第一篇：高子慧-浅谈农村学校“超级小班”教学研究
浅谈农村学校“微型小班”教学研究
高子慧
（王家墩九年制学校，陕西府谷719400）
摘要
从教10余年来，一直在农村偏远学校任教。纵观这10余年来教育事业的发展与变化，经历了普实、普
九、普及农村学校现代远程教育以及声势浩大的新课程改革等工作。对一个农村教育工作者来说，感触最深的却不是以上提到的几项工作，而是近几年来农村学校学生的锐减，形成了一大片“微型小班”。现就这一现象谈谈我的几点看法。关键词：农村学校 微型小班 教学教研
一、“微型小班”教学产生的背景分析
改革开放30多年来，随着市场经济的不断发展，农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育的布点调整所体现的难度，农村学校的生源出现了超出想象的自然萎缩，有很多农村学校形成了人数小于10人的“微型小班”，甚至有些学校出现了“1人”班级。这种现象的产生，并非人们有意而为之，而是我们当前教育的一种无奈选择。在这种情形下，如何实施“微型小班”教育教学管理，探索行之有效地课堂教学模式，是摆在我们面前的现实课题。
二、如何实施农村学校“微型小班”的教育教学工作
1、教师要主动进行课堂教学改革，建立合理的教育教学管理体制。现如今我们的“微型小班”教学没有现成的理论和经验等资料，教师们只有自己去摸索，从实践中去探索和研究“微型小班”教育教学管理方法。我们要认识到，农村学校“微型小班”的来临，对我们教育工作者来说，既是机遇又是挑战，如果实施得好，也不失为农村教育发展的一次契机。老师的观念转变以后，就变被动为主动出击。我认为老师们应初步形成以下意识：
（1）“微型小班”教学也可以成为一种优质教育。它有利于学生全面发展，有利于教师进行个别辅导。“微型小班”教学更需要教师转变教育思想和方法。教师的报务意识、朋友意识、合作意识，可以得到充分体现。
（2）“微型小班”教学同时也是今后一段时期内农村教育的一种重要的办学模式。今后，农村教师的主阵地也许就在“微型小班”上。可见，“微型小班”教育的核心问题是转变教育观念。
2、实施“微型小班”教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生发展，更新教学手段，创造性的开展教育教学工作，提高教学质量。
3、在“微型小班”教育中，教师的主导作用在于引导学生自主探索，有效地组织教学活动，培养学生的探索精神。
4、在教育教学过程中，是教师和学生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长，培养学生的自学能力。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个这生享有老师的同等翔。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
三、在“微型小班”课堂教学过程中的几点优势
在“微型小班”的课堂教育教学过程中，针对班级学生超少这一基本特点，我们可以挖掘出很多优势。下面我就谈谈自己发现的几点优势：
1、“微型小班”教学减少了纪律问题。学生在课堂上把注意力更多地集中在学习上，不守纪律的行为大大减少，而教师也更容易迅速、正确地处理纪律问题。
2、教学内容广度和浓度的提高。在大班教学中，学生往往习惯于忙着抄黑板、填空之类的方式。而在“微型小班”教学中，由于学生有更多的练习机会和反馈机会，他们对知识的理解和能力的掌握将会更广泛和深刻。
3、多种教学方法和技能的使用。在大班教学中，教师在分发和收取材料的过程中花去许多时间，而有时无暇顾及学生及教学技巧的运用。而“微型小班”教学中，教师在运用教学策略，使学生乐于学习方面具有更强的灵活性。
4、班级规模的超小，增加了教师和每个学生互动的机会。每个教师批改作业量减少了，和学生面对面交流的时间增多了，教师在很短的时间内就能较好地了解学生，可以根据学生 的特点开展教学。另外，教师可以有更多的时间投入到教研活动中去。
四、学校应建立合理的“微型小班”教育教学管理体制
1、运用激励手段，调动教师教学工作的积极性
周而复始的面对“微型小班”的教学工作难免会影响教师教学的积极性，不利于教师教学质量的有效提高。就好比一个演员登台演出时，下面的观众少了，就有碍于演员的正常发挥一样。对此，我认为改革教师教学运行机制的重点在于通过关怀激励的手段，调动和加强教师教学工作的积极性。学校可以定期组织教师进行教学评比，学生和教务管理人员作为评比委员，采取投票方式，对于优秀教师学校予以各种奖励。这种方式不仅能激发教师教学的积极性，同时还能激发教师进行创新性教学。学校也可以根据教师的授课时数、教学成果等方面为教师制定工作目标和职责，这种方式能够将每学期的工作分成几个阶段，教师根据各阶段的工作目标和计划完成相应阶段的工作，个个击破，减少了教师对繁重课任工作的压力。
2、教师备课与上课要求（1）备课
