三科学实验报告

第一篇：三科学实验报告

实验名称 比较硬度

实验目的：

1、比较常见材料的硬度

2、让学生知道比较材料硬度的方法。

实验器材：卡纸、铁钉、塑料尺、木条各2根

实验步骤：

1、用一根木条分别取刻画另一根木条、卡纸、铁钉、塑料尺，观察木条在它们表面留下的痕迹；

2、分别用卡纸、铁钉、塑料尺重复上述实验；

3、把观察到的现象记录在课本48页表格里 实验现象：

1、比较硬的物品有：铁钉、塑料尺、木条和卡纸

2、较软的材料有： 橡皮、海绵、砂纸、空饮料罐

实验分析:4种物品硬度的排序一般是铁钉、塑料尺、木条和卡纸

实验结论：4种物品硬度的排序一般是铁钉、塑料尺、木条和卡纸。如果选用的木条比较坚硬，也可能是铁钉、木条、塑料尺和卡纸。

实验名称 比较材料的韧性

实验目的:

1、让学生掌握比较材料柔韧的方法。

2、哪种材料韧性强。

实验器材：塑料条、铁片、卡纸条、钩码、纸条、记录表

实验步骤：

1、在相同厚度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度

2、在塑料条、铁片、卡纸条、木条的另一端挂上一个相同的重物度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度

3、把塑料条、铁片、卡纸条、木条的一端用重物压住，挂重物的一端伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米。观察它们弯下去了多少

4、把观察到的现象记录在表格

实验现象：弯曲程度最大的是塑料条，弯曲程度最小的是木条

实验分析: 不同材料的韧性不相同，有的材料韧性较好，有的材料韧性较差 实验结论：不同材料的韧性不相同，有的材料韧性较好，有的材料韧性较差

实验名称：谁更容易吸水

实验目的：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

实验器材：报纸、餐巾纸、蜡光纸、水杯、水、天平、砝码

实验步骤：

1、取相同的杯子、内装质量相同的水

2、取相同质量的报纸、餐巾纸、蜡光纸，放入水杯中，经过相等的时间，将纸取出。

3、用天平称剩余水的质量

实验现象：有的吸水性强，有的弱；不同的材料吸水性不一样 实验分析：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

实验结论：松软的、带孔多的材料吸水性强。

实验名称 材料在水中的沉与浮

实验目的: 知道不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。实验器材：水槽、水、各种物体（木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等）实验步骤：

1、将水倒入水槽中

2、把木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等物体放入水中，观察沉浮状况

3、根据观察到的现象填写记录表

实验现象：

1、石头、铁块会下沉

2、木头、塑料、橡胶块、泡沫浮在水面 实验分析: 物体在水中游的沉，有的浮在水面

实验结论：物体在水中游的沉（石头、铁块），有的浮（木头、塑料、橡胶块、泡沫）

实验名称

砖与陶瓷的性质

实验目的: 了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质 实验器材：砖、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀

实验步骤：

1、用小刀在砖、瓦、陶器、瓷器表面划一划

2、用力弯折它们

3、用滴管吸水分别滴在它们的表面，观察吸水情况

4、把它们放入水中，观察它们的沉与浮

实验现象：在表面很难划出痕迹，在水中都下沉、不易弯折，砖、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。实验分析: 它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折

实验结论：它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折，砖、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。

实验名称

空气占据空间吗

实验目的: 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。实验器材：1个玻璃杯、1个水槽、纸巾、1个瓶子、两根吸管、一块橡皮泥

实验步骤：

1、在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一根插入水里，然后用嘴往瓶子里吹气，观察并记录结果

2、将一团纸巾放在一个被子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中，观察并记录

实验现象：

1、水从另一根吸管被挤出

2、杯底的纸巾不会被水浸湿 实验分析:空气会占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。实验结论：空气会占据空间，也就是说同一空间不会被两种物质同时占据

实验名称 空气有重量吗

实验目的: 让学生通过测量，知道空气是有一定的重量，但是重量很轻。

实验器材：自制小天平、棉线、气球

实验步骤：

1、两端分别挂一未吹气的气球，调试使之平衡。

2、吹一端气球再挂上。

3、你发现了什么？

4、多挂几个气球。

5、把气球吹大一些

6、用托盘天平称皮球的重量 实验现象：吹一端气球再挂上或多挂几个气球，天平会失去平衡。实验分析: 空气是有一定的重量，但是重量很轻。实验结论：空气是有一定的重量，但是重量很轻。

