农场小学书法文化特色示范学校创建工作报告

第一篇：农场小学书法文化特色示范学校创建工作报告

峨岭街道农场小学2016年创校园文化示范校

实施方案

校园文化建设是新时期贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的有效手段。为了进一步优化育人环境，切实落实县教育局关于《进一步加强校园文化建设的实施方案》和印教发[2016]94号文件的工作要求，借此浓厚我校的文化氛围，为学生创造良好的育人环境，强化我校教育教学管理水平，提升学校的办学品位，特制定本实施方案。

一、指导思想

以县教育局2016年校园文化建设年为契机，以教学育人、环境育人为原则，以上级部门的相关要求为目标。深挖当地文化底蕴，立足学校实际，因地制宜地完善本校文化基础设施，创新校园文化内容，拓展校园文化活动领域，努力探索校园文化建设长效机制，力争用三年时间把本校打造成一所特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。

二、学校现状分析

（一）地域环境优势 1．学校生源稳定。

我校地处印江县城以南距县城10公里处，学校施教范围辖小云、大云、上槽、黔溪、小泽5个行政村，覆盖人口9000余人，且位于县经济开发区腹地，生源相对稳定。2．学校位置优越。

我校占地面积10000余平方米，临近杭瑞高速印江段公路出口，且学校位置高于高速公路20多米，视野开阔，完全可以利用杭瑞高速目及的地利优势，把学校打造成为书法之乡的活招牌。

（二）师生资源优势

1．师资力量有保障。

一直以来，我校围绕书法艺术教育认真开展教学工作，组建了研修书法文化师资队伍，其中1人是省书法协会成员，3人县书法协成员，在教学活动中，把书法艺术贯穿每一堂课的教学中，很好地规范了学生写字行为。学校每个班都开设书法课和写字课，开办书法兴趣小组，由专职书法教师教导，学生的书法文化得到提升，书法爱好者逐年增长。为了强化教师对书法文化的认识，学校要求教师每学期都要上交书法作品，纳入年终考核和绩效考核范筹。

2．师生成长有成绩。

为进一步推进素质教育改革，我校始终以师生共同发展为中心，深挖当地文化底蕴，把师生书法文化艺术教育作为一项重点工作来抓，通过近几年师生们的共同努力，学校已奠定了一定的书法文化艺术教育基础，并取得了累累硕果。为了开阔视野，与外界书法接轨，学校每年都组织师生参加春节7天乐，书写春联，进行书法即兴创作，参加省内外书法活动竞赛，捧奖而归。为让古代书法文化与现代书写工作相结合，学校注重软笔书法和硬笔书兼修，兼顾了审美和实用的需要。

（三）文化底蕴深厚

1.居名家故里，书法文化有底蕴。

严寅亮先生是清代著名书法家，更是我县家喻户晓的人物。我校位置毗邻严寅亮故居（现峨岭街道黔溪村阳坡组），两地相距仅2000米，学校师生常利用闲暇时间到严寅亮故居接受书法文化艺术的熏陶，临摹名人字帖，从骨子里生出了对书法艺术的崇尚。

2.创墨香校园，文化传承有责任。

我校创建历史悠久，据当地群众称，学校创办前，当地孩子是在严寅亮家私塾里念书的，文革之后，农场小学接过教育传承的接力棒，承担起了辖区子女的教育任务，更承载着传承严寅亮书法文化的责任。其实，我校书法特色教育在早年就已经小有名气了，2013年央视纪录片《中华书法五千年》到我校取材拍摄，让我校成为了宣传印江书法教育的首要窗口。

三、打造意义

农场完小书法文化艺术特色示范校的成功打造，必将会对印江“书法之乡”品牌的树立和地方经济社会的发展产生深远影响。一是助推工业园区的发展。办好农场小学，必将吸引学生回乡就读，吸引学生家长回乡打工，也能吸引外乡外县打工人员选择工业园区各大产业园就业。二是为培养大批“德才兼备”的社会人才奠定可靠根基，反哺地方经济社会的发展。在“以练修身，以书立德”教育模式的构建下，在优美环境和书法艺术的熏陶下，学生将从书法的练习中修炼心身，从历代书法名人的艺术气度感染中树立起良好的品行，从而为社会培养出“德才兼备”的可用人才，贡献于社会各行各业。三是借用学校育人平台实现更好的传承严寅亮书法文化艺术，为印江“书法之乡”品牌增添活力。书法艺术的传承主阵地在学校，只有让学校承担起传承书法文化艺术的主体责任，才能源源不断地培养出一代代书法艺术人才。四是为印江农村教育辐射正能量，真正在全县打造出一所集艺术学习、培训基地和旅游观光功能于一体的农村窗口特色学校。农场小学地处印江高速公路出口，工业园区所在地，特别是书法名家严寅亮故居所在地，办好农场小学书法文化艺术示范校，将会起到窗口作用，带动地方旅游业发展，宣传印江教育和印江书法文化。

三、创建步骤及具体规划

（一）创建步骤

学校正计划拟定用三年时间，从两个方面分三个阶段来实施我校“书法文化艺术特色示范校”创建工作，逐步将我校打造成立景观文化及内涵文化为一体的书法文化教育示范基地。

第一阶段：2016年11月-2017年6月：以书法特色文化建设为中心，以传承和弘扬严寅亮书法艺术为载体，建造完成校园内部景观文化和室内文化，落实师生人人日练制度。

