开学前教育材料[精选5篇]

第一篇：开学前教育材料

《中小学生守则（2015年修订）》

1.爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2.好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。

3.勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。

4.明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。

5.孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。

6.诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。

7.自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。

8.珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。

9.勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

中学生日常行为规范（修订）

一、自尊自爱，注重仪表

1.维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2.穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3.讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。4.举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5.情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。

6.爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。7.注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人

8.平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

9.尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。

10.同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

11.使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手，12.未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。

13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。

14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

15.上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

三、遵规守纪，勤奋学习

16.按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。18.认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。19.积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。

20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。

21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。23.正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

四、勤劳俭朴，孝敬父母

24.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

25.学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

26.生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

27.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。

28.外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

29.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。

30.对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

31.待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律己，遵守公德

32.遵守国家法律，不做法律禁止的事。

33.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。

35.爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

36.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

37.珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

38.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。39.观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。

40.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

学生课堂常规要求

1、上课课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放与本节课无关的东西，创造良好的学习环境。

2、上课第一遍铃响起，立即回教室静候老师。老师走上讲台，起立喊“老师好”，向老师行注目礼。得到老师示意后坐下，要“快、静、齐”。

3、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。

4、上课坐姿要端正（双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外；双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮；双目注视教师（投影、黑板），不东张西望，不交头接耳）。读书要双手捧书，写字手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺距离。

5、回答问题声音要响亮，态度要大方；敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重；口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。

6、上课不要迟到，中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能进出。

7、下课铃响，老师结束授课，说“下课”，班长或值日生喊“起立”，老师离开教室，学生要把下节上课用品备齐再走出教室活动。

8、自习课不擅离座位或说笑、打闹。要珍惜时间，不闲聊，不乱讲话，不做小动作，不看不健康的书画，不随便离开座位，不随便进出，不去厕所。同学因特殊情况出入时不抬头看新奇，培养良好的自学习惯，保持课堂良好秩序，创造良好的自学环境。

9、学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从管理，虚心接受教育。若有意见课后与老师交换。

10、到实验室、电脑房等非本班教室上课，与在本班教室的课堂常规要求一样，同时还要按指定座位入座，不得自行调换。要爱护室内设施、设备、药品、图书等，损坏、丢失照价赔偿。体育课，第一遍上课铃响在室外体委组织站队，等候老师上课。要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。

