浅谈小学教师科技创新教育

第一篇：浅谈小学教师科技创新教育

浅谈小学教师科技创新教育

作者：杨敏

21世纪，是学习的世纪、创新的世纪，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，而小学阶段的教学在素质教育中处于重要地位。因此，作为小学老师要积极探索科技创新之路，因为创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。所以，培养２１世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中我们必须应该做好下面的几点工作：

一、激发学生的好奇心与求知欲

兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。发掘好奇心，激发求知欲，要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。

学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的根本源泉。例如：在科学实验课上，同学们对一些实验感到很新奇，我记得特别清楚，学生对做磁铁实验很感兴趣，特别对隔着木板都能把铁吸住很感兴趣。于是就让学生去想：这个特性 可以应用到那些方面 ？经过引导和辅导，学生就发明了加装在玻璃黑板上方便挂图的“黑板挂图磁块导轨”。学生积极思考，主动发言。

二、掌握原有知识的同时，鼓励学生质疑。

真理的相对性，知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果受当时历史环境的束缚而不适应现代科技发展的需求。让学生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足，去大胆质疑，这是成功地实施培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑不是对前人的思维结果简单的粗暴的否认，而是引导学生用辩证的科学方法，现代的眼光，现代的认识，更深更广地认识前人发现的真理，前人总结的知识。能做到这一点的学生就能养成独立思考的习惯，就有进一步探索真理和发现真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格。就容易开拓自己的创新思维，发挥自己的创新性行动。就能进而达到发挥自己创新能力的结果。

例如：教材中《神奇的水》这课书里学生知道了水会沿着有空隙的材料往上“爬”或向四周扩散的想象，叫毛细现象。课上曾指导学生做了有关毛细现象的实验。实验后就有学生对用粉笔吸墨水及潮湿的墙根感到好奇，同时对此实验的做法表示怀疑。于是老师就引导学生多观察，反复对比试验。激发学生写了一篇《科技小论文》这篇论文不仅得到学校领导的认可，也改变了人们对水的一些传统认识。

三、结合实际，发散思维，大胆创新。

结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。

学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考，挖掘学生的潜力。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，扩散思维，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、爱好等特长。启发学生的创新性思维，创造 性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。例如：有一位女同学，经常帮助家里做家务，通过对自己亲自干的活儿中，她发现用布包着锅的把柄就不烫手了。学生亲自实践，大胆思考。

四、创设和谐气氛，师生共同协作。

创设和谐气氛，就是要求老师抛弃师道尊严，客观地认识学生，了解学生，尊重学生，把学生看作是活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围，使学生愿意思考，乐于参与，积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，老师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的主动性和积极性。使学生在创新活动中起主体作用。让学生在老师创设的问题里，通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。

学生的知识和能力毕竟有限，老师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但决不能包办代替，把学生置于被动的地位，否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。

老师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地活泼地参与，才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神，有利于学生探索、创新、创造。例如：有一位学生的家长是经营鱼苗场的，他经常到鱼苗场参加劳动，对水产养殖有一定的了解。他就曾经提出根据薄膜育秧的道理给要冬眠的鳖保温，缩短鳖的冬眠时间使鳖的生长期缩短的建议。对于水产养殖了解很少的我，没有扼杀这个建议，反过来向他了解这个建议的可行性，提出在学校的生物园里进行这项试验，并由他来主持。老师只做适当的引导和帮助。后来在老师的辅导下把这次试验的做法和结果写成科技作文，参加了全县青少年发明创造比赛，获得了二等奖。

五让每个小学教师都成为科技创新的带头人

传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的发展性功能。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑的知识向学生传授，提出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案，教师问题意识淡薄、思维定势，导致学生好奇心和创新意识淡漠，学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单在科学、信息技术、综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地丰富了学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。科技创新教育的主渠道在课堂教学。如何在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，我们学校对大家进行了有益的探索。教师充分挖掘学科教学内容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗透科技创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学生进行教学干预和课后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全员激励机制，转变全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师生都成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内涵和品质。

六、根据个性特点，因材施教。

每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。

因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好，和个性特点，要註意到学生的创新思维能力如何，思维的流畅性、灵活性、独创性如何。有效地激发学生的创新思维。

因材施教，还要求老师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完。然后根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现的机会，又使学生的方案得到完善。使每一个学生都具有某一方面的创新才能。

总之，采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，使他们都能成为我国科学技术现代化的后备人才和生力军。