第二阶段：2017年7月-2018年元月：建造完成外部景观文化建设，启动基地建设工作，建立学校书法文化陈列室，师生人人会书法，懂书法。

第三阶段：2018年2月-2018年8月：深化内涵建设，细化管理制度，全面完成书法文化艺术示范性教育基地建设。

（二）具体规划 1.建筑景观文化设计。

首先，以校门外便道与省道接头处为起点，拟在此处建一山门，并请示上级将其校名更名为“严寅亮小学”。进入山门20米后，拟在便道左则修建台阶式亭阁书法文化长廊，以工笔画为装饰着重展示严寅亮人物故事，右则建帘式古典围墙，浓墨展示严寅亮书法作品，直至校门口外。

其次，校门里边左则花池中拟种植6棵松柏，竖一大块主题石，并点缀上花草着装饰；右则教师公租房空白地上，拟在四周修建古风格造型花池，靠路前面中间区域立一书卷型标致性建筑，刻写书法文化特色示范校创建简介、办学思路及办学特色等内容，四周墙体上以竹简为材料展示古代各大书法流派名家简历内容。

再次，以学校塑胶球场东西方向延长线为界，拟在塑胶球场西北面空白区域内建一严寅亮书法小广场，其中，在塑胶球场以西方向外部空白区域中间建一坐南朝北的严寅亮雕像，雕像下方做成斜平面，刻写严寅亮先生生平简介，雕像后面，以操场边围墙到塑胶球场边线为界，此区域空地用书法地砖环塑胶球场外围铺成几道小梯步状的台阶，中间用小卵石铺出一条参观小道，小道间每隔10米建古典石桌椅一套，并以盆景为装饰；书法地砖上分板块刻上楷、行、隶等书体字样，供师生水写练习；小广场外边围墙顶用青色琉璃瓦盖顶装饰，围墙内部墙体上对应广场书体板块用大理石刻写各书体的来历介绍内容。

最后，拟在教学每楼道教室外建3个古典式书吧，除供学生阅读外，也可让学生放入书写作品供大家共同交流；拟在每层楼道间装裱展示4幅师生书法作品；拟建立1间书法文化陈列室，1间书法作品创作室和1间学生书法兴趣活动室；拟在每间教室内设置学生书法用具摆放柜，让学生可以规范摆放自己的笔、墨、纸、砚等书写工具；拟在教学楼前面中间楼层墙体表面制作书法体浮雕状校训，校训中间制作一枚体现书法特色文化蕴涵的立体感校微；拟在教学楼楼顶上安装“严寅亮小学”几个夜光大字，使高速公路上过往车辆均能轻易目睹。

2．校园内涵文化规划

书法文化特色校园的创建，除了着力打造环境育人氛围以外，其内涵文化建设才是核心部分，为此，我校将精心创设好书法文化校园内涵文化。

首先，要充分做好书法文化艺术特色示范校创建的宣传工作，以此增进师生对书法艺术的热情和提高师生对树立书法品牌学校的意识。此外，还要以书法文化教育为着力点，认真做好校本课程开发，让学校师生不仅会写书法，还较为深入地了解严寅亮先生及其书法文化历史，又懂得中国其他书法历史文化。

其次，在原有的基础上，进一步加强学校书法兴趣小组的培训力度，定期举办书法比赛，拟创设书法韵律操，认真落实师生书法日练习、月考核、年评价制度，真正让学校成为“书法底蕴人人知，书法书写人人会，书法文化人人懂，书法成果人人有”的“四好”书法文化教育基地。

五、保障措施

为保证创建工作得以按计划开展，学校成立了“书法文化艺术特色示范校建设”工作领导小组，全面组织领导学校文化建设工作。

组 长：黄文珠

副组长：陈德江 田永江

成 员：叶 进 王 洋 代继英 李秋芬

张易飞 代建齐 杨智斌

六、存在的问题

1.因学校前期发展需求，导致学校经费负债累累，学校现已负债将近8万元，经过初步预算，本次我校校园文化建设工程的第一阶段创办项目大约需要人民币40余万元。所以，恳请上级主管部门给予批准，并帮助解决为谢！

2.校园内无保安，对学生安全管理工作造成一定程度上的困难，更不利于学校后期的发展管理。3.长期以来，学校东面有1校外住户是以校内操场为过道（包括车辆通行），对师生安全造成隐患，也不便于学校内部工作管理，所以恳请上级主管部门一并帮助解决为谢。

峨岭街道农场小学

2016年10月19日

第二篇：创建书法示范学校工作报告

接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红

——前黄实验学校创建常州市书法示范学校工作报告

前黄实验学校创办于2004年6月，是由以江苏省前黄高级中学为投资主体举办的一所全日制寄宿制民办学校。现有36个教学班，1980位学生和123位正式教师。学校把“办成现代化、高质量、有特色，国内知名、省内一流的品牌学校”作为办学目标，把办成与省前中相匹配的生源基地为主要任务。

学校坚持以“一切为了学生的可持续发展”为办学理念，关注学生未来，确立以师生的发展铸就学校发展的指导思想，不断探索，不断总结，不断进取，不断攀登新的高峰，逐渐成为本地区一所办学水平一流的学校。近年来，在上级的关怀下，尤其是各位专家的指导下，依靠全校师生的不懈努力，为创建本地区“一流的书法特色学校”做了大量卓有成效的工作。