教师在备课中除按照常规教学要求备课外，特别要考虑 “小班化教育”的特点，认真分析钻研教材，精心设计教学环节、教学手段，精心设计提问、练习，根据不同层次学生的特点，写出适合“小班化”教学的好教案。
（2）上课
课前做好充分准备，在小班的教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。结论
农村学校的生源出现了这种自然萎缩，有很多农村学校形成了人数小于10人的“微型小班”，甚至有些学校出现了“1人”班级。这种现象的产生，并非人们有意而为之，而是我们当前教育的一种无奈选择。在这种情形下，如何实施“微型小班”教育教学管理，探索行之有效地课堂教学模式，是摆在我们面前的现实课题。参考文献
【1】 余文森；有效教育十讲[M]。上海：华东师范大学出版社，2009年10月，第一讲。【2】 教师资格认定考试编写组；教育心理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2008年7月，第十一、十三章。
【3】 广西忻城县教育局；山区学校的教改希望[J]；人民教育，2012.13-14 作者简介：高子慧（1982-），性别：男，籍贯：陕西省府谷县，工作单位：王家墩九年制学校，学历：本科，职称：小学一级教师
邮寄地址：陕西省府谷县王家墩九年制学校，邮编：719400，电话：***
第二篇：农村中职学校电子商务实践教学研究
农村中职学校电子商务实践教学研究
摘要：近年来，随着网络和计算机在社会生产、生活各个领域的广泛应用，电子商务作为一种新型的商业模式，正在影响着人们当今的经济生活。信息社会和网络经济的快速发展，使得电子商务在现代经济的发展中占据的地位越来越重要，也刺激了各行各业对电子商务人才的需求。为了满足日益增长的电子商务人才需要，越来越多的中职学校开设电子商务课程，目的在于培养具有综合竞争力的电子商务人才。在中职学校电子商务课程的教育教学工作中，应该坚持以能力为本位，培养学生的实践能力和自主创业的能力，鼓励学生自主创业。本文结合笔者的教学经验和学校的发展状况，主要就中职学校电子商务的实践教学提出了几点看法。
关键词：农村中职;电子商务;教学研究
电子商务历经十多年的发展，已成为民众生活中的重要组成部分。2014“双十一”当天最大的电子商务平台“天猫淘”仅用3分钟，销售额破10亿、24小时销售破571.21亿人民币。“京东商城”与“拍拍网“共售出超过35，186，616件实物商品。以上数据证明我国电子商务高速增长、急速发展，互联网用户正以每年100%的速度递增，使电子商务行业的人才紧缺。国内登记注册的电子商务企业多达1000万家以上，大中型企业有10万家以上，以上数据说明我国市场对电子商务人才需求缺口较大，各高、中等职业院校纷纷开设了顺应时代需求的电子商务专业。
电子商务具有高度商业实践性和专业的综合性，通过实践教学能使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程;通过知识的运用，能深入理解电子商务原理和过程，加深对学习目的的理解，开阔学生的视野，扩大知识领域;通过实践活动能提高学生适应商业活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。可见，电子商务是一门新兴的复合性学科，专业师资、技能训练、实践活动对于专业建设及人才培养起着决定性作用。然而，因为这些因素的制约，目前大多数中职学校电子商务专业的实践教学并不理想。
一、农村中职学校电子商务实践教学现状分析
（一）电子商务师资薄弱。
很多农村中职学校的电子商务课程的教学基本上是由计算机教师兼着担任的，他们有90%以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，对电子商务知识的掌握程度大多停留在目前国内出版的相关书籍上，对电子商务理论知识缺乏全面深入的理解和掌握，对国外电子商务的最新技术和应用缺乏了解，师资队伍的知识缺乏系统性，完整性，专业知识内容不够实用。大部分该课程的教师都没有电子商务实战经验，在从事电子商务教学时有点闭门造车，生搬硬套的感觉，从而导致学生知识、能力结构没能与用人企业有效接轨。尽管这种情况会得到不断改善，但这是一个漫长的过程。
（二）实训基地建设薄弱
电子商务不仅是一个实践性很强的专业，它更是会跟随着市场迅速变化，更新较快，很多农村中职学校由于教学经费不足，不能单独设立电子商务实训室，而是与普通的计算机专业合用计算机室为实训室，实践训练时也是根据一些简单的软件进行模拟训练，学生无法进行亲身体验和实际操作，无法与社会同步，更无法针对现存模式中的问题提出改进意见。
（三）学生参与电子商务活动的机会少，缺乏实战经验
尽管学生每一天在实训室内训练很长时间，甚至把实训的软件摸熟、做透，但还是脱离实际的。学生对于应付考试没有问题;对于回答老师的问题也很容易;甚至是对于专业技能大赛也能取得好成绩，但是，脱离社会实践的训练不能使学生直接感受到电子商务活动规律;不能运用电子商务知识完成电子商务活动，也不能进一步发现电子商务经营模式、技术选择、市场推广等方面存在的问题，学生缺乏实战经验，就业或自主创业就很难成功。
