小学英语优秀教研活动案例（精选五篇）

第一篇：小学英语优秀教研活动案例

小学英语优秀教研活动案例

山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学 冯倩茹

一、背景说明

小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

二、活动主题：如何有效的听课

三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00

四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。

五、参与人员：小学英语教研组全体成员

六、研究步骤 1．抓理论学习

校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。

2．抓教材培训

教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。

3．抓课题研究

课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。

4．抓课例研究

课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。

5．抓教学反思

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。

6.抓评价激励 例如：在每一次教研活动之后，可以评选讲课能手、说课能手、评课能手；还可以从教研组中挑选一人发言，来评价他的优点，这一活动形式，既训练了教师的口语表达能力，同时激励了教师，给予教师许多的自信心。

教研工作是一项务实、创新且具有挑战性的工作，在具体工作中需要我们积极地去探索教研的方法和途径，投入大量的精力去组织开展教研活动，为教师教学中的疑难杂症开方。相信在我们的共同努力下，我校的校本教研工作也一定会做得务实、高效、有声有色。

七、实施的过程

为了提高教研组工作成效，我们每周至少一人做组内研究课，全组教师听课，周二、周五对该教师的说课、授课进行评课与反思，再集体备课，做到每个年级的集体备课定时间、定地点、有分工、有记录，对于每次的校本教研活动材料保存齐全，规范落实教学工作；每学期至少开设两次校内英语学科讲座，如理论学习、案例分析等，得到老师们的一致认可。经过不断地外出观摩、学习与反思，大家都能够积极进行新课程教改实验，通过反复实践、反思、总结，功夫不负有心人，我们终于形成了适合本校特色的英语教学模式。

1、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高 口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

2、不断完善课堂教学。应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

3、重视评价，关注学生的情感。英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。本次英语教研活动意义重大，既并交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特色。借着这次活动使我认识到英语教学与英语国家文化、风俗等方面的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。

八、收获与反思

怎样才能做好小学英语的教学工作呢？ A、勇创双语教学特色，营造英语氛围

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

B、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围 １．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

C、加强学习方法指导，帮助学生学会学习

１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。D、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。

所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

九、改进与设想

1、把握良机，调动学生积极性，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

2、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件 等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

A、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

B、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型 的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。课例：上海牛津英语 6A教学设计

Unit 11 Trees

城区中心校西街小学 冯倩茹

一、教材分析

本课是上海教育出版社小学英语六年级上册第11单元listen and say 的教学设计，本课以对话的形式呈现语言.主要学习句型 We get wood from trees./We use wood to make pencils.二、教学目标

1、能听、说、认读单词look and learn 的生词，并能在生活中运用。

2、通过listen and say 关于树的重要性的对话，使学生能掌握核心句型We get...from...和We use wood make...,并在实际生活中运用。

3、通过看一个小视频，学生切身感受到我们应保护树木，植树造林。

三、教学重、难点

教学重难点：

1、词汇：wood ,match

2、句型：We get wood from trees.We use wood to make pencils.四、课前准备

教师课前准备好本课要用的PPT文件。

五、教学过程

1、Warm-up and preview T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Feng.T: How are you today? S: I’m fine.Thank you!(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)T: First, let’s listen.if you are agree with me,please clap your hands;if you are not agree with me ,clap your desk.A、We are in the classroom.B、Our school is beautiful.C、...is a handsome boy.D、There are no trees in our school.2、Presentation and practice T:so today we will learn “trees” A、出示ppt,T: What do we get from trees? B、Ss:We get...from trees.(学生各抒己见，通过自己的认识熟练运用句型来操练。

C、发挥想象力用get...from...来造句。（进一步走进生活，学生运用学过的知识对自己在生活中的认识作一阐述。）D、listen and match：让学生先看图片上的单词，然后学生根据听到的单词，将图片配对连线。E、T:we get wood from trees，so what do we use wood for?学习句型We use...to make...Eg:We use wood to make pencils.S:We use wood to make paper....(学生通过自己在生活中的认识说出我们可以用木头来做成的东西，再一次贴近生活发挥想象力。）3.leading in: A、Today Peter and Joe are talking about something.Now let’s listen : B、Listen and repeat C、Now open your books ,let’s listen and find the answers: Q1:What do we get from trees? Q2:What do we use wood for? 继续放录音

Q3:Why trees are important? Q4: What should we do? 生一一回答并读句子 D、group in 4 to practise the dialogue.E、show it to us.4、practice T: Boys and girls, today we have learned a lot about the trees。Trees are so useful in our life.now let’s look what may happen without trees? 播放一段视频后T:so what’s your idea? What should we do ？ S:...六、总结

After seeing the vedio ,we should stop cutting down so many trees and we should plant more trees.七、课堂小检测

学生做课后小检测，并集体核对答案。

八、Bb designing:

Unit 11 Trees

We get wood from trees.We use wood to make pencils.

第二篇：优秀教研活动案例展示

优秀教研活动案例展示

——“开放性课堂教学的探究”活动案例

段柳乡中心校黑峪沟小学 李怀萍

本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。

一、教研活动概况。

◆ 教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。◆ 活动时间：2016年3月13号 ◆ 组织负责：张书君

◆ 内 容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册 ◆ 课例执教：李怀萍

◆ 活动成员：小学数学教研组全体成员 ◆ 活动目标：

1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。

2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。

3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。

二、教研具体流程与评析。

步骤一：发现教学问题、确立教研主题。·时间：2016年3月13日 ·地点：黑峪沟小学 多媒体教室 ·对象：全体老师

研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。

1、新课标要求

《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，2、教学困惑

召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。

3、课题研究需要

开放式教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化；重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化；重视开放师生关系，体现教学气氛的民主化；重视开放教学内容，力求教学内容的生活化；重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化；重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。因此，我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。

通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想： 产生问题的因素 提出解决问题的设想 １、教材因素。

教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。

１、教材存在着主观划

一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组，激活。

2、对单调、乏味的教学内容（将以符号为主要载体的书本知识），通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参与率。

２、教案预设因素。

呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构 1开放教学目标，张扬学生个性。

2、巧创 开放情境，激发学生的学习兴趣。

3、运用变式教学，开放教学的研究形式, 培养学生的探究意识，让学生体验知识的生成，4、开放性练习题设计，培养学生创新能力 ３、学生因素。

学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。１、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。２、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。

