乡镇教研经验交流.doc

第一篇：乡镇教研经验交流.doc

 学前教育“绿色教研”探究 山东日照莒县教育局张兰美

学前教育教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，以提高保教质量的研究活动。学前教育教研工作是推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的规律性活动，而不是就事论事的事务性活动。“研究性”是幼儿园教研工作的本质特征，建立合理的教研机构是保证顺利开展教研活动的前提。就教研机构的职能来说，有研究、指导、服务三大职能，其中，研究是先导，是进行指导、服务的基础。只有把研究贯穿教研机构全部工作的始终，才能够更好地对幼儿园进行指导和服务。面对时代对教研机构提出的新要求及教师的实际需要，我们经过认真实践，提出如下教研发展的新思路。为此，我们尝试了多元化“绿色教研网络”的教研机构，确定了以“以园为本多元化教研550100项目工程”，开展了丰富多彩的“绿色教研”活动并取得了一定成效。

实践证明，教师的主体意识明显提高，能力得到发展，教师的工作思路更加开阔，组织活动的方法途径丰富而有效，为促进幼儿的主体性发展提供了有力的臂膀。具体做法是：

（一）、逐级成立中心教研组，聘兼职教研员。

教研是基石，是血肉之躯，赋教育于生命的动感；科研是灵魂，是上层建筑，赋教育于生命的灵性。首先，成立县、乡两级中心教研组。县教研组成员由县托幼办领导及部分幼儿园业务骨干组成，乡级中心教研组成员由乡镇中心幼儿园长及部分骨干教师组成。聘用县、乡兼职教研员，制定兼职教研员管理办法，定期开展业务研讨活动，充分发挥她们的示范带动作用。根据具体工作情况，年底评选出优秀兼职教研员，激发教研组长及兼职教研员组织活动的激情，更好得调动他们的积极性、主动性。

（二）、进行分片教研活动，加大研究力度。

我们把全县的25个乡镇按地理位置以城区为中心划分为4个教研片，共组成5个教研片，分别是：城区片、城南片、城北片、城东片、城西片。每个教研片选一处比较好的中心园为中心研究基地，并确立该处中心园园长为中心教研组组长。由各片自行确立分片教研组成员，自己确立教研活动地点。在开展业务活动过程中，围绕县托幼办制定的工作要点，各教研片自己制定出全年的教研计划，进行分片教研活动。县托幼办可根据情况作好巡回指导，也可以根据业务开展情况作好全县统一调控。

县托幼办采取各种方式加强教研力度

1、给教研人员提供“充电”机会。

实行人性化管理，给兼职教研人员留出学习、思考和研究的时间和空间。不仅数量上要保证，而且在质量方面考虑，让兼职教研人员在保证工作效率的基础上进行教研。如给予教研人员必要的“心理安慰剂”、对其所取得的进步及时给予认可，让其体验到成功的喜悦、给予其更多的理解和支持等等。每年我们都组织兼职教研员外出学习听课，以使她们不断更新教育教学理念，更好地指导自己的工作。

2、加大教师的“反思”力度。

这里的反思不仅包括自我反思，还包括同伴互助、专业引领。首先，教师的自我反思是我们进行教研的基础，同时教师要在反思中虚心接受其他老师提出的改进意见。为深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合“以园为本教研制度建设”项目研究，我们提出了依托园本教研，实施“绿色教研行动计划”活动，针对我县幼教工作要点提出了“以园为本多元化教研550100项目工程”。以幼儿主动参与、快乐成长为主线；努力提高教师素质；全面加强基础设施、环境建设；面向全体幼儿，让每个幼儿都能享受到绿色教研带来的快乐，激发培养孩子的童真与个性，形成开放的、民主性的、自然性的的现代化的教育实践活动。

（三）工作方式的多元化

要加大研究的力度，促进教研工作方式的创新。除采用集中讨论这种解决共性问题的方式外，幼儿园还可以采取一些解决个性问题的方式，如安排老师们集体备课，到班上观摩活动，看区角活动、室内布置、互相评课、研讨教育活动内容及方法等。

