举办的名师观摩研讨，学习后组织教师认真研讨、消化，并通过课堂展示检查实际学习成效。

目前，我校已有市级骨干教坛新星3名，县级骨干教师3名，县级教学能手8名。每学年在各级各类报刊发表论文数不断攀升。我校青年教师李启明，常年多家教育教学刊物约稿，每年发文均在百篇以上，形成了良好的带动作用。

注重校园名师塑造。我们努力争取各种机会，鼓励教师参与各级比赛活动，让教师在各级优质课、公开课，校际交流课，中心校本培训等活动中展示、推介。在市县优秀教育教学论文、课件、教学具评选中，硕果累累。在中心校组织的优秀试卷评选，速算，作文竞赛活动中，捷报频传。通过名师塑造，让教师在普通的岗位上体验到一种成就感，而这种成就感正是形成自我发展需要的一个影响因素。

学校的发展核心问题是师资队伍的建设，一支优秀的师资是学校赖以生存和发展的资源。学校就更需要一批高素质的教师队伍,培养出新一代一批批优秀学生，着眼教育未来，立足校本教研，让教师和学校共同发展。

立足校本教研，促进学校发展

———向阳中心小学校本教研工作经验交流材料

向阳中心小学

二0一一年四月二十八日

第四篇：教研经验交流材料

(三)提高教研质量, 切实开展校本教研：

以教研组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，加强常规教学的研究。坚持两周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

(四)开展课题研究:

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，主要从提高学生的数学素养和应试能力上进行教学研究和教学改革，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。以培养优生和缩小后进生作为教改的突破口,用鼓励去激发学生的学习热情,用赞赏点燃学生智慧的火花，鼓励各位教师根据所教学生的特点和教学实际，确立自己的教改课题。

(五)继续开展辅优补差第二课堂活动:

继续抓好先进生和学困生的辅导工作。总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以便尽快提高教研组整体教学水平

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一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握（转载自出国留学网http://www.xiexiebang.com，请保留此信息。）语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

8.多方面努力，培养青年教师

上期我组有两名新语文教师加入，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

一、认真学习理论，更新了教育观念

多少年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。本，我们全组老师都认真参加了学校组织的教研活动和业务学习，并通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

另，本人还在网上认真学习由朱永新发起的新教育实验，并在实际教育教学中落实其先进教育理念。在今年下期，购买了朱永新编写的《中国新教育》，认真研读并在自己班上开展了“晨诵——用诗歌开启新的一天”实验，深受学生喜欢。

二、继续开展听课评课及赛课活动

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本，我们语文组积极开展组内听课评课活动，平均每周都会有一堂公开课（包括新教师汇报课、骨干教师示范课、青年教师赛课等），每位年轻教师每周至少听课2节，40周岁以上教师每周至少听课1节，研讨氛围比较浓厚。

上期，我组安排了一次青年教师赛课活动，目的是给青年教师搭建一个展示自我平台，同时也是给青年教师一次锻炼、成长的机会。本次赛课涌现了一批优秀的青年教师，其中，向玲老师参加宣汉县远程教育资源赛课荣获三等奖。下期，我组开展了宣汉县初任教师讲课赛（初赛）活动，7名老师同台竞技。我作为参赛者之一上了一堂五年级精讲课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，承蒙各位领导和老师抬爱，代表学校初任语文教师参加了土黄片区复赛；复赛中，我的课题《最后一分钟》用体验阅读的教学方式侥幸赢得评委的嘉奖，获准参加县上决赛。

我们深知，走出去才能学得更多。所以，本多次派老师外出观摩学习、听课。例如，7月，本人和李朝老师有幸参加了在绵阳东辰国际学校召开的“小学语文新课标精讲解读与高效课堂教学观摩”活动，聆听了国家级教育专家关于语文新课程标准（2011版）的专题讲座和课例展示。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每月一次的教学常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，及时通报检查情况，指出问题和整改措施。

四、注重特色教育，培养良好习惯。

自去年启动“国学经典诵读工程”以来，国学经典诵读就成为我校的特色教育、校本课程，通过国学经典的熏陶，逐步培养学生良好的习惯，逐步增强学生良好的语文素养。本，巩固去年成绩，并在次基础上有了提高，也出了可惜成绩。