４、教师因素。

教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。

1、开放教育思想，实现教育观念的现代化；开放学习评价，让学生体验成功的喜悦。

2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。

二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。·时间：2016年3月13日 ·地点：黑峪沟小学。·对象：全体老师

（一）、寻找理论依据，学习理论知识

为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下：

（理论依据）：

1、政策依据：我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革” ；“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。而《课标》在“教学建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”

2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。

3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。

（理论学习材料）：《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。

（讨论要点）： a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。

（二）、分析教材、提出教学设想。

在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级下册的《笔算乘法（不进位）》一课进行讨论，涂晓琴老师备课。详情见附1《教案设计》

三、课堂观察记录

•时间：2016年3月13日 •地点：黑峪沟小学三年级教室 •人员：全体老师和三年级学生

简要说明：本节课学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件《课堂教学设计》。

四、集体评议、反思教学。

反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。

一、执教者反思

从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算），是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

有很多专家和教学实践人员从反思新课程理念出发，提出一堂好课应追求“真实、朴实、扎实”。，于是我就从这三个方面来进行教学设计，摈弃传统的小学计算教学常常通过机械重复、大容量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。避免课改初期，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性，在计算教学中过分强调计算方法的多样化，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”，减少了很多必要的练习，导致课改初期学生计算的能力整体下滑。那么，计算教学应该如何扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何在传统教学只重计算结果和课改初期只重计算方法这两个极端中寻求两者之间的平衡点呢？

为此，我在这堂课做如下几点尝试：

一、创设一个有利于激发学生学习的兴趣具体情境

一般情况下，计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题，它的优势在于不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的相关的生活经验，促进对所学数学知识的意义建构，同时还有利于揭示数学与现实世界的联系，让学生逐步感悟学习数学的实用价值，培养学生的数学应用意识与能力；一是常用的“由旧引新”切入主题的方法，即由复习旧知识过渡到新问题，激起学生认知冲突的方法。它的优势在于虽没有现实背景为依据，但它却沟通了新旧知识之间的联系，给学生创造了“最近发展区”，让学生处于“探究——收获”的这一情感体验中，使之能自觉主动灵活地处理问题。这样开门见山直奔主题的计算课“清清爽爽一条线”远比“模模糊糊一大片”要强得多。我之所以采用创设的情境的方法引入新课，主要是基于以下几点考虑：一是我们的情境选择本身就比较简单，学生能够从问题情境中快速的直接梳理出数学信息，而不会在情境中兜圈子，进而引发学生思考，有利于揭示数学的规律或反映数学知识的实质。二是在形象化情景的帮助下，学生直接列出算式24×12=？有利于学生顺利进行思维过程，展现思考方法；三是从教学实践的角度来看，学生能从“认知－冲突”到“新知－尝试”经过“交流－理解”达到“巩固－掌握”。

二、在技能训练中发展学生的思维

“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。对此，我注意了以下几点：

1．学生探索，教师引领。学生在原有的认知结构和已有经验基础上，围绕中心问题（24×12=？）展开解决，达到计算方法多样化，从而促进思维的发展。同时，教师引领学生进竖式计算行算法的优化，从实用性和普遍性两个层面对计算方法和算理进行全方位的比较，从而更加深刻地掌握竖式计算；在竖式计算教学中教师帮助学生理清：a、掌握乘的顺序。b、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

2．设计开放题，发散思维。那些机械性、程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展，大训练量的练习充其量是使学生变成解题的标准件。为此，本课中设计了很多具有一定思维空间的练习和问题。这些问题能够促使学生尝试从不同的角度去思考，获得不同的解释。这些练习能够调动学生思维的积极性，不同层次水平的学生会从解题过程中获得不同层次提高。有些练习则要求学生发现规律，运用规律。这些开放习题不但对原有的教材内容进行了补充，还促进了学生发散思维的培养，同时也满足了不同层次的学生的需求。

3．关注数学意识的培养。计算课不仅仅关注计算，更要关注学生数学素养的培养。把计算教学提升到一种数学素养的层次上来组织教学，这不仅仅是小学数学教学的发展趋势，也是整个数学教育领域的发展趋势。本节课我们在估算方面也作了一些探索和尝试，特出表现在从围绕中心问题（24×12=？）展开解决时，我鼓励学生先估算，学生呈现多种多样„„这些对培养学生良好的数感，提升学生的数学素养方面应该说是很好的尝试。

三、我教学中的不足之处

实际教学中，我在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，在处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时我问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这样层次感更强些,才能符合学生认知的特点。

以上就是我关于新课程背景下的《笔算乘法（不进位）》上课后的一些粗浅思考，不当之处，敬请各位专家同仁批评指正。

第三篇：小学语文教研活动案例-

探求一个敞亮的教材作文视界

小学教材作文前置性学习教学研究”主题教研活动案例 新的课程改革提出“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的“生本教育”的新理念。习作教学中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。

1、教研内容

我们研究的内容是，前置性作文教学，也就是，以人教版的语文课本中的习作教学为例，系统研究写作之前，让学生做好的前置性的准备活动。一般分为以下几个层面的准备：

一是语言的积累。学生利用积累本，根据每单元的习作要求，通过课内和课外两种途径，事先做好和本次习作有关的语言积累，为本次习作“广积粮”。

二是方法的积累。教师根据每个单元作文的习作要求，在本单元的阅读课中，进行习作方法的渗透，为学生在遣词造句、布局谋篇上做铺垫。三是情感的积累。根据不同题材的习作要求，要求学生在习作前，做一做，看一看，问一问，查一查，拍一拍••••••等多种手段观察生活，体验生活，为本次习作进行情感的积淀，为写出具有真情实感的习作奠定基础。

2、教研目标

（1）、明确前置性习作与传统习作教学的异同。前置性习作是让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行习作，教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，能更好地为学服务，让学生

写出富有真情实感的习作。而传统习作，则是让学生在老师的指导下，按着老师的思路写成假大空的习作。

（2）、整理出一套前置性习作的一般方法。通过收集其他人的研究成果和自己的理解分析，归纳整理出寻找前置性习作的一般方法，待于加以实践论证。具体到每一篇习作，我们并不能千篇一律地归入某一类来进行前置性的习作教学，要根据自作的题材和学生的实际进行有效地前置性积累。