（四）、教研活动内容的多元化

充分利用当地资源，开展园本教研，让每一个幼儿园、每一名幼儿教师从本职工作实际出发，研究解决常见问题。保教质量明显提高。教师的主体意识明显提高，能力得到发展：教师的思想更加开放，组织活动的方法途径丰富而有效，为促进幼儿的主体性发展提供了有力的臂膀。幼儿的主体潜能得到挖掘，主体性得到明显发展：幼儿主动、积极、好问、自信，对周围事物充满浓厚的兴趣。他们敢于同成人、同伴交往，在活动中独立自主、富有创造精神。家长的主体意识得到发展，成为幼儿园课程的重要建构者。他们主动参与幼儿园教育，出谋划策，帮助解决教学需要，主动要求为幼儿上课，成为丰富幼儿知识、扩展幼儿眼界的重要支持力量。

解决常态工作中的问题，从而推动幼教工作的提高与发展。为此，我们确定了 “以园为本多元化教研510100项目工程”为落实园本教研的有效载体。“以园为本多元化教研”作为项目实验。我县园本教研活动的“510100项目工程”的具体含义是：第一个5是指我县划分的5个教研片；10是各教研片重点抓的10处幼儿园作为“以园为本多元化教研”的实验基地； 100是在此次实验中预计培养的100名教师。“以园为本多元化教研510100项目工程”启动大会的召开，向各实验单位强化了一种理念，那就是这项工作是一种自下而上的绿色教研网络，注重的是教师及教研工作的“常态”研究，通过教研工作实实在在的解决一些实际问题、从而达到“共享”教研成果的目的。

1、加强实践研究，促课题发展

先进的教育经验只有赋之行动才能收到真正的实效。我们重视平时的实践工作，以观摩现场、研讨分析课题研究成果等活动为载体，提高理论运用、指导、转化为能力的技能，促课题向纵深发展。

2、实践反思型观摩活动：除了平时的推门听课、预先告知听课以外，我们重点开展实践反思型观摩活动。展示活动中，我们加重讲评分量，先让教师讲述思路及设计特色，然后再讲课后感受，随后教师进行评价。进行互动式对面交流，理论联系实际的深入点评，忌泛泛而谈。

3、案例采集：教师自己采集幼儿活动中有价值的案例进行评述。案例的采集使教师的着眼点更加精细深邃，思考也更透彻。案例采集是教师自我反思、自我提高的重要形式，具有很高的教育价值。定期搞好案例评选工作。经过逐级推选，将优秀的案例集中评选并交流，为教师提供了丰富的一手资料，以更好地落实纲要的要求及目标。

4、互动研讨会：人的思想性决定了观点的多样性，工作的实践性又决定了观点的发展性，如何求同存异呢？我们创办了“互动研讨会”辩论会，鼓励大家在研讨会上结合保教工作中的实际问题各抒己建，进行辩论。广泛收集教师工作中的各种信息，以更好地指导工作。

5、充分利用大自然的资源，挖掘农村幼儿教育的优势

陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。以农村的人、事、物创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以农村的人、事、物来熏陶孩子，丰富孩子的感性经验，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。当前，由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在野外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿？照这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。（1）、田野资源的开发与利用。田野里有着各种农作物、动植物、甚至泥巴等等都是我们农村幼儿园最为宝贵的教育资源，我们可以带领幼儿走进田野，观察每个季节不同的农作

物，不同的动植物。（2）、利用烂泥巴进行美工活动。孩子们可以尽情地摆弄，挖洞、团圆、堆高、捏塑，获取造型经验和乐趣。泥的塑型特性使得儿童的每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上，打上清晰的个人印记，预先的设计和临时的偶然，忽视的主题和生发的创意，每一个饱含着他此时此刻的欢乐、惊诧、懊悔和遗憾，没有比泥更具有生命力的玩具。（3）、书本知识形象到田野中去。让孩子通过多通道了解各种农作物和动植物，让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物，让孩子一次次尝试，在失败中寻找成功的答案，在实践中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛，知道粮食的来之不易，从而养成爱惜粮食的好习惯；饲养各种小动物，观察了解其生活规律和成长规律，更能培养幼儿的爱心和责任感。（4）、森林资源的开发与利用。丰富的森林资源是孩子学习各种树木最为直观的教育素材。通过四季对森林里各种树木的观察、发现，了解哪些是长绿树，哪些是落叶树；认识各种常见树木的名称，发现每种树木的树叶独特的特点，如银杏树的叶子像芭蕉扇；梧桐树的叶子像手掌；松树的叶子细又长等等知识都能让幼儿在无意间刻在心里。