二、提高农村中职学校电子商务实践教学效果的有效途径
（一）加强管理
为了提高中职学校电子商务课程的教学水平，提高学生的实战能力和创业能力，中职学校应该在教育教学过程中，提高管理水平，提高理论教学和实践教学的科学性，积极落实各项管理制度。
（二）设置合理的电子商务课程
课堂教学是学生获得理论知识的有效途径之一，学校所开设的课程应该有针对性和合理性。例如，下表是我校电子商务课程表。
合理的课程设置有利于学生掌握理论基础知识，强化操作过程，提高动手能力。讲、练结合，让学生用所学的理论知识指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。
（三）重视实践操作，加强电子商务实训室的建设
电子商务实践教学基地要以提高学生的实战能力，丰富课堂理论教学为基础原则;一般而言，中职学校电子商务课程的实训基地需要具备计算机教室、摄影工作室、创业指导室、仓储配送室等实习教学场所。仓储配送室主要应用于物流管理相关课程的实训教学。摄影工作室用于电子商务产品的拍摄，室内应该配备课程相机、三脚架、闪光灯、摄影布、反光伞、台布等拍摄工具，以及负责图片后期制作及美化的计算机设备。创业指导室主要用于创业指导课的教学，并定期组织学生实践教学的总结性会议。计算机室主要配合网页设计、网页美工、数据结构等课程实践教学，为学生们提供实战操作的机会。
专业技能的强与弱会直接影响到学生的就业或自主创业。提高学生专业技能一个有效的方法是加强实践操作，模拟实训室是提高学生专业技能的强有力保障。如电子商务高级实训平台、电子商务技能训练平台等。实训操作能让学生熟悉B2B、C2C、网络银行、网络营销、物流与配送等操作内容。对于加深学生理解电子商务理论知识和提高动手能力有很大的促进作用。
（四）加强师资队伍建设
中职学校要加大电子商务课程教师的培养力度，学校应该有计划、有目的地分期、分批选派电子商务教师到企业去实习，鼓励教师考取电子商务师职业资格，相关教师也应积极主动地尽快弥补自己在知识结构方面的不足。通过培养，使教师们积累更多的实战经验，提高他们的实践能力，从而把最前沿的知识带到教学实践中去，更利于课堂教学。学校应该充分利用以暑期培训为契机，多选派专业教师参加国家级、自治区的电子商务知识培训，开阔教师的视野，提高教师的专业水平，更利于实践教学。
（五）有创新性的教学
农村中职学校电子商务各项教学设施与城市中职学校相比有很大的差距。在教学实践中，我们应该避虚就实，在实践条件受制约、师资缺乏的情况下，我们要因地制宜，因人施教。例如：我校的电子商务的学生，文化基础、专业基础比较薄弱，理解能力低，还不爱学习，针对以上情况，我们电子商务的教师尽量挖掘与当地特色或特产有关的内容，把这些内容尽量生活化;教务科还组织电子商务的专业教师共同编写系统的实践课程指导教材，注重实用;还设计一些通俗易懂的教学方法进行教学，很受学生的欢迎，教学效果良好。
（六）铁打的网店，流水的学生
随着中职教育的发展，许多学校建立了校园网，可以让电子商务专业的学生建立自己的网店，面向本校师生进行模拟交易。为了使学生能将电子商务各门课程融会贯通，还可以在核心专业课程结束后，开设综合实训，对学生进行电子商务综合实训进行大量的综合演练，模拟电子商务全过程，以形成完整技能。
学校应当鼓励和支持电子商务专业的教师在电子商务网站上开店，以教师为主导，学生参与的模式进行经营。从开店的前期准备工作，到店名、店标的设计到店铺的开张营运，全程均由学生参与。这样可以促进学生掌握网络营销、物流配送、网上支付等工作，让学生真正接触电子商务活动。铁打的网店，流水的学生，一批批学生接力经营。或者是由学生个人爱好，自主开店，全程参与，教师指导，学生毕业后可以把网店带走，继续经营。例如我校11级的一位男生，在校期间颇有创业精神，在老师的指导下在“淘宝”上独立开了一家网店，店铺设计很新颖，主要经营一些动漫作品，当他获得第一份订单时，他很高兴，很有成就感，学习兴趣很高，成绩也很好。通过努力，他被柳州一所高职院校录取，至今还在专心致志的经营他的网店。学生通过开网店的形式亲身体验了网络营销、物流配送及网上支付等实战过程，这是课堂教学不可代替的。
（七）考评制度的建立
本文认为，电子商务课程的考评应该实行加权评分制。将电子商务这一门课程分解为若干个评分点，既要评价学生的理论掌握，也要评价学生的实训操作。有关教务管理人员应该制定一个明确的算分系数，将学生各个部分的得分进行处理，算出学生的总分。之所以采用加权算分方式，是要明确各个教学部分在总成绩中的地位，使学生在日常教育教学中加强学习，不对任何一个教学部分存在偏见，能够全面学习，共同发展，真正提高电子商务的操作能力。