（3）找到不同题材习作的前置性学习的规律。写人记事类文章（有的重在写人，有的重在记事）、写景抒情类文章、说明类文章等，根据各自课型的特点，是有一定的规律可循的。要认真分析教材，科学确定进入教材的角度。有一点应该充分认识，即，无论哪种类型的前置性习作，都是为习作的指导，为学生自由习作做充分的铺垫与准备。

【情景】集体大教研《我发现了„„》

《我发现了„„》是小学语文四年级上册第二单元的习作，本次习作要求学生留心观察生活中的事物，是怎样观察的，有什么新发现，在观察的过程中发生过什么有趣的事情，仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自定。

针对本次习作的内容和要求，基于小学生对大自然接触机会少，活动范围狭小，亲自观察实践的能力较薄弱。因此我们提前两周布置前置性习作学习，为本次习作打好坚实基础，为顺利习作做好铺垫。

一、教师准备：（1）购买一盆含羞草，教师以《我发现了含羞

草的秘密》为例，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

（2）了解含羞草，我课前寻问、研究、查找、阅读大量含羞草的资料，认真分析，亲自实践，真正弄懂含羞草会含羞的秘密。

（3）精心设计教学环节，一般科普性作文形式单一，内容比较枯燥，缺乏趣味性。课上如何激发学生兴趣，让学生积极主动地参与探究含羞草的秘密中去，是我们备课中重点研究的问题之一，为此我们在备课中层层设疑，环环紧扣，并联系生活实际，让学生亲自动手实践等，调动学生兴趣，激发求知欲望，力争达到预期的教学效果。

（4）词语宝库，刚刚升入四年级的学生，心中词汇贫乏，表达有一定的困难，为此我们准备了丰富的词汇，供学生参考：

出乎意料 一头雾水 葫芦里卖的什么药 生机勃勃 兴致勃勃

枝单叶稀 照顾不周 争先恐后 迫不及待 叶柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于观察 勇于探索 课下和学生交流沟通，了解学生观察了什么？发现了什么？观察中发生了什么有趣的事？有什么收获？为课上辅导做好准备。

二、学生准备：

1、.学生课前回忆以前的发现经过，或选择感兴趣的事物进行观察、探究并从中发现新奥秘。

2、简单记录探索过程和心得，为习作做好准备。

3、保护好观察的事物，可以带到教室和同学们一起研究。

4、为了了解所观察的事物，课前指导学生查阅资料，简单记录。

《我发现了······》

设计理念：

语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。习作教学应贴近学生实际，表达真情实感，应引导学生关注现实，热爱生活，勇于探究，积极向上。作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。而本次习作中，我将继续引导学生逐步学会如何从不同的角度观察事物，展开联想，联系生活实际，深入探究，用眼睛捕捉瞬息万变的世间万物，并坚持不懈地进行研究，用笔记录实践中的收获，品尝发现中的硕果，进一步感受生活的美好。设计意图：

(1)激情导入、因势利导调动学生学习热情。(2)层层设疑、大胆猜测给学生插上想象的翅膀。

(3)主动实践、积极探究丰富学生写作内容，积淀写作情感。(4)自由展示、分享成果为学生提供平台，感受创作的美好。

一、教学目标：

1、留心观察身边的事物，仔细观察，发现了什么？

2、观察过程中发生了什么有趣的事情？记录下来并和同学交流。

3、探究中揭开了什么秘密，把收获和心得详细写下来。

如何激发学生的习作兴趣

我觉得可以从以下几个方面入手。

一、首先要开拓作文题材 激发写作兴趣

生活是创作的源泉，也是小学生作文的源泉。现代生活丰富多彩，开拓作文题材，与孩子们的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄、学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣。如剪贴作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等，学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章才会真实、具体、生动。

二是选择合适题材 增添写作兴趣

丰富多彩的生活，为学生提供了广泛的写作题材。由于小学生年龄小，写作经验不足，往往觉得要写的内容很多，却无从着手，辛辛苦苦地写下来，结果重点不够突出。如何处理好这一关系，这就需要在作文课上告诉学生如何根据中心思想选取材料，只有选取合理的材料，才能做到中心突出，写出理想的习作。

三、表达形式多样 激励写作兴趣

为了提高学生语言表达能力，必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出来，鼓励学生在表达方式上不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等表达形式，调动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日，如妇女节、儿童节、劳动节等，让学生动手、动脑表达一种特殊的体验。如教师节前夕，学生们纷纷给老师寄贺卡、写贺信，有的学生借教师节写了《我的老师》、《我爱老师》、、《老师我想对你说„„》等情真意切的文章，既抒发了学生尊敬老师的浓浓真情，又畅叙了往日师生之间的误会。

如何在课内让学生学会写具体

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。《语

文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文综合素养的体现。”新理念下的作文教学也应该是充满智慧、充满乐趣的。我们期待学生的作文具有鲜活的语言，充满童真童趣，富有创新精神。而在实际教学中我们常常发现学生的作文内容空洞，只有框架缺少血肉。学生在写作中品尝到的是畏难和痛苦。写不具体甚至无话可说不仅是学生作文的一个障碍，也是困扰语文老师的一个难题。我就来谈谈自己在指导学生把作文内容写具体方面的做法，仅供大家一起探讨，不足之处请大家提出宝贵的意见。

一、读写结合，勤于实践

小学生模仿能力强。语文教材中选用的文质兼美的文章，就是学生写作最好的范文。教学阅读这些文章时，我引导学生学习作者的观察和写作方法，并布置他们进行仿写，把阅读与写作有机联系起来，读写结合，能很好地促进学生把作文内容写具体。