一、众心归一

合特色创建之力

在创建书法特色上，全校上下有着高度统一的认识，这是因为：

（一）学校自成立开始，就把“走好路、写好字、懂礼貌、会演讲”作为对合格毕业生的基本要求。我们认为“写好字”不仅是一种基本技能，从提高人的全面素养的角度来认识，认真写字的过程就是接受传统文化熏陶、懂得做人道理、培养意志品质、形成良好习惯的过程。

（二）2006年全校高质量通过江苏省实施教育现代化工程示范学校验收，专家组就学校发展特色提出了建设性意见，我们共同确定了以书法教育为学校发展特色之一。

（三）“一切为了学生的可持续发展”其内涵就是考虑学生已有的基础、兴趣爱好和特长，着眼于学生未来，培养优秀加特长的有鲜活个性特征和发展潜力的学生。

（四）办学竞争日趋激烈和教育改革的不断深化，社会对人才的要求渐趋多元化，错位发展、特色发展才能为学校发展注入更强的生命力，才能使学校勇立教育改革的潮头，成为推进素质教育的领头羊。

二、整体规划

谋特色发展之策

前黄实验学校把传承省前中八十年来积淀的文化为己任，“要做就做最好”是省前中人的一句名言。同样，前黄实验学校也是把这句话作为创建书法特色这一具体工作的座右铭。

首先，学校把“创建常州市书法特 色学校，发展人文艺术特色教育体系”列 1 入了《三年主动发展规划》，同时专门制定了《学校书法特色教育五年发展规划》，力争在最短的时间内，把我校书法教育推进到本地区一流学校之列。学校努力把书法特色教育作为三年主动发展规划优秀项目来打造，从学校长远发展策略的高度来精耕细作。

其次，学校每学期的计划都有特色发展方面的具体要求，特色发展是行政会议的重要议题，也是教工会议的经常性话题，以期引起各部门和全体老师的共同关注，为书法特色教学的全面开展营造出良好的舆论氛围。

再次，从2009年开始，学校把普及和提高相结合，除了扎实推进面向全体学生的硬笔写字教学外，把书法特色班的组建作为学校教育改革的新举措作重点安排，在特长生的录取、特色班文化科师资的配备等各方面给予政策倾斜。2009年书法特色班招收学生40名，2010年书法特色班招收学生45名，特色班的组建促进了学生的持续发展，收到了良好的社会效应。学校正与省前中、省前中国际分校、南京艺术学院就特色班的后续发展进行可行性论证。

三、齐头并进

实特色学校之名

第一，营造翰墨氛围，美观文化环境

我校林木葱茏，环境幽雅，是读书写字的好地方。校名由书法大家赵朴初题写，科学馆、体育馆、锦文馆、春苑楼、介眉艺术馆由红学泰斗冯其庸题写，其他楼宇馆室题名都出自书法大家之手。亭台走廊，名人书画流光溢彩；教室内外，本地名家、学校教师及学生书画佳作随处可见，并做到及时更新。多块镌刻不同内容的纪念碑点缀于建筑与花木之间，既美化了校园，又提升了学生的审美能力。学校橱窗定期开展专题展览会，定期展示师生优秀书法习作，尊重学生个性，激发学生特长发展。

祖籍前黄的杨廷鉴是明代最后一名状元，书法、做人形神兼备，我校拾状元遗风，挖掘状元故里的文化历史，集历史人文、思想性和艺术性于一体，利用“廷鉴历史”在“景德园”建造“廷鉴遗风”廊，让学生在此文化中耳濡目染，陶冶情操。

第二，建立管理体制，成员分工明确。

学校陆嘉伟副校长和教务主任王小虎、张小林分管人文艺术特长教育，领导、协调艺术特长发展教育工作的开展。学校书法教学工作小组由校领导、书法专职教师和兼职教师组成，分工明确，职责分明。定期研究书法教育的开展情况，及时解决出现的各种问题，制定各阶段书法教学的目标和策略。学校领导和书法教学工作小组成员通过网络视频系统等途径进行有效的课堂管理。

学校成立了书法教研组，书法教研组共有8位老师组成，学校根据教学的需要特地聘请李国强老师主要负责两个书法特色班的教学，聘请狄卫星老师负责八 年级硬笔书法教学。

第三，着眼未来发展，壮大师资队伍。

按照《书法教师培养计划》，2009年暑期派遣书法教师白海烨参加专业培训，现已完成所有内容的学习，获得了毕业证书，并被评为优秀学员，现任七年级书法班班主任。2010年暑期派吴涛老师参加培训，现正在培训中。未来三、四年中，我们将继续执行计划，选派有一定基础的老师认真参加培训，至少再培养出三名书法老师，满足学校教学之需。

学校严把新教师录用关，“写好字”是教师的录用标准之一。学校为全体教师选备书法学习资料与练习场所，还举办各种书法讲座，邀请常州市书法大家来校作全体教师的书法讲座。全校组织教师交流写字教学经验，经常举行书法笔会，定期评选教师优秀作品，举办作品展览。向书法教师提出高要求，集中进行书法学习与研究，欣赏优秀的书法作品，学习书法技巧，提高写字教学技能。学习书法的教师每月至少交钢笔或毛笔书法作品一幅（创作或临摹）。现在大部分教师都对书法艺术有浓厚的兴趣并能写出一手好字。

