大疃读书交流材料

第一篇：大疃读书交流材料

建设“四级绿色开放书架”

实现学生全方位阅读

尊敬的各位领导：

大家好！书籍是人类进步的阶梯，国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”药能治病，书能治愚。不仅如此，在净化灵魂提升人格方面，书起到的作用也是毋庸置疑，无可替代的。因此，要实施有效的道德教育，真正地可持续地高效地提高学生的语文综合素养，就一定要求我们建立起“书香学校”，让学生养成热爱读书的习惯，以此提升情趣境界，陶冶道德情操。五一节前夕，在我市举行的“义务教育段课堂教学随机督察”活动中，市教研室的于老师是这样评价我校学生的：“本节课的点点滴滴已深刻折射出本校小学生自主管理的魅力！学生的素质非常全面，口语辩证能力、思维能力、语文素养水平很高。”于老师给这节课打了全市最高分。这一切都得益于我校开展的“四级绿色开放书架”建设活动。

关于四级开放书架，第一级是全天候开放学校阅览室和图书室，第二级是在教学楼走廊内建立图书开放处，第三级是为每位学生创建家庭小图书室，第四级是充分利用每一面墙壁，处处展现学生读书的成果。

关于绿色开放书架主要是指学生要读绿色健康有意义的书籍，并非读什么书都行。现在玄幻小说、言情小说、网络小说、武侠小说、日韩漫画是不少同学课余最大的消遣。大家有个阅读习惯：当下最流行什么，大家都会一窝蜂地跟着追捧。漫画书上有很多打打杀杀的暴力画面，且

不少动漫人物衣着裸露，过于前卫。青春文学和悬疑小说虽迎合了部分学生的需求，但其不应成为学生课外阅读的主流，一些80后新锐作家的文字作品，普遍缺乏大家气度，缺乏足够的营养，对孩子们而言，应该多读有意义的书籍，对身心健康有益的书籍，能充分展现历史的书籍，真正的“心灵鸡汤”还是经典名著。

下面就我校探索“四级绿色开放书架” 建设活动，使读书成为每个人的习惯的点滴做法向各位领导汇报如下。

二、打造校园“第一墙书”，创建独特育人氛围。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”在充分发挥学校图书室、阅览室主阵地作用的同时，我校还在墙书文化建设方面进行了探讨，做了大量行之有效的工作。我们知道，开展学生读书活动，更要强调师生的内悟，这就需要一种文化的引领。于是我们开始了“第一墙书”的建设工程。

之所以称为“第一墙书”一是因为每位学生都要参与建设；二是因为内容全部由学生自己写作而成；三是因为总程度达200多米；四是投入成本最低，一次性成本每平方米仅需4元便可长期使用；五是因为定期取下后整理装订供学生继续阅读并永久保存。

一楼板块主要是学生自主管理，分五大内容。第一是小学生管理论坛区，这里是我们一至六年级每位学生对自己的具体和管理任务详解。第二是手抄书《好习惯伴我健康成长》，上面包括学生对每位家长好习惯的调研结果，第三是手抄书《好习惯成就我们的未来》；第四是手抄书《我的家乡大泽山》，第五是手抄书《假如给我三天光明》。

二楼板块是精品手抄书和环保行动救地球。内容之一是学生的研究

性学习报告。学生针对学生对本地区的环境状况展开调研，开展研究性学习，深入到家庭、工厂、亲戚朋友、村委、村民、各级党委等地方展开调查，并做好笔记，搜集音频、视频等资料。回校后写成“如何科学合理的开采石头资源”，”大泽山地雷战访谈录”等十几个专题的研究报告，然后把每位同学的记录或者报告或者评论认真抄写后粘贴到走廊两边的KT板上进行展示。学生了解家乡的历史，热爱自己的家乡，树立从小与环境和谐相处的环保理念。

内容之二是《学会感恩学会爱》、《最宝贵的细节》、《儿童必读名著》等手抄书和评论区。

另外我们每个班级还创造了班级主题文化墙书，例如五年级的“挫折是人生最好的礼物”让学生从小接受挫折教育，六年级的“从小学会承担”让孩子体验如何做一个有责任心的人。

创建第一墙书简单说就是为了抄书、看书、写书和营造校园读书氛围。我们由全体学生撰写了100多万字的有关材料，再由每位学生自己抄写到A4纸上，然后粘贴到走廊两边的KT板上成为墙书。