如《烟台的海》一课，脉络清晰，总——分——总的布局和抓住季节特点进行描写的方法恰好可以让学生学习仿写。学生们在作文中，能抓住季节特点写景物，内容就充实了许多。

在学习了《三亚落日》一课后我指导学生学习作者围绕一个中心写清楚的写作方法，试着写一段话，提供给学生几个中心句，如张明爱学习；小华爱劳动；奶奶生活俭朴；小丽是个懂事的孩子等。有的是学生围绕“小华爱劳动”这一中心句写开去：在家里，他经常帮妈妈做家务，扫地、浇花、擦鞋，倒垃圾；在学校里他抢着值日，从不偷懒，每次值日都忙得满头大汗；他还常常帮邻居李爷爷搬东西„„通过小练笔学生学会用具体事例来表达一个观点，一个意思，阅读中的小练笔要视课文内容灵活而定，无论何种形式，只要抓住一个训练点，学生就会有收获。

除此之外还可以利用文章的留白引导学生展开想象，让他们练习补写，这也是训练具体作文的一种形式。如在学习了《聂将军与日本小姑娘》课文后，让学生展开想象，写一写美惠子和聂将军见面后发生的一系列事情。学生们能够想像出人物的语言、动作把细节写出来是很可贵的，是想像帮了他们的忙，所以创设空间，放飞思维，为学生插上想像的翅膀，让他们在作文的蓝天里自由翱翔，他们就会时常回报你惊喜。

读中学写，读后练写，常动笔，勤实践，相信，学生的作文内容一定会日益丰富起来。

如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇小学，习作差一些的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数同学，也只会人云亦云，落入俗套。很难有内容具体、生动，说真话、抒真情，有童真童趣，有创意的习作。长此以往，效果可想而知。因此，在习作教学中，创新思维的运用不但能让学生走出抓耳挠腮、不知从何下笔的困境，而且能提高他们的写作水平，从而将文章写得有血有肉，生动感人，别具一格。从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。

当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕一蹴而就的事，笔者以为，在习作教学中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。教师在作文教学中必须有强烈的开放意识，给学生更广阔的思维空间、想象空间，努力培养学生的创新思维。

一、依据教材，激发创新思维

叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子。凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的创新思维训练。就是让学生用大语文观的眼睛去观察、去想象、去品味课内语文教育资源。

“读书报告会”教案设计

各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！伟大的文学家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，书本是一种最为普遍的传播信息的方式。多读书，加上一点思考，我们就不难发现，历史书给了我们对过去的沉思；科普书给了我们对未来的幻想；小说让我们畅游在主人公的故事中；散文让我们流动在清新的文字里。世界在进步，书籍也在伴随着人类进步。下面，就让我们在这宜人的深秋季节里，共同步入文学殿堂，静心聆听，听听书究竟在我们的生活里留下了些什么。

一、考考大家：

1、你们平时都读过那些书？能不能给我们报报书名呢？

2、你一般都是利用什么时间读书的？

二、畅谈感受：

看来，近段时间，同学们读的最多的书大部分都是故事书，有名人故事，感恩故事，励志故事等等，那么，请大家结合自己的读书经历谈谈自己感受。

要求：挑选自己最喜欢的故事和给自己印象最深的故事来讲，先说名字，再谈感受。（教师及时给予指导并加以点评）

三、日积月累：

1、在读故事的同时，我们还积累了许多好词好句，请同学们把自

己的成果展示给大家，我们一起来学习。要求：

我积累的词语有：---------------------------。我积累的句子有：---------------------------。

教师总结：同学们的积累真多啊，希望在今后的阅读中能坚持摘抄，并把它灵活运用到自己的写作中。

2、阅读，它推开了一扇能通往古今中外的大门，让我们用自己的时间，以自己的步调在书海里尽情遨游，丰富知识，广博见闻。那么，同学们，你们都知道哪些关于读书的名人警句呢？说出来，大家共同分享一下。要求：必须有出处及作者。

四、小小故事会：

1、同学们，请你选择一个让你记忆深刻的故事讲一讲，说说其中所蕴含的道理。

2、联系生活实际，说说自己今后的读书打算？

五、迷津指点

1、学生谈自己的读书方法及经验。

2、教师指导读书方法：

第一，勤奋刻苦的自学精神和自学习惯。

第二，读书学习可以根据自己的情况和目标追求而有所舍弃。第三，读书学习之外，常与同学讨论。第四，提倡深入理解，反对死记硬背。

习作指导:《一件令你感动的事》

【学习目标】

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。【课前准备】

1、“洗脚”公益广告视频。2.感动中国背景音乐。

3、课件。

一、欣赏视频——动情。

教师播放电视公益广告。

1、公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

2、师：同学们，此情此景，你想说些什么？

二、联系生活——激情。

1、看生活中感动瞬间的图片。

哪个瞬间，感动了你？试着说一说。

2、师小结。

感人心者，莫乎于情。坐在墙角里读书的孩子，我们感动于他们的执着；那个五六岁小男孩，70岁孝儿陪母逛庙会，我们感动于他

们的孝心；雪中送报的邮递员，扶老人过马路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我们感动于他们的奉献；为地震灾区捐款的残疾儿童，背老人过河的青年，排队献血的人群，我们感动于他们的爱心。时光年轮滚滚向前，生活中像这样深深触动心灵的事有很多，你经历过吗？把他们说出来，让我们一起分享彼此间的感动。可以是看到的，听到的，甚至是经历的„„

三、分享感动——抒情。(一)分享感动之“交流”

1、出示要求：

2、小组内交流各自感动的事，教师巡视启发。

3、全班交流(小组内推荐也可自我推荐讲述)，然后评议。(二)分享感动之“表达”

1、师：请同学们用心写出自己感动的事，并取个好题目，谁写得最真挚感人！

2、出示习作要求

3、习作小提示（1）如何选材

第一，选择刚出现或刚发生不久的材料。第二，选择自己熟悉的或亲身经历的材料。

第三，选择自己发现的、有新意的、鲜为人知的材料。第四，来自生活的材料可能不会很典型，可经过你的技术处理，也能化腐朽为神奇。

（2）习作方法

1、选用恰当的叙事人称。2．选用恰当的叙事线索。

3、要写出自己的真情实感。语言从自己的内心深处流淌出来，就能感动自己，感染别人。真情投入，心灵交汇，必能造就文章的精品!