学校成立了以张志业老师为组长的书法教研组，并对书法组的《充分发挥书法课程对学生教育功能的研究》课题给予全力支持。

第四，建立校本课程，打造特色课堂。

学校要求各学科教师都要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正，做到“提笔就是练字时”。教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，开发学生的非智力因素。

2006年开始，我校就组织全校书法精干力量，并聘请书法优秀教师参与主编，编订了《硬笔楷书教程》《硬笔行书教程》等校本教材，采用“教师示范+学生临帖”的授课方式，大面积普及，取得了良好效果；为了更好地推动书法教育在全校的普及，我校把书法作为校本课程列入课表。在课程安排方面，严格落实了每周一节的书法课，课上以硬笔书法练习为主，从基本笔画到偏旁部首、间架结构，循序渐进。七年级进行楷书基础教学，八年级进行行书基础教学，九年级进行书法艺术作品鉴赏。经过两年多的实践，基本已形成了学生的自主习惯和风气，绝大多数九年级学生都能写一手工整的硬笔字。

书法特色班，按教学管理实施方案，落实了具体的教学计划，课程有保障，每周两节课毛笔字书法教学课，平时晚自修还有两节书法练习课。许多学生还利用寒、暑假、双休日主动练习写字，许多学生的书法水平经过系统训练后有了长足的进步。

书法课程已成为校本课程的重要内容，成为了学校特色发展的一道靓丽的风景线。第五，开展课外活动，激发学生兴趣。

学校组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动、参观周边名胜古迹、校外书法家来校指导、开展校际作品交流等方式，培养学生的书法爱好及特长。学校在广大师生中，定期开展校内硬笔和软笔书法比赛。

为了营造翰墨飘香、以笔会友的气氛，发掘新人，激励后学，每学年的校园艺术节，都组织面向全体学生的写字比赛和书法比赛，表彰优秀学生，赛后举办作品展览等。前黄实验学校社团活动丰富多彩，书画社是其中最闪亮的社团之一。学校在全校范围内选拔出有书画特长的学生，组建书画社，组织丰富多彩的活动，2008年春，学校书画社师生40余人到常州博物馆参观“清代皇室书画展”，大家受益匪浅。2009年，书画社开展了“我为学校写格言”的活动，社员们撷取古今励志名言，写出一幅幅书法作品，赠送给每个班级，激励全校同学刻苦学习，报效祖国。在活动中提升学生的学习书法的兴趣和欣赏与创作能力。

第六，完善教学评价，追求教学实效。

我校书法教学的评价既要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。要求评价过程特别关注日常写字认真书写态度和良好写字习惯，注意对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对学生书法的评价，既要关注其书写规范与艺术性，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过多元评价来提高学生的书法学习兴趣和自信心。我校定期对书法特色班及普通班的书法教学情况进行考核，包括计划的落实、课程实施情况（检查教师的备课、学生的作业、学生访谈）、学生在各类艺术比赛及对外展示中的参与度与获奖情况等。并把书法成绩作为校本课程考核成绩列入成绩单。

作为江苏省书法等级考试的考点，学校始终把等级考试当成是检测教学质量的一个重要手段来加以认真严密地组织，以促进教学水平的不断提高。

第七，舍得经费投入，提供物质基础。

学校对书法教育的投入逐年增多，书法特色教育有专项经费，专款专用。大量资金的投入确保了学校书法硬件达到了一流的水准。着力营造良好环境，为书法教育提供有力的硬件支撑。学校配有专门供学生练习的书法教室，依托网络教室和多媒体教室，以丰富多彩的形式优化书法教学。

为了能让学生泛览名家名作，饱受艺术熏陶，2008年学校从西安碑林博物馆购置怀素、王羲之、颜真卿、张旭、米芾、苏轼、黄庭坚、欧阳询、董其昌、左宗棠等诸多名家的作品拓片，建成“碑刻藏珍馆”。叩门而入，只见古韵墨色扑面而来。彩灯映照，藏珍馆内流光溢彩。访客可与文字倾谈，可与大师对话。名家碑刻藏珍馆包罗丰富、底蕴深厚，雄奇精美。2009年建成了前黄实验学校书画作 品陈列室，该室资源丰富，起点高，大家、名家作品云集，让人目不暇接、流连忘返。我们把图书馆藏有的书法方面的图书借到书法教室供学生随时查阅。今年我校又购买了价值几千元的书法词典等工具书，为学生学习书法提供方便。今年我们借创建“市首批书法特色示范学校”这股东风，特建学生书法作品展览室，并对两个书法教室进行重新装饰，以达到“示范”标准。据不完全统计，我校2009年在书法教学上总计投入47090元，2010年用于这方面的投入将远超过这个数字。

四、水到渠成开特色教育之花

通过几年来的艰辛努力，我校的书法艺术教育得以长足的发展，收获颇丰。学生学习书法的热情不断高涨，参与人数逐年攀升。

组建书法特色班，是学校在创建人文艺术特色教育体系过程中绘出的精彩一笔。两年来，书法特色班的教学模式和教学成果得到了家长的赞赏，吸引着有较高的学业水平和一定书法功底的学生的眼球。区内外很多书法特色小学的毕业生选择到我校就读，在增加学校美誉度的同时，也有力地调动了小学生学习书法的积极性，为百千万工程的推进发挥了积极的作用。

