电梯使用安全十问十答

第一篇：电梯使用安全十问十答

电梯使用安全十问十答

随着城市现代化进程的加快，居民的生活条件越来越好，电梯作为一种大众性的垂直运输工具，和汽车作为出行交通工具一样，不可缺少。作为一种自动化的机电设备，使用过程中发生故障客观上不可避免。如何通过规范管理、正确使用来降低它的故障率，使它更好地为我们服务，是大众关心的热点问题。为普及电梯安全知识，提升公众对电梯使用安全和管理工作的认知水平，福建省质监局特检院编写了“电梯安全十问十答”，供公众阅览。

一、电梯使用安全管理的责任主体是谁？

答：根据《中华人民共和国特种设备安全法》第十三条之规定，电梯使用单位及其主要负责人对其使用的电梯安全负责，是电梯使用安全管理的责任主体。

二、电梯使用单位如何确定？

答：按照《福建省电梯安全管理办法》和《福建省人民政府办公厅关于进一步加强电梯使用安全工作的意见》（闽政办〔2015〕100号）规定，电梯安装后，建设单位尚未移交给电梯产权所有者的，该建设单位为电梯使用单位；委托物业服务企业或者其他管理人管理的电梯，受托人为电梯使用单位；未委托物业服务企业或者其他管理人管理的电梯，属于单一产权所有者的，该产权所有者为电梯使用单位；属于多个产权所有者的，应当协商明确其中一个产权所有者为电梯安全使用管理人，其他产权所有者承担连带责任；出租配有电梯的场所，租赁合同中应当约定电梯使用单位，未约定的，电梯产权所有者为电梯使用单位；政府出资建设的公共租赁住房内所安装使用的电梯，房屋产权人应负责落实电梯使用单位；多个产权所有者无法确定使用单位的，由所在乡（镇）人民政府、街道办事处协调确定电梯使用单位，经协调仍无法确定使用单位的，由乡（镇）人民政府、街道办事处代行或指定电梯使用单位，并告知电梯产权所有者，产权所有者承担连带责任。

三、电梯使用单位的主要管理职责有哪些？

答：

（一）在电梯投入使用前或者投入使用后30日内向特种设备安全监督管理部门办理电梯使用登记，使用单位变更的，应当自变更之日起30日内办理变更登记。

（二）在电梯显著位置粘贴电梯使用标志、安全使用注意事项、安全警示标志、维保质量监督卡和标明应急救援电话。

（三）建立安全技术档案，建立岗位责任、隐患排查治理、应急救援、电梯钥匙使用管理等安全管理制度，制定操作规程，保证电梯安全运行。

（四）应当在电梯使用标志所标注的下次检验日期届满前1个月，向特种设备检验检测机构提出定期检验申请，缴纳电梯检验检测费用，并配合做好检验检测相关工作。

（五）及时对电梯定期检验中发现的不合格项目进行整改，并在整改期限内将整改结果书面向特种设备检验检测机构反馈；不得使用未经定期检验或者检验不合格的电梯。

（六）保证电梯应急照明、通信网络和紧急报警装置能够有效使用。

（七）委托取得相应许可的单位进行电梯日常维护保养，并与维保单位签订维保合同；维保单位变更时，在新合同生效后10日内，持维保合同等相关资料到原登记机关办理变更手续，并且更换电梯内维保单位相关标识。

（八）在电梯出现故障或者发生异常情况时，立即停止使用，在电梯口的显著位置设置停用标志，并及时组织对其进行全面检查，消除电梯事故隐患并经维护保养单位确认后，方可重新投入使用。

（九）电梯发生事故时，按照应急救援预案组织应急救援、排险和抢救，保护事故现场，并且立即报告事故所在地的特种设备安全监督管理部门和其他有关部门。

（十）应当设置电梯安全管理机构或配备足够数量的安全管理人员，安全管理人员应当开展电梯使用日常巡查，加强对电梯改造、修理和维护保养工作的监督，并做好记录。

（十一）对电梯轿厢内部进行装修的，装修结束后，应当通知维护保养单位进行测试，经测试符合国家相关安全技术规范要求后方可投入使用。

（十二）电梯停用1年以上或者停用期超过下一次定期检验日期的，使用单位应当封存电梯、设置警示标志，并在停用之日起15日内到负责该电梯使用登记的特种设备安全监督管理部门办理停用手续。电梯在重新启用前，使用单位应当通知电梯维护保养单位进行全面检查和维护保养，并申请定期检验或者监督检验；未经检验或者检验不合格的，不得使用。