11、课堂要注意用电安全、室外课要注意身体安全。不要在室内打闹，晚上下课和放学时不得随意开关楼道灯。

学生宿舍管理制度

1、必须严格遵守学校的各项规章与制度，服从学校领导、教师的管理。

2、应严格按照管理人员安排的寝室、铺位住宿，未经管理人员同意任何人不准随意调换寝室。

3、应保持学生宿舍的安静，整洁、卫生，做到团结、互助、自律。

4、要严格执行学校制定的作息制度;早上按时起床，整理内务，做好寝室内的卫生工作;晚上按时作息。

5、不准在宿舍内、走道、楼梯上打闹。若不听劝告，造成的后果一律自负。、6、不得将易燃、易爆、有毒物品带入学生宿舍;不得在寝室内乱丢杂物及向窗外抛、丢杂物和倒水。

7、建立寝室值日制度，室长全面负责本室管理工作，建立轮流值日制度，保持室内卫生状况，就寝时室长一定要检查本室同学到位情况，凡晚回或未归同学应及时向值班人员汇报。

8、严格执行卫生值日制度，轮到值日的寝室及个人要按要求把寝室及包干区打扫干净，未达到要求的要扣除卫生分，并责令其限时改正。

9、要增强自身安全意识，发现不良现象应立即报告值班人员。要加强自己财物保管。严禁身边存放大量现金及携带贵重物品进入学生宿舍。

10、表现情况纳入评优、评“学生标兵”表彰，若有违纪行为，视其情节轻重，按学校规定的有关办法处分，并通知家长。

学校食堂学生就餐制度

1、学生必须严格遵守学校的规章制度，按学校规定的就餐时间、就餐地点进行用餐。

2、在食堂用餐的学生，要在规定的地点自觉排队，有序地进食堂就餐，服从教师食堂人员和值日老师的管理。用餐时不准高声喧哗、起哄、敲碗等，要自觉遵守公共秩序。

3、讲究卫生，不随地吐杂物，不随意吐痰，不随意乱倒剩菜，剩饭，对剩菜剩饭必须倒在指定桶内，确保食堂教室清洁卫生。

4、勤俭节约，珍惜每分钱，爱惜每粒粮食。

5、养成卫生习惯，饭前洗手，饭后漱口，不吃生、坏等不卫生的食物。

6、爱护公物，维护食堂教室的一切设施。

7、不随意挪用他人餐具，严防病菌交替传染，确保身体健康。

开学前教育材料

鲁山第二十六中

校园安全常识

1、在校时间学生不得无故离开学校，有事外出得向班主任请假。

2、注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。

3、上课要遵守纪律，听从老师指挥，体育课、活动课上应在老师的指导下使用体育器材。

4、课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。

5、上下楼梯靠右走，不在楼道玩耍，严禁在楼梯扶手上嬉戏。

6、不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。

7、不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。

8、放学要按时回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头闲逛。

9、上学、放学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆或超载车辆。

课间活动应当注意什么？

在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面：

L、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

4、活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

5、无论何时、何地都不要奔跑，不喧哗

6、禁止在教室、楼道、操场上追逐打闹，课间游戏要做正当的文明的活动。如踢毽子，跳绳、打乒乓球等。

7、上下楼梯做到轻声漫步靠右走，不要拥挤。

8、学会保护自己，珍惜生命。希望同学们要特别注意，严格遵守学校的规定，开展正当的文明的活动，避免安全事故的发生，让我们的校园更安全、更文明。

魯山二十六中纪律处分规定

为完善学生管理，特制定本办法。本办法由年级组领导负责组织实施。

1、学生在校须尊敬师长，不得顶撞老师。言语顶撞老师，不服管教者，视其情节，首次发生，由家长领回家教育3-7天（不含休息日，下同），再次教育2周，3次以上勒令转学。与老师动手以至于殴打老师者，勒令其转学。

2、学生在校应团结同学。欺压、恐吓、殴打同学、勾结社会青年打架斗殴者，双方家长到场，达成看病、赔偿等协议后，领回家教育2-5天。情节特别严重者，或屡教不改，3次以上者，勒令转学。因矛盾群殴者，双方家长到校后协商，先看病，看完病后回校接受处理。第一次发生群殴，首要人员回家教5天以上，帮凶回家教育3天。第二次，凡参与人员均勒令转学。

3、不准偷盗钱财，敲诈勒索。一经查实，首次回家教育3天，再次回家教育2周，三次以上勒令转学。

4、不准逃学。不经老师批准，私自离校，首次回家教育3天，再次回家教育2周，三次以上勒令转学。

5、不准破坏公私财物。发现破坏，先让家长领回家教育，同时令其赔偿，视其赔偿态度，决定学生是否返校。

6、不准吸烟、喝酒、携带危险品。发现后，首次回家教育3天，再次回家教育2周，三次以上勒令转学。

以上规定，处罚位于下限时，实行小错累积制度，每个学年，小错累积够3次，变成一个大错，勒令转学。本规定自公布之日起实施，在使用中不断修改完善。

鲁山县第二十六初级中学

2018年8月20日

鲁山第二十六初级中学

砥砺前行，点亮十星”德育活动方案

一、指导思想：

为深入贯彻落实党的十九大精神以及中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》《公民道德实施纲要》，适应精神文明建设新形式、新任务的要求，全面提高我校学生的思想道德素质，发扬中华民族传统美德，在我校全面倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进学生的全面发展。

二、培育目标

学生摘十星，是落实“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护学生自尊心，挖掘学生潜能，发展学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，让每个个体得到最大限度的发展，最差至少也能获得几颗星。能改变以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化”无法替代的。通过评星，学生竞争意识能得到一定的增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强，管理能力提高，主观能动性得到充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力，班级管理有章可循。学生的思想、情操、知识、创造力都得到升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定坚实的基础。

三、“十星文明学生”评选标准

（一）学习星：学业成绩良好

1、学习态度认真，能克服学习中的困难。

2、能独立思考，学习主动、自觉，能按时独立完成作业。

3、有一定的学习方法，学习效果好。

4、善于与他人交流、合作、有一定的探究能力。

5、期中、期末考试成绩良好。

6、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

（二）守纪星：遵守学校各项纪律和规章制度

1、遵守《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》《学生一日常规》，不在操场、楼道、和教室内乱跑、乱打和乱闹。

2、认真遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课，上好每一节课，不做与课堂内容无关的事情，不在课上做打扰其它同学的事。