2006年全国第三届规范汉字书写大赛我校获团体二等奖。第八届世纪之星全国艺术教育成果之书法作品我校几十人获紫薇星、金星奖。2007年江苏中小学生毛笔、硬笔书法大赛，我校夺得金奖3名、银奖18名、铜奖44奖，获奖人数达65人之多。2007年12月武进区第三届大中学生社团巡礼活动之“我心中的生态区”现场书画大赛，三名学生获书法奖，书法类一等奖1名，三等奖2名。在十四届全国中小学生绘画书法作品比赛、第三届江苏省中小学师生绘画书法展示赛中，一大批学生获得一、二等奖。在“上书房杯”现场书画大赛中，我校於心竹同学荣获一等奖。在2010年全国大中小学生规范汉字书写大赛中，我校於心竹同学的两幅作品同学双双获得常州赛区毛笔楷书一等奖和隶书一等奖，徐鑫华同学获得常州赛区毛笔楷书一等奖，符家铭同学获得常州赛区毛笔楷书三等奖。徐鑫华同学的作品还被选入江苏省区决赛，并获得江苏省一等奖。

2009年10月，在江苏省书法等级考试中有45位同学获得五级以上证书。2010年5月的书法等级考试，我校76位同学顺利通过了书法等级考试，取得了书法等级证书，通过率超96%，其中书法特色班通过率为100%，成绩斐然。至今我校共有三十多位同学成为常州市书法家协会青少年分会会员。

教师课题研结也开始不断结出果实，张志业、王小虎两老师合写的论文《审美情感和体验在书法教学中的渗透》获区教育学会一等奖，许多书法教师参与书法教科研热情更高涨了。

2008年始，开始承办常州市 “新园杯”学生现场书法比赛，两届比赛均吸引 5 了区内外100多名书法小选手前来交流，给他们一个展示自我的舞台，提高了他们的书法兴趣。近两年来，有大批的小学生来我校参观碑刻藏珍馆、书画作品陈列室和学生作品展览室。市书法教师培训班学员、兄弟学校老师和重庆电视台等也前来我校交流书法教育经验，学校正逐步成为书法特色教育的一个窗口。

2009年武进区人民政府教育督导团来我校进行督导评估，对我校工作尤其是特色教育和学生社团活动给予了高度评价。2009年12月我校因德、智、体、美整体实力获武进区初中教育质量评估一等奖。

当前，创办书法特色学校已成为我校深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量；有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校美誉度。因此，我们愿以书法教学为突破口，开拓创新，走出一条真正的特色教育之路，将本校创建书法特色的经验提供给有志于创建书法特色的学校作参考，真正发挥好应有的示范作用。

武进区前黄实验学校 2010年12月1日

第三篇：小学创建书法示范学校的实施方案

小学创建省书法教育 示范学校的实施方案

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。在小学开展书法教育，对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

为了进一步落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的实施意见，全面推进素质教育，传承和弘扬中华民族 优秀传统文化，提高我校学生的汉字书写水平。根据我校实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

中国书法作为传承中华文明的载体，以其独特的形 态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化 的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任 务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身 体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科 学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，想象力、创造力的开发 都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的 文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强书法教育，是小学教育的基本任务之一，是实施素质教育的重要途径之一。

二、工作目标

1、培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。

2、建立并不断完善书法教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教学质量。

3、通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

4、争创湖北省书法教育示范学校。

三、具体措施

（一）成立领导小组

为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立回民小学书法教育指导小组，负责全校的写字课等工作。

（二）书法兼职教师

（三）建立书法教学常规

1、抓课程落实，上足上好每周两节写字课。

2、抓课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好三个方面的工作：（1）每周两节写字课，要围绕每周写字课的目的要 求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（2）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注 意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分 层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏 能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（3）开展写字课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每周一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期 一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

（四）加强师资培训

教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一。为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力，师资培训方式如下：

1、校本培训：每位教师（尤其是语文教师）要高度重视书法教学，树立大书法课堂观念，所有学科的教师都要教育学生养成良好的写字习惯。

2、校外培训：参加上级书法培训班和教师书法大赛，参观各级书法展览。

3、聘请襄阳市书协、襄州区书协的教师到校对我校教师的培训。

（五）加强书法教学评价。

我校对学生书法教育的评价要以过程性评价为主，将学生平时参与书法教学活动所表现出的兴趣、态度、交流能力和期末或学年结束时学生书面作品考查等情况综合起来评价。评价结果原则上采用等级制，不得对学生的考查成绩排队。

（六）教学安排

1、一、二、三年级：练习写硬笔字，主要结合语文课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。

2、三年级起开设毛笔书法课，硬笔、软笔兼学。

四、五年级：用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。

二、实施步骤

1、准备阶段（2013年2月）

拟定实施方案，加强领导，安排布置，广泛宣传。

2、实施阶段（2013年2月至2014年7月）

建立健全各项工作制度，重点抓好中小学书法课堂教学、师资建设、教学科研、书法成果展示活动、人才培养等工作。规范小学书法教学管理，从2013年春季学期开始，我校一至五年级都要开设书法课。

3、总结阶段（2014年7月）

总结成绩、提炼经验、找出差距，提出全面实施工作规划。总之，每学期期末进行全校的书法特色成果展示和优 秀书法作品展览，并评选出书法特色优胜班。学校开辟学生 写字作业（作品）展览专栏。定期展示学生的习字作业（作品），对写字有进步、书写有特色的学生、班级进行鼓励和 表彰，激发学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的 目的。