第二篇：科技教育创新

科技教育创新

参加2010年世界科技教育大会侧记

2010年6月28日～7月2日，国际科学教育协会理事会(ICASE)在爱沙尼亚塔尔图举办了2010年世界科技教育大会，中国科协应邀组团参加大会。会议期间，中国科协代表团举办了中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)，向与会的世界各地代表介绍了中国科协组织的有代表性的科技教育活动的开展情况，与来自世界各地的科技教育专家、学者、一线教师进行了广泛接触，了解了世界范围内科技教育的现状，领略了世界领先的科技教育方式，结识了众多科技教育界的新朋友。

一、ICASE概况

ICASE，全称为International Council of Asso― ciations for Science Education，于1973年4月在美国马里兰大学成立，是一个将科学教师协会、科学教育协会以及科学教育机构等众多学术组织聚集在一起的、世界性的大型框架性组织，也可视为联合国教科文组织(UNESCO)在科学教育领域内的一个非政府组织；除了定期的刊物和通讯，诸如此次科技教育大会及论坛之类的聚会也是ICASE交流的主要渠道。ICASE的宗旨是在全球范围内扩展并改善青少年的科技教育。ICASE拥有庞大的旨在促进区域间以及国际间交流与合作的科技教育协会、研究所、基金会和团队组织网络。ICASE与超过60个国家和地区的60余个会员组织积极合作，在促进全世界人民科学素质发展方面发挥着重要作用。

过去三年来，ICASE与联合国教科文组织合作，由欧洲的8所大学及ICASE相关成员组成课题组，开发了以提高科学素质为目的的普及性相关性科学教育课程套件PARSEL(有关PAKSEL，可参见本刊2009年第8期《通过教育讲授科学与通过科学活动实现教育――PARSEL，一套新编科学教育案例》――编者注)，主要用于科学课程的课堂教学，该套件已经译成多种文字，可在网上免费下载。

2008年，ICASE与中国广西师范大学合作，建立了ICASE资源中心，可以举办科技教师培训。ICASE前任主席Janchai Yingprayoon教授目前受聘广西师大作为客座教授。与广西师大罗星凯教授联手举办面向各国科技教育工作者的培训活动。本届世界科技教育大会也邀请了罗星凯教授出席并就ICASE资源中心相关情况进行报告。

ICASE现任主席为爱沙尼亚人杰克?霍尔布鲁克(Jack Holbrook)，他认为ICASE应当继续努力推动的工作包括：提高全民科学素质；向科技教育界和全社会推动通过科学实现教育的理念；提高学生对科学的兴趣和投身科学工作的动力；科技教育为可持续发展服务：探究科技教育中的形成性评价方法。

本届世界科技教育大会期间。还进行了下一届ICASE主席和候任主席的选举。尼日利亚科学教师协会的Ben Akpan当选为下一届ICASE主席(任期从2011～2014年)；美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE项目)负责人TeresaKennedy当选为候任主席(任期从2014年开始)。

二、ICASE 2010大会概况

此次在爱沙尼亚塔尔图举办的2010世界科技教育大会是继2003年在马来西亚槟城(Penang)和2007年在澳大利亚珀斯(Perth)举办的世界范围的科技教育盛会之后的第三届。本届大会有来自爱沙尼亚、美国、芬兰、澳大利亚、尼日利亚、新西兰、中国、英国，以及联合国教科文组织的十余位专家到会并为与会代表奉上了十余场精彩的主题演讲，除此以外，来自爱沙尼亚、尼日利亚、美国、英国、澳大利亚、马来西亚、中国、中国台湾、新西兰、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脱维亚、瑞典、德国、芬兰、菲律宾、泰国、日本、韩国、巴西、斯洛伐克、罗马尼亚、巴布亚新几内亚等超过40个国家和地区的200余位科技教师、相关组织代表为与会代表介绍了各自从事的科技教育工作，共同搭建了一座国际间交流的大舞台。

在6月29日举行的开幕式上，爱沙尼亚教育与研究部部长托尼斯?卢卡斯宣布大会开幕并致欢迎辞。随后，本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美、ICASE现任主席杰克。霍尔布鲁克也先后致辞，向所有与会者表示欢迎。开幕式尾声的时候，会场现场唱起了由塔尔图大学带来的男声小合唱，让与会者领略了爱沙尼亚风格的歌曲，为开幕式平添了一道别样的风景。本届大会由塔尔图大学科学与教育系科学教育中心主办，由ICASE、塔林大学、塔林大学技术学院以及爱沙尼亚科学教师协会协办，并得到了爱沙尼亚教育与研究部、阿基米德基金会、爱沙尼亚贸促会、塔尔图天文台、EMT通信公司等的大力协助。