3、不骂人，不打架，不赌博，不上网吧，不吸烟等，有主人翁精神，能积极维护学校、班级的荣誉。

（三）礼仪星：仪表端庄，待人有礼貌，讲文明

1、穿戴整洁，衣着大方，说话文明，不说粗话、脏话，不骂人。

2、尊敬师长，孝敬父母，能接受老师家长的教诲，不顶撞长辈，会用礼貌用语。

3、与同学友好相处，热情待人。

4、不烫发染发，不化妆，不佩戴首饰，不穿奇装异服，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

（四）助人星：与人为善，谦恭礼让，尊老爱幼

1、在学习上能积极帮助有困难的同学，2、能充分体现拾金不昧、乐于助人的精神。

3、主动关心生活有困难的学生，热心照顾身体不适的学生。

（五）环保星：热爱劳动，爱惜劳动成果，爱护环境。

1、在家能做力所能及的家务活。

2、在学校积极参加打扫卫生，积极参加公益劳动，爱惜劳动成果。

3、爱护环境，能保护校内外环境卫生，不乱扔垃圾。

4、认真做好值日生工作。

（六）团结星：团结互助，理解宽容，真诚相待

1、对待同学能够互相尊重，团结互助，理解宽容，真诚相待。

2、同学间正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，不在背后讲别人的坏话。

3、发生矛盾能主动作自我批评，不拉帮结派。

4、能积极配合班主任、任课教师及班干部工作。

（七）节俭星：生活节俭，不攀比，注意节约

1、生活节俭，不攀比吃穿，不吃零食，不乱花钱。

2、能节约用电、用水。

3、主动随手关灯、关电扇等。

（八）进步星：锐意进取，能不断自我挑战，某个方面有进步

1、有锐意进取的精神、敢于拼搏。

2、能不断自我挑战，有创新意识。

3、在学习成绩或某一方面表现不断进步且跨越性较大。

（九）诚信星：待人真诚善良，乐于助人

1、以真诚的言行对待他人、平等交往、对人富有同情心，关爱他人、乐于助人。

2、严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试不抄袭、不作弊。

3、遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

4、勇于揭露学生中出现的违纪行为，制止不良行为的发生。

（十）体锻星：爱好文体运动

1、认真上好体育课、认真做好两操。

2、坚持锻炼身体，积极参加文体活动，活泼向上，培养活拨、开朗的性格。

3、坚持每天出操，参加学校的晨跑。

4、坚持参加体育锻炼，积极参加文体活动，活泼向上，培养活拨、开朗的性格。

5、在各项文体竞赛活动中表现突出，为学校和班级争得荣誉。

四、评选方法和要求：

1、全体同学均要参加评选

2、评选顺序：

5月份：评选守纪星

首先，由本人根据自己的实际表现申请守纪星，在小组内进行评议，将评议结果报给班长。其次，由班委会对照各组的申请进行逐一复评，通过的点亮，通不过的划掉。最后由班主任征求任课教师意见后批准、公示。6月份：评选学习星 首先，保留上月已经点亮的守纪星（如果上月没能评上守纪星，本月也可继续申请），由本人根据本月自己的实际表现申请学习星，在小组内进行评议，将评议结果报给班长。其次，由班委会对照各组的申请，对上月保留的守纪星和本月申请的学习星进行逐一复评（如果上月没能评上守纪星，本月继续申请守纪星同时也申请了学习星的，2颗星都要逐一复评），通过的点亮，通不过的划掉。最后由班主任征求任课教师意见后批准、公示。公示期内，对不符合标准的学生可进行举报，经核实后确认其是否具有评选资格。……