今年5月开始筹备“„育灵童杯‟全国青少年国学风采展示交流活动”，我组在全校开展了初选活动，共收到作品30余件（包括诵读、写作、书法三个项目），挑选的精品作品经组委会复选后，有5件作品入围全国总决赛，其中集体诵读作品2件（陈伟华和李小华老师指导的《爱莲说》、卢洪文老师指导的《满江红》）、书法作品1件（杨大春老师指导的硬笔书法）、写作作品2件（刘子德老师指导的《春天的色彩》和郑奇偶老师指导的《“米贵阳”的来历》）。在全国总决赛中，张婷婷获得写作类一等奖，冯光兴获得书法类一等奖，闫宇获得诵读类二等奖，冯雨柔获得诵读类三等奖。我组杨大春老师和郑奇偶老师被分别授予“最佳组织工作者“和“优秀指导教师”，学校也被授予“最佳组织工作单位”称号。中华网、新浪网和四川新闻网都相继对此事予以报道。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教育科研力度不够，无课题，科研论文缺乏理论高度、真实性和实践性。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力搞好语文教育教学科研工作，组织、带动本组老师撰写教育教学随笔、教学故事、教学反思，总结教育教学经验，形成高水平的教育教学论文，积极参与省市级相关课题研究，最好能自己能申报省市级课题。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 高义薄云 管鲍之交 患难之交 金龟换酒 金兰之友 兰友瓜戚 民胞物与 莫逆之交 戮力同心 同心协力 同舟共济 同心合力 万众一心 众志成城 患难与共 相融以沫 同力协契 同心并力 同心合力 同心协力 同心叶力 同心一力 同舟共济 吴越同舟 万众一心 兄弟阋于墙，外御其侮 协力同心 一心一力 众虎同心 众心成城 众心如城 众志成城 契若金兰 人扶人兴 仁民爱物 仁义道德 如兄如弟 深情厚谊 负荆请罪 胜友如云 式好之情 视同手足 视为知己 手足之情 同窗之情爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 齐心协力 万众一心 同舟共济 推襟送抱 刎颈之交 四海之内皆兄弟

第五篇：岩瑞中心小学区域教研共同体活动总结

岩瑞中心小学区域教研共同体活动总结

为落实玉山县教体局提出的“玉山县区域推进教研活动的实施意见”，按上级安排我校与瑾山小学、明德小学、双明小学、四股桥小学、紫湖小学结成教研共同体，并相互交流教研成果。现将开展城乡共同体发展工作总结如下：

一、活动的目的：

1、开展结区域教研活动是落实农村教育工作会议精神，树立和落实科学发展观，促进城乡教育协调发展的重要措施。

2、充分发挥城市地区优质教育资源的辐射和带动作用，支援和帮助农村学校提高办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，共同发展，促进基础教育均衡发展。为此，我校制定了相应的工作要求,成立了领导小组，进行了管理分工，明确要求，落实责任，建立了工作制度，组织召开学校教研共同体活动经验交流会，沟通情况，交流好的做法，研究进一步落实的工作，对活动中出现的典型经验给予宣传报道。注重实效，重在提高教育质量，重在教育思想的交流，重在教育资源的共享、教师队伍素质和教育质量的提高。通过教研共同体活动，切实让我校的教师和学生受益。鼓励了创新意识，通过多种途径争取结兄弟学校更多的支持。

二、主要活动内容：

1、本着优势互补、资源共享、互助互利的原则和求真务实的态

度制定了定期活动方案，积极主动地开展区域教研活动。

2、开展了校际间交流与协作；通过网络信息技术等多种途径实现共享城乡学校教育资源等。

一年来，我校为兄弟学校展示了异校授课、同课异构，学校领导和骨干教师参加了该活动；也安排了教师到兄弟学校学习，参加兄弟学校的教研活动。这些活动的开展，使学校之间加深了解，增进了友谊，促进了我校教研工作、教学管理等工作。今后我们将加大交流，让彼此相互学习，相互 促进。

三、今后的努力方向

1、定期互派学校领导、教师到对方学校取经，让我校骨干教师得到培养，促进教师专业发展；

2、共同开展教育科研和教学研究活动，加强向兄弟学校学习；

3、筹备我校校园网站建设，以此平台加强学校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。

总之，我校将一如既往地将这项活动深入、扎实地开展下去，为推进城乡一体化，使我校更快发展，促进不同区域的学生健康成长，促进我县文明城市的建设做出应有的贡献。

2012年6月