教育是在国家发展过程中起到关键促进作用的因素，这一因素已被看作是公平、人权、宽容以及知识社会的基础的价值体现。创新之于科技教育已经被视为一个国家发展的基本要素。世界科技教育大会是政策制定者、课程开发者、科学家、科技教师、科技教育工作者、科技教师协会等齐聚一堂的盛会。本届世界科技教育大会的主题是“科技教育创新――研究?策略?践行”，核心仍是科学素质――一项被视为缔造灵动思维和创新的社会公民以及向知识社会跃迁的核心要素。本届大会关注以下三个方面：

(1)研究 关注科学教育与科学学习的研究，包括基于研究基础的课程发展，用于指导课堂教学的行动研究，科学教育评估方法的有效性等。

(2)策略 关注研究、政策和实践之间的相互关联及其在科学教育方面的运用，阐述科学和科学教育的本质，学生成绩评估指标和标准。教师专业发展的网络和伙伴关系等问题。

(3)践行 重视学生的需求，例如采用情境教学和关注社会科学事件，确立更广泛的科学教育目标，发展基于能力的课程模式、课堂教学实践和基于互联网的学生活动，促进形成性评估等。

本届世界科技教育大会期间，共组织了主题演讲、主题发言、工作室、海报展示等多种形式的交流体验活动。中国科协代表团主持了6月29日下午的“中国科协专题报告分会场活动”。此外。来自中国人民大学附属中学的孙欣老师和曾在2002年获得Intel杰出教学奖的上海市普陀区教育学院叶佩玉老师也先后在29日和30日分别在各自的主题发言会场介绍了自己在科技教育教学中的实践经验(两位老师的发言摘要请参见本文附录――编者注)，每场都有很多参会者前来聆听来自中国的声音。

奉届大会期间的主题演讲都非常吸引参会者的热情参与，主办方邀请来做主题演讲的专家来自不同的国家和地区，但都共同关心世界范围内的有关青少年的科技教育问题，演讲者或严肃、或幽默，辅以大量的实践案例和现场演示。屡屡

让参会者沿着他们的思路畅想，并为科技教育的美好未来充满绚丽的憧憬„„

美国生物科学课程研究会的执行董事Rodger W.Bybee博士主要探讨科技教育发展面临的革新与挑战。他提出：要在课程资源设计时重视科学素质和技术素质两个方面。要认识到技术的基本原则，要在课程中讨论有关工程的问题；在课程中使用个体化、社会化、全球性的话题来与科学和技术的特征建立联系；将科学和技术的能力提升作为学生学习成果之一，包括学生能在复杂问题中确认科学的和技术的组成部分，能解释科学现象，描述有关技术的解决方法，能用科学的证据和技术的信息来交流结论和讨论建议等。

来自爱沙尼亚的脑科学研究者Mart Saarma教授为大家进行了一个关于脑科学知识的专题讲座。讲座涉及两个内容，一是关于神经组织退化疾病帕金森病的防治和治疗，一是科技教师专业发展中的教育教学知识。由于报告人的研究背景，讲座内容围绕帕金森病的脑机制、治疗和预防等展开，基本没有涉及教育的内容。主办方安排这个讲座的目的在于提醒与会者：把教育和脑科学结合起来，是当今科技教育的一个趋势和下一个热点，人类正在努力通过脑科学研究，找到人类思维和学习的机理，以帮助人类更好地理解学习，更好地发展教育。

美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE)负责人Teresa Kennedy教授在大会上介绍了GLOBE项目的发展情况。GLOBE项目力求通过使用全球共享数据来拓展世界范围内学生的基于探究的学习，促进学生和科学家之间的合作，建立强大的网络社区。对科学感兴趣的青少年可以上传或利用网站上提供的真实科学数据。进行研究活动。截止到2010年，已经有111个国家加入该网络。

在本届大会中，有不少报告和讨论主题是围绕信息与通信技术(ICT)应用的。研究人员指出：ICT技术在科学教育领域的使用，一方面是基于课程的，为教师提供课程资源；另一方面是基于学生的，为学生提供更丰富的数据和研究平台。在课堂上使用ICT技术可以促进学生的主动学习，模糊课堂与社区的界限，促进资源和交流方法的改变，可以提供新的不同的数据和分析工具，提供更新信息的方法。IC丁技术在科技教育的全球化进程中起到了非常重要的作用。科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。