五、表彰和奖励

1、学期末对评选出的星级文明学生进行表彰，给家长颁发喜报，并利用广播等形式进行宣传，各班设立星级学生展示牌。并作为评比优秀干部、三好学生、优秀团员的依据。

2、连续两次被评为星级的非少先队员可以推荐入队，非团员可以优先推荐入团。

4、有重大违纪受学校处分的学生，不能评守纪星，待取消处分后，才有资格评选这颗星。

六、具体要求

1、利用班会时间分班学习“十星”内容，以经常对照检查自己。

2、由各班组织学生月评，评比结果及时报学校，以便统计表彰。

3、班级必须建立好学生的星级管理档案，每月评比结果填写在《十星评比一览表》上，并张贴在教室展板内。

七、组织指导

1、团委、少先队负责组织贯彻学习，指导实施、落实。

2、班主任具体操作，指导每个学生向十星奋斗，抓好月评、期末评选工作。

3、学校结合月评和期末评选，及时对十星学生进行表彰。

鲁山第二十六初级中学

中小学生文明礼仪常规

校 园 礼 仪

一、上学、放学

1、每天按时到校，不迟到早退；因故不能到校或在校期间需外出的，要向班主任老师请假。

2、着装整洁，背正书包，佩戴红领巾和有关标志，精神抖擞进学校；学校内不穿背心、拖鞋。

3、进校门时主动下车，自觉遵守学校门卫制度；见到老师行礼、问好、让道，同学见面互相问好。

4、放学时，整齐、安静地走出校园，并和老师、同学道“再见”。

5、放学按时回家，不在街头游荡、玩耍。

6、上学、放学回家的路上要遵守交通规则、要靠右行走、过马路时要“一站、二看、三通过”。

二、课堂内：

1、上课预备铃响后，有秩序地进入教室，迅速做好课前准备，静待上课。

2、老师走进教室后，由班长喊起立，全班同学起身立正，齐声道“老师好”。

3、上课时坐姿端正，专心听讲；不做小动作，不打瞌睡，不吃东西；不做其他与课堂无关的事。

4、上课时不随便讲话或插嘴；发言先举手，老师同意后起立、站好；回答问题声音洪亮；回答完毕，得到老师允许后再坐下。

5、上课迟到应先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室。

6、教师宣布下课时，由班长喊起立，全体同学和老师道别致谢，礼让老师先走。

7、自学时间保持安静，早自习朗读、背诵时，不影响他人学习。

8、独立、认真、按时地完成作业，不抄袭他人作业；

9、考试时，遵守考场纪律，不作弊。

三、课间：

1、下课后，值日生擦净黑板、整理讲台上的教学用品。

2、课间休息，开展适当、有益的活动，或在室外远眺绿景，不追打吵闹，不参加踢球等其他剧烈活动。

3、上下楼梯靠右走，不拥挤、不推搡；不做危险的游戏。

4、进老师办公室先喊“报告”，经同意后方可入内；不随便翻动老师的物品；不影响老师的办公和休息。

5、面对老师，站立、姿式端正，经老师允许可坐下；和老师谈话时，态度诚恳，语气平和；向老师提问，先说“老师，请问……”，待老师解释完毕后，道谢。

6、随时保持校园整洁，不随地吐痰、不乱扔纸屑和废弃物；自行车停放在指定地点，排列整齐。

7、爱护公共财物，不在桌椅、门窗、墙壁、黑板上乱涂、乱画、乱刻；按规定仔细使用实验室仪器、设备和药品；不攀折花草树木；节约用水、用电。

8、谈吐举止文明；使用普遍话；使用礼貌用语和礼貌的体态语言；不起、不用带侮辱性的绰号；不说粗话，不打骂人、讽刺人。

9、尊重他人的习惯；不对老师的相貌和穿着评头品足、指指点点；不给老师取绰号。

10、尊重学校的所有教职员工。

四、升降国旗：

1、参加升国旗仪式时，衣着整洁、列队整齐，脱帽肃立、行注目礼或少先队队礼；认真听取国旗下讲话。

2、唱国歌时，神情庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。

3、升降国旗时，未入队列的同学应原地站好，面对国旗行礼，如果因故迟到或者路过其他单位，恰逢升旗和奏国歌时，应立即停止走路，并立正，等升旗完毕后方可离开。

4、小心爱护国旗，在一天结束时，要把国旗降下来，小心珍藏好。

五、体育运动：

1、按时参加广播操、眼保健操和课外活动；出操集队要迅速，排队要整齐、肃静；做操动作要认真、准确、有力。

2、上体育课时应穿运动鞋；运动时穿适合的衣服。

3、参加比赛时，尊重、服从裁判员的裁决，尊重对方运动员和教练员。

4、观看体育比赛时，遵守赛场秩序，尊重双方运动员和裁判员；鼓励落后者；不喝倒彩；为双方加油，激励所有的运动员赛出好水平、好风格。

六、校内集会：

1、集会应准时到达会场，按指定位置整齐就座。

2、集会中，端坐静听；不随意走动、说笑、哄闹，不看书做作业、吃东西等。

3、适时、适度鼓掌致意，对发言者或表演者表示欢迎或感谢，对发言或表演内容表示赞赏和肯定。

4、集会不早退，不随便进出；结束时，礼让来宾、老师先离开；退场时有序、安静。

5、会上发言时，先向听众致礼，发言结束时道谢；接受奖品、奖状时，起立、双手接过，向发奖者行鞠躬礼，并致谢。

七、借书、阅览：

1、在图书馆、阅览室保持安静，阅读不出声，走路脚步轻；不高谈阔论，不喧哗。

2、阅读开架报刊杂志，一次取一本；看后按原位置摆放好。

3、爱惜书刊，不损坏图书，不在图书上乱涂乱画；不擅自带走图书杂志、撕取插页。

4、服从管理，按规定手续借还书刊；借阅图书应按时归还；损坏或遗失的应按学校规定赔偿。

八、就餐：

1、在食堂就餐，自觉排队买饭菜，不争先恐后，不拥挤、不插队、不喧哗、不敲打碗筷。

2、节约粮食，视自己食量买饭菜，不浪费、不攀比。

3、爱护餐厅卫生，剩余饭菜倒入指定地点；保持餐桌、餐椅干净。

4、买饭菜时，尊重餐厅的工作人员。

九、宿舍生活：

1、遵守学校作息时间，按时就寝、起床；尊重集体生活秩序，不影响他人。

2、个人物品放在指定地点；不随便使用、翻动他人东西；借用东西须经对方同意，用毕及时归还，并表示谢意。

3、同寝室的同学应互相帮助、爱护，生活上关心、照顾；发生矛盾时，要学会谅解，宽以待人；对别人的提醒和批评，要虚心接受；当别人发生争执时，要耐心劝解。

4、保持好个人卫生，勤洗手洗脸、勤洗澡换衣，天天洗脚、换袜子，鞋子要勤换勤洗；保持好寝室环境卫生，做好值日生。

5、到他人宿舍，应先敲门，得到允许后方可入内；男女生不互串寝室。

家庭礼仪

一、起床：

1、按时起床，自己穿衣、叠被，及时整理房间，摆放好自己的物品。

2、自觉刷牙、洗脸、梳头，适当地活动身体。

3、朗读、背诵课文或听广播、看电视音量适中，以免影响家人或左邻右舍的休息。

二、衣着：

1、衣着得体、合群，不追求名牌。日常着装要符合中小学生的年龄特点和身份。