第四篇：防震示范学校创建工作报告

湘江中学

创建防震减灾科普示范学校工作报告

为落实豫震办【2010】18号文件的精神，我校以提高学生科学素养为目标，大力开展防震减灾科普教育活动，普及防震减灾科普知识，探索中学防震减灾教育工作的新思路，增强学生防震减灾意识和自觉性，提高学生地震灾害防御和自救互救能力，开阔了学生的知识视野，促进了学生爱科学、学科学、用科学良好校风的形成。创建工作取得了良好的效果，我们的具体做法是：

一、加强防震减灾教育的组织领导

青少年学生是防震减灾科普教育的重点对象，为此我校领导高度重视，成立了以黄培俊校长为组长，其他领导班子为成员，以及各科教师为志愿者的专门负责防震减灾科普教育宣传的领导机构，小组内分工明确，以便促使防震减灾科普教育活动可以更快、更好的开展，使效果落到实处、落到明处。由校长负责，创建分工责任明确，工作力度大。为了保证创建工作顺利进行，我校专门组织有关人员对照创建标准和本校的实际，制定了具体的创建工作计划。由于我校加强了对学校防震减灾科普教育的组织领导，提高了学校师生对防震减灾教育意义的认识，激发了师生积极参与防震减灾科普示范校创建工作的积极性，也有力提高了师生对防震减灾的认识，深刻认识到防震减灾事业是一项特殊的社会公益事业，关系人民生命财产安全、经济发展和社会稳定。

二、普及防震减灾科普教育理念

我校以《中华人民共和国防震减灾法》为指导，充分整合学校科普教育的资源优势，以加强中学生公共安全教育和提高学生的科学素养为目标，以防震减灾科普教育为抓手，采取多种形式引导学生学习科普知识，促进学生科学素养的提升，增强学生公共安全意识。我校防震减灾教育重视活动体验原则，开展了以防震减灾为主题，以灾害防御科普知识教育为主线的系列科普教育活动，增强师生的防灾抗灾意识和自觉性，提高灾害防御和自救互救能力。其次我校防震减灾教育重视学科渗透，发挥好课堂的主渠道作用，将防震减灾知识引入课堂教学，丰富学生科技知识，培养学生的生命安全意识。

三、完善防震减灾科普教育设施建设

我校是一所有着良好的教学环境和有着优秀的教师队伍的中学。学校占地面积70亩，建筑面积16000平方米。教学楼两幢，楼高四层。有一个标准田径场，面积13000多平方米，可容纳2500人。学校有1300多名学生，107名教职工。全校共有26个教学班。

我校每周举行一次由政教处牵头、主管领导指挥的全校师生参加的“防震减灾演习”。力求使学生在地震等灾害面前做到处乱不惊、行动有序。将两栋教学楼东西楼梯按班级、按年级进行划分；还将操场划分成片以防在灾害发生时，学生出现慌乱、拥挤、踩踏等意外情况。

学校建立了防震减灾科普活动室，购买了防震减灾教育所需要的仪器。电脑多媒体查询系统学生可查询地震基础知识，开展防震减灾知识问答，了解中国和世界地震资料，学习防震减灾法律，参与地震游戏等活动。我校图书馆也购置一批与防震减灾相关的图书、光盘、挂画等资料以供学生阅览。

四、积极开展丰富多彩的防震减灾科普活动

（一）广泛宣传

课堂教育：我校以课堂为教学阵地，以现行品德与社会教材内容为主体，坚持在品德与社会课中贯彻落实地震知识。专题宣传：我校利用黑板报、手抄报、橱窗、展板、校园广播站、校园电视台等形式，宣传防震减灾知识。

网站宣传：我校能够充分发挥网络优势，积极宣传防震减灾知识，在学校网站创建防震减灾科普教育专页，上面发布有丰富的防震减灾知识，方便师生自主学习。

（二）举办纪念周。2012年5月，我校举行了为期一周的以“防震减灾”为主题的自然灾害防御科普知识纪念宣传活动，活动内容丰富多样。利用展览板，生动而全面地向师生介绍了地震知识、防震方法，提高全校师生防震减灾的相关知识知晓率。组织学生参加汶川5.12大地震纪念活动，观看《唐山大地震》、《汶川大地震》、《地震揭秘》、《直面地震》和《生命斑马线》等防震减灾录像，学生通过此项活动了解了地震小知识、防震自救互救的小常识等，拓宽了知识面，激发了学科学、爱科学的兴趣，另一方面看到了地震给人类带来的巨大灾难，使学生历史事实面前认识到防御自然灾害必要性和重要性，从小就树立防灾减灾的意识。

（三）专题讲座。举办防震减灾专题讲座，以丰富的图片资料向学生讲解了地震形成、海啸的形成、防震抗灾的方法等知识，学生在老师的深入浅出的讲解中，生动了解地震相关知识，深刻认识防震减灾的重要意义。

(四)开展活动。为了落实防震减灾知识学习和了解，组织全校学生参加地震知识竞赛活动，演讲赛、主题班会、手抄报、墙报赛、防灾自救紧急疏散演练活动以及校广播站，以点带面，达到宣传普及的目的。

（五）培养兴趣。我校通过个人自愿、集体报名方式成立了防震减灾科普兴趣小组，常年开展防震减灾知识的科普活动，活动主题以防震减灾为主要内容，主要有地震知识、防震知识、地震时紧急避险方法的学习和演练等。