（5）、废旧品的回收和利用。走进大自然就有着取之不竭的资源。我们惊异于一些原本不起眼的自然弃物，在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材，瓦片、落叶、枯枝、老根、干草、石头、种子„„无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、装点得生气盎然，富有情调。从中我们品出了它对孩子发展的意义，观察、留心、收集、呵护、设计、创作、欣赏„„。总之，以理论为导向的实践研究大大激发了教师的主体精神，使教师认识到教育的作用在于促进幼儿主体全面发展，课程作为主要载体，其内容选择、形式方法、实施途径、环境创设等都对促进幼儿主体性有很大的关系，要加强园本课程的研究与开发。以课题为主线，以教研为载体的教科研有机融合使我县 “以园为本多元化教研550100项目工程”开展的有声有色。

第二篇：教研经验交流材料

(三)提高教研质量, 切实开展校本教研：

以教研组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，加强常规教学的研究。坚持两周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

(四)开展课题研究:

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，主要从提高学生的数学素养和应试能力上进行教学研究和教学改革，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。以培养优生和缩小后进生作为教改的突破口,用鼓励去激发学生的学习热情,用赞赏点燃学生智慧的火花，鼓励各位教师根据所教学生的特点和教学实际，确立自己的教改课题。

(五)继续开展辅优补差第二课堂活动:

继续抓好先进生和学困生的辅导工作。总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以便尽快提高教研组整体教学水平

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一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握（转载自出国留学网http://www.xiexiebang.com，请保留此信息。）语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

8.多方面努力，培养青年教师

上期我组有两名新语文教师加入，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

一、认真学习理论，更新了教育观念

多少年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。本，我们全组老师都认真参加了学校组织的教研活动和业务学习，并通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

另，本人还在网上认真学习由朱永新发起的新教育实验，并在实际教育教学中落实其先进教育理念。在今年下期，购买了朱永新编写的《中国新教育》，认真研读并在自己班上开展了“晨诵——用诗歌开启新的一天”实验，深受学生喜欢。

二、继续开展听课评课及赛课活动

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本，我们语文组积极开展组内听课评课活动，平均每周都会有一堂公开课（包括新教师汇报课、骨干教师示范课、青年教师赛课等），每位年轻教师每周至少听课2节，40周岁以上教师每周至少听课1节，研讨氛围比较浓厚。

上期，我组安排了一次青年教师赛课活动，目的是给青年教师搭建一个展示自我平台，同时也是给青年教师一次锻炼、成长的机会。本次赛课涌现了一批优秀的青年教师，其中，向玲老师参加宣汉县远程教育资源赛课荣获三等奖。下期，我组开展了宣汉县初任教师讲课赛（初赛）活动，7名老师同台竞技。我作为参赛者之一上了一堂五年级精讲课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，承蒙各位领导和老师抬爱，代表学校初任语文教师参加了土黄片区复赛；复赛中，我的课题《最后一分钟》用体验阅读的教学方式侥幸赢得评委的嘉奖，获准参加县上决赛。

我们深知，走出去才能学得更多。所以，本多次派老师外出观摩学习、听课。例如，7月，本人和李朝老师有幸参加了在绵阳东辰国际学校召开的“小学语文新课标精讲解读与高效课堂教学观摩”活动，聆听了国家级教育专家关于语文新课程标准（2011版）的专题讲座和课例展示。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每月一次的教学常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，及时通报检查情况，指出问题和整改措施。

四、注重特色教育，培养良好习惯。

自去年启动“国学经典诵读工程”以来，国学经典诵读就成为我校的特色教育、校本课程，通过国学经典的熏陶，逐步培养学生良好的习惯，逐步增强学生良好的语文素养。本，巩固去年成绩，并在次基础上有了提高，也出了可惜成绩。