在墙书建设过程中我们鼓励每位学生写专辑。我们结合学生的实际生活，让每位学生讨论国学教育与习惯养成教育及小学生自主管理之间的关系，讨论做好具体工作的方法，讨论管理的方法等，然后把这些“成长的烦恼”和对生活的理解写下来。王佳宝、周琳等同学就《弟子规》“入则孝”与家庭敬老的现状、“发则弟”与我们的尊老爱幼、我们缺失的“信”、“我是小小管理家”等二十多个专题写了大量的文章。而写作的前提除了自身的生活积累，无疑要进行大量的阅读，王佳宝的写作量达30万字。我们将他写的文章让他自己抄好后，给他精心装订成书，书

名字就叫《王佳宝习惯养成教育》，周琳的专辑叫做《从<弟子规>到自主管理》等等，我们的孙局长看了他的文章后说很有深度，有自己的观点，青岛来校参观的一位司机是高中毕业，他说我写不出这样的文章。

我们制定了墙书阅读计划，组织学生定时阅读。设一部分课桌，学生搬到墙书前坐下，40分钟时间，一张A4纸，学生一篇读书笔记写成，双面胶一沾，自己亲手把它贴到书墙上，剩下的就是在书墙前享受自己成功的喜悦了。很多时间你都可以看到这样的情景：小朋友站在墙书前，嘴不停的动着，歪着头静静地欣赏墙书，也经常有老师在饶有兴趣的看看墙书。

我们现在鼓励学生在观看墙书后就在墙书的空余处写批注，哪怕就几个字，一行字。我们创建第一墙书的最终目的就是学校的墙壁上都是学生自己创作的作品。学校可能在几年之后没有了，但第一墙书要成为许多学生终生美好的记忆。

墙书由负责管理的同学去及时修补，随着时间的推移，学生对这些内容都会不定期更换。对更换下来的手抄书，重新进行整理、分类，装订成册，从而成为名副其实的“第一墙书”。

三、在教学楼走廊内建立图书开放处。

伴随着主阵地和第一“墙书”的日臻完善和有效利用，它们在小学生课外阅读中的作用显而易见，同时我们在精品图书开放阅读上做起了文章。根据我校实际，我校在每班教室外的走廊上建起了图书开放处，根据学生的年龄和认知水平，为每个班级精选50多本精品图书，比如低年级选一些彩图多的，纯拼音的，在数量上多配些，毕竟农村低年级书源少。这些图书有的是我们到新华书店选购的，有的是青岛市很多学校 的小朋友捐助的，有的是我们的学生自己购买的好书拿出来共享。可别小看青岛小朋友捐助的图书，可能由于他们家长、学生的素质较高，经济条件好，他们捐助的图书大多是我们购不到的精品，把这些图书一一摆放在桌子上。这样学生学生可以利用点滴时间，看上一会儿书。

图书开放处成了孩子们最爱逗留的地方，成了学校一道靓丽的风景，早晨、课间、中午、学生学习之余你经常可以看到倚在桌子上，蹲在地上，坐在台阶上读书的身影，你也不时的会看到两个同学在一起共享一本书指指点点争争论论，图书开放或许就应了积沙成塔，汇小流成江海的道理。

有了精品图书开放处这个平台，学生们从书中获取了大量的课外知识，视野拓宽了，知识量增大了。就此，我们按时开展学校、班级两级读书会，在读书会上，有的学生滔滔不绝谈四大名著，有的学生说大自然的秘密。读书会成了孩子们人人企望的“快乐大本营”。我们还倡导开设“师生共读书，资源共分享，师生共成长”活动，通过活动，孩子们真正感受到了读书的好处和乐趣，认识到了读书的重要性。

