第一篇：春风化雨沐浴新苗(关爱留守学生汇报材料)
春风化雨
沐浴新苗
瞿河学校关爱留守学生工作回眸
关注“留守孩子”的成长，就是关注祖国的未来，它早就引起了中央、各级政府的高度重视。关爱留守学生是全社会的事，更是学校义不容辞的责任。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，近年来，我校对此项工作进行了专项研讨，开展了关注留守孩子、情系留守孩子系列活动。通过这些的活动，关心他们的学习、生活，帮助他们排除种种心理障碍，助长他们的学习兴趣和生活热情，让他们能够快乐地学习、健康地成长。
一、摸清情况，确立工作目标
随着改革开放的不断深入，我乡农民大量外出务工、经商，有部分成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使一些生源外流，但仍有较大部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有1080名学生，父母双双外出打工的“留守儿童”就有120人，占11%；父母一方在外打工的近314人，占11%。他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而这些留守学生的
监护人，大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是十分不利的。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望。面对现状，我校通过家访、问卷调查、街道社区走访，对留守儿童问题的调查、分析与研究有了第一手较为全面的信息资料，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
二、我校采取的措施
1、建立健全领导负责制度。
学校成立了关爱工程领导小组，乡关工委负责同志为组长，学校校长为副组长，学校相关成员为组员。并制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、落实教师结对帮扶留守儿童制度。
学校领导带头联系自己的帮扶对象，何秀才校长每期帮扶4名留守学生，每生至少家访一次，座谈2次，还为学生购买了床上用品、衣物、学习用具等，还为特困家庭送去了慰问金。每位教师结对6—8名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日志，让留守儿童在集体中成长，使他们走出孤独和忧郁。
3、建立了学生一帮一手牵手制度。
我们利用学生之间更能了解情况，彼此更为信任，友谊更为广泛这一资源，建立了学生之间的结对帮扶制度。要求各班留守学生和非留守学生进行一对一结对帮扶。同时非留守学生也是教师们的信息员，能够让老师们即时了解到留守学生中存在的问题，以便于即时解决。
4、大力宣传，发动社会力量。
关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，所以在活动中，我们还发动了村委会干部、乡政府干部、各级单位在职职工，还有上级部门，一起加入到“关爱行动”中来。近两年来校外各类人员、单位对我校的留守学生的帮扶多达几十余次。尤其是省委统战部和县城投公司、县委组织部对我校的关爱工作给予了了大力的支持。
5、建立了留守儿童档案和联系卡。
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的情况，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
6、形成关爱合力。
学校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。
7、开展了组织丰富多彩的关爱活动。
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们的第二家，老师就是他们对他们的第二任“父母”，在日常生活中格外照顾留守儿童。开展“非留守孩子”与“留守孩子”的手拉手活动，如举行“心连心，手拉手”主题班队会等；在班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；学校专门为留守儿童成立了图书室、阅览室、美术室、音乐室，设专人负责辅导，课外活动时让留守儿童享受最优先；利用“六一”、“五四”及艺术节等活动让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
8、搭建父母与留守学生、学校之间的连心桥。
学校安排所有的留守学生每期至少给父母写了一封信，每两周至少给父母打一次电话，每学月向父母汇报一次学习成