2、不化妆、不戴饰物、不烫发、染发，男生不留长发，怪发。

三、饮食：

1、按时就餐，不要家长三请四邀。

2、就餐时，先请长辈入座，不专挑自己喜食的饭菜。也不能将爱吃的菜端到面前。

3、吃饭要细嚼慢咽，不要发出咀嚼声响，不在菜中乱翻乱拣。

4、不乱倒饭菜，不乱扔食物。

四、卫生：

1、饭前便后要洗手，勤剪指甲，勤洗头、洗澡，勤换衣服、鞋袜。

2、养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等杂物。

五、家务：

1、要承担一些力所能及的家务，主动帮助父母洗菜、烧饭、洗刷餐具等。

2、自己的衣服自己洗，自己的鞋自己刷。

六、看电视：

1、看电视要有选择、有节制、电视音量不要过大，以免影响和干扰别人。

2、看电视要注意礼让他人，不与他人争频道。

七、亲友交往：

1、上学前、归家后，要向家长打招呼。见到家长离家或归来应主动招呼，递接物品。见到长辈要主动问好！

2、经常主动地把生活、学习、思想情况告诉父母，有过错不要隐瞒、撒谎；对长辈有意见，应礼貌地指出，不闹脾气，不顶撞父母、长辈。尊老爱幼

3、亲友来访要面带笑容，起身迎接，并主动问候，为客人让座、送水。回答客人提问要起立，不随意打断客人和家长的谈话。

4、节日或父母生日要致问候。自己过生日要节俭，不要请客送礼。

社会礼仪

一、旅游：

1、游览时，对公共设施，名胜古迹要珍惜爱护。不乱刻乱画。

2、在游览地不可喧闹，过桥、穿洞、窄路要主动让行。

3、休息时，见老幼妇孺、伤残人应主动让座，别人让座要致谢意。

4、拍照时不要争抢场地，不遮挡别人镜头。如需别人避让，应有礼貌地请求。

5、遇外宾时，不得围观尾随，不随意接收外宾礼物。

二、参观：

1、先要看清参观须知上的要求，遵守秩序，服从讲解员或管理人员的安排，若遇问题，须有礼貌地向讲解人员或管理员提出。

2、保持安静，请勿大声喧哗，不要议论谈笑、随意走动。爱护公共设施。

3、展厅内禁止吸烟，如须拍照，要关掉闪光灯。

三、作客：

1、作客时要入乡随俗，服从主人的安排，不轻易对主人家里的陈设品头论足。

2、不在主人家乱进房间、乱翻东西，想看某本书或玩某种东西须征得主人的同意。

3、入席时应向其他客人礼让。进餐时若打喷嚏、咳嗽，必须把头转个方向，用手或餐巾纸等掩住口鼻。

4、离开主人家，要与主人和其他客人说道别。

四、访友：

1、事前要约好时间，按时到达。

2、到朋友、同学家，不要径自而入，应该轻轻地敲门，听到主人招呼再进门，要主动与人打招呼，彬彬有礼。

3、交谈时间不宜过长。未经主人的同意，不拿走主人的任何东西。

4、未经允许，不动用他人物品，不拆看他人信件及日记。

5、告别时，注意向主人打招呼、致谢。

五、接打电话：

1、接打电话，先说“您好”，再自报姓名，打错电话，应向对方道歉。

2、接到打错的电话，要温和地告诉对方“您打错了”。

3、说话时口齿清楚，忌用电话长时间的攀谈。

六、购物：

1、在商店里，购买东西时，要礼貌地和售货员打招呼，不可用手敲柜台。

2、在售货员破例为你解决了困难和问题时，要表示谢意。

3、购买物品应事先想好，以免耽误他人购物。在接受到较好的服务时要主动表示谢意。

4、在排队或者结帐时，应耐心等待。

七、扫墓：

1、穿戴整洁，表情严肃，讲文明、懂礼貌。

2、爱护环境，遵守秩序。

3、注意扶老护幼，保护体弱者。

第二篇：学前教育

学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理健康教育 摘要

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。关键词：健康 全面 身心并重 概述

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。一：幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：

① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。

④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。二：幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三：如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要从小抓起

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

三、理论与实践的脱离

近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

五、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。

2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。结束语

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美

课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合

首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。

课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。

我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2006年到2009年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。

1.素质教育课程体系。2006年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、文献检索、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、透视、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2009年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。