班级的图书开放处有专人管理，他的职责就是修补整理图书，清擦图书桌保持干干净净，每天清点一下图书。

至于少书这种情况必然要有，老先生孔乙己说过，“窃书不算偷”，可能这样的书读起来更香，但是我们要加强引导教育，展开讨论毕竟这种行为是一种不良行为，但换个角度讲你也可以把它当成一种教育契机，如果能使学生改变这种窃书的行为和心态，这不也是图书开放意想不到的效果吗？

四、为每位学生创建家庭小图书室，使学生全方位读书。

在教育范围内，学校教育与家庭教育是一个有机的整体。苏霍姆林斯基说：“教育的成败取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这个一致性，学校的教育过程就会像纸作的房子一样容易倒塌。”基于这样的理念，我们把学校阅读活动延伸到每个学生的家庭，使学生在校养成的良好读书习惯拓展至每个家庭。我们为三至六年级的学生每人建立一个家庭图书室，图书主要是学校图书室里自己挑来的，每生藏书都要达到达到70本以上。

具体做法是：

1、做好家庭小图书室建设方案。从家庭摆书选址到调书、读书、修补图书、写读书笔记等等要做一个详细的方案，确保家庭小图书室建设所发挥的功能。

2、挑书。从三年级开始自己到图书室挑选自己喜欢的图书，然后依次是四五六年级，那场面学生欢天喜地，有的生怕别人把好书先挑去在急不可耐的“抢书”，有的在一本一本的慢慢的甄别，心眼来得快的先挑上一二百本再慢慢选自己最喜爱的图书。挑完书后要自己写好借阅清单，一式两份，自己带回家一份。放学了，大包小包提溜到家里，得到宝贝似的。

3、建立家庭图书室：学生在自己的房间里合适位置摆放图书，有的摆到窗台上，有的摆到书桌上，有的摆到书橱里，有条件的买两个书立，不方便买的用纸包两块大理石，画上几幅图写上几首诗就是不错的书里。自己定一个家庭图书室节约规则，别让家人和外人随便动自己的图书。

4、制定读书计划，写读书笔记。在家庭图书室建设方案中要详细制定读书方案。要有名著阅读计划和其他图书阅读计划。五六年级大部分

学生要系统的阅读名著，并要建立读书笔记，学校和语文老师定期检查学生家庭读书活动情况，及时评价，及时纠正存在的问题，及时解除学生的疑问。大部分学生在小学阶段就要读完四大名著及国外著名童话。

5、自己适量增加图书，适时交换好书。学生自己要在合适机会通过购买，索求等多种形式增加藏书，并在课外时间互相邀请到自己的家庭图书室读书或交换精品图书。

6、引导家长读书。学生要有意识的引导家长读一点书，我们学校的周升潇同学就把她的父母拉来一块读书，并且在他的读书笔记里有不少是他父母的观点。

7、图书轮换。每到学期末学校进行一次图书大的乱换，把看完的图书归还到图书室，每个人在去挑选等量的图书。另外，学生要建立读书记录和借阅记录，定期修补图书，定时清理家庭图书室的卫生。

实践已证明，四级图书开放建设，为学生搭建了一个全方位的读书平台，效益不仅在学生，而且也在家庭乃至社会。

尊敬的各位领导，“读书是一种优雅的姿态，人类应该是最善于展示这种姿态的动物。”人的全部尊严在与独立的思考和独特的享受，而阅读即是开启思想与情感的钥匙。

让书香飘满校园，也让书香飘满家庭，飘满社会。

谢谢大家！

第二篇：读书交流材料

以小组合作学习为基础，创建初中英语生本课堂教学模式

----读林华民教授教学经验感悟

沧县马连坦中学

高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内达成教学的三维目标，实现教学过程最优化，教学效果最大化。我校把各地先进的教学模式与实际教情学情进行整合，提出新的课堂教学模式的基本构架，创建了“学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——及时反馈，迁移应用——自我检测，拓展提升”英语教学模式。并在实践中不断修正、补充、完善，从而推动课堂教学改革有序有效开展。下面就简单介绍一点。

一、学案导学，自主学习

课前一至两天提前发导学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；由于我校是寄宿制学校，我们利用第三节晚自习，对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