创建市级防震减灾科普示范学校，让学生获得一生必备的防灾抗灾的知识和能力，更重要的是通过防震减灾教育提高学生的科学素养。虽然我们在创建防震减灾科普示范学校过程中做了一些工作，使师生识别地震、防震避震、自救互救能力有了一定的提高，但是我们深知这项工作是一项长期的任务，我们将不断努力，把工作做得更实、更细，力争取得更大的成绩。

鹤壁市淇滨区湘江中学 2012年5月28日

第五篇：磐石市第二小学-学校文化特色的创建

以‚和美‛教育为载体，培树学校文化

——学校文化建设策略案例

磐石市第二小学 2013年5月

以‚和美‛教育为载体，培树学校文化

——学校文化建设策略案例

学校是以文化传承文化，以文化滋养文化的特殊社会场所，加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是提升我校素质教育内涵的前提和基础。我们在踏踏实实地改造和再建学校文化的探索实践中初步形成了以‚和美‛教育为灵魂与牵引的学校文化，催生了一些全方位，多格局的学校文化体系，凸显了学校文化‚和‛与‚美‛的特点。

‚和美‛，简言之就是以‚‘和’为策略，‘美’为发展‛。通过各教育元素的整‚和‛来创造‚美‛，发展‚美‛，感受‚美‛。在不断丰富‚和‛的文化内涵中，收获着‚美‛的硕果，最终，实现学校、师生共同成长，携手书写各自美丽的人生。对此，我们依托‚和美‛教育思想，建构了促进学校文化特色发展的‚和美‛策略体系。

策略一，通过历史与现实的‚和‛，形成学校文化的整体精神风貌

我们的办学思想是：以人为本，科学发展；办学理念是：为学生的健康成长服务；办学目标：打好基础，全面发展；办学特色：‚和美‛教育。

我们的校风是：尚德、乐学、勤奋、文明；教风是：博学、严谨、民主、灵活；学风是：乐学、多思、求真、善用；校训：立志有恒；师训是：为人师表、敬业爱生、教书育人、以身立教。

策略二，通过人与环境的‚和‛，创建幽美校园，增强环境文化的效能

人与环境的和，主要体现在自然景观、文化感染贴近学生，以为学生成长服务为宗旨。

在自然景观上，我们本着‚一砖一瓦会说话，一草一木皆有情‛理念，结合学校实际确定了一静，一动的两大环境文化建设。

一静：指学校正面的生态绿化、美化园区。本园区我们用方砖展现格局，将垂柳、梧桐树、草坪、花卉等分布其中，形成了层次清晰，布局精巧的生态环境。使学生一走进校门就感受到校园的美，顿时生起对校园的亲近感，角色感、幸福感。春夏之际，碧草青青，梧桐依依，垂柳婀娜，伴着郎朗的读书声，校园呈现出一派生机勃勃的诱人景象。

一动：指教学楼后面的学生文体园区。本园区，我们本着为学生提供更多的活动项目为目的，划分了四个活动层次：第一活动层次是人工草坪。学生在这个区域可进行足球、体育游戏活动；第二活动层次是草坪外的塑胶跑道。这里学生可以进行一些速度性训练和比赛；第三层次是塑胶跑道外侧的水泥硬覆盖。这里学生可进行一些轮滑类活动；第四层次是活动区的最外侧，这里设置了乒乓球台、篮球架、单双杠等运动器械。

在静动结合之中，我们也充分考虑了环境与人的‚和‛，最大限度地发挥了现有空间的利用效率。在文化感染上，我们利用了教学楼走廊墙壁的有效空间，构筑了层次分明走廊文化。

一楼的‚德‛：以劝学为内容，介绍了古今有影响的教育家、思想家的生平、言论。有孔子、老子、孟子、鲁迅、韩愈等；二楼的‚艺‛：以培养学生艺术兴趣和审美情调为内容。介绍了中外艺术名家，展示出他们的工艺制作、雕塑、雕刻、版画、剪纸等；三楼的‚画‛：介绍了中外一些著名画家的成长经历及他们的作品。有油画、国画、水粉画等；四楼的‚书‛：介绍的是中国古今书法名家，有楷书、草书、隶书、篆书、行书。

学生天天生活在这样的艺术长廊中，不仅得到艺术的熏陶、感染，同时也领略到了中华民族悠久而灿烂的文化史。

策略三，通过学校与教师的‚和‛，凝心聚力，增强集体认同感

在增进学校与教师间情感关系上，我们加强了‚三个工程建设‛，即，温暖工程、服务工程、议政工程。

温暖工程：学校以校工会为桥梁和纽带，加强与教职工的联系。通过谈心、走访，帮助教师解决家庭困难，疏导教师的思想和心理问题。对教师家庭中发生的突发事件，及时送去学校对这些教师的关爱。如，本年3月，岳君华老师不幸患上了肾衰竭症，给家庭带来了严重的精神和经济上的打击。校领导第一时间赶到他身边嘘寒问暖，组织教师进行捐助，解决了岳老师的燃眉之急，增进了学校与教师间密切关系。这种来自集体的幸福和温暖感动了教师，增进了教师的集体认同感； 服务工程：我们一方面千方百计地改善教师的办公条件，不断更新教师的办公设备。另一方面不断提高校后勤人员的服务意识，要求后勤人员每天要对学校的教学设施进行巡察，发现问题及时处理，提高了服务育人质量，确保了教学工作的顺利开展；