绩，每期向家长汇报一次思想状况。向留守学生及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者之间的联系，互相及时交流，了解学生的具体情况。加强与学生家长的联系，指导督促其承担起应有的家庭责任，让家长能更主动、积极地、科学地关爱自己的子女。同时，学校也关爱外出务工家长，在上期还向留守学生家长寄发了法律援助、农民工维权书信。这项活动引发了不少家长和学生的好评。
三、成绩和困难
近年来，我校在上级各部门的领导支持下，在全社会的努力配合下，在全体师生的共同努力下，我校关爱“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……我们有信心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程，为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个重大社会问题，落实到学校也存在着不少问题，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校是心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉
睫。更期待国家对此项工作的深入。
总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在科学发展观的高度，对学生负责、对社会负责，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出新一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格。将给“留守孩子”家的感受，爱的呵护，自信的感昭，让“留守孩子”在全面发展的沃土上健康茁壮地成长。
第二篇：如何关爱留守学生
如何关爱留守学生
施玉芹
留守儿童”就是那些父母同时在外打工，绝大部分由祖父母照顾的儿童。由于祖孙年龄相差大，再加上这部分农村老年人在家教观念、知识水平等方面存在的问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。因为种种家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守儿童”在学习上大多出现了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作为教师应该担负起关爱“留守儿童”的责任。
一、营造良好的班集体氛围
“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围。教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。
二、加强师生间的情感交流
其实，孩子在成长过程中是希望被关注的。父母不在身边，如果教师能够关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守儿童”的思想脉搏；对纠正他们的认识偏差、促进健康心理的成长具有重要的作用。
三、开展丰富多彩的活动
对“留守儿童”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，也通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。首先，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。
四、加强对“留守儿童”的个别帮助与指导
“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。诸如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。
第三篇：关爱留守学生
关爱留守学生
在乡村小学耕耘十载，感触良多。在我们这个偏僻的小县，经济条件不好，很多成年人都是在外打工挣钱养家。在家里的大多是两代人“爷爷奶奶和孙儿孙女”没有上辈的甚至把孩子寄养在亲戚家里。这样的儿童缺乏家庭教育和亲情温暖，在学校大多是问题学生。这种现象已经引起了社会的普遍关注，作为一个教师，如何做好这些学生的思想工作，使他们不再成为问题学生，是值得我们思考的问题。
我个人认为首先要关怀这些学生的日常生活，给他们家人般的温暖。留守儿童缺乏父母的关爱，这在他们心里是一个遗憾，也是老师打开他们心灵窗户的一把钥匙。如果能充分抓住这一契机给他们以父母般的关爱，我相信在他们的心目中一定会对你充满尊敬，更不用说好好学习了。所谓“一日为师，终身为父”的古训不无道理。要让孩子从心里觉得你就是他的父母一般。这样对你教育教学工作的开展有绝对的优势。