今年5月开始筹备“„育灵童杯‟全国青少年国学风采展示交流活动”，我组在全校开展了初选活动，共收到作品30余件（包括诵读、写作、书法三个项目），挑选的精品作品经组委会复选后，有5件作品入围全国总决赛，其中集体诵读作品2件（陈伟华和李小华老师指导的《爱莲说》、卢洪文老师指导的《满江红》）、书法作品1件（杨大春老师指导的硬笔书法）、写作作品2件（刘子德老师指导的《春天的色彩》和郑奇偶老师指导的《“米贵阳”的来历》）。在全国总决赛中，张婷婷获得写作类一等奖，冯光兴获得书法类一等奖，闫宇获得诵读类二等奖，冯雨柔获得诵读类三等奖。我组杨大春老师和郑奇偶老师被分别授予“最佳组织工作者“和“优秀指导教师”，学校也被授予“最佳组织工作单位”称号。中华网、新浪网和四川新闻网都相继对此事予以报道。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教育科研力度不够，无课题，科研论文缺乏理论高度、真实性和实践性。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力搞好语文教育教学科研工作，组织、带动本组老师撰写教育教学随笔、教学故事、教学反思，总结教育教学经验，形成高水平的教育教学论文，积极参与省市级相关课题研究，最好能自己能申报省市级课题。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 高义薄云 管鲍之交 患难之交 金龟换酒 金兰之友 兰友瓜戚 民胞物与 莫逆之交 戮力同心 同心协力 同舟共济 同心合力 万众一心 众志成城 患难与共 相融以沫 同力协契 同心并力 同心合力 同心协力 同心叶力 同心一力 同舟共济 吴越同舟 万众一心 兄弟阋于墙，外御其侮 协力同心 一心一力 众虎同心 众心成城 众心如城 众志成城 契若金兰 人扶人兴 仁民爱物 仁义道德 如兄如弟 深情厚谊 负荆请罪 胜友如云 式好之情 视同手足 视为知己 手足之情 同窗之情爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 齐心协力 万众一心 同舟共济 推襟送抱 刎颈之交 四海之内皆兄弟

第三篇：校本教研经验交流材料

校本教研工作经验交流

学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。

一、落实管理体系，完善规章制度

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组--教研组--课题组--教师”的管理体系。出台了《柳坪小学关于加强教科研的实施办法》等一系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。

二、校本教研的具体做法

1、全员参与教科研，针对课题要求，每周确定一人，上一堂教研课。每一堂教研课都必须按照学校要求的“四环节”模式进行。

2、落实“四环节”教研模式

所谓“四环节”教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个环节组成。

（1）备课。要提供教研课的老师，根据课题要求，在教学大纲的统领下，吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。

（2）说课。这里的说课与讲课之后的说课不一样，而是课前说课，是提供教研课的老师，在上课前向参加教研活动的老师们进行的说课。说课时间一般选择老师们都有空儿的周日晚上。说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。老师们充分讨论，逐个环节、逐句话的分析，修改后方可上课。

（3）上课。上课时，全体课题组成员都去听课，由教导处负责对课堂教学过程全程录像，评课时用来边看边评，同时作为教研材料存档。这是为研究而提供的一种课，而不是示范课，所以并不追求形式上的完美。

（4）评课。先由提供教研课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员边看录像边评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？整个讨论过程和结论由授课老师纪录并整理，并交教科室存档。

4.充分发挥专业人员的引领作用

主要是我们在上课和评课时，请县教研室的领导和老师来听课、评课和指导，提高教研的理论水平。比如，在县教研室领导来我校听课、评课和指导后，老师们感到大受启发，开阔了视野，懂得了教育理论对教研的指导作用，老师们在以后的教研中都自觉地寻找理论根据，逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

其次是选派骨干教师到高校请教、学习，回校后发挥其辐射作用。聘请专家来校举办专题讲座，指导教研。这些措施都对我校的教研起到了极大的推动作用。

5.重视骨干教师的作用。充分挖掘骨干教师在校本教研中的作用，经常举办各种形式的经验交流会，带动和培养青年教师积极投入到教科研中。另外学校要求老教师要坚持撰写教学随笔，不断积累校本教研的经验。

6.充分利用网上资源。在教研中，老师们遇到难题，可以通过电脑网络，获取所需信息，进行学科教学和网络使用的整合，提高教研的科技含量，调动学生的学习兴趣。

以上是我们在校本教研中的一点做法，有许多不成熟的地方，希望能与同行们交流并请同行指正。随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法。

校本教研的学习体会

李雪明

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。听了教育局书记《走向校本营造学校教研文化》的报告，深受启发，更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。

校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。

但是，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。一部分教师仍然认为教育科研是“高不可攀”的事情，不敢或不愿积极投身到校本教育科研工作中去，使得教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。教育科研和教育教学实际脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，必须走向校本，营造学校教研文化，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，张书记强调：加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。