4．要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。

5、多细节描写

语言描写、动作描写、神态描写、环境描写。（3）构思方法

• 开头直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

• 中间描述事情经过：先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。

• 结尾呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。（4）修改方法

（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。•

（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。•

（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。•

（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。

（五）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。

（六）断句标点。•

（七）总结升华。

4、学生自主习作，教师巡视指导。

5、在时间允许的情况下，当场集体评议几个同学的作文片段。(可以从学生所写的听到、看到、经历过的内容各个选择来评点)

四、结语

活动目的：

促使学生大量阅读书籍，了解多方面的知识，丰富自己的语言积累，扩大自己的知识面。通过读书交流，使大家互相学习，取长补短，开阔自己的眼界，培养深入读书的兴趣，把知识融会贯通的运用起来。活动准备：

１、收集读书知识题目制成幻灯片。

２、将学生获得的读书知识归类、汇总，制成多媒体课件，到时可以分门别类出示。活动过程

一、导入

１、蜜蜂是勤劳的，正因为它的勤劳，才能采百花之粉，酿甘甜之蜜。同学们是勤奋的，正因为大家的勤奋，才能博览群书，吸取丰富的知识。今天我们要开展一个读书交流活动，把同学们的收获与大家一起分享。２、教师说明活动的目的、内容和规则。

二、读书知识竞猜

（一）必答题 Ａ组

（１）、《西游记》的作者是谁？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上开的时间最短的花是什么花？（４）、臭氧层有什么作用？（５）、电灯是谁发明的？ Ｂ组

（１）、《长歌行》这首诗是谁写的？（２）、世界地球日是几月几日？（３）、仙人掌原先是长在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飞机是在哪个国家诞生的？

（二）抢答题 第一组

（１）、我国的哪一建筑被称为世界四大奇迹之一？（２）、我国古代的四大发明是什么？

（３）、京杭大运河是哪个朝代、哪个皇帝命令开凿的？（４）、你能说出我国古代的一位名医吗？（５）、圆周率是我国古代哪个人最早发现的？（６）、是谁发明了锯子？ 第二组

（１）、我国的四大名著是哪四大？

（２）、我国古代哪位诗人被称之为“诗仙”？

（４）、曹植的哪首诗是决定他的生死的？（５）、《游子吟》这首诗是谁写的？

（６）、我国古代最伟大的教育家、思想家孔子是哪个时期的？ 第三组

（１）、什么花要吃昆虫？（２）、哪种植物是怕痒的？（３）、植树节是几月几日？

（４）、二氧化碳对植物有什么作用？（５）、金丝猴是我国几级保护动物？

（６）、你能说出银河系九大行星中的四大吗？

三、读书知识汇报 Ａ、科普知识方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飞机在太空里飘。人如果进入了太空，那就脱离了地球的引力（可以忽略不计），进入了一个无所谓上和下、几乎没有重力的世界。你就会飘飘然，一动就会飘起来。

喝水——在容积小的飞船乘员舱里，饮用水常采用增压式水箱贮存和供给。航天飞机的电力系统备有液氢和液氧供发电，发电的副产品是水，供航天员饮用和备餐。空间站上的废水经处理后可以做饮用水。在飞行中，航天员不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我们在地面上常用的方式，而必须用吸管。喝时可以将饮料往外挤，挤出的饮料迅速变成一个滚圆的小球，航天员可以飘迎过去，把它一口吞下。

用药——在空中用药，需要一定的技巧。比如，当你想点眼药水时，你必须将瓶口贴着眼球挤药水。需要进行静脉滴注时，除了采用特制的器械外，你可以用血压计的橡皮球将药液挤入血管。B、环保知识方面的 谁弄脏了地球的外表：

人类在生产和生活中燃烧煤、木柴、以及汽油等燃料，都会产生烟和一些有害气体，它们都被排放到大气中，弄脏了地球的外衣地球的外衣。地球家园的水荒：

地球上的水虽然不少，但绝大部分是不能直接利用的咸水，能供我们直接利用的淡水少得可怜，仅占全求水量的千分之一，淡水中可供人饮用的水就更少了。在地球上，有许多干旱的地区缺少淡水资源，有些地方甚至连饮水都难以满足需要。

保护野生动物：

野生动物、鸟类从100万年前到现在平均每50年灭绝一种，最近300年间，平均每2年灭绝一种，进入20世纪后，每年就灭绝一种。C、写作知识方面的 怎样描写外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、体型、肤色、服装打扮、长相、姿态、风度、表情和某些生理特征。外貌描写就是指对人的外形的描写，又叫肖像描写。外

貌描写，可以使人物形象丰满，富于立体感。外貌描写的方法是多种多样的，不必拘泥于一定的形式，可以简单地写一两句，也可以细致描绘，可以作整体描写，也可以只写局部，可以集中在一处写，也可以分作几次写。关键词语和“跑题”、“偏题”的关系：

跑题是指文不对题，偏题是指偏离了题目的要求。如要求写“一个好榜样”，却写成了“坏典型”，属于跑题。如果要求强调“一件有意义的事”。作文时却强调了“一件”事，这属于偏题。这两种后果都是没有正确掌握题目的关键词语造成的。

Ｄ、文学知识方面 杞人忧天：

春秋时期，杞国有个人老爱瞎操心，一天到晚都在担心天会突然塌下来，地会突然险下去，自己没有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下饭，不知道怎么办才好。这时有人告诉他，天是由大气组成的，是不可能掉下来的，他又担心太阳、月亮、星星会掉下来，摔破自己的头。虽然这个人被劝后不再整天忧愁，但“杞人忧天”这个典故却由此而产生。对牛弹琴：

南朝时有一名公明仪的音乐家，有一天，他看见一头牛在路边吃草，突然想给牛弹几支曲子听听。于是他认真弹起来，弹的都是高雅、优美的乐曲。然而，那头牛仍旧低着头，只顾吃草，仿佛什么也没听见似的。公明仪非常失望。见南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“对牛弹琴”来比喻不懂道理、一窍不通的人讲道理，或者对外人说内行话，有讥讽对方的语气。

四、总结

1、评出优胜组，确定优胜者予以鼓励，表扬活动中表现突出的学生。

2、鼓励学生多读书，读书范围要广，天文地理、人文景观、文学作品样样都要读，丰富自己的阅读积累，提高自己的写作水平。

第四篇：小学语文教研活动案例

探求一个敞亮的教材作文视界

──记“小学教材作文前置性学习教学研究”主题教研活动彭

镇中心小学

新的课程改革提出“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的“生本教育”的新理念。习作教学中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。