其次，留守儿童在行为上会有很多不当之处，如：逃学、上网、打架斗殴等等，如果不能很好的加以教育、约束，将来在社会上就会增加很多不良青年。而对这些学生的行为教师不能仅仅口头教育或惩罚就完了。要想从根本上解决，还是应该从心开始，要充分让他们感受到老师对他的关心爱护，而不是一味的管束压制。这就需要老师从平时做起，从小事做起，让学生感受到你的爱。表达老师的关心爱护方式很多，包括和他们聊天了解他们的心理、想法；一起游戏；关心他们的日常生活；帮忙解决一些力所能及的问题；家访等等。让孩子从心里觉得你是真的关心他，为他好。这样当他出现问题时你的教育才会更有说服力，他才会从心里接受你的教育。
在我们班上就有这种情况，有的学生放学后不是按时回家，而是在网吧上网打游戏。被其他学生告到班主任那儿后，班主任只是把这些学生叫到办公室进行批评教育，有的甚至请家长到学校一起教育。但是这些学生当面承认错误很快，过后还是我行我素，照上不误，老师的教育没有起到根本的作用。这样的学生除了要让他们认识到网络游戏的危害，还要让他们理解你的良苦用心，而这就需要老师平时的感情积累：让学生体会到你对他们的爱，你是他值得信赖的良师益友。
而我虽然不是班主任，但因为我和他们相处了五年，而班主任是去年才教他们的，再加上我平时和他们相处时并不是高高在上，而是随时和他们聊聊天，一起做做游戏，关心他们的点点滴滴。所以当孩子们出现问题时首先想到的是来向我反映，而我也会不怕麻烦尽力解决，只要没有超出范围的事都是能解决就解决，没有办法时才要他们去请教班主任。因而有时候我所说的话比班主任老师的话更有效。我想这就是感情的力量。
因此，我们在教育教学中不仅仅是传授知识，还应该多关心他们，以人格魅力感染他们。不仅仅是对留守学生，其他学生也一样，只要他觉得你是关心爱护他的，你在他的心目中就是一个好老师，是他的良师益友。
第四篇：春风化雨——关爱边疆少数民族留守儿童学困生
春风化雨——
摘要：长期以来，学困生的转化问题一直是困扰着老师们的一个热门话题，但谈到边疆留守儿童学困生（以下简称边留生）的转化问题，更是令从事边疆少数民族地区教育的教师棘手的一个问题，个人将通过接连四年任教车古小学五（1）班语文教学工作的实际情况和浅拙经验，从现状分析、寻根源流、措施及成效三个方面来谈谈个人对边留生这一特殊群体转化问题的看法。
关键词：边疆 少数民族 留守儿童 学困生
长期以来，学困生的转化问题一直是困扰着教师们的一个热门话题，但谈到边留生的转化问题，更是令从事边疆少数民族地区教育的教师棘手的一个问题。为什么呢？因为学困生工作本来就是一项艰巨且任务比较重的教学工作，再把它放到边疆少数民族留守儿童这一特殊群体中，工作任务之艰巨以及所面临的困难，大家就可想而知了，不过，任何一种事物的存在，都必定有它产生存在的道理，犹记得高中物理中学过的物质守恒定律告诉我：物质不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形态转化成另一种形态。所以呢，边留生的产生必定有它产生的原因和条件。个人将通过接连四年任教车古小学五（1）班语文教学工作的实际情况和浅拙经验，从现状分析、寻根源流、措施及成效三个方面来谈谈个人对边留生这一特殊群体转化问题。
一、现状分析
自2012年9月参加工作至今，我一直从事车古小学五（1）班的语文教学工作兼班主任，通过这四年对车古小学五（1）班边留生的亲密接触、观察、走访以及同事之间的交流探讨，获得了大量的第一手资料（亲身实践调查走访中直接获得的材料），经过对这些材料进行综合分析、研究后发现，边留生存在共同的现象，主要表现在以下四个方面 ：首先，这些边留生过份焦虑、敏感、行为呆板、不善长交际；其次，边留生对学校、课堂、老师存在紧张恐惧感，不敢发表自己的意见，认为自己不行，缺乏自信；再次，这些边留生对自己的行为能力作出偏低的评价，常常产生羞怯、失望和畏缩的情绪；最后，这些边留生学习、生活行为习惯特别差，作业拖拉现象严重，对学习缺乏兴趣和愿望，对生活充满失望，以至于常常抱着破罐子破摔的态度行事，甚至演变成各班边留生集体邀约逃课的现象，给教育教学工作及班主任班级管理一定程度上增加了负担和困难。
二、寻根源流
边留生的致差原因是多种多样的，只有先寻根源流，才能对症下药，因材施教。通过这几年的工作实践分析，接下来个人将从车古小学五（1）班这个集体中边留生的致差原因，来谈谈源流分析。
（一）语言因素：车古乡是多民族聚居区，有哈尼族、彝族、瑶族三个民族聚居，各少数民族都有着自己的少数民族语言，汉语上学以后才接触，况且孩子们在校平时交流都用民族语，因此形成了比较复杂多样的民族语言氛围，从而形成了一个不易沟通交流的语言环境。
