小学英语教研活动策划

第一篇：小学英语教研活动策划

小学英语组校本教研活动策划

----优化小学英语作业批改策略 教研策划的背景

在新课程标准的倡导下，小学英语教学课堂百花齐放、精彩纷呈。现在的广大教师过多的关注课堂教学研究，却忽视了对作业批改的研究。当前许多小学英语教师授课班级多，课务量大，很多教师每天被上课、备课、批改作业和辅导学生之类的事而忙得团团转。而作业批改也是教师必不可少的一项重要工作。如何让教师的批改工作从机械繁重转向轻松高效，也是我们一线教师值得解决的棘手问题之一。

作业批改的巨大工作量和能激起学生对批改结果的关注度、学生对未掌握知识的渴求度、学生竞争心理的激发这些教师的心理预期严重失衡，教师的心理预期被严重打击；同时教师一对几十的批改速度很难让学生在最短的时间里获得最想得到的启发，错失了“愤而发，悱而启”的最佳时机，质疑和解惑间隔太长，白白丧失了趁热打铁的良机。学生也只停留在知错的层面上，对于自己与别人的差距知之甚少，学生自主能动地在原答案基础上改进结论的行为基本上没有，只会坐等教师来宣讲答案，这种纠错是粗浅被动的，给学生改正意识的刺激也是很小的。这种费力劳神却又低效的作业批改模式成为传统教学的约定俗成的方式。

教研策划的目的批改作业是教学中不可缺少的重要环节，通过活动改进和优化作业批改策略，让教师从作业堆里解放出来。有更多的时间和精力钻研教材教法，才能有利于减轻教师的负担，才能培养学生正视错误，从作业订正中锻炼其自主学习的能力，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

通过活动，老师们从个体走向合作，展现教研组团队进取、合作、团结的氛围，促进教师们教育智慧的交流与互动，边实践、边总结，不断提高教科研和业务能力。

教研活动过程

前期准备（二个月）

经过组内调查与交流，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题：

1.大部分教师喜欢采取全部批改的方式，被一本本《英语课堂作业本》、抄写本和听写本等而占据了大量的空课时间，批改时间过长也会影响其他教学工作的效率。

2.许多教师对听读作业的批改也是形形色色，有的对听读作业不够重视，只看家长签名而无反馈检测的现象也比较普遍，此类的作业形同虚设。

3.作业的形式单一，内容乏味，作业量多，会使学生产生“厌学”的负面影响，而导致拖拉作业，甚至不做作业。

由此我们要求每位老师在接下来的两个月中展开以下两个活动任务：

活动任务：教师要从繁重的批改工作中解脱出来，必须先从作业设计处入手。该如何合理有效设计英语作业？

活动任务：作业批改在目前的小学教学中的确是一项很重要的工作。教师通过批改作业，了解自己教学效果、也是改进自己教学方法的一面“镜子”，但是教师应该如何合理科学的批改作业？

研究与分析—— 第一次沙龙（1-2个小时）

经过两个月的深入实践与探索，我们进行了第一次教研沙龙“合理有效设计英语作业”。

就“合理有效设计英语作业”这一主题每位成员展开了热烈的研讨。这些作业的设计点子只有在实践和团队的研讨中才会迸发出来。

1.设计实效性强的作业

先让学生口头背，然后在本子上默写，再进行自批和订正。通过这种有效的学习活动远远比几遍的抄写掌握地更牢固。

2.设计个性化的作业

设计适合不同层次学生的作业，确保不同层次的学生积极主动地完成作业。如：要求每位学生对每单元中的单词和会话进行背诵过关。对大部分学生来说，都能流利地背诵而顺利过关，但对一些学困生来说，则以朗读为过关标准，减轻了他们的学习负担，同时激活了学习积极性，也大大地提高了作业的完成率。

3.设计生活化的作业

教师要善于设计了各种实践型的作业素材，如采访、调查，制作英语贺卡、英语图画书等不同的形式，将英语作业和学生的实际生活结合起来不失为一种提高学生学习的有效策略。

4.作业设计应把握适量性

教师应根据不同年级的学生设计适量的作业。三年级以口语作业为主，时间宜控制在10分钟以内。四年级以口语作业为主，笔头作业为铺，时间宜控制在15分钟以内，五六年级已笔头作业为主，口语作业为辅，时间宜控制在20分钟以内。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

5.合理挑选作业本中的练习

教师应根据学生的实际学习情况及内容需要，对重复性的作业可以进行删选，对难度偏高的可作为弹性作业，对于不符合学生认知规律的可以直接进行删减。这样既减轻了学生的作业量，同时也减轻了教师的批改工作量。

论坛式交流——第二次沙龙（1-2个小时）

就“如何合理科学的批改作业”为主题进行第二次教研沙龙，在研讨中每位成员结合自己的实践又一次进行热烈的交流。把自己认为科学有效的批改方法分享与大家。

1.听力作业

PEP小学英语教材配套的英语课堂作业本中给每课时设计了若干题的听力练习题。这些题目多以选择、连线、判断等形式出现，对批改要求层次低，可采用互批的形式，通过同桌，前后桌、四人小组交叉互换形式，并及时反馈，及时订正。