电子商务实践教学的方法有很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断进行完善。通过电子商务的实训，学生可以检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强就业能力，为将来顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姜建华，方荣华.基于创业实战的中职电子商务课程教学模式的实践[J].职业教育（中旬刊），2014，03：14-19.[2]唐小鹏.校企合作视域下高职电子商务课程的创业教育研究[J].中国商贸，2014，20：213-214.[3]杨飞.导生制在中职电子商务课程实战教学中的应用[J].高考（综合版）2015，01：105-106.[4]张卫民，赵美琪.中职电子商务课程“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013，02：21-22.[5]秦澎.中职学校电子商务课程建设问题与对策研究[D].西南大学，2013.[6]胡?D.浅谈中职电子商务课程教育与创业教育的融合[J].新课程（下），2013，03：52-53.[7]林月娟.电子商务课程学生实践能力培养的混合式学习管理研究[D].广州大学，2013.（作者单位：广西来宾市象州县职业技术学校）
第三篇：小学数学计算教学的策略研究-高子慧
小学数学计算教学的策略研究
府谷县第一小学 高子慧
摘要：小学数学计算教学是小学数学教学的重要组成部分之一。在十几年的小学数学教学过程中，对于计算教学有了许多自己的思考。我们要根据小这计算教学的意义和要求，走出小学数学计算教学的误区，以培养小学生的计算能力为核心，创新教学方法，不断总结教学经验，把我们的小学计算教学推上一个新的台阶。
关键词：小学数学 计算教学 误区 策略
教学是教育的基本途径。离开了教学，无论是智育、体育、美育还是劳动技术教育，都无法很好地得到贯彻，学生各方面的发展就不能很好的实现。所以自学校产生之日起，教育学者就一直十分重视教学问题的研究。而小学数学计算教学是教学中的一个重要部分之一。我们要遵循小学数学计算的教学规律，积极思考，大胆探索，创新教学方法，总结教学经验，提高学生的计算能力。
一、小学计算教学的意义和要求
1、计算教学的意义
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每一个公民必须具有的基本素养之一。
（1）计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生是有非负有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其它科学知识必不可少的基础。
（2）计算在日常生活与生产中应用非常广泛。计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的一项基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求。（3）计算教学不仅要使学生能够正确地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性。
（4）计算是一项“细活”。通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度；善于独立思考、勇于克服困难的学习精神，养成计算仔细、书写工整、自觉检验的学习习惯。
2、计算教学的要求
随着科学技术的飞速发展，现代化计算工具已日益普及，繁杂的大数目计算及四则混合运算完全可以由计算工具来替代。为此，《全日制义务教育课程标准》规定在保证小学生具有一定计算能力的前提下，对那些实用价值不大，对进一步学习也无直接帮助的内容进行删减，并适当降低计算的要求。
（1）教学内容的范围
笔算加减法以三四位数的为主，一般不超过五位数；笔算乘除法以乘数、除数是两位数的为主，一般不超过三位数乘三位数和相应的除法；四则混合运算以二三步为主，一般不超过四步；珠算只学加减法；分数四则运算，以分子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主。
（2）教学要求
把原来对计算教学要求的“正确、迅速、合理、灵活”，调整为“会、比较熟练、熟练”三个层次。“会”，是指能正确地进行计算；“比较熟练”，是指通过训练口算、笔算能够达到正确、迅速的程度，有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。
20以内数的加减法及表内乘除法要求熟练地进行计算；百以内数的加减、万以内数的加减、乘数和除数是一位数、两位数的乘除法，要求比较熟练地进行计算；乘数、除数是三位数的乘除法，以及有关的四则混合运算，只要求会正确地计算。至于小数四则运算和分数四则运算，则要求能比较熟练地进行计算；而分数、小数四则混合运算只要求正确计算。