议政工程：学校建立健全了教职工代表大会制度，对学校的每一项决策和各项制度的颁布，都要提请到教职工代表大会上去讨论通过，倾听教工代表的意见和建议，把民主化管理落到了实处。

三项工程的落实，使教师们真正感受到了自己在集体中的主人翁地位，以及由此产生的对自身职业的幸福感、使命感、认同感。

策略四，通过教师与教师的‚和‛，达到取长补短，凝智共赢 在促进教师与教师‚和‛的工作中，学校确定了‚一个制度‛、搭建了‚一个平台‛、开辟了‚一个渠道‛。

‚一个制度‛：就是开放的授课制度。学校规定每节课，不分学科，不论课型，授课教师必需对外开放，目的就是为教师间相互听课提供可能。倡导教师间相互听课、评课、议课，形成互帮互学的良好氛围。这种做法收到了良好的效果，尤其是青年教师受益匪浅；

‚一个平台‛：学校每学期都有侧重地确定课改的研究主题，为教师搭建实验平台。

学校的课改主题是‚和谐互助、生本课堂‛。具体做法是： 将每周三定为‚教改沙龙‛日，并以教研组为单位对上一周教改过程中出现的问题、困惑进行集结、研讨。对于好的方法、经验进行推广、交流。形成了‚理论引领——课堂实践——反思交流——总结推广‛的研究路子。每位教师还把课改过程中的思索记录在《我与课改同成长》手册中，为日后总结经验积累了第一手材料。

在和谐愉快的研究气氛中，教师们虽然付出了辛勤汗水，但面对在课堂教学改革活动中所取得的可喜成果，老师们无怨无悔，对课改有了更深层次的理解，也增强了对课堂教学改革的信心，促进了教师间的学术交流，践行了‚乐学多思，求真善用‛的学风。

‚一个渠道‛：学校每学期都要根据学期工作重点，开辟形式多样的教师交流渠道。如，‚班主任工作经验交流会‛、‚我的学生我的爱‛师德经验交流会等等。

通过教师与教师的‚和‛，不仅使每位教师的闪光点都得到了传扬，又增进了教师间的友谊，出现了教师互相间用欣赏的眼光打量对方的喜人场面。

策略五，通过教师与工作的‚和‛，提升教师的职业素养 在如何开展教师与自己工作的‚和‛上，学校重点做了两个方面的工作：

一是，教师的师德修养、教育观念要适应自身工作的需要。(1)学校设立了专职副书记负责教师的政治思想工作，帮助教师树立远大的教理想，培塑教师高尚的职业道德情操;(2)组织学习国内外先进的教育思想、教育理念，从根本上理解和把握素质教育的内涵；(3)走出去看先进学校在教育理念转变上的好经验；(4)通过网络、录像等观摩校外专家、名师的报告、讲座。

二是，教师的文化素养要跟上时代的要求 在抓教师专业素养上，学校充分利用了每天的工作时间。首先，教师要根据自身的文化修养，自主选择学习内容，写出学习心得；其次是，开展‚教师每日一读‛活动。学校每天将国内外与教育教学相关的及文学经典印刷成一页，让教师在每天匆匆走进校园时到指定地点拿走一张，并在一天的闲暇时间，信手拈来，学习提高。

通过教师与自己工作的‚和‛，感受到了教师职业在平凡中所蕴含的伟大，在‚我选择，我喜欢‛的情怀下，不断地认识自我，发展自我，彰显了‚尚德乐学，勤奋文明‛的校风。

策略六，通过学生与自己学习的‚和‛，提升素质，奔向智慧人生

素质教育的根本要求是要把学生从知识人才发展成智慧型人才，要充分尊重学生的个体成长特性。学校的任务就是要为学生提供一个自由发展的空间。

学校在实现学生与自己的‚和‛的过程中，重点搭建了‚三个平台‛：

一是，课堂教学平台，真正体现生本课堂。让学生在自主、平等、合作、探究中，获取知识，形成能力，还学生在课堂中的主人地位；

二是，兴趣特长平台，让学生在自由选择中，形成兴趣，发展特长。对此，学校成立了管乐队、鼓号队、长笛队、竹笛队、合唱队、体操队、书画组等等。学生根据自己的喜好，参加训练。在训练和表演展示中，既开发了学生的艺术潜质，又提升了学生欣赏美、表现美、创造美的能力； 三是，养成教育平台。学校开展了‚红领巾小区‛活动。表现形式为‚人人有事做，事事有人管‛的红领巾小区负责制。此项活动以班级为活动单位，以学生日常的行为习惯培养为内容，通过学生们自主选择的方式，产生在学习、纪律、卫生、生活服务等方面的小卫士。各班学生自己确定小区活动的目标，小卫士职责，并将‚红领巾小区‛活动内容以园地的形式上墙。每天利用早晨德育十分钟时间，小卫士们对前一天的工作进行总结，找出本班存在的问题。学校统一为各方面的小卫士制作佩戴标志，定期评选表彰‚红领巾小区活动标兵‛和‚标兵班级‛。通过红领巾小区活动，学生们的自律能力有了明显提高，校园内不文明行为大为减少。

经过近年的学校文化特色的创建，校园环境在与学生的融合中发生了巨大变化，师生的精神面貌也有了根本转变，素质教育质量有了明显的提高，走出了一条具有二小特色的，充满时代气息的校园文化建设之路。