2.书面作业

根据英语课堂作业本出现的客观性的练习题和听写，可采用组长批改，小组批改等形式，每组批改完后，由组长向老师反馈作业批改情况。在课堂作业本上出现的主观性练习题，如补充句子，根据短文回答问题等，教师可利用时间采取教室面批，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

3.口头作业

开学初教师可利用校讯通或通知单向家长交代清楚口语作业的要求，让家长心中有数，以便在家督促孩子学习。每天的签名由英语组长检查，并向教师反馈情况。教师可利用课堂的热身运动通过模仿表演、擂台赛等形式针对性的抽测学生的口头作业。口语作业完成不理想的学生利用短信或电访形式及时与家长沟通，通过家长的积极配合，培养学生良好的学习习惯。

活动展示交流

1.通过学生座谈会和教导部门的作业检查反馈本次活动的成果。

2.要求每位成员思考本次的活动主题，写一篇论文或随笔。

教研活动的收获与反思

虽然每位成员在活动中都很辛苦，但从中我们也收获了不少，让我们从无效或低效的劳动中解放出来, 让我们可以有更多的时间用于“研究”学生的学习问题, 通过潜心探索, 发现解决学生问题的巧妙方法, 变苦干为巧干。由此可见, 优化作业批改 是保护教师身心健康的重要策略。我们要善用智慧创造一种种轻松有效的批改作业策略，让学生轻松愉快完成作业，真正减轻学习负担，让教师轻松高效批改作业，真正减轻教学负担。

第二篇：小学英语教研活动材料

小学英语教研活动材料

一、加强理论学习，深入转变观念

在教研组内加强、健全英语教师学习教育教学理论制度，认真组织好学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑、深化自己的教学活动，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念。教师把握了课改精神，不断更新观念，确立“以人为本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教学行为。

二、教研组内进行了一系列活动，切实提高工作实效。

1、切实制定好期初教研计划，确保有计划、有组织、有目标，使教研活动有序进行。

2、注重课堂效率，提高教学质量。教研组努力改进教学方法，构建“同课跟进”的课堂教学模式，不断提高课堂教学效益，集思广益，取长补短。

3、进行集体备课活动，学校安排教师每两周一次，做到定时间、定地点、定中心发言人、定内容、定人员。以备促教，以教促改。将自己备课中遇到的难点及问题提出来，然后大家共同解决。

4、互相听课、评课，并互相学习先进的进的教学经验，共同提高，共同进步，通过一系列教研课和优质课的公开教学活动，使各位教师的教学技艺有了较大提高。

5、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，开展师徒结对子、手拉手活动，加强教师之间的交流和学习，以提高教学能力。

三、抓好教学常规，努力提高质量

我教研组配合学校教导处进行教学管理中的“五抓”：（1）抓备课──备好课是上好课的前提。因此，我们改变了“应付式”的备课为“实用式”的备课，在备课中大多能做到教学过程具体化。（2）抓上课──课堂教学是教学工作的中心环节，大部分教师能课前认真备课，制作教具，所设计的教学过程科学合理，符合新的课程教学理念。（3）抓反思——老师们能按时写出反思，大部分老师的反思能理论结合实际，具有真实性和反思的价值。（4）抓作业──英语作业布置是对英语学科重难点的训练和反馈，老师们布置的英语作业基本能养成英语学习习惯，重视学生的听说读写的能力培养，规范书写习惯。批改作业是教学反馈的重要环节，老师们批改作业能做到及时、认真、细致、规范，强调、落实订正，以全面提高教学质量。（4）抓差生——关注差生，采取口头表扬、家校联系等方法帮助差生树立自信心，切实有效地激发差生的学习积极性，提高学习成绩。（5）抓课堂教学——注重常态课，继续推行 “推门听课”制度，并及时与授课老师反馈和交流，结合学校开展的教学大比武活动，不断改进教师的课堂教学水平。

四、质量检测。

结合无分数评价，我们教研组内开展了分项过关检测，细化过关内容，在各个班级进行了单词、词组、句型和课文等的过关检测不达标的进行二次甚至三次过关，制定了过关标准与检测方式，使学生能扎实地掌握所学内容。我们还研究了过关课的上法，效果较好。另外我们还认真做好平时质量验收工作，我们采取学校不定期抽测，进行质量分析，发现问题采取相应措施，保证教学质量。

第三篇：小学英语教研活动总结

2010年6月4日，在东明小学举行了小学英语教研活动，本次教研活动分观摩现场课、评课、交流各校教研活动开展情况、总结反馈区质量抽测中出现的问题和改进的措施四个环节。各校根据要求都派出了学校的英语教研组长及英语教师，参与人数众多。与会教师认真听课，积极评课，共同探讨教学中出现的问题，并针对抽测反馈做了详细的记录，使本次教研活动取得了圆满的成功。东明小学为本次活动提供观摩课一节，以及场地、热水服务等，积极协助完成了本次活动。