2.能力培养课程体系。2006年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。

3.技能实训课程体系。2006年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。

三、培养措施和特色

为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。

第三篇：学前教育

关于《学前教育》专业建设的相关建议

建议一：师资队伍建设方面，没有具体的措施方案和完成任务。内容必须有实施和可操作性，具体到哪些老师，按照哪些资源，完成哪些任务。任务落实到人，有完成目标。

建议二：基地建设方面，如何实现理论一体化，如何重点营造校内的教学环境，都需要具体方案。弄清楚体系的概念，如何将体系做细，做实。其中，建设内容包括，对外教育、哪些是师资队伍建设、哪些是教师深造，需要具体阐述。

建议三：预期效果方面，提到学生毕业率是

100%，有些言过其实；以及建设专业群，前提是搞清楚何为专业群、建设专业群的目的、还有如何建设专业群。对于重视升学，中专学生对应的高职是什么？升高职和就业？关于职业技能鉴定证书，幼师专业证书，开设教育学和教育心理学，执业证和教师证，普通话证书，究竟哪一个更重视，考证依托的依据是？

如：酒泉的学前教育培养整体情况，是否事先做了具体的调查。酒泉周边有几所学前教育的学校?毕业生需求市场是否饱和？文章所有的表格和图都分离，欠妥。精品课的提法，是校级、市级或者省级。

建议四：专业建设基础方面，里面提到其相关条件和人才培养模式，二者表述的是不同的内容。全文整体前面讲到有培养模式，后面又谈构建培养模式，前后有矛盾。院级精品课需改为校级精品课。（原因）

建议五：课程设置方面，职业教育不同于义务教育，成人的成分大于成才的成分。学前教育办学“2+1”，存在很大的缺陷，让未成年人教未成年人，是需要深思的。课程体系构建，是建立在文化课上的，艺术幼师专业，缺少美术专业，后又提到画室。资源库，建设资源库管理中心，是如何？资源库整个体系庞大，全部删除。应用性，能力型人才，共同提出是否合适？提炼出关键词，并做出实质性实施方案。

学前教育专业的培养定位，最完整的是：培养幼儿园的文艺团体，培养一线人才。人才培养模式和提出的观点矛盾。没有操作过程，缺乏实质内容。专业建设中，有了岗位能力分析问题，才有后面对应的教学系统。对孩子的启蒙教育，专业定位，培养目标一定要明确。有多少个专业，就要有多少专业带头人，必须要明确。

补充：学校将建造住宅楼，会有学校自己的幼儿园，解决幼师专业学生实习。

第四篇：学前教育

活动目标：

1、学习滑滑梯的正确方法。

2、知道不正确的玩法会发生危险。

3、增强幼儿的安全意识。

活动准备：

活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个

活动过程：

1、讨论：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。

2、教师边师范边介绍滑梯的正确玩法。

（1）两手扶把手从滑梯的阶梯登上平台，坐在梯口。

（2）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。

（3）中途必要时，用两脚来控制速度。

3、让小朋友排队一个一个滑下来，教师注意提醒和保护，并及时给予鼓励。（绿色圃中小学教育网）

4、表演故事“布娃娃受伤了”。

（1）教师边讲边用布娃娃演示：布娃娃由于头朝下趴着滑，被摔伤。

（2）讨论：布娃娃为什么会受伤？怎样溜滑梯会出现危险？（可用布娃娃演示一些不正确的玩法。）

5、同幼儿讨论溜滑梯注意的事项：

（1）溜滑梯要排队，不能拥挤，在滑梯上不能打闹。

（2）爬登和滑下要保持适当距离，不能背后推人。

（3）手上或口袋不可有坚硬的东西。

反思:活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。

第五篇：比较学前教育

第一张绪论 名词解释：

比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。

综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。

专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。简答题：

1.简述比较学前教育的研究对象。

比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。2.简述比较学前教育的目的和意义。

比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。

比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区

制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。3.简述比较学前教育的研究类型。

1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。

1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法 论述题：

1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。第二章美国学前教育 名词解释：

开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。

幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。

保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。

光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。

直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。简述题：

1.简述开端计划的作用。开端计划的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。

2．简述美国学前教育机构的主要类型。

美国学前教育机构主要有保育学校、幼儿园、日托所或日托中心。3．简述美国学前教育的主要课程模式。

目前在美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方案、直接教学模式、高瞻课程、光谱方案等。4．简述美国幼儿教师的职前培训课程类型。

美国幼儿教师职前培养的课程包括学位课程、儿童发展助理（CDA）国家证书课程和儿童发展助理（CDA）职业预备课程三种。5．简述“发展适宜性”的内涵。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个体特性；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。论述题