“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。

“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。

课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献！

关于校本教研的学习体会

石燕

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出高校和科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。教育科研是广大教师借助相关教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动

教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研作为教师工作评价的重要内容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新型”教师队伍的关键措施。

但是，综观中小学的教育科研工作，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。首先，许多教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，强调课题立项的级别和数量，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。第三，将教育科研简单化。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。最后，教育科研还存在弄虚作假、“泡沫化”的倾向。不注重实际操作，不深入调查研究，不进行科学归纳；搞重复研究，在成果上妄加水份，拼凑文章。

中小学教育科研存在的诸多弊端，有错综复杂的原因，但最根本的，在于科研机制的不健全、科研运作模式的欠规范、欠科学。论文和课题追求“热点”、迎合上级和领导的口味；课题的选题仅仅从文件或现有资料中寻找，不注重学校实际；科研的目的在于评职称和获奖；形成了一种“唯上、唯利”的科研机制，教育科研和教育教学实际严重脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，应加强“教育科研必须以学校发展为本”的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。还要注重“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。在有 “教育科研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

要克服中小学教育研究中的形式主义、功利主义、泡沫化倾向，教研工作本身必须要创新。必须按照教育研究或科学研究的基本规律，结合中小学教育的基本特点和具体实际，构建一种新的既有科学性更具操作性的教研模式。

教师将逐渐成为教育研究的主体。“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

学校教育本身构成了一个完整协调的系统，管理、德育、教学、教研是这一个大系统中的子系统。其中，德育是首位，教学是中心，管理和教研是保障。教育管理和教育科研是为德育和教学服务的手段。教育科研通过解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育科研本身进行研究与创新。同时，教育科研本身也是一个系统，需整体考虑教育科研的管理、组织、评价、推广等系列工作，构建一个良性发展的教育科研机制。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。新世纪我国基础教育改革以课程改革为关键环节。此次课程改革倡导新思想、新理念，如强调课程整合，强调师生对话与互动，强调教师角色转变与学生学习方式的变革。校本课程开发是此次课程改革对学校课程建设提出的新要求，是学校根据自己的教育哲学思想，以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。“以校为本的教研模式”所遵循的就是“校本课程”的“校本理念”。新一轮课程改革对教师角色提出了新的要求，倡导教师是课程的研究者，是教育教学的研究者。

教师要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视教育问题，对教育问题进行反思和提炼。

学习新课程理念有感

李雪明

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

有感于苗教授教学教法报告

谭杰

听了苗教授一天的教学教法报告，总的来说可以用8个字做概括：“精辟，客观，务实，创新！”简而言之苗教授即将“传统学科教学与现代信息化手段相结合”。毋庸置疑，“实施传统学科教学与现代信息化技术教育”相整合的教育目标，发展到今天也有七八个年头了，随着时间的推移，信息化教育技术发展早已突破传统的语数主学科领域，而是渗透到各个学科里来，并由此打破传统僵硬的单一的教学模式，并在此基础上正逐步形成一种崭新的以“传统学科教学与信息化相结合的”多种混元体系相互补充发展的复杂教学模式，这种模式不是单一固定死的，可以根据不同学科教学大纲要求，不同学生年龄特点差异，不同地域学习风俗区别，不同教师教学风格迥然不同，进行灵活多样化的实施变通，最终实验两者的完美整合，从而达到师与生教学相长的境界。

在信息技术飞速发展的今天，必须全面审视两种教育模式各自的利弊得失，网络教育和传统教育应当是有益的共存与互补的关系。共存是两种模式的发展不是相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互渗透，最后达到统筹规划，共同发展。无论是网络教育还是传统教育都各有其优势与不足，不能简单地互相取代。而应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主动作用；既注重教师的辅，又注重学生的学，把教师和学生的主动性、积极性调动起来。网络教育与传统教育在教育层次、对象、领域和教学目的上可以分工，可以互有交叉。

互补是发挥各自的优势弥补对方的不足。如：新兴的网络教育主要对象是成年人，应当以成人教育和继续教育为主。传统教育则可以既有面授课程，也有虚拟课程，并逐步建立和发展适合网络学习的课程。在进行网络教育的同时，采取适当的形式加强德育教育，注意学生的身心健康的发展。