7月2日，本届世界科技教育大会的最后一天，大会发布了一项有关科技教育政策的宣言，宣言集合了大会有关促进现代化科技教育方面的建议。“宣言将通过联合国教科文组织以及I－CASE传递到世界各地。”本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美如是说。这些建议将有助于一些国家得以以旁观者的视角关注国家发展，并降低其在全球知识传播过程中被世界遗忘的可能。

7月2日下午，为期5天的第三届世界科技教育大会由爱沙尼亚国会发言人额内，厄戈马宣布闭幕。“让我们共同相约2013年的马来西亚，科技教育必定会有更大的成就!”

三、中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)

本届世界科技教育大会特别增设中国科协专题报告分会场(CAST Symposium)，说起这一分会场的设立，要追溯到2009年。

2009年9月，ICASE主席杰克，霍尔布鲁克先生在访华期间拜会了中国科协程东红书记，他提出在2010年的世界科技教育大会上可举办一个关于中国科协促进公众、特别是青少年科学素质发展的分会场，向来自世界各国的参会者介绍中国科协在这方面所做的卓有成效的工作。程东红书记对此建议给予了肯定的答复。

2010年6月29日。中国科协专题报告分会场活动在爱沙尼亚塔尔图按计划举行，来自中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会、上海市科协、北京大学、东南大学的科技教育工作者和专家为来自世界各地的参与者介绍了中国科协的青少年科技教育工作、科技辅导员相关活动，以及目前在中国开展的科学教育和非正规科学教育特色项目。下午三点半，中国科协代表团成员全部来到塔尔图大学IOsSl楼405房间，在上一场主题发言活动结束后，快速对会场进行了简单布置，张贴了相关活动海报，将各种各样的活动宣传手册、案例资料、项目介绍等摆放在会场门口，调好了专题演讲需要的文件及设备。作为中国科协在国外世界级专题大会上的亮相，每位成员脸上都流露出一丝紧张外加亮相前的兴奋。

下午四点半，中国科协专题报告会准时开始，代表团团长彭希作为专题活动的主持人，简短介绍了中国科协和中国科协青少年科技中心的相关情况及组织的各项重要科普活动，并播放了相关视频短片。其后，代表团成员轮番上阵，各自从自己工作的侧面对部分重点活动作了详细介绍。

中国科协青少年科技中心的项目主管曾筝作了题为《“科技馆活动进校园”项目三年发展历程》的介绍，阐述了在项目框架下我国科技馆和学校科学教育衔接方面进行的有益探索和尝试，促进了科技馆教育功能的发展、非正规教育人员能力建设等。从听会者的积极提问中不难发现，科技教师对这种非正规科学教育案例非常感兴趣。会后，美国伊利诺科学技术研究中心的Led，cnngl教授还详细询问了该项目的有关细节，并简单介绍了她在美国所开展的一个类似研究项目，表达了进一步合作的意愿。

第二位报告人是来自北京大学生命科学院，研究生物化学与分子生物学的昌增益教授，昌教授在青少年科技创新人才培育工作方面有着丰富的经验。他主要介绍了北京青少年科技俱乐部中的工作，即科技专家共同努力为国内高中生提供在实验室进行科学研究和接受优秀科学家指导的经验与体会。昌教授的演讲风趣幽默、案例翔实，受到了国际代表的一致认可与好评，纷纷表示要积极借鉴昌教授介绍的青少年科学俱乐部的工作模式与科学家联系并共同开展工作。帮助学生更有效地学习科学，理解科学的本质。

东南大学的叶兆宁博士是第三位报告人，叶博士长期从事幼儿园、小学阶段未成年人的科学教育研究与实践――“做中学”儿童探究式科学教育。她在报告中阐述了自2001年以来，我国“做中学”科学教育项目的发展历程、教学内容特色、教师培养方式等重要方面，使与会代表从一个侧面了解了我国探究式科学教育的研究和实践经验。

第四个报告以上海市未成年人科学教育推广项目的创新与实践为例，阐述了我国科学教育工作中科学界与教育界密切合作、紧密联手的工作特色，报告人是来自上海市未成年人科学教育推广项目办公室的项目主管李法瑞。通过对“科教联动”的未成年人科学教育推广模式内涵与组织架构进行分析，帮助国际代表理解上海市初高中科学教育推广项目、上海市“做中学”科学教育推广项目的实施过程中，机制建设、教学素材开发、师资团队培养、网络平台搭建、项目成效测