1． 分析美国学前教育发展过程中存在的问题及发展趋势。

2． 根据《发展适宜性实践》中关于教师作用的观点，分析对我国幼儿园课程改革的启示作用。3． 论述美国开端计划的内容与作用，并分析对我国的启示。第三章日本学前教育

1.东京女子师范学校附属幼儿园：东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上第一所公共学前教育机构，归文部省管辖。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接纳的婴幼儿年龄不同，保育所的教育内容也应有所不同。对2岁以下的幼儿注重生活和游戏；随着年龄的增长，活动内容逐渐增加，2岁增加社会教育内容，3岁增加语言教育内容，4岁以上的教育内容与幼儿园相同。3.天使计划：为了尽快在社会形成一个能使儿童健康成长的、能使父母安心生育和养育孩子的良好社会环境，日本文部省、厚生省、劳动省和建设省于1994年联合制定并颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》（即“天使计划”），旨在调动全社会的力量，共同建构起对育子进行全面支援的社会。

4.认定儿童园：认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构，对0-6岁儿童实施教育和保育，同时为家庭提供教育支援。5.行事活动：行事活动是指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动。

6.幼儿园教育振兴计划：幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底该变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。

7.幼保一元化：所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。简答题：

1．简述日本学前教育机构的主要类型。

日本学前教育机构主要有两种类型：一类是依据文部科学省颁布的《学校教育法》而设立的幼儿园；另一类是依据厚生劳动省颁布的《儿童福利发》而设立的保育所。2．简述日本的幼儿园与托儿所的差异。

幼儿园设有监事（相当于现在的园长）1人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的子女。

托儿所是由私人出于慈善动机开办的私立机构，专门为贫民子女开设，招收0岁至入学前的儿童，收费很低，主要是照顾孩子。每天的保育时间为11-12小时，托儿所对工作人员的资格要求也很低。3． 简述“天使计划”的基本方向及其施策重点。

1． 提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾

施策重点包括：改善雇佣环境，如充实育儿休业制度、缩短劳动时间等，使养育着既能安心的养育子女，又能安心的参加工作；发展低龄儿保育事业；发展延长保育事业；完善保育所的多功能化；充实放学后儿童教育的设施。2． 支援家庭育子

施策重点包括：强化支援家庭育子的政策，完善能使母亲安心生育子女的母子保健医疗体制；推进地区乳儿健康支援服务事业的发展；完善育子支援基础的建设。3． 改善育子家庭的住宅以及生活环境

施策重点包括：尽可能为养育子女的家庭提供优良的住宅条件。同时，进一步完善与儿童成长有关的各种社会设施（如完善地区中儿童游戏场的建设等），为儿童提供一个丰富并且安全的生活环境。4． 实现宽松式的教育，促使人才的健全育成

施策重点包括：推进宽松式的学校教育；完善家庭教育。5． 减轻育子的费用 施策重点包括：推进入园奖励事业的发展；适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费；在学校中发展育英奖学事业等。

4． 简述日本学前教育课程的内容。

日本学前教育课程内容包括5大领域：健康、人际关系、环境、语言、表现。5． 简述日本学前教师的任用资格。

不管是国立幼儿园、公立幼儿园还是私立幼儿园，对师资的要求都是一致的，即需具备幼儿园教师资格证书。6． 简述日本学前教师职后培训的形式。

新任教师研修、10年经验者研修

7． 简述20世纪90年代以来日本学前教育改革的主要内容。

两次修订《幼儿园教育大纲》、制定“天使计划”、修改《教育基本法》、继续实施幼儿园教育振兴计划 8． 简述日本学前教育存在的问题。

少子化给学前教育发展带来不利影响、学前教育机构二元化体制的弊端凸显 9． 简述日本学前教育的发展趋势。

积极推进幼保一元化改革、加强学前教育机构与家庭、社区的合作、重视提高学前教育师资质量 论述题：

1.论述日本学前教育沿革的阶段及其主要内容。2.论述日本历次幼儿园教育振兴计划的主要内容和意义。3.论述日本的二元化学前教育体系。

4.论述20世纪90年代以来日本学前教育改革对我国学前教育改革的启示。第四章俄罗斯学前教育 名词解释：

1.克鲁普斯卡娅：克鲁普斯卡娅（1869-1939）是苏联著名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家。

2.乌索娃：乌索娃（1898-1957）是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。3.个性---定向型相互作用的教育模式：个性---定向型教育模式以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等地与儿童交往，以促进儿童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主体的积极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展。

4.《学前教育构想》：1989年6月16日，苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》，以此为标志，苏联开始了学前教育的第三次改革。

5.托儿所---幼儿园联合体：托儿所---幼儿园联合体是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月至7岁的儿童，是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。

6.《幼儿园教育与教学大纲》：1984年，苏联颁布了《幼儿园教育与教学大纲》，这是苏联《幼儿园教育大纲》的第9次修订版本。7.《连续教育内容构想》： 简答题：

1.简述俄罗斯学前教育的主要机构类型。

俄罗斯学前教育机构的类型主要有：托儿所（招收0-3岁幼儿）、幼儿园（招收3-7岁幼儿）、托儿所---幼儿园联合体（招收0-7岁幼儿）、家长管理中心以及社会服务性学前班等。2.简述1962年《幼儿园教育大纲》的特点。