要使网络教育更好地发挥自身的优势，以弥补传统教育方式的不足，首先，要提高教师队伍的素质。教师只有熟悉掌握各种计算机软硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，运用新模式下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。

其次，要加强对学生的德育及能力的培养：加强对学生新知识、新技能的培养，充分发挥学生的主观能动性，培养学习兴趣，引导学生自主学习；加强对学生的人格教育、情感教育，对可能出现的负面影响，应及时采取防范措施。

第三，要正确看待网络教育在教育教学中的作用

网络教育是一种现代教育的新模式，它不仅发生在学校和其它社会机构组织的网络教学中，同时还发生在企业经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭日常生活中。

第四，要适当地开展多媒体课堂教学实践；在其它媒体教学的辅助下，把多媒体当作一种教育技术手段，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的。

第四篇：校本教研经验交流

以教研促教学，以教学促发展

棋坪中学

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。

一、校本教研形成制度化。

1、学习制度

在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。在形式上，主要以课题研究与实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。

2、听、评课制度。

学校要求每位教师每学期要听、评课15节以上，主管教学的校长、教导主任每学期听课不少于20节,听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。

3、学情分析制度。

校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。

4、年终量化考核制度。

学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。

学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法。除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系以外，我们还安排有经验的老教师和新参加工作的教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大的教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识

和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。

三、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。

现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。

四、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。

闭门造车，终究会鼠目寸光。我校积极组织教师参加各级各类培训活动，并利用各级优质课比赛的时机鼓励年轻教师积极参加赛课、听课。我校与二中结成帮教对子，借助“校本教研月”这一平台我们组织教师多次到二中听课学习，同时二中的领导和老师又为我校送来示范课和专题讲座等，使我校教师多次得到难得的学习和交流机会。以上是我校在校本教研中的一些作法，谈不上什么经验，还有很多不成熟的地方，真诚的期望各位领导和兄弟学校的同行们指正。随着新课改的进一步推进，新问题也一定会层出不穷，我们会继续加大校本教研的力度，不断改进我们的作法，力争把我校的教育教学工作做的更好。

第五篇：校本教研经验交流材料

校本教研经验交流材料

在校本教研中提高教学质量

召陵区实验二中

2013年6月

校本教研经验交流材料

《在校本教研中提高教学质量>

校本教研这一名词，是随着新一轮的基础教育课程改革应运而生的，是相对于传统的教研形式下来讲的，是新形势开展教研工作的最佳途径。自课改以来，我校一直在进行校本教研的实践和摸索，尤其是近一年来，切实感受到校本教研在提高教师教学水平，促进教师专业化成长，提高教学质量中所起到的重要作用。要说经验，根本谈不上，只是根据对校本教研的不太全面的理解，在实际中采取的一些做法而已。

一、对校本教研的一点认识。

校本教研，顾名思义，以学校为根本开展教学研究工作。首先，它是以我们在实际的教学中所遇到的困难和问题为研究的对象，并在研究中不断地得到解决；其次，开展教研工作的主体是学校的一线教师，也就是说，每一位教师都有进行教研教改的责任和义务，另外，充分利用学校已有的教学条件和资源进行教学研究。

二、建立组织，制度保障。

学校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，各教研组长参加的校本教研领导小组，从时间条件等方面予以保障和支持，并加强监督和指导，每学年初，学校制定出校本教研计划，教研组长根据学校总体计划结合学科特点制定具体的校本教研计划，并做好每次活动开展的安排和记录，学年结束写出总结上报教导处。对校本教研工作扎实，成绩显著的教研组，学校予以集体表彰。

三、加强理论学习，更新教育观念。

今年是我区开展新课程改革的第四个学年，但是我们对新课程理念的学习并没有放松，在这四个学年中，每学年开始的第一件事就是组织教师认真学习有关新课程的理论知识，深化对新课程理念的理解，让新的理念自觉地指导自己的教学实践，同时，研读新课标，吃透新课标。在上期区教科体局进行新课标测试之前，我校就多次利用业务学习时间，开展了“人人说课标”的活动，让老师从根本上转变观念，找准教学的出发点和落脚点，并贯穿到教学行动中去。

其次，大力提倡教师要多读书，多思考。我校规定每学年精读一本教育理论书籍，并适当作一些札记，提高自己的理论水平和思辨能力，同时要求老师的学习，不管是集中学习还是自由学习，内容既要有学科知识，学科学法教法知识，又要有跨学科知识的渗透，意在向一专多能的复合型、多元型教师方面发展。