评等具体的方法与策略。

中国青少年科技辅导员协会、《中国科技教育》杂志副主编毕晨辉作了最后一个专题报告：《提高科技辅导员素质和能力，培养高素质的创新人才》。通过讲解，参会代表比较全面地了解了中国青少年科技辅导员协会的宗旨及各项主要工作，协会组织的一系列形式多样的有关科技辅导员的科技教育项目，翔实的科技教育资源素材引发了听众的广泛兴趣。

所有参加中国科协专题报告活动的报告人都用精彩的ppt演示以及英语口述，博得了现场听众的掌声。ICASE现任主席杰克?霍尔布鲁克亲临专题活动现场，认真听取每一位演讲者的发言，并就感兴趣的话题与大家进行了讨论。I－CASE前任主席Janchai Yingprayoon教授以及来自英国、美国、泰国、俄罗斯、以色列、马来西亚等多个国家的学者和一线教师光临专题报告活动现场，在认真听取每位报告人的发言后，即席就中国在青少年科学教育活动方面的话题进行讨论。由于提问踊跃和讨论热烈，这次专题报告会一直延迟到19：00才最终结束。

本次中国科协专题报告会在紧密围绕“青少年科学与技术教育创新”这一框架主题下依次进行了五个专题报告，既有科技界与教育界联手开展青少年科技教育，促进青少年科学素质提高的政策性推动示范项目，又有科学家直接参与青少年创新能力培养的成功经验和实践；既有关于教师科技教育能力建设的组织和培训工作，又有在学前教育和基础教育阶段开展的学生创新能力培育教育活动。还有校外科普场馆积极参与校内科学教育的示范项目。不同的题材、不同的做法、不同的方面，丰富的案例、翔实的数据使得整个专题报告会的内容与ICASE组织关心的重点更具相关性，因而也在一定程度上为同与会者进行交流、探讨合作奠定了基础。

中国科协专题报告会很好地展示了科协组织校外科技教育活动的过程、方法与特色，使得本届世界科技教育大会主题更加丰富多样，吸引了众多国家参会代表更多关注校外教育工作领域，进一步促进校外与校内教育的衔接与交流。会后，彭希团长向杰克。霍尔布鲁克教授提出建议：“非正规科学教育是目前科技教育发展的重要趋势，在促进公民科学素质发展方面发挥着不可替代的作用，建议以后的ICASE大会除了课堂教育外，应该更多关注非正规教育的研究、政策和实践。”

这次专题报告会是一次积极参与国际相关组织活动的有益尝试，为今后继续在科技教育方面加强与世界各国的交流、在国际组织中扮演更加积极的角色提供了经验。

四、收获与感触难得的学术交流机会

在了解国际科技教育的发展趋势方面，本届ICASE大会是一次非常难得的学术交流机会，它创造条件帮助各国的科技教育研究者、一线教师了解国际科技教育界的发展动态，并提供平台让大家就某些主题进行深入探讨。从本次大会，特别是大会特邀的主题发言中，能深刻体会到科技教育发展的趋势：科技教育需要不断进行教育改革，需要以实证和实践的方法研究科技教育问题；科学教育和技术教育是密切相关的两个部分，科学教育需要包含技术教育，并把两者结合在一起；科技教育研究者将越来越多地关注脑科学的发展，关注神经科学研究对教育的启示；信息与通信技术在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用，科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。参加本次大会，中国科协代表团成员能够明显感觉到国内科技教育的不断发展，同时也体会到中国科技教育研究水平与国际上的差距。更好地发挥中国青辅协的作用

除了中国科协专题报告分会场的主题是聚焦于校外教育之外，本届ICASE科技教育大会中所有的大会报告、分会场主题都聚焦于学校教育、课堂教育，各国研究者和教师更关心如何将科技教育的理念转化为日常的课堂教学行为。因此，大家在发言中都非常关注怎样让学生在课堂上开展“真正的学习”、“学习真正的科学”。根据这一情况，我们建议今后在继续积极向ICASE宣传介绍中国科协组织的校外青少年科技教育活动的同时，让中国青少年科技辅导员协会在与ICASE的合作交流方面发挥更积极的作用，组织协调广大科技教师，利用协会的平台支持会员教师的理论研究和创新性课堂科技实践活动：主动联系I－CASE，追踪国际科技教育发展动态，帮助我国科技教师开阔视野，对外宣传我国科技教师的理论研究和教学实践，更好地在国际舞台中宣传我国科技教育工作的成果。值得借鉴的国际会议组织形式