（二）信息闭塞：车古乡位于红河县西北部，距离县城65公里，东邻浪堤乡、羊街乡，西邻垤玛乡，南邻架车乡，北邻玉溪市元江县的那诺乡，整个乡处在山区，交通单一，信息闭塞，因此家长见识少，教育观念淡薄，家庭教育意识低下。
（三）主观原因：经过这几年亲历辅导边留生及仔细观察总结，我总结出边留生致差主观方面原因主要包括智力遗传、身体素质差，学习动机缺失、学习意志淡薄、学习态度不端正等等。
(四)客观原因：首先是家庭方面：边留生都是留守儿童，家里家庭经济状况不好，为了生活，父母常年外出务工，家里由空巢祖父母、外祖父母留守照看边留生。家长家庭教育意识淡薄，孩子缺少父母关爱，祖父母、外祖父母溺爱，更有家长信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”，孩子稍有差错，便辱骂并拳脚相加，因此造成了边留生产生自卑心理，久而久之，造成边留生经常完不成学习任务，进而造成学习成绩差。
三、转化措施及成效
犹记得大学时在教育心理学上曾看到过美国著名心理学家马斯洛说过的这句话：“心若改变，你的态度就跟着改变；态度改变你的习惯就跟着改变；习惯改变，你的性格就跟着改变；性格改变，你的人生就跟着改变。”在这几年的教育实践中，我也是按这句话来践行的。
（一）爱每一位学生，特别是边留生。
爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师不仅要爱优等生，更重要的是爱那些边留生。这几年遇到的这几届学生，基础不同，起步不同，接受能力和学习能力也不同，但有一个共同点，那就是每届学生中都有那么些成绩差得让你不敢想象的边留生。这些孩子有的是车古本寨的，有些是么当、利博、阿期村完小合并来的住校生。在教育教学和生活中，我对待学生都是一视同仁，一碗水端平，有时甚至更偏爱边留生，关心他们，爱护他们，不厌弃他们。特别是上一届的那二十几个边留生（他们的生源比较复杂，有些由于缺师少校，未上过学前班，41个孩子，有一半是边留生），成绩差得一塌糊涂，但我本着热爱每一个孩子的心，并没有放弃一位边留生。课后，我单独把这些边留生喊到宿舍重点辅导，并喊上成绩优秀乖巧的女生辅助我辅导他们，周一到周五每天都辅导（毕竟课堂辅导有限），不怕费时间，不怕花力气，不怕出现反复，一个学年下来，功夫不负有心人，我班成绩从刚分班时的倒数第一进入了年级第四，虽然只进步了10分平均分，但这与我的狠抓付出以及爱每一位边留生、不放弃每一位边留生分不开。
（二）建立边留生档案。
近几年来，我们车古小学教务处出台了一个针对边留生管理辅导的好策略，每学期开学，教务处都会给每位老师发放边留生档案表，各班主任及任课教师人手一份，根据需要把本班级中的边留生入档，并填好学生基本信息、学困原因及单元成绩追踪，学期结束上交教务处。本学年我班边留生还是比较多，有从利博完小合并来的李嘎周、李牛嘎、李福文、李纳叶、李孟崩、李文锋、杨嘎红、李立王8位同学，加上车古小学原来四（1）班的白富强、杨院杰、李龙杰、普林保、杨伙周、李卫龙、杨何宝、李文代8位同学，全班37位孩子，边留生占了一半。但值得欣慰的是，通过一个学期的努力辅导，到上半学年结束时，杨嘎红、李文锋考了六十多分，从边留生跻身到中等生中，而普林保、李文代、李龙杰3位同学从刚入学的十多分进步到了五十多分，李孟崩、李纳叶、杨院杰、李牛嘎、杨何宝4位同学也有了进步，从刚入学的十多分、二十多分提高到了四十多分，刚入学时成绩个位数的白富强，李福文、李嘎周、杨伙周也摆脱了考个们数的困扰，到上半学年结束，学困生只有白富强、李福文、李嘎周、杨伙周、李卫龙、李立王6个，白富强和李福文由于智力问题，辅导成效不大，杨伙周、李立王、李嘎周、李卫龙4位由于基础差，需要强抓基础，循序渐进，慢慢引导辅导。
（三）建立学生“一帮一”学习小组。
在这几年的教学活动中，我一直奉行课堂学生辅导为主，教师辅导为补充的教与学行为。因为边留生多，教师不可能分身乏术，同时辅导多个，因此我提倡优秀生分担老师的辅导任务，放权给优秀生，信任他们能辅导好边留生，这样在优等生与边留生之间搭起“一帮一”辅助桥梁，让优等生和边留生搭配坐，课堂做到随堂辅导，课后让优等生辅导边留生释疑解难，温故而知新。同时，我在备课时也注意设计帮扶边留生的坏节，设计一些边留生能解答的简单问题，调动他们积极参与到课堂学习中来。
（四）环境熏陶，耳濡目染。
一个好的班级文化环境对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三迁”的典型故事说明环境对人的影响力，因此，我注重班级文化的建设。这个学年，我和数学老师合力设计了个百花园，墙壁四周用栅栏和花草围成一个百花园，教室后墙壁两边各设计了一棵理想树和荣誉树，理想树上挂满了37位孩子的理想，荣誉树上按平时单元测试分数从高到低挂满了孩子们的照片，墙壁上和后黑板上写满了孩子们喜欢的成语归纳和名言警句。每天，孩子们在这百花园环境中开始一天的快乐学习，同时也是有意无意加强边留生的班级文化熏陶，通过耳濡目染，让他们爱学，愿学，无意中记住些词语和名言警句，并能运用到自己的学习当中。除此之外，我每天下午晚饭后，都会抽20分钟让孩子们在校园的座椅上自由学习，重点辅导边留生诵读，让他们在这种学习环境中快乐学习。