在此环节中我们的任务是编辑、颁发导学案搞好培训：培训包括平时课堂流程以及展示、点评、质疑等环节的培训，也包括课前对学科班长、小组长的培训，现谈谈培训的内容和方法。

1、怎样组织学生进行课前预习。老师要指导学生利用自习课，自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，或查阅工具书。独立思考预习案中的问题。完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点，学有余力的同学力争做好“拓展提升”，在此基础上完成导学案。有疑问的问题用红色笔标出，以备小组合作讨论 解决，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。特别指出的是，预习的过程中一定要重视小组长的作用，要求学科小组长要做好调控，可组织同学进行简单的讨论，认真检查每个同学的导学案，并及时收缴、发放。

2、培训学习小组及学习组长。教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求。如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。3.小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。4.小组长组织小组成员做好课前准备。每个学生提前准备下一节课要用到的教材、导学案、工具书等，提前浏览导学案，回顾学习内容，给自己确定一个目标，告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评，争当小组乃至全班最佳学习个人，为小组争光。让自己进步更迅速，表现更出色

二、合作探究，交流展示。学生以小组为单位讨论交流，展示自学成果，浏览他人成果，争议分歧问题，提出遇到的困难（疑点、难点、重点等），寻求解决的途径和方法。确定组内发言代表，为课堂展示做好准备。互动讨论期间，教师要巡回辅导组织教学，确保人人参与，随时解决个别问题，并调查相近共性问题，为精讲点拨收集反馈信息。

1、一定要让学生先进行独立思考。在每次进行讨论之前,一定先给学生充分的时间,让他们去独立阅读,独立感悟,然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说,有自己独到的见解。

2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论,注意时间的控制,同时应避免学生借讨论讲无关的内容,浪费了时间,使得讨论流于形式。

3、要给予适当的指导,在生本课堂教育中,在学生的讨论中,有时会偏离了讨论中心,有时讨论会没有结果。在这种时候,教师就应当进行干预,给以适当的点拨,创造一定的条件,让学生在教师的启发下,自己去解决疑难。

4、学生展示。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务向全班进行讲解、分析，展示本组学习成果，回答其他人的质疑,提出组内未能解决的问题。电子白板可谓帮了我们的大忙。展示学生拿着自己要讲的东西，利用实物展示，学生们一目了然，同时也训练了学生使用现代教学工具的技能。教师的点评穿插于展示之间，要及时指导学生观察台上学生的板演，教给学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范，从这五个方面看展示有无问题。

在展示这一环节，教师要注意几个问题：做好充分准备，对展示的重难点适时加以必要说明，以引起学生足够认识；适当调控学生情绪，维持好课堂秩序。

为调动学生踊跃参与讨论和展示的积极性，在这个环节中我用鼓掌、记分等方式对发言者或其代表的小组给予激励和肯定。特别对记分的掌控，不要吝啬（教师的分数是取之不尽用之不竭的资源），由教师本人或课代表随时记录，下课时总结表扬优胜的个人和小组，课后记录上墙（由班主任负责统一制作统计记录表），经常性的搞最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生 的合作意识，全面提升学生的整体素质。一周 或一月进行阶段性总结表彰。

三、突破疑难，精讲点拨。学生通过自学、更正、讨论、展示之后，仍有不能解决的疑难问题时，教师才教，解决个别问题，共性问题；讲授努力做到“三讲三不讲”，即“学生会的不讲，学生看书或讨论后能会的不讲，讲了学生也不会的不讲；讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点”。

四、及时反馈，迁移应用。教师既要把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要根据教材的范例总结出一般规律，再用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学得活、用得好。弄清每一个知识点在学科知识体系中的位置作用。

引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。

师生之间，生生之间，组组之间 展开讨论、争论和辩论进行广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流 中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。

五、自我检测，拓展提升。这是“当堂训练”环节，是巩固知识、掌握方法、提升能力的有效过程，学生学过的知识、方法必须及时有针对性地训练，才能知识消化，方法学会，能力提高。