在国际会议的组织方面，这次大会也有许多值得借鉴的地方。本届大会会务工作组织得当，简约行事。由于是国际会议，参会代表来自四十余个国家和地区，会议代表的注册工作非常重要。会议主办方采取提前收取参会注册费用的方法，在会议举行前就基本确定了参会规模，为大会的总体正常运行奠定了基础。会议主办方还为参会人员安排了多家宾馆供选择，当参会人员抵达时，只需由在机场设立的引导人员指引方向，其余全凭参会者自行前往。会议期间只有若干大学生志愿者负责在会场大厅回答参会者咨询，所有的会务、会场、就餐和户外考察的信息都印制在会议指南上，参会者自行查询。还有一个小的细节，由于会议指南是提前印刷的，正式会议期间有大约10个报告的会议室、报告顺序、发言人有所调整，组委会也采取最简便的方法――给每位参会者加印一张更正说明。这种简约的会务方式增强了研讨会的学术交流气氛，让参会者感觉到弹性和自由度。此外，大会大多采取冷餐会的交流形式也可以借鉴。冷餐会，就是每人发一杯饮料，不设桌餐，餐点自助取食。在此种情况下，参会者可以一边就餐。一边浏览张贴的海报，与论文作者进行深入的切磋，也可以跟来自不同国家、不同地区的教师就感兴趣的问题进行交流。在冷餐会上，已经没有了领导、专家和普通教师的界限，每个参会者都可以充分表达自己的观点，自由讨论。这种交流方式一方面节省人力、物力、财力，另一方面可以获得更广泛的交流获益，一举多得。

第三篇：小学教师创新教育演讲稿

小学教师创新教育演讲稿

五月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。

推开校门，四目展望，“尊师，守纪，勤学，求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑结构，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。

你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓老师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。

快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮老师在学习做操，随着老师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。

轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋老师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。

英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着“a，b，c，d„„”

队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着“三顾茅庐”的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。

多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起海量资料分享 的是老师为他们骄傲的掌声。

„„

这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求，探索一条让学生有健康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。

我们树立创新的理念：人类社会的发展史，就是一部创新史。如果没有创新，人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要体现为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学模式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美好的思维空间，让学生尽情地参与和创造。

我们的校园充盈着创新的气息：新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才？那就需要创造内涵丰富，不断创新的学校文化氛围，促使师生共同协调发展。

漫步于后小，处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，“请轻轻行走”“请小声说话”等温柔，亲切的提示语提醒孩子们遵守规范，与环境友好相处。“让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。

海量资料分享

我们的课堂涌现着创新的活力：后小的团员老师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都体现出创新的活力。

镜头一，我们在生活中学习。看，元圆老师正带领着孩子们在展示“今天我做饭”的活动呢。孩子们把自己从家里带来的做菜工具摆放整齐，配料一字排开，有模有样地做起了小厨师。课堂成了“舞台”，学生人人参与，个个争着表现。他们小脸通红，争着让老师尝尝自己亲手做的小菜，每个孩子在展示中锻炼了自己的能力，学会了帮助父母做家务的本领。

镜头二，我们在情境中学习。快听，一年级2班传出了法官的声音，“鼻子”和“耳朵”正在控诉小主人对自己的暴行。原来这是袁泓老师帮孩子们创设的学习情景。孩子们争着说自己的看法，新鲜的说法，充满童趣的语言，使课堂充满了欢笑。在双方律师的辩论中，爱护鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了维护正义的小法官。

镜头三，我们在游戏中学习。一只只小兔子在操场上欢奔乱跳，是严老师带着孩子们在学蹲着跳呢。“同学们，请你们自己来练习打靶”，杨佳老师正在电脑室教孩子们学习打字。每次打对了字母，电脑都会有鼓励性的话语，孩子们听了越发起劲了，在愉快的氛围中进行着原本枯燥的打字练习。

镜头四，我们在网络中学习。“神州五号”顺利升空，安全返回，民族英雄杨利伟出现在孩子们的面前，这一个个生动的画面通过网络展现在每个孩子面前。这是唐敏老师上的一堂综合实践课。孩子们通过网络自己寻找关于航天的知识和图片，根据自己的理解向同学们介绍，做到了资源共享。