目前大部分教育心理学家和我国工作在第一线的教师们都倾向于学生前置性学习的研究，但是，对于作为教材作文前置性研究还是一个盲点。没有人去做这方面的尝试，我们确立的这个教研主题，就是让学生在写作前进行前置性学习，进行语言积淀、方法积累，实践体验，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大激发学生习作的兴趣，降低习作的难度，提高习作的素养，同时培养学生的自主学习的能力。基于这几方面的原因，我们提出了《小学教材作文前置性学习教学研究》这一教研主题。【背景】

前置性习作教学，使学生的习作起点更高。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”通过前置性习作教学，每个学生都有了自主积累、独立体验，习作起点明显高于原生状的习作起点。习作交流中，学生思路开阔，个性张扬。

•前置性习作教学，使学生的作文教学更真实，更鲜活，学生写作起来也更容易，更有兴趣。如果让学生进行前置性习作，他们就有更充分的时间、更广阔的空间去积累感兴趣的有个性的语言材料，写作技巧，情感体验，前置性学习后，作文习作指导课上交流时的深度与广度自然就得到了保证。这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。

·前置性习作教学，使学生的信心更足。苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。前置性学习后，由于每个孩子都有一定的语言积累，感悟经历，所以课堂上就敢于大胆地站出来表现自己。我们的课堂成了他们展示、发现的天地，他们不但生动活泼，而且富有个性，信心也更足了。

•前置性作文研究，不但为学生的课堂习作打下一定的基础，而且培养了他们的自主学习能力和习惯，老师也通过这个方法教会了学生如何去积累，去观察，去体验，去表达，而且拓展了学生的视野，增长了知识。如果在习作知道课前，利用好前置性学习的话，不仅可以丰富习作教学的内容，还可以最大程度地体现学生自主学习的能动性。所以，前置性习作教学可以说是势在必

行，迫在眉睫！

【主题教研的目标和内容】

1、教研内容

我们研究的内容是，前置性作文教学，也就是，以人教版的语文课本中的习作教学为例，系统研究写作之前，让学生做好的前置性的准备活动。一般分为以下几个层面的准备：

一是语言的积累。学生利用积累本，根据每单元的习作要求，通过课内和课外两种途径，事先做好和本次习作有关的语言积累，为本次习作“广积粮”。

二是方法的积累。教师根据每个单元作文的习作要求，在本单元的阅读课中，进行习作方法的渗透，为学生在遣词造句、布局谋篇上做铺垫。

三是情感的积累。根据不同题材的习作要求，要求学生在习作前，做一做，看一看，问一问，查一查，拍一拍••••••等多种手段观察生活，体验生活，为本次习作进行情感的积淀，为写出具有真情实感的习作奠定基础。

2、教研目标

（1）、明确前置性习作与传统习作教学的异同。前置性习作是让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行习作，教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，能更好地为学服务，让学生写出富有真情实感的习作。而传统习作，则是让学生在老师的指导下，按着老师的思路写成假大空的习作。

（2）、整理出一套前置性习作的一般方法。通过收集其他人的研究成果和自己的理解分析，归纳整理出寻找前置性习作的一般方法，待于加以实践论证。具体到每一篇习作，我们并不能千篇一律地归入某一类来进行前置性的习作教学，要根据自作的题材和学生的实际进行有效地前置性积累。

（3）、找到不同题材习作的前置性学习的规律。写人记事类文章（有的重在写人，有的重在记事）、写景抒情类文章、说明类文章等，根据各自课型的特点，是有一定的规律可循的。要认真分析教材，科学确定进入教材的角度。有一点应该充分认识，即，无论哪种类型的前置性习作，都是为习作的指导，为学生自由习作做充分的铺垫与准备。

【情景】集体大教研《我发现了„„》

教研策略

《我发现了„„》是小学语文四年级上册第二单元的习作，本次习作要求学生留心观察生活中的事物，是怎样观察的，有什么新发现，在观察的过程中发生过什么有趣的事情，仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自定。

针对本次习作的内容和要求，基于县城小学生对大自然接触机会少，活动范围狭小，亲自观察实践的能力较薄弱。因此我们提前两周布置前置性习作学习，为本次习作打好坚实基础，为顺利习作做好铺垫。

一、教师准备：

（1）购买一盆含羞草，教师以《我发现了含羞草的秘密》为例，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

（2）了解含羞草，我课前寻问、研究、查找、阅读大量含羞草的资料，认真分析，亲自实践，真正弄懂含羞草会含羞的秘密。

（3）精心设计教学环节，一般科普性作文形式单一，内容比较枯燥，缺乏趣味性。课上如何激发学生兴趣，让学生积极主动地参与探究含羞草的秘密中去，是我们备课中重点研究的问题之一，为此我们在备课中层层设疑，环环紧扣，并联系生活实际，让学生亲自动手实践等，调动学生兴趣，激发求知欲望，力争达到预期的教学效果。

（4）词语宝库，刚刚升入四年级的学生，心中词汇贫乏，表达有一定的困难，为此我们准备了丰富的词汇，供学生参考：

出乎意料 一头雾水 葫芦里卖的什么药 生机勃勃 兴致勃勃

枝单叶稀 照顾不周 争先恐后 迫不及待 叶柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于观察 勇于探索 课下和学生交流沟通，了解学生观察了什么？发现了什么？观察中发生了什么有趣的事？有什么收获？为课上辅导做好准备。

二、学生准备：

1、.学生课前回忆以前的发现经过，或选择感兴趣的事物进行观察、探究并从中发现新奥秘。

2、简单记录探索过程和心得，为习作做好准备。

3、保护好观察的事物，可以带到教室和同学们一起研究。

4、为了了解所观察的事物，课前指导学生查阅资料，简单记录。

《我发现了······》教学设计

彭镇中心小学：和晓玲 设计理念：

语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。习作教学应贴近学生实际，表达真情实感，应引导学生关注现实，热爱生活，勇于探究，积极向上。作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。而本次习作中，我将继续引导学生逐步学会如何从不同的角度观察事物，展开联想，联系生活实际，深入探究，用眼睛捕捉瞬息万变的世间万物，并坚持不懈地进行研究，用笔记录实践中的收获，品尝发现中的硕果，进一步感受生活的美好。设计意图：