计算能力是需要结合教学内容与要求，结合学生的实际，进行有目的、有步骤的长期训练，才能逐步培养起来的。要鼓励学生使用已经学过的简便算法，能合理、灵活地进行计算。
二、小学数学计算教学的误区
1、误区一：算法多样化变为形式化。
算法多样化应该从多样化和优化两个层面来理解。所谓多样化是指群体的多样化，是集体的智慧和结晶，是学生不同个性和不同思维结果的展现。所以在引发学生进行多样化的过程中，需要教师能有更多的尊重和鼓励。而优化是指个体的优化，它是在多种方法的比较中所产生的相对性。需要教师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知不同方法中，以尊重、接纳、欣赏召唤孩子的思维创新，让学生在多样化的交流整合中，选择适合自己的方法，实现算法的最优化和多样化。关于如何处理好这两者之间的关系，要注意以下两点。第一，鼓励算法多样化，并非一定要算法多样化。多样化源于学生的个体差异。由于诸多因素的影响，学生数学学习常常是富有个性的，多样化正是基于这种差异性，让学生尝试用自己的方式从不同角度解决问题，二要看算法是不是学生自己独立思考的结果。第二，算法不必刻意追求最优化。教师在教学中，组织学生学会从多种算法中分析、辨别最佳或较佳的方法，对培养学生多中选优，择优而用的思想是十分有益的。数学本身肯定是追求最优化的，但过于强调算法的最优化，势必回到算法唯一的老路上来。算法的优化决不是教师主观的指定与包办代替，要给学生一个逐步领悟、自我体验、自我选择的过程。
2、误区二：口算就是简单的笔算。当前，不少教师对口算与笔算的内涵及相互关系理解不透。我觉得有必要重新审视。首先，口算与笔算的解题策略不同。口算20+38时的过程描述：20+30=50，50+8=58。而笔算法则为：数位对齐，从个位加起，满十进1。可以看出，口算的解题策略为：十就是十，百就是百，保持相对应的数字和数位本身的意义。而在笔算中，只是将数字作为最小单位进行计算。表达进位的“1”也是相同的，而不管它进在十位上，还是百位上。因此，口算被称为以规则为基础的运算。其次，二者运算的心理机制不同。口算依赖于记忆，而记忆的容量有限，常用于较小数或相对较整的大数计算，而在处理复杂的较大数运算时就有一定困难。笔算则是一种程序化的运算，大大减少了大脑的记忆负荷。再次，口算过程中有更为丰富、多样的解题策略。而如果采用笔算，则是统一的竖式计算解题模式，方法相对比较单一。以上比较表明，口算与笔算有很大不同：口算不仅是作为笔算的台阶，更是一种具有独特思维价值的内容。在进行口算教学时，我认为要关注以下两点：第一，口算教学要关注学生的生活经验和知识背景；第二，口算教学可以设计多种形式练习，激发口算兴趣。
三、培养计算能力的教学策略
计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程，既要让学生掌握好与计算有关的数学概念与数学知识，又要通过有针对性、多层次、多方位、多种形式的练习，把知识转化为技能、技巧。要有效地提高计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。
1、创设导入情境，激发学生的计算兴趣。兴趣是最好的老师。在计算教学中，要摆脱计算的枯燥，首先就要创设良好的导入情境，以吸引学生的注意力，引发学生的积极思维，带动学生主动学习，激发学生计算的兴趣，让学生喜欢学习计算，将学生带入最佳的学习状态中去。
然而，要注意的问题就是所创设的情境要符合学生的年龄特点，符合生活实际，要在已有的知识经验和技能等的基础上进行。可以借助现代化媒体教学手段，用不同的形式，要突出“精、简、趣”三个字来引入新课。
2、设计有趣的练习形式，提高学生的计算能力。
练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法、新颖的计算组织形式，都会使学生对计算产生兴趣和吸引力。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算练习可采用开火车、抢答、夺冠军等多种练习形式。为了激发学生对计算的浓厚兴趣，计算练习形式要多样，如用竞赛为主题，设计必答题、抢答题、轮流答题、小组闯关等形式来调动学生的学习兴趣。练习题量要少，但次数要多，同样的计算习题，在不同的情境下，效果也就有很大的不同。学生在这种充满趣味的氛围下练习做题，计算兴趣就会很高，能起到很好的作用。
3、养成良好的计算习惯，减少在计算过程中的出错率。在十几年的数学教学过程中我深切的体会到培养学生良好的计算习惯的重要性。有部分学生在考试前应单独辅导一下，成绩的变化会很大的。分析其原因，不是孩子的基础没有掌握好，而是平时的习惯不好。良好的计算习惯不仅有利于计算能力的培养，还可以提高学生的学习效率。
4、各年级段的计算教学要密切联系。