四、注重备课、上课和课后反思，提高课堂教学质量。课堂教学是实施课改的主阵地，教师的水平和能力最主要体现在课堂教学上，提高课堂教学质量就成为教学的永恒的话题，要想提高课堂教学质量，首先要在备课上下功夫，我们主张老师在接触新课程内容之后，在不参考任何资料的情况下，依据自己已有的经验积累和有关资料，对课程进行独立设计和安排，然后再结合教学参考书和其它新增资料，修改自己的设计，找出得失，然后再撰写出教案，老师们称这样做叫个人二次备课，能够最大限度地激发教师的备课潜能。学校决定，语文、数学、英语教研组每周两个固定的集体备课时间，理化生、政史地，体音美组安排一次集体备课时间，做到定人、定时、定地点、定内容，每次集体备课都有主讲人，主讲教师要讲明这节课的学习目标，这节课的教学思路和设计的问题，大家围绕目标，从学生的角度考虑问题涉及的合理性，能否体现学生的和谐发展，集体备课中做到有问题的发现、有不同意见的碰撞，有深入的探讨，使各组成员，在观念与方法的碰撞和交流中达成共识。除了固定的集体备课时间外，在课前、课后不定时地备课交流比比皆是，正是这种融洽坦诚的教学研讨交流，有效促进了每一位教师教学水平的提高。

各教研组把课后评课作为开展校本教研的重要环节，评课活动吸取传统评课走过场的教训，要求每位听课教师尽可能用新课程理念对课堂教学各个环节如教学问题的设计，教学策略的使用，教学方法，学法的学习指导，师生互动等方面进行点评，评课不仅要评出优点，而且要指出不足，失败之处以及今后改进的建议，对教学中出现的疑难问题要开展集体“会诊”，找出解决问题的办法，听课教师评课要客观公正，对课不对人，让老师的智慧发生碰撞，使老师之间互相帮助，互相欣赏，互相启发，主讲教师也要对自己的课深刻反思。

校本教研需要教师人人都要成为教研员，需要教师善于反思。因为反思，才会发现问题；因为反思，才能找到解决问题的办法，传统的教研活动的最大缺陷就是教师忽视对教学的反思，而新课程理念要求教师把反思贯穿教学的整个过程之中，可以反思教学设计是否切合实际，行之有效，反思教学行为是否体现了师生互动，反思教学方法是否灵活，有艺术性，反思教学效果是否达到预期目标等。为了保证

教后记、听后记的真实，全面记录，学校将这方面的检查作为开展校本教研的重要内容之一，鼓励教师将本人在平时的教学活动所遇到的疑难、困惑以及所思所想随时记录下来，同时要求听课教师多对他人的教学实践进行反思。并在此基础上，进行总结，写出教研文章，或撰写教学案例。反思让老师更新了观念，改善了教学行为，提升了教学水平，养成了教师对自己教学现象、教学法问题的独立思考习惯，使教师真正成为教学和教研的真正主人。

五、开发校本课程，建设校园文化。

在与兄弟学校联赛互相交换评卷的过程中，我校老师的一致认为：我校学生的书写能力普遍太差，于是，学校除开设了写字课以外，还围绕“如何写好一手钢笔字”进行校本课程的开发，组织书法课老师、语文老师积极参与，让他们提供各自的设计意图，协商确定，每半月在周四下午面向全校学生举办“汉字与书法”小型讲座，使校本课程逐步系统化。从本学期开始，要求主讲教师结合“许慎文化节”这一资源优势，进一步充实专题讲座的内容。

此外，我们还在立足本校的基础上，走出去，进行开放式教研；充分发挥骨干教师，兼职教研员的作用；搞好申报市、区级课题的落实；做好教师专业成长；计算机操作、课件制作的培训等，整体推进校本教研水平的提高。

六、一点成绩

由于全体教师认真进行校本教研，学校组织扎实有力，教师业务素质和教学水平有明显提高，在上期的说课比赛中，我校王**、付**、宋**老师，均获“区二等奖”，另有多篇论文和课件获市、区级奖励。

我校的校本教研工作做得还很不够，比如教研积极性没有充分调动起来，老师自由支配学习时间过少等问题较突出，希望各位领导、各位同行多多指教。