《幼儿园教育大纲》更注重游戏的作用，对于游戏的知道及其组织形式都做出了具体指示和规定。与以前的《幼儿园教养员工作指南》不同，《幼儿园教育大纲》将教育方法从教育内容中分离出来，专门规定了教育方法。3.简述克鲁普斯卡娅关于学前教育的主要观点。

1.强调教育本质的阶级属性

2.反对“遗传决定论”及“自由教育” 3.批评福禄培尔和蒙台梭利的教育 4.简述乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献。

1.将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化 2.确定了苏联学前教学的任务和内容 3.提出了学前教学的新方法---指示法 4.确立幼儿园教学过程的组织形式---必修作业 5.简述福辽莉娜的学前教育思想。

她主张从早期开始通过绘画、泥工等美术活动发展幼儿的创造性，强调发展创造性必须与儿童的年龄特点相适应，与教育教学相结合。根据幼儿认识世界的特点和具体形象性思维特征，她为学前各年龄段儿童制定了造型活动教学的示范大纲，规定了主体画、实物画、装饰画和意愿画的不同要求，并提出了一系列绘画教学的方法。6.简述俄罗斯学前教育的目标。

1.提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长。

2.介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。

3.传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情怀，同时提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。

4.帮助幼儿养成愉快、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。

5.对缺陷幼儿进行矫治、给予帮助，保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用。7.简述俄罗斯学前教育遵循的原则。

1.关注幼儿个性差异，使所有幼儿均能适应的原则 2.注重对幼儿思维的促进及创造力培养的原则 3.依靠自身发展的原则 4.追求人格平衡发展的原则 8.简述俄罗斯学前教育的途径。

游戏活动、教学活动、特殊活动、交往活动、自由活动 9.简述俄罗斯学前师资的职前培养方式。

中等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范大学 10.简述俄罗斯学前教育面临的主要问题。

教育经费危机、教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求、个性---定向型相互作用教育模式的实现存在困难 11.简述俄罗斯学前教育的发展趋势。

突出科学、人道的儿童教育理念，重视传统文化教育和民族教育，注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接，加大对学前教育机构的监管力度 论述题：

1.对俄罗斯当代的学前教育改革进行评析。

2.论述当代俄罗斯学前教育存在的问题与发展趋势及其对我国教育改革的启示。第五章：英国学前教育

一、名词解释

1.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。

2.《普洛登报告》：1966年，英国中央顾问委员会主席普洛登在对英国初等教育的各个方面进行了为期4年的调查研究后，发布了关于“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》。

3．幼儿凭证计划：每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接收3个月的高质量的学前教育。

4．“确保开端”计划：1988年，英国政府发起了“确保开端”计划，旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动，通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会。

5．游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

6．国家教育标准办公室：国家教育标准办公室又称英格兰女王陛下总督学办公室，系独立于教育与技能部的非部级单位，主要负责英格兰的学校教育评估工作。

二、简答题

1.简述20世纪80年代后英国学前教育的发展。

20世纪80年代以来，教育改革热浪在世界各国相继掀起，各国纷纷把教育放在优先发展的战略地位，英国也开始大力发展教育事业，英国学前教育从20世纪80年末开始进入发展阶段。2.简述英国学前教育机构的类型。

英国主要的学前教育机构类型有保育学校和保育班、日间托儿所、游戏小组等。3.简述英国幼儿园的课程实施途径。

1）一日活动。2）区域活动。3）游览活动。4）大型专题活动。4.简述英国早期专业教师认证标准的具体内容。

在英国，成为一名合格教师的途径一般有三种：一种是年满18岁的英国青年，至少有两门功课（主要是数学和英语）得了A级，经过任何学科的三年学位学习，再加上一年或两年的教育学研究生资格证书学习，就可以成为一名合格教师；二是大学本科四年教育学学习；三是经过三年的教师证书学习班学习。5.简述英国学前教师职前培养的课程模式。

1）早期或初等教育课程。2）儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程。3）幼儿园教师教育学士学位课程。6.简述英国学前教育发展面临的问题。

1）托幼机构不能满足社会需求。2）政府部门之间职责不明确。3）“照看”和“教育”的分裂。7.简述英国学前教育的发展趋势。

1）加大学前教育投入，创造入学机会。2）学前教育机构行政管理整合化。3）规范和提高托幼机构服务质量。4）促进学前教育机构与社区、家庭的积极合作。5）注重幼儿教师教育的一体化。

三、论述题

1.论述英国学前教育教师认证标准及其对我国的启示。

2.结合英国学前教育发展的趋势谈一谈对我国学前教育改革的启示。