第二篇：三2年级科学实验教案

一、怎样让在水中浮着的物体沉下去

实验目标：

1、理解物体在水中是如何沉浮的。

2、能想出三种以上方案让物体沉下去。

3、培养学生动手操作能力。实验器材：

空瓶子、水曹、石子、小铁块、水、橡皮泥等。实验过程：

1、几个人结成小组，轮流实验。

2、将空瓶子放入水中，让它浮起。

3、讨论：用什么方法使它沉下去？

4、实验：按自己的猜想尝试一下。

5、记录实验结果。

6、学生讨论：为什么会这样？ 结论：

质量较重的物体放在空瓶子里就下沉

怎样使小水轮转得更快

实验目标：

１、能想出两种以上让小水轮转得快的方法。２、培养学生动手能力和合作精神。实验器材：

滴水器、水曹、小水轮 实验过程：

１、４人一小组，分成若干小组。

２、学生猜想：怎样使小水轮转起来？转得更快？

３、按自己的猜想尝试一下：小组合作，一人固定小水轮，一人做实验，其他人旁边观察。

4、讨论：为什么小水轮会转得更快？

5、记录结果。结论：

滴水器离小水轮叶轮的位置越高小水轮转得越快。

三、你想用什么方法把土壤中的砂和粘土分开？

实验目标：

1、通过实验能区分土壤的成分。

2、能用简便方法把土壤中的砂和粘土分开。

3、培养探究精神。实验器材：

透明的杯子、小棒、水、土壤 实验过程：

1、四人分成一组，观察土壤的构成成分并猜想。

2、猜想：如何把砂和粘土分开？

3、尝试把砂和粘土分开，四人轮流实验。

4、记录实验结果。

5、整理材料。结论：

杯子下层的质量较重的是砂，上层质量较轻的是粘土。

四、在水中下沉，你能用什么方法让它浮起来？

实验目标：

1、能知道物体的浮沉条件。

2、能想出两种以上的方法让物体浮起来。

3、培养学生的动手操作能力和探究精神。实验器材：

橡皮泥、水曹、泡沫板、木版、空瓶子等。实验过程：

1、四人组成小组。

2、将橡皮泥沉入水中并猜想：如何让物体浮起来？

3、做一做：尝试一下你的猜想。小组内轮流实验。

4、讨论：为什么会这样。

5、记录结果，整理材料。结论：

把质量轻的物体和橡皮泥拴在一起就回浮起来。

第三篇：科学实验探究报告

科学实验探究报告

探究问题：水分蒸发的速度

一、假设

①水分蒸发的速度可能与温度有关

②水分蒸发的速度可能与液体表面积有关

③水分蒸发的速度可能与液体表面空气流动速度有关

二、实验方案

每组实验均使用20ml的水，均用时5分钟。两杯同时进行实验。

实验①（对应假设①）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），冷水（20℃左右）

液体表面积：碗碟开口，碗碟开口

液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下。为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用大开口的处理。

实验②（对应假设②）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）

液体表面积：碗碟开口（开口大于玻璃杯），玻璃杯开口

液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下 为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用沸水的处理。

实验③（对应假设③）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）

液体表面积：碗碟开口，碗碟开口

液体表面空气流动速度：放置在清凉条件下，放置在不通风条件下 为加快实验速度，都对两杯水做使用沸水、使用大开口的处理。

三、收集的数据

实验①（对应假设①）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/20ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/19℃

实验②（对应假设②）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/19ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/20℃

实验③（对应假设③）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/20ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/19℃

四、结论

水温越高蒸发速度越快，水温越低蒸发速度越慢。

水的表面积越大蒸发速度越快，水的表面积越小蒸发速度越慢。

水的表面空气流动速度越快蒸发速度越快，水的表面空气流动速度越慢蒸发速度越慢。

七(19)许叶琦

第四篇：科学实验

实验1：长尺翘纸

一、猜想：

如图所示，用力快速拍打长尺一端，纸会翘起来吗？长尺会掉吗？再快速一点呢？

①

在桌子边缘放一把长尺，约三分之一的长度处于悬空状态。

②

将一张普通A4纸平铺在长尺上，边缘与桌沿平齐。

③

用力快速拍打长尺一端，纸张会翘起来吗？长尺会掉吗？

请写出你的猜想：

二、动手实验：

【实验材料】长尺、A4纸。

【安全提醒】本实验在家长的监督下操作，注意安全。

三、请描述实验现象：

四、思考：

这是什么原理呢？力是哪里来的呢？

纸张上覆盖了满满的空气，这跟空气有关吗？

观看视频1及视频2，认识大气压力。

五、请写出你的实验结论：

六、拓展提升：

还有什么现象也跟大气压力有关呢？再来尝试两个实验吧。

实验2：纸片托水

一、思考：

如图所示，杯中装满水，盖上纸片，倒置过来后，纸片会掉吗？水会洒出来吗？

二、实验材料：杯子、水、纸片。

三、动手尝试一下吧。

四、观看视频3。

五、这是什么原理呢？

请写出实验原理：

实验3：纸张会湿吗？

一、思考：

如图所示，杯子底部塞了一张干的纸巾，杯口朝下垂直插进水中，完全淹没杯子。再垂直拿出来后，纸张会湿吗？

二、实验材料：杯子、水、纸巾。

三、动手尝试一下吧。

四、观看视频4。

五、这是什么原理呢？

请写出实验原理：

附：

科学作业要求：

用一张纸，把需要填空的部分，写下来，开学后交给本班的科学老师。

第五篇：如何培养小学生的科学实验设计能力日志三

学习《如何培养小学生的科学实验设计能力》的讲座后，使我对小学科学实验设计能力的教学评价有了全新的认识。实验是用来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。在 科学研究 中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的 假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有 数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设 “ 实验目的 ”、“ 实验环境 ”，进行 “ 实验操作 ”，最终以 “ 实验报告” 的形式发表 “ 实验结果 ”。

实验与试验是有区别的，“ 试验 ” 指的是在未知事物，或对别人已知的某种事物而在自己未知的时候，为了了解它的性能或者结果而进行的试探性操作。试验大多带有盲目性，没有假说。科学课中，实验与试验都存在。