新的学习方式与课程的整合，使我们有利的对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，架构一种“新课堂”。“新课堂”以生海量资料分享

本教育理念为架构的基石，以学生好学为基本价值取向，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地。教师成为了帮助学生“寻求源泉”的引导者，“授之以渔”的启发者，“教其游泳”的指导者。

我们积极展示着创新的成果：墙上是孩子们自己书写的字画，黑板上是孩子们自己动手设计的板报。橱窗里贴着孩子们自己创办的小报。团员老师们配合学校的教育，还引领着孩子们开展丰富多彩的课外活动。在艺术节上，在诗朗诵比赛中，在硬笔书法比赛中，在美工作品展览会上，到处都有老师精心指导下的优秀作品。体育场上，孩子们矫健的身手，灵活的动作都浸透着老师的心血，每一块金牌中都有老师的汗水。每一张奖状里都有老师的功劳。

播撒点点希望，育得桃李芬芳。五月的阳光暖暖的，柔柔的，亮亮的，洒满了整个后小的校园。培育人才，传承文明，发展创新，与时俱进，是我们后小团员老师永远坚持的教育信念。我们愿意用我们的青春在校园的百花丛中喷绘最鲜艳的色彩，谱写最灿烂的诗句。我们的青春和希望一起飞扬！

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第四篇：小学教师创新教育演讲稿

五月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。

推开校门，四目展望，“尊师，守纪，勤学，求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑结构，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。

你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓老师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。

快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮老师在学习做操，随着老师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。

轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋老师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。

英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着“A，B，C，D……”

队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着“三顾茅庐”的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。

多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起的是老师为他们骄傲的掌声。

……

这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求，探索一条让学生有健康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。

我们树立创新的理念：人类社会的发展史，就是一部创新史。如果没有创新，人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要体现为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学模式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美好的思维空间，让学生尽情地参与和创造。

我们的校园充盈着创新的气息：新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才？那就需要创造内涵丰富，不断创新的学校文化氛围，促使师生共同协调发展。

漫步于后小，处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，“请轻轻行走”“请小声说话”等温柔，亲切的提示语提醒孩子们遵守规范，与环境友好相处。“让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。

我们的课堂涌现着创新的活力：后小的团员老师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都体现出创新的活力。

镜头一，我们在生活中学习。看，元圆老师正带领着孩子们在展示“今天我做饭”的活动呢。孩子们把自己从家里带来的做菜工具摆放整齐，配料一字排开，有模有样地做起了小厨师。课堂成了“舞台”，学生人人参与，个个争着表现。他们小脸通红，争着让老师尝尝自己亲手做的小菜，每个孩子在展示中锻炼了自己的能力，学会了帮助父母做家务的本领。

镜头二，我们在情境中学习。快听，一年级2班传出了法官的声音，“鼻子”和“耳朵”正在控诉小主人对自己的暴行。原来这是袁泓老师帮孩子们创设的学习情景。孩子们争着说自己的看法，新鲜的说法，充满童趣的语言，使课堂充满了欢笑。在双方律师的辩论中，爱护鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了维护正义的小法官。

镜头三，我们在游戏中学习。一只只小兔子在操场上欢奔乱跳，是严老师带着孩子们在学蹲着跳呢。“同学们，请你们自己来练习打靶”，杨佳老师正在电脑室教孩子们学习打字。每次打对了字母，电脑都会有鼓励性的话语，孩子们听了越发起劲了，在愉快的氛围中进行着原本枯燥的打字练习。

镜头四，我们在网络中学习。“神州五号”顺利升空，安全返回，民族英雄杨利伟出现在孩子们的面前，这一个个生动的画面通过网络展现在每个孩子面前。这是唐敏老师上的一堂综合实践课。孩子们通过网络自己寻找关于航天的知识和图片，根据自己的理解向同学们介绍，做到了资源共享。

新的学习方式与课程的整合，使我们有利的对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，架构一种“新课堂”。“新课堂”以生本教育理念为架构的基石，以学生好学为基本价值取向，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地。教师成为了帮助学生“寻求源泉”的引导者，“授之以渔”的启发者，“教其游泳”的指导者。