小学各年级段的数学内容是紧密联系的，每个年级的知识层次呈螺旋上升的，是不可分割的一体。在平时的计算课教学中，教师应重视各个年级阶段的联系。计算能力的提高，必须从一年级就开始抓起，要靠日积月累形成体系，不要搞突击。因此在一所学校的各年级数学教师应加强沟通，使各个年级的计算教学融为一体，提高计算教学质量。
总之，培养小学生的计算能力，绝不是一朝一夕短时间内的事，应是小学数学教学的整个过程中最重要的事情之一。在教学过程中，教师要积极思考、创新教学方法，不断总结教学经验，我们的小学生计算能力肯定会提高到一个新的水平
参考文献：
1、《数学教师教学用书》二年级下册，主编：刘坚、孔企平、张丹，北京师范大学出版社，2013年12月；
2、《教育学》教师资格认定及师范类毕业生上岗考试辅导教材，主编：阮成武，北京师范大学出版社，2008年11月；
3、《新课程课堂教学技能与学科教学》小学数学，主编：许月良，世界知识出版社，2007年4月；
4、《如何打造高效能课堂》，（美）麦克唐纳、（美）赫什曼著；车蕾、龚锐译，中国青年出版社，2012年3月。
第四篇：浅谈农村学校教师专业化成长 ---高仕祥
浅谈农村学校教师专业化成长
高仕祥
摘 要 农村教师队伍是基础教育的生力军。当前农村学校，教师队伍建设，特别是教师的专业水平和专业素质的提高，有待引起我们高度重视。本文阐述了农村学校教师专业化成长的问题及对策。
关键词 农村学校 教师 专业化 成长
教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质，是推进教育改革的重要基础。走教师专业化发展道路是我们广大农村教师的必然选择。
一、农村教师队伍建设中的主要问题
一是教师的学科结构不合理。农村学校学生少、班额小，普遍存在包班现象，专业教师奇缺，学科单一，导致素质教育名存实亡。在部分农村学校，教师学非所教的现象非常普遍，音乐、美术、体育、英语等科目教师缺编尤为严重。教唱几首流行歌曲就是音乐课，胡乱涂鸦就是美术课，做几节广播体操就是体育课了。很多农村学校的教师很少专职，更谈不上专业。只是维持教学基本运转而已，教学质量很难保证。
二是教师待遇低下。目前部分农村教师收入偏低，工作压力较大。近几年来，党和政府高度重视农村教育，下大力气基本解决了农村教
师的工资发放问题。但是，与城镇教师相比，身在艰苦地区工作的农村教师收入明显偏低。广大农村教师希望自己能有个美好的将来，还得参加各种培训、报名、考试、学历提升等等。这些明显加大了教师的工作和生活的压力。
三是学校科研水平低下，缺乏专家引领。从目前的实际情况看，农村教师大多科研能力差，加之缺乏专家的引领，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西。学校科研往往就是做做形式，真正做教育科研的很少。学校教研活动，要么是没有开展，要么是不知怎样开展，要么是读读报刊，真正开展且有价值的活动那就少之又少。
二、促进农村学校教师专业化成长的对策
所谓教师专业化，《教师与新课程共成长》中是这样定义的：“具备教师专业资格是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程”。如何实现农村教师专业化发展，全面提高农村教师队伍素质呢？我认为应抓好以下几个方面的工作：
1.加强师德建设，做好内强师德，外塑形象。“德高为范，学高为师。”“德为师之本，无德无以为师”。一位教师的思想品质，道德情操，文化知识，作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。教师必须牢固树立“教育就是服务” 的观念和意识。经常开展师德创优活动，比如评选文明办公室，先进教研组，文明年段组，评选优秀园丁等。培养一批文明群体和教师，以切实加强师德建设。
2.加大投入力度，统一工资标准，稳定教师队伍。“要缩小城乡差别，首先要提高农村教师福利待遇，这是稳定农村教师队的物质基础，城乡教师实际收入差距较大。要逐步提高农村教师收入，吸引大批合格人才积极投身农村教育事业。建议由国家财政负担，按照越是边远、贫困的地区，津贴越高的原则，设置农村教师津贴，以吸引和鼓励合格的教师人才往农村合理流动。
3.职称评聘向农村倾斜，平衡学校师资结构比例。要解决农村师资问题，就需要建立职称评聘机制，平衡学校师资结构比例。合理调整义务教育阶段各学校的教师队伍结构，适当提高农村名、特、优教师比例，以吸引骨干教师向薄弱学校或农村学校流动。
4.强化培训能力建设，配套政府扶植政策。实施“造血工程”，构建农村教师提高培训的新机制。全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟：提出建立以各级政府为主的农村义务教育教师培训财政投入制度，将农村教师的培训经费纳入县级以上政府财政预算，专款专用。从农村教师的培训需求出发，针对不同学科、不同年龄段、不同地区的教师，制定多元的培训计划。建立和完善当地学校的校本培训制度，鼓励和支持当地高校和教师培训机构与中小学建立合作关系，帮助农村教师提高教育教学能力。