1、训练设计要有层次，体现不同水平学生的需求；

2、训练设计要围绕教学重点，注意疑点、难点和易错点；

3、训练内容重在应用刚学到的知识解决实际问题；

4、题目要有代表性和可拓展性，典型、适度和适量，确保学生当堂独立完成。

我利用抽检、小组批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，指导学生做题方法，强调学生补漏纠错，引导学生梳理思路、总结规律、升华思维、培养能力，确保训练的有效性。总之，在林华民教授课堂教法指引下，转变自己的教育教学观念，突破传统的教学模式，构建生本课堂、深化课程改革。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，让每一节课都成为充满生机与活力的生本高效的课堂。

第三篇：读书交流

读书交流

读书可以增长我们的见识，不出门便知天下事；读书可以开阔我们的视野；不穿越，便可博古通今；读书可以陶治我们的性情，久为之，便会温文尔雅；读书可以抵挡污秽，净化心灵。

读书是我的爱好之一，我喜欢《爱的教育》一书，我从小这本书就成为了我的朋友，我读了一遍又一遍，书中优美的词句，生动的描绘出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情节，准确的表现出了这本书的思想与风格，将深刻的道理蕴涵于简洁的文字中，带给我智慧和启迪。

书中的每个故事，有时会像箭一样飞过我的脑海，就在那一瞬间，我忽然觉得故事中的人很勇敢，亲人的话仿佛就是爸爸妈妈在我面前说话。

书，是我们的朋友，让我们一起来读书吧！

第四篇：读书交流

教师读书汇报材料

基于对读书的一点爱好，这项活动我断断续续地做到了今天。虽然中间也有过停顿和暂时的落荒，但每当我拿起摘抄本的时候，每当我看到爱好读书、坚持读书的同事们手里那一本本诱人的好书时，我对阅读的向往又被一次次的唤醒。魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我在教学工作中多了一些思考和方法，与学生们贴的更近了;学校分发的教师读本——教育卷让我对所从事的教育工作有了更深层的认识和反思;钱理群老师的《我的教师梦》重新点燃了我已被磨灭的工作热情;苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》使我明白了我们所面临的种种教学问题背后深层的原因;王东华的《发现母亲》使我懂得了作为一位母亲所肩负的社会责任„„

有人说：读一本好书，就是在和一位大师对话。我要说：坚持读好书，就是在走向卓越，突破平庸!读书不仅让我增长了见识，更让我浮躁的心灵得以宁静，迷茫的日子得以充实，肤浅的灵魂趋向高贵，功利的人生也能有浪漫的幻想!读书，也许无法延长我生命的长度，但却可以增加我生命的厚度，引领我更饱满的成长!由被要求读书到随心情读书，到现在读书已经成为我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被书本、被先行者们的智慧托起!在以后的日子里，读书会成为我生活中美丽的一部分!

最后，我想说的是：每一颗幼苗都有成长的渴望，每一粒种子都有发芽的可能，但他们需要阳光雨露!在我们中间，有很大一批人喜欢读书，渴望成长。那就让我们抓紧时间，发奋读书吧!多读读窦桂梅的《玫瑰与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等这样的教育专著„„《红楼梦》、《繁星·春水》、《昆虫记》、《三国演义》等名著„„读书吧，朋友!书将伴您成长，使您受益终身。请记住一句话：“书读百遍，其义自见”。

基于对读书的一点爱好，这项活动我断断续续地做到了今天。虽然中间也有过停顿和暂时的落荒，但每当我拿起摘抄本的时候，每当我看到爱好读书、坚持读书的同事们手里那一本本诱人的好书时，我对阅读的向往又被一次次的唤醒。魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我在教学工作中多了一些思考和方法，与学生们贴的更近了;学校分发的教师读本——教育卷让我对所从事的教育工作有了更深层的认识和反思;钱理群老师的《我的教师梦》重新点燃了我已被磨灭的工作热情;苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》使我明白了我们所面临的种种教学问题背后深层的原因;王东华的《发现母亲》使我懂得了作为一位母亲所肩负的社会责任„„

有人说：读一本好书，就是在和一位大师对话。我要说：坚持读好书，就是在走向卓越，突破平庸!读书不仅让我增长了见识，更让我浮躁的心灵得以宁静，迷茫的日子得以充实，肤浅的灵魂趋向高贵，功利的人生也能有浪漫的幻想!读书，也许无法延长我生命的长度，但却可以增加我生命的厚度，引领我更饱满的成长!由被要求读书到随心情读书，到现在读书已经成为我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被书本、被先行者们的智慧托起!在以后的日子里，读书会成为我生活中美丽的一部分!