(1)激情导入、因势利导调动学生学习热情。(2)层层设疑、大胆猜测给学生插上想象的翅膀。

(3)主动实践、积极探究丰富学生写作内容，积淀写作情感。(4)自由展示、分享成果为学生提供平台，感受创作的美好。

一、教学目标：

1、留心观察身边的事物，仔细观察，发现了什么？

2、观察过程中发生了什么有趣的事情？记录下来并和同学交流。

3、探究中揭开了什么秘密，把收获和心得详细写下来。

4、激发学生探索大自然的奥秘，培养学生善于观察、勇于探索 的兴趣。

二、教学重难点：

1、如何把观察到的事物写具体。

2、如何把探索的过程写详细。

三、教学准备：多媒体课件、含羞草、喷壶、扇子、气球、木片、石子等。

四、教学时间：一课时。

五、教学流程：

一、激发兴趣，亲切交谈。

上课了，四（6）班的可爱的聪明的孩子们，你们好！首先自我介绍一下，我心姓杨，是四班的语文老师，今天与你们一起学习，我很开心，相信我们的第一次合作一定轻松而有又愉快。

孩子们，请睁大你那双美丽而又明亮的眼睛，看看今天的语文课堂跟以往有什么不同？

你们的眼睛真明亮，发现真多，可是我很失望，你们难道没有发现今天老师也换了吗？（孩子们热情高涨，纷纷举手。）

请同学们看着我，猜测一下，我可能是一位怎样的语文老师？（学生：和蔼可亲、平易近人、美丽 大方、知识渊博·······）同学们，你们的赞美让我激动万分，你们的夸奖让我倍受鼓舞，我有点不好意思了，你们看，老师的脸上已经泛起了红晕

同学们，刚才你们对我的评价只是大家的猜测，要想真正地了解我、认识我、发现我是一个怎样的人，还需要做些什么？

（长时间观察、询问并和你交流）

二、仔细观察，准确描述

孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛，而且也深深地明白发现的过程有时也很漫长，需要我们付出极大的耐心和勇气。接下来，请你们继续睁大你那双美丽而又充满智慧的眼睛，仔细观察这盆植物，请你快来描述一下吧!（学生真实而生动地描述这盆含羞草，教师补充）

同学们，你们观察细致，表达活灵活现。那你们知道这盆植物的名字吗？

对了，他有一个好听的、温柔的、甜美的名字———含羞草。它真的会含羞吗？同学们信吗？哎，你们害过羞吗？给老师做个含羞的样子。

（同学们纷纷做害羞的样子，兴趣很高。）

你们害羞的样子真可爱。对了，我们人类感情丰富，喜、怒、哀、乐、羞样样俱全，难道这小小的含羞草也会害羞？还是徒有虚名，名不副实呢？大家相信它会害羞吗？

（采访同学，信还是不信，自由说说理由，有的同学大胆提出当你触摸它时，它会含羞。）

三、亲自实践，大胆质疑

同学们，当我们触摸它时，他真的会含羞吗？请同学们再次睁大你的眼睛，见证一下奇迹。

(指名同学轻轻碰触含羞草的叶子，其他同学认真观察,同学们兴致很

高，而且非常好奇惊讶)。

同学们，刚才你们看到了什么?谁来为大家描述一下？（出示部分词语）

（同学们的描述非常形象，而且用了很多拟人、比喻的手法，很逼真。）看来，含羞草会含羞名副其实，真是奇妙无比，不可思议。请同学们大胆猜测一下，除了用手触摸它会含羞外，其它情况下它会不会含羞呢？

（同学们积极猜测：用木片碰触 浇水时 刮风时 用石子碰触 晴天时 阴天时······）

同学们的想象力真丰富，接下来我们一起验证一下，请大家注意观察。

（老师用喷壶模仿下雨给含羞草喷水，结果发现含羞草依然会“含羞”；用扇子模仿刮风，结果发现含羞草仍然会含羞；用木片、石子碰触同样都会“含羞”。）老师抓住机会，让同学们总结———含羞草到底在什么情况下会“含羞”呢？

同学们，平时生活中，你用手触摸过哪些植物的叶子?它们与含羞草一样会含羞吗？

（采访学生，他们纷纷表示没有发现类似的现象。针对含羞草的“含羞”反应，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于发现

对呀，实际生活中成千上万种的植物无论在什么情况下都不会害

羞，因为它们没有我们人类敏感的神经，发达的肌肉，丰富的情感，它们怎么会害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一员，这千真万确，不容置疑呀！它为什么会“含羞”呢？到底为什么呢？我百思不得其解。同学们知道吗？清楚吗？明白吗？

真是天下之大，无奇不有。为了弄明白其中的奥秘，我跑去问花店的老板，他只是疑惑地摇头，查看《十万个为什么》，只是模模糊糊懂了一点点，最后我又上网仔细搜索，认真查阅，大量阅读含羞草的资料，再加上多次实践，终于云开雾散，水落石出。大家想知道含羞草会“含羞”的秘密吗？

（同学们迫不及待，等着老师揭晓谜底。）教师出示课件，请同学们认真阅读。

教师为了进一步让学生清楚含羞草的秘密，用充满气的气球演示，并详细讲解，真正让学生明白其中的奥妙。听后，学生一个个恍然大悟，深受启发。）

解开了含羞草的秘密，环绕在心中的疑团顿时烟消云散。大自然中的万物是如此的神奇，生活中处处隐藏着玄机。孩子们，你们平时生活中发现过什么秘密？快快说出来与大家分享吧！

（同学踊跃举手，争相发言。不仅讲述了发现的过程，而且穿插了观察中发生的趣事。其他同学听得津津有味。）

同学们，发现是如此的美妙。每一次小小的发现，都会让我们兴奋不已；每一次小小地探索实践，都会让我们激动万分。让我们像本单元认识的伟大人物一样，拥有叶圣陶的细心观察，法布尔的勤于思