（五）捕捉边留生闪光点，享受成功的喜悦。
在课堂教学中，我很关注边留生是否参与到课堂学习活动中来，并设计一些简单的边留生能回答的问题让他们来回答。答对了及时给予肯定，并让全班同学一起鼓掌为他们加油，答错了，我也会激励他们下次再多努力。同时，在平时的作业布置中，我给边留生设计的作业是最基础、简单、减半的，并在作业批改时关注他们的点滴进步，在作业后面点评激励，让他们感受成功的同时轻松学习，知道其实老师也在关注他们，爱他们。
（六）注重边留生心理辅导。
这一届学生，是我参加工作以来遇到的最特殊的一个群体，原因是这个班级中单亲孩子占的比例大，全班37个孩子，有9个孩子是单亲，这9个孩子包括优等生和边留生，平时我都会抽一些时间个别谈谈学习和生活上的问题，和他们谈心交朋友，让他们感受到老师的关爱。这些孩子中，最典型的是李龙杰同学，该同学5岁时父亲意外去世，由于长期缺少父爱的管教，加之家长溺爱，该生从一年级开始，学习习惯差，好撒谎，作业拖拉，平时自私、任性、霸道，心胸狭隘，动不动就辱骂甚至殴打同学，在班里称王称霸。进入五年级更是变本加厉，心理逆反，三天一大事，两天一小事，经常欺负本班同学和外班同学，孩子们对该同学都特别憎恨和恐惧。对于该生的这种行为，我经常单独把他喊到办公室进行心理辅导劝说，让他明白是非利弊，并多次联合家长一起进行心理矫正，写保证书，该生现在态度转了一百八十个弯，平时团结同学，学习也积极了。
（七）家校合一，双管齐下。
家庭教育是孩子的基础教育，父母是孩子的第一任老师，而学校教育只是家庭教育的延续。因此，在平时的教育教学活动中，班主任要做好家长家庭教育这个工作。每接收一批新生，我都会认真记录好家长的通讯方式，并整理打印成表，随身携带，并经常跟家长反映孩子在校的学习生活情况，让家长尽到监督责任。本学年中，李福文、杨何宝两位边留生经常厌学，无故逃学，经过多次与两位家长合力管教，李福文、杨何宝两位边留生现在学习态度稳定了，成绩也在慢慢进步。
总之，边留生的转化问题并不是一朝一夕、立立竿见影的事，它是一项慢工细活，是一项长期、艰苦又细致的工作，只要我们用满腔的爱心，摸清楚原因，深入到边留生的心灵深处，找好开发的突破口，因势力导，才能对症下药，因材施教，才能实现转化效果。
参考文献
[1]傅宏、王晓萍著《小学生心理健康教育》中国轻工业出版社，2008年10月版
[2]吴樱花《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧（万千教育）》中国轻工业出版社，2012年1月
[3]马斯洛《动机与人格》中国人民大学出版社，2013年9月第3版
第五篇：关爱留守儿童汇报材料.doc
关爱留守儿童，构建和谐校园
———****镇中学关爱留守儿童汇报材料
****镇中学 2014.2.26
关爱留守儿童，构建和谐校园
———****镇中学关爱留守儿童汇报材料 ****镇是一座位于县城以北10公里，所辖范围大多数为农民子女，学生家长靠着天吃饭的日子很艰难，随着社会的发展，以及这个物欲横流的社会导致的人们不得不向城市转移，在城市里靠自己的双手为子女过上好的生活而努力着，但这无疑造成了一个全社会所面临的的一个需要解决的问题，那就是，大批的孩子被留在家里，爷爷奶奶照顾着，他们就是所谓的“留守儿童”，那么作为****镇中学，是需要对这些特殊的群体给予帮助，给予关爱的，以保证孩子们能在温暖中过完自己这一生最美好的日子。
一、学校基本情况
我校共有20个教学班，915名学生，182名留守儿童，其中女87名；单亲留守100名，双亲留守82名，单亲家庭25名，孤儿3名；初一留守儿童72名，初二留守儿童492名，初三留守儿童61名。****镇中学校园环境幽雅，布局合理，人文气息浓郁，是一所乡镇特色学校。我校实施精细化管理、全方位育人。学校优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色、突出的教育教学业绩，受到社会各界的高度赞誉。
二、实施的主要措施
1、成立领导机构，明确责任分工。
学校成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校办公室、教务处、团队等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。