最后，我想说的是：每一颗幼苗都有成长的渴望，每一粒种子都有发芽的可能，但他们需要阳光雨露!在我们中间，有很大一批人喜欢读书，渴望成长。那就让我们抓紧时间，发奋读书吧!多读读窦桂梅的《玫瑰与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等这样的教育专著„„《红楼梦》、《繁星·春水》、《昆虫记》、《三国演义》等名著„„读书吧，朋友!书将伴您成长，使您受益终身。请记住一句话：“书读百遍，其义自见”。

第五篇：读书交流稿

阅读与写作

各位老师：大家好！

我想与大家共同分享的是《做教师真难 真好》这本书中的一个篇章——第82页的《一个普通的中学教师能够走多远》，之所以交流这篇文章，是因为整个篇章在阐述“为学习语言寻找理由和意义”时所讲述的故事，让我有所触动，也让我有所思考。

这是马小平老师经常讲述一个教育故事：弗雷德里克.道格拉斯还是个小黑奴的时候，他的女主人开始教他读和写。许多年以后，道格拉斯成为美国黑人最重要的人物之一，成了几任总统的顾问，他依然记得当初男主人的咆哮：“要是你教会了他读和写的话，那就留不住他了。他将永远不适合当奴隶了。”就是因为这段话触动了他，让他明白：原来‘读和写’是由奴役通向自由的通道。” 同时，也触动了作为语文老师的我，原来阅读和写作才是学习语文的意义所在，原来阅读与写作竟然提升到这样的高度。因此，带着惊叹与困惑，我重点去书中挖掘琢磨这两个关键词。

一、阅读。大教育家苏霍姆林斯基在Ｐ100页中提到，学生语言的贫乏，思想的贫乏，文化的贫乏，追其原因，就是很少阅读，不习惯，不爱阅读而且也不会阅读，教师也没有试图引导学生阅读。而马老师也谈到了，要让学生“生活在书籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚，产生一种自己是知识的主宰者的尊严感。我顿时感悟到，阅读迫在眉睫，我们教师需要做的就是营造阅读氛围，引领学生大量阅读，慢慢达到书中提到的几个层次，从教科书的阅读，到自我内心需要的阅读，最后达到“情感与智慧参与”的阅读，让阅读产生真正的意义。也如同书本的Ｐ230《把最好的精神粮食给农村的孩子》一文中也提到的阅读是送给孩子一个最棒的精神家园，用书本打破时间和空间的限制，让孩子在有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，通到美的语言看见美的世界与心灵。让他们主动而自由地去发现，原来读书是一件多么快乐、有趣、美妙的事。

二、写作。“想大问题，做小事情”一直是钱理群教授提倡的重要理念。在许多语文老师为之困惑的写作大问题上，他深入浅出地传达写作的基本理念。也就是书中Ｐ233页，钱理群老师为《草房子杯作文竞赛获奖作品选》所写的序，内容简单明了，让我们有章可循。1．“写身边的事”。我们应该告诉孩子，把平时所听到的，看到的，想到的，如实写下来，这就是作文。教师要注意“三引导”：引导学生用耳朵听，引导学生用眼睛观察，引导学生用心去理解，体会。2．“抒发质朴的情感”。要做到三个真（真实、真诚、真切）。这也是鲁迅所总结的“作文秘诀”：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。3．“分享成长中的点点滴滴”。这其实就是作文的意义。作文不仅是写作的训练，而且本身就是学生精神成长的过程。这样子的作文才不会使学生感到困难，也才是作文的真正意义。总而言之，“说真话，写真实，抒真情”，才是写作最大的技巧和灵魂。

今天与大家交流的就是一个语文老师应担负的重大责任——“阅读”与“写作”，谢谢大家！