考，魏格纳的坚定执着，去不断探索大自然的奥秘吧！

五、享受生活、拥抱自然

同学们，清脆的下课铃声即将敲响，让我们再次走进含羞草，去聆听它美妙的音乐，感受它浪漫的情怀吧！

（播放音乐《含羞草》，同时欣赏不同姿态的含羞草和怒放的花朵，同学们的热情再一次被点燃。板书设计：

我发现了······

含 仔细观察 善于思考

羞 大胆猜测 勤于质疑

草 亲自实践 勇于探究 教研反思

本节习作指导课，由于前置性教学准备充分，督导扎实，落实到位。因此课堂教学流畅自如，气氛活跃。教师引导轻松自如，学生学习热情高涨。值得继续发扬的并肯定的有以下三点：

一、导入自然，巧妙激趣

本次习作指导课上，亲切温暖的谈话式导入，不仅很好地调动了学生的热情，拉近了师生之间的距离，而且潜移默化地渗透了习作的重点。首先让学生初步明白了发现的过程有时很漫长，需要付出耐心和勇气。教师因势利导，蜻蜓点水似的把学生观察的注意力拉入了正

题，既自然有恰到好处。课堂气氛其乐融融，营造了一种轻松而愉快的教学氛围。

二、层层设疑，步步为营

巧妙的导入，开启了有效课堂的第一步。接着，教师为学生展示了一盆含羞草。由于全班学生几乎没有见过这种草，因此他们兴趣极高。观察时细致入微，描绘时惟妙惟肖。然后教师让学生大胆猜测：含羞草是不是真的和人一样会含羞呢？真是一石激起千层浪，同学们的思维一下子被打开，大家纷纷发表观点，并说明理由，学生探究的热情瞬间被点燃。当学生通过亲自实验证明含羞草会含羞时，教师抛给学生一个更大的疑问，除了用手触摸含羞草会含羞外，在其它情况下它会含羞吗？顿时学生们议论纷纷，猜测出十几种状况。紧接着，学生和教师兴趣盎然地共同参与到实验中去，当一种种猜测被证实。我抓住时机，让同学联系实际，回忆平时生活中碰触过的叶子，有没有会含羞的呢？大家纷纷摇头。老师不失时机地让学生探究之其中的秘密，当秘密被揭开时，那种拨云见日、豁然开朗的喜悦洋溢在每个同学的脸上。

三、探索自然，享受生活

当含羞草的秘密被揭开后，教师让学生说了自己的发现和在发现中发生中趣事，大家乐在其中，纷纷表示愿做一个善于观察、勤于思考、勇于探索的学生，去不断发现大自然的奥秘。课的结尾，优美的音乐响起，美丽的含羞草画面展现出来时，整个课堂其乐融融，快乐无限。

当然金无足赤，课无完美。这节课不足之处表现在：在探究含羞草的秘密是略现简单粗糙，不能很好地植根学生心中，得到的印象比较浅显。需要在课后进行辅导，弥补不足。

在课程实施的过程中一些细节的地方有待商榷本人提出三点建议：

一、小学教材作文文要“管得宽”

在今后的教学中要把小学教材作文的方方面面都要讲到，无论是宏观的还是微观的，研究的要深入，要有见地。

二、小学教材作文要“管得细”

我们不仅仅要研究教材作文的前置性学习，而且要多实践，多锤炼，在实践中研究，在研究中实践。在作文教学实践中，要把触角深入到每个细节，深入到每个字每个标点。

三、小学教材作文要“管得严”

我们教作文训练要有法，训练要到位。到位才有效。何以为证？学生的作文，学生是老师的影子。一个老师优秀不优秀，教得好不好，不是看他的课，不是听他怎么说，也不是看他的文章写得如何漂亮，而是看他的学生。“教不严，师之惰”。这个严指的是严格、严谨，把学生教会有三个层次：

1、教过了；

2、教对了；

3、教会了。教会才是我们的目的。

作为语文老师要懂得写文章，懂得学生心理，还要有强烈的责任心，要知道哪里该管，该怎样管？不要让文字技巧禁锢了学生的自有灵动！让学生自由写作，像大自然的树一样自由的生长，是松树就

长成松树，是柳树就长成柳树，各种各样的树就呈现出各种各样的姿态。一定要让学生懂得“写作是自我表达和与人交流”。让学生享受到写作的快感、荣耀感和幸福感。

第五篇：小学英语教研活动心得

小学英语教研活动心得

小学英语教研活动心得一：小学英语教研活动心得体会

5月26至5月28日，长海县举办了小学英语骨干教师基本功大赛和小学英语青年教师“三杯赛”活动。我有幸参加了骨干教师的基本功大赛，并观摩了青年教师的“三杯赛”。骨干教师的英语命题说课展示、英语专业特长展示、英语口语表达展示和英语笔试习作展示四个环节的精彩展示，及青年教师精彩的说课、上课、评课，让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、培养兴趣，丰富自己的生活。在英语专业特长展示这个环节，很多老师唱了英文歌曲，跳了配有英文歌曲的舞蹈。很精彩。原来我们的生活不仅是繁重的教学任务，还可以这样丰富多彩。培养自己的情趣不仅可以丰富我们的生活，也会适当的帮助我们解压。“英语老师，就要对自己好一点!”

三、不断完善课堂教学。应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。

我将以良好的心态对待工作，努力学习，充实自己，实现人民教师更大的人生价值。

>小学英语教研活动心得二：小学英语教研活动心得体会>>（1425字）

我校英语教研组组织了以“搞好常态化教学，提高课堂教学效率”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，教研组长作了精彩，细致的讲座，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息(学生会做什么，会说什么，会演什么)的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

二、重视基本功的训练，提高效率

作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版book7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑?我专心的投入为何我的课堂收益不大，武晓霞老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着武老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2.把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3.把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之武老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

>小学英语教研活动心得三：小学英语教研活动心得体会>>（771字）

在六一儿童节期间小学英语教师们迎来了2011年的最后一个英语教研。这次英语教研活动分三个步骤进行，首先是刘艳静组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的英语工作安排，接下来是在英语教学中比较有特色的英语教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课、评课。对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次英语教研活动让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感

英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

本次英语教研活动意义重大，既并交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特色。借着这次活动使我认识到英语教学与英语国家文化、风俗等方面的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。