组 长：刘会民 副组长：秦积峰 成 员：马军福、吕锋辉、王娜及各班主任
2、建立留守儿童档案和联系卡制度。
学校通过认真调查，摸清了留守儿童的底数，为每个留守儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系。基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、真情关爱，“三个优先”。
“留守儿童”是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校为“留守儿童”实行“三个优先”。
（1）学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查。
（2）生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。（3）活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
在留守儿童中确立重点帮扶对象，并配备专门的帮扶教师，每一位教师对所帮扶的孩子们，要经常与其谈心、沟通，明确孩子的心理情况，走访家庭，通过和爷爷奶奶的对话，了解孩子有哪方面的问题需要帮助，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行情感补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立关爱留守儿童的应急机制。
建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和乡党委政府，以保证留守儿童的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。
6、注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
7、建立健全检查考核机制。
加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德和考核定为不合格并给予经济处罚。
8、加强家校合作。
留守儿童因父母外出打工，对孩子的关爱和沟通较少，对孩子造成很大的心理影响，这个时期的孩子，正处于青春期，稍有不慎，就会走入一条不归路，所以，必须加强学校和家长的合作，与父母不定期的沟通，告诉他们孩子们很想他们，让做父母也要关心爱护自己的孩子，多关心关心他们在生活上和学习上遇到的问题。这样就有利于让留守儿童在学校和家长共同的关心和努力下更好的生活学习。
三、实施效果
学校是我家，这样的话不能只写在标语上，要付诸行动，让留守儿童感受到学校的爱，感受到来自大家的爱，更加珍惜今天的生活。
学校实施了这一系列的措施，取得了明显的效果。
1、通过建立留守儿童的档案卡，让学校对留守儿童有了更加的了解，对他们的真实情况了解的更多，并解决了他们在学习上和生活上遇到的问题，让他们感受到学校这个大家庭的关爱。
2、孩子们懂得感恩，通过对留守儿童心理方面的教育，以及与家长的沟通，让孩子们知道了爸爸妈妈的良苦用心，理解他们，也懂得了感恩，懂得了爸爸妈妈的艰辛，所以更得努力学习，用好成绩来回报自己的爸爸妈妈。
3、孩子们更加自信，更加努力。留守儿童是由爷爷奶奶照顾，家庭状况一般差点，父母都在外面打工，孩子们心理上难免会有些自卑，总觉得自己和别人差，通过学校以及家庭的合作，关爱留守儿童，给了他们极大的勇气，更加自信了，更加勇敢的面对生活中所遇到的困难和挫折。
4、同学之间的关系更加亲密。关爱留守儿童不仅仅是学校和老师的事情，在班上，也会感受到其它同学的关心，有些同学会把妈妈做的好吃的分享给妈妈不在身边的同学，他们更加互助互爱，让班里的每个角落都充满着爱。
5、更加努力学习，共同建立了和谐美好的校园。通过关爱留守儿童，让他们知道了，这个世界上最伟大的东西就是爱，大家会一直把这样的正能量传递下去，他们更加爱护学校的一草一木，把学校当做自己的家，在这个充满爱的大家庭里，努力的学习着，健康快乐的生活着，构建了和谐美好的校园。“农村留守儿童”是特定时代下的产物，是一个特殊群体，而且将在一定时期内长期存在，所以，这就要求作为教书育人的我们关心爱护他们，真心、耐心的去帮助他们，走进他们的内心深处，同他们一起走过这段没有父母在身边的美好的青春。让他们在沐浴着爱的阳光里，接受教育健康成长。但是，关爱留守儿童不仅仅是学校应该做的，全社会应该共同关爱这个群体，学校、家庭、社会三体共同的责任，一起努力，一起关爱他们，让他们在充满爱的社会里，勇敢的向前。
****镇中学 2014.2.26
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