5.建立城乡教师双向流动制度，是提高教师素质的有效手段。完
善城市教师到农村学校支教制度。完善城市教师到农村，尤其是贫困、边远地区的薄弱和缺编学校支教的制度，大力推进城镇教师特别是优秀、骨干教师支援农村学校。同时，建立健全农村教师到城市学习进修制度，增强农村教师队伍的造血功能，也就缓解了农村地区合格师资不足和师资素质较低的问题。
6.加强校本培训。一是健全制度。建立健全校本培训的评价管理机制，从学校、教研组、个人三个层面定期对教师参与培训的情况进行考核，注重过程评价，定期检查教师的业务笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料，不断提高教师专业化水平。二是推行校本会课制度。学校着力引导教师转变课堂教学方式，广泛开展互听互评活动，以“校本会课”为抓手，积极开展课堂教学研究，加强了校内的横向听课、评课和教学讨论，要求不同层次的教师上好不同级别的课，在对研究课的反思中审视教学行为，促进教师的专业提高。三是开展菜单式培训、培养“一专多能的” 的教师。学校根据专业教师不多的特点，很多语数教师都兼有一门或几门其它学科，可进行 “菜单式培训”。提出培训时间和要求，兼职教师根据自己对该部分教学的情况，有选择性地前来参加培训。为教师“一专多能”提供保障。
7.课题引领，实践铺路，提升教师的理论研究水平。一是 “科研兴校”是我们农村学校求发展的必由之路。科研工作的发展，必然会促进教师教育思想的转变，从而提升教师的理论研究水平。在研究上，我们要立足于课堂，进行学习资源的开发，构建开放性学习
方式。建立“研究——推进——再研究”的模式。二是培养骨干，广泛参与。在教学实践、反思中，以课题促教研。发挥中青年教师的骨干作用，在他们身上压了担子，学校要为他们展示才华搭台。搞好课题研究与教研活动的结合，建立教研组定期交流、学习研究，定期上课题研究课，课题组成员集体听课等制度。调动校内各阶层人员参与科研的广泛力量，形成各级协调，各层参与的群众性、广泛性的科研队伍，促进科研的群众化、普及化和实用化。
8.努力提升农村学校的管理水平，提高教师的专业化水律，加强引导和管理，加大选拔和培养力度等。一是干部定期交流，干部交流要形成制度，学校之间可以尝试干部互派挂职。二是保持规范管理的连续性。不能换一任校长或主任，紧接着就换一批规章制度，换一套办学理念。我们要结合实际颁布详细而并非粗线条的管理规范。要进一步完善并创新教育督导办法，确保所有学校的管理水平大体均衡。三是建立管理经验定期交流制度。定期举办校长、教师论坛；加强校长培训，交流管理经验、强化学校内部干部队伍的业务能力培训；开展教研备课活动、科研信息、课堂教学交流等活动。参考文献：
[1]《教师：与新课程共成长》，上海教育出版社.[2]《农村教师“缺氧”，还是师资有待“换血”?》---
第五篇：农村中学少先队工作现状及思考--菏泽市牡丹区高庄中学霍慧慧
农村中学少先队工作现状及思考
牡丹区高庄镇中心初级中学 霍慧慧
面对新时期中学团队工作的前进步伐，加强农村中学少先队工作,服务社会主义新型农村中学建设，将是今后一个时期农村中学少先队工作的重点任务。现在的农村中学少先队工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。如何迈好农村中学少先队工作前进步伐？在少先队改革精神指导下，并结合农村中学实际,我对我校少先队工作做了以下的现状分析与思考：（不足之处请大家指正）
一、我校农村中学少先队工作现状分析
1．少先队领导体制不完善，组织不太健全，职能明确不到位。九年义务教育学校均衡发展至今，少先队工作蓬勃兴起。不少学校在此方面成绩卓著，各种收获纷至沓来。山东省菏泽市牡丹区少工委、教育局少先队工作者，呕心沥血，不遗余力，为健全组织，规范管理，作出了惊人的贡献。但是农村中学在组织层面上，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、班长兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、职责不明，导致许多工作无法真正开展。在这种情形下，作为大队辅导员的我也只能徒有其名了。
2．少先队教育内容过于形式化、课堂化，实践活动不足，少先队员自主性发挥不充分。学校德育工作在新形势下，也有了新的突破和发展，设计了一系列的主题活动日内容，开展了不少少先队活动。
然而，像这样的，纯粹把“达标”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程的教育形式，即便每一位队员都亲身经历了，他们又会有多深的体验呢？但是作为义务教育阶段的农村中学，课程改革积极实施，学习课程较多，学习是首要任务，也无法保障少先队活动的时间。再者外出实践教育活动，安全工作的保障，家长、学校的顾虑，往往导致活动有计划、有方案，而无实施过程，只能流于形式。这是客观事实。