我们积极展示着创新的成果：墙上是孩子们自己书写的字画，黑板上是孩子们自己动手设计的板报。橱窗里贴着孩子们自己创办的小报。团员老师们配合学校的教育，还引领着孩子们开展丰富多彩的课外活动。在艺术节上，在诗朗诵比赛中，在硬笔书法比赛中，在美工作品展览会上，到处都有老师精心指导下的优秀作品。体育场上，孩子们矫健的身手，灵活的动作都浸透着老师的心血，每一块金牌中都有老师的汗水。每一张奖状里都有老师的功劳。

播撒点点希望，育得桃李芬芳。五月的阳光暖暖的，柔柔的，亮亮的，洒满了整个后小的校园。培育人才，传承文明，发展创新，与时俱进，是我们后小团员老师永远坚持的教育信念。我们愿意用我们的青春在校园的百花丛中喷绘最鲜艳的色彩，谱写最灿烂的诗句。我们的青春和希望一起飞扬！

第五篇：科技创新教育工作规划

黑石小学中长期科技创新教育工作规划

一、指导思想：

贯彻党的十七大精神和科学普及法，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为目标，以全面提高青少年科学素养为宗旨，结合全国科技周活动，培养学生的创新精神与实践能力。开展丰富多彩的校园科普系列活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣!我校今年的科技工作的口号是：“人人参与科技活动，在参与中增长科技知识，以科技知识引导我们的学习和生活”。

二、整体思路：

1.结合新课改的要求和学校科技教育规划的制定，积极推进科技类拓展型、探究型课程的建设。以课堂为主阵地开展内容丰富、形式多样的科技普及教育，面向全体，积极推进科普活动的创新;广泛发动，形成合力，提高本校科技教育的效率。

2.加强领导，健全学校科技教育工作机制;依托课堂，发挥课堂教育的主渠道作用。探索课堂教学与科普教育一体化、开放式的教学模式，走出去、请进来，让学生有更多的机会了解身边的、生活中的科学。在实践中了解并掌握更多的科技知识，领略科技前沿的风景。

三、具体工作：

1.开展全校性的科技普活动，结合市、县的科技比赛和大规模的科普活动，采用紧密型的管理方式，由校和班级两个层面展开。

搞好校内宣传活动。学校利用橱窗，定期更换宣传资料，结合社会热点印发科普资料对学生进行科普宣传;班主任利用晨会课、班队会、“快乐的大课间”等时间让学生以自主比赛、有奖问答等形式掌握和巩固科技知识;搞好日常卫生、科技知识的教育，要求每班在黑板报上专门开设一个科普栏目，与周边社区和社会科普单位相联系，对学生进行科普教育。

3.积极参加镇、县级的科技比赛。我们将根据本校自身特点，选择性地参加县级、市级比赛项目。对于学校本来的重点项目、强项，小制作、小手工等项目要巩固好。同时，适当选择一些建筑模型、航模项目进行发展、壮大，建立校内科技兴趣小组。

4.建章立制、创造条件、营造良好氛围，定期召开科技工作会议，布置、协调相关事宜。为科技指导教师创造条件，积极支持并保障落实他们参加各类学习活动的时间。进一步加大投入，保证活动经费及活动必须设备的到位。在现有的奖励机制上，进一步加大对那些工作卓有成效，成绩显著的科技指导老师的奖励力度。

5.用科教新理念、新思想在办学层面指导特色的建设，推动科技办学特色朝内涵、优质方向发展。注重校园科学文化的积淀，注重校本创新精神与实践能力培养体系的构建，注重科技教育的基地建设，努力营造校园科技文化氛围。科技教育基地的建设要以点带面，推动全校的科技教育工作。鼓励学生的小发明、小创造，要求本小组学生把自己的小作品、小制作上交学校，学期结束时，在条件成熟的情况下开展一次学生作品的展览会。

科普工作的推广与深入，是学校教育、教学的重要组成部分，也是构建和谐校园的必备因素，更是学校先进教育教学理念的集中体现。认真周密的计划是成功的良好开端。我们将充分调动全体师生的积极性，努力将新学年的科技工作提升一个台阶。

四、总体策略和目标：

1.认真学习、深刻认识青少年科技教育工作的宏观背景和导向。认真学习和深入贯彻国家《全民科学素质行动计划纲要》，市教委《兰州市学校科普教育“十 一五”发展规划》的文件精神，正确定位科技工作在学校工作中的地位和作用。

2.积极参加具有突击性和长期性特点的重大活动。

3.提高科技组教师的业务素质，加强科研工作，探索“特色创建”和“运作模式”。

中长期科技创新教育工作规划

皋兰县黑石小学 2016年8月