在前段时间进行的两次抽考中，东明小学的成绩一直是名列前茅，相同的学习时间为什么东明小学取得了优异的成绩？他们的课堂是什么样的？带着这些疑问，我们一起聆听了东明小学李秀琴老师的公开课，李老师讲授的是六年级的一节课，整堂课非常务实，教学环节紧紧相扣，在不同形式的练习中，帮助学生牢固掌握基础知识。针对六年级学生的特点，李老师在课堂教学中，不是单纯的教授基础内容，而是将所学内容进行了升华，要求学生学以致用。例如本节课的大体内容是讨论即将开始的中学生活，在进行完基础内容的新授与巩固后，李老师设计了“谈谈你将来的中学生活”环节，这一内容的设计将所学内容与应用紧密联系起来，促进了英语学习的实效性。在练习的过程中，根据学生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同学尽量自由发挥，稍微差点的同学能够模仿课本中的内容，这一隐性的分层要求，使每一个学生都能找到自己的位置，每一个学生都是参与者，提高了英语学习的兴趣。

听评课后，我就前两次质量抽测中学生的答题情况作了分析、反馈，主要有以下几点：

1、基础知识掌握不牢固，如单词不会写，不理解句子的意思等。

2、语法知识了解甚少，如课文中的动词的三单形式、过去时态等。

3、课堂练习涉及面较窄，很多学生未见过此类题型，影响了发挥。

4、学生书写不规范，主要体现在句首字母不大写，不加标点符号，书写凌乱等方面。

针对出现的这些问题，结合我们的课堂教学实际情况，向教师们提出了如下建议：

1、加强基础知识的教学。在英语学习中，词汇是语言学习的基础，要注意日常教学中词汇的积累，只有拥有了丰富的词汇才能应对各种类型的题目。

2、英语教学要在学中用，在用中学，不要学单

一、机械化的英语，要引导学生灵活学习，灵活运用，加强英语实用性的训练。

3、按照小学英语课程标准，在小学阶段要适当进行英语语法教学，给学生正确的语法知识结构，适量输入，尽量输出。

4、在日常教学中，要注意对学生进行文化意识教育，拓展学生的视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨国文化交际能力。

5、建议英语教师认真阅读小学英语课程标准。

最后，各校教研组长、清池联片教研组长分别就前段时间各校英语教研情况作了交流汇报。在各校开展的活动中，有很多是值得我们推广的，如高新双语学校的周周听评课活动，每周二上午第一节安排一名英语教师上公开课，校长、业务校长、教导主任、科研主任亲自参与听课，提高了重视程度，课后坦诚的开放式评课，促进了教师间的交流，帮助上课教师快速成长；北海学校加强理论学习，深入转变观念，先从根本上提高教师的思想素质，通过开展一系列的活动，切实提高工作实效，时时刻刻紧抓教学常规管理，提高教学质量；东明小学通过草根式课题研究解决课堂教学中的实际问题；河北小学的开放式互听、互评制度，促进了英语教师与其他学科教师的交流；山后徐小学的以活动促教研；志远小学的间周听评课、集体备课；清池学区的联片教研等。

各校浓厚的教研氛围，促进了教师间的交流，在不断的听评课及反思改进中，提高了课堂教学效率，这也必将推动高新区小学英语教学工作向更好的方向发展，学生的英语水平将会得到提高。

第四篇：小学英语教研活动报道

为了加快新教师的课堂教学能力，英语教研组在本学期开展了五年内新教师课堂展示活动。11月27日，本校的沈佳晶老师和王梦娜老师执教了同课异构PEP Book1 Unit6 Happy Birthday A.Let’s learn.同学们对数字的学习都表现出浓厚的兴趣，课堂表现积极活跃，在快乐的学习氛围中得到了发展。

课后我们组织了集体评课，从教学内容、教学方法等各个方面给予了及时点评和精心指导。也对上课老师提出了中肯的小建议，以期共同进步。

本次教研活动为新教师们搭建了一个锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，使新教师在教学方面得到了磨炼、提升，迅速成长，同时推进英语老师整体教学水平不断提高。

第五篇：小学英语主题教研活动

小学英语口语交际能力的培养

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！

今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：

一、研究的背景及课题的提出

培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能

力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。

二、研究原则

1、全面性原则

新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。

2、自主性原则

强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。

3、合作性原则

倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和

和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。

4、激励性原则

要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。

三、研究和探究过程

1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。

2、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

3、设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

4、创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的再提高 我以《英语课程标准》为依据，根据本年级学生的特点，组织开展多种形式的课内外活动。

5、课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践

课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。

问题与思考

经过长时间的摸索和实践，我们也发现了一些问题：

1、一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达

较欠缺，怎样提高学生的语文积累是我们应该探索的。

2、作为新课程的实施者，我们有幸和新课改一起成长，我们认为

提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然我们在前进的道路上已经迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我们小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。

下面请其它教师围绕《小学英语口语交际能力的培养》来发表意见：