3．农村中学少先队工作队伍专业性不够，工作的政策支持和保障不充分。作为中学，初
一、初二学生是少先队，初三推优发展为共青团团员，初一学生来自不同小学，学生参差不齐，对于辅导老师的要求也比较高，可是我校新入大学生较少，教职工老龄化严重，专业性不够，例如我校少先队鼓号队建设，通过向区级中学学习，但是自身非音乐系毕业，组织起来就困难不少，学校资金也有限。
4．少先队员积极性调动不足，与家庭、社会生活衔接不够紧密。农村中学少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。难得有了红领巾志愿活动，也很少见到红领巾的影子。主题活动也好，岗位锻炼也罢，都是少数几个优秀队员在支撑场面，绝大部分队员在旁观，在听之任之，主体性、主动性、参与热情、体验大打折扣。由于队员居住分散，同村相对较少；少先队辅导员兼职较多等客观原因的存在，致使农村中学少先队工作很难向社会生活拓展。
综上所述，我校农村中学的少先队工作似乎被隐藏在学生德育之中，偶尔见到它的身影时，更多地也只是关注教育任务，学生的需要很难顾及。不错，教育有任务，需要我们去为之奋斗；但同时，少先队教育更是服务，它要求我们尊重学生的需要，竭诚地给他们以必要的引导和帮助。
二、农村中学少先队工作的对策思考
1．学习落实改革方案，营造供其发展的有利环境。
党的十八大以来，党中央对共青团、少先队有了明确要求，积极落实《少先队改革方案》，充分发挥少先队在立德树人中的作用，各级领导有了充分、统一的认识，思想上有了统一战线。我们校长和校委会成员切实开始重视少先队工作，逐步将少先队工作纳入党建工作和整体教育教学工作计划、考核评价，落实了大队辅导员的学校中层管理人员职级待遇，也纳入了后备干部培养。初步拟定2017年高庄中学少先队改革方案，为少先队工作开展做好了铺垫。
2.建立完善的队干部制度，强化组织文化建设
结合中队辅导员，选拔和培养一支高素质的队干部队伍非常重要。少先队小干部在少先队组织中担负着集体管理、活动组织、服务队员等职责，在少先队员中发挥着不可替代的团结、带动广大少先队员的作用。所以，我们要充分发挥少先队员的自主精神，让队员成为真正的主人。因此，我们本着公平公正的原则，推行竞争上岗制度。并在新队干部上岗前，作好岗前培训;在队干部日常管理中，对出现 的问题要及时处理解决，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才能使队员们的创新能力得到煅炼，使队员的素质得以提高。
根据时代发展和中学生特点，规范发展少先队基本组织文化。规范红领巾、队旗、队徽、队歌、队礼等少先队标志、标识及时使用，推进依法保护。规范少先队主题队会基本程序，深化仪式教育，创新中学入队仪式、离队仪式、升旗仪式、祭奠先烈仪式等，建立中学少先队教育体系，增强仪式庄重感、参与感。
3.改革创新少先队教育和活动方式。
结合农村中学特点，深化理想信念教育，注重加强文化教育，抓住节庆日、纪念日和重大时间点，坚持落实细节，紧跟省市区少工委活动步伐，多学习思路，注重精准引导，做好与团的衔接，增强少先队思想教育的科学性有效性。
精心抓好少先队阵地建设。充分利用板报、文化展板、广播等宣传阵地的教育功能。用来展示各年级队员们的风采，中队板报按各年级的要求定期更换，内容丰富，设计独特。我们还建立了“少先队红领巾墙报”，少先队“法制园地”等活动实践阵地，皆有一套合理科学的管理，活动制度。
4．特别关注留守儿童。
农村留守儿童、特殊困难少年儿童是农村学校的一个特殊群体。农村少先队组织要特别关注和关爱农村留守少年儿童、家庭生
活有困难的少年儿童，为需要关爱的特殊少年儿童群体提供服务和帮助。要扎扎实实、富有针对性地开展“手拉手”活动，通过农村中学少先队员内部的手拉手，开展经常性的走访、交流、互助活动，互相帮助、共同进步，引导他们走出自我，关心他人，走出学校，面向社会，让农村特殊少年儿童群体与其他少先队员共同憧憬社会主义新农村的美好未来，相互激励，立志成才。
5.农村中学少先队应积极营造农村特色，只有特色的才能走出农村少先队自己的发展道路，主要是从活动开展方面去营造。做到以下几点：土，从农村中学实际出发，体现农村气息；
实，强调活动服务功能；
新，活动的组织形式新，来自于孩子的创造；
特，各校各有各的特点；
活，过程和结果的多样性，重在过程体验。
“生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。”我们要心存闪光的信念，要坚信在党和政府的关怀下，在我们的共同不懈地努力下，农村中学少先队一定会迎来美好灿烂的明天。
让我们一起去坚守、去期待、去投入吧！用我们的倾情投入去憧憬农村中学少先队的美好未来吧！朋友们，充满希望的事业一定是最美好的！
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