（十三）电梯使用年限达到15年以上或者超过设计年限的，电梯使用单位应当委托具有资质的特种设备检验检测机构进行安全性能技术评估，根据特种设备检验检测机构的评估意见，落实整改措施。

四、电梯更新、改造、重大维修及日常维修费用由谁支付？

答：电梯的日常维护保养和一般维修费用由电梯使用单位支付，电梯的更新、改造、重大修理应由使用单位委托具有相应资质的施工单位实施，所需费用可以通过动用使用单位管理经费、业主自筹、依照有关规定提取住宅专项维修资金等方式进行列支。若住宅专项维修资金不足或者无住宅专项维修资金的，则由电梯产权所有者筹集。

五、电梯的维保主要有哪些要求？

答：

（一）至少每15日对电梯进行一次清洁、润滑、调整和检查等维护保养工作，做好维护保养记录，并经使用单位电梯安全管理人员签字确认，在电梯轿厢内的显著位置张贴公示近期电梯维护保养情况。

（二）实施维护保养的电梯应当采取围蔽、警示等安全防护措施，防止意外发生。

（三）建立电梯的日常维护保养记录和安全技术档案，真实记录维护保养情况，档案保存期不少于4年。

（四）制定应急措施和救援预案，每半年至少针对本单位维保的不同类别（类型）电梯进行一次应急演练。

（五）公布应急救援电话，实行24小时值班制度，保证接到故障通知后及时予以排除。接到电梯困人故障报告后，维修人员及时抵达所维保电梯所在地实施现场救援，市区抵达时间不超过30分钟，其他地区一般不超过1小时。

（六）每年按照安全技术规范要求对电梯进行一次自行检查，出具自行检查报告，电梯有效期届满前一个月协助电梯使用单位做好电梯定期检验的申请工作，配合检验检测机构做好电梯定期检验和安全技术评估等检验检测工作。

（七）每年应定期组织电梯维护保养人员进行安全教育与培训，并保存安全教育和技能培训记录不少于2年。

（八）遵守其他法律法规相关要求，遵守行业自律公约，诚信守法经营。

六、被困在电梯里会窒息吗？发生困梯时乘客应怎么做？

答：电梯轿厢不是完全密封的厢体，在正常情况下，换气扇会保持工作状态，停电时，也可通过轿厢空隙实现空气流通。因此，不必担心被困在轿厢里会窒息。

电梯是运动的自动化程度较高的机电设备，由于各种原因可能会出现故障。当电梯发生故障时，安全保护装置会使电梯停止运行，起到保护乘客安全的作用。当乘客被困电梯时，正确的应对措施是：

（一）乘客应保持冷静，按压电梯轿厢内的紧急报警按钮或用手机等通信工具拨打轿厢内公布的应急救援电话或“119”，与电梯使用单位、维保单位或消防指挥中心取得联系，告知困梯情况，通知他们前来实施救援；

（二）乘客切勿强行打开电梯门，防止高空坠落或意外伤害发生，耐心等待专业救援。

七、乘坐电梯有时感觉到“溜梯”是怎么回事？

答：一种情况是电梯在日常使用中，当控制系统检测到某个部件出现故障时，如平层感应器故障、电压不稳、门锁突然断开又立即闭合等原因，都会触发电梯的安全保护功能，使电梯以检修速度（国家标准规定不超过0.63米/秒）运行到指定层站或者基站复位，重新设置平层等参数后恢复运行。在复位过程中轿厢内的所有操作功能将暂时失效，许多乘客误以为电梯发生了“溜梯”，实则不然，这种情况是电梯的“复位”或“返基站”，其原理类似于电脑重启，这是电梯正常的自我调节保护功能。因此，乘客不必过度惊慌，可以在电梯停稳、人员撤离后，及时通知电梯维保单位检修排除。另一种情况是电梯轿厢因超载、曳引钢丝绳打滑等原因造成制动能力不足或者曳引能力下降，导致电梯轿厢下滑，造成电梯“溜梯”现象。遇到这种情况，电梯下滑速度超过设定数值时，限速器和安全钳会动作，将电梯轿厢掣停在导轨上，电梯停止运行，防止轿厢坠落，以保护乘客安全。出现这种情况，乘客被困电梯时，应当及时拨打救援电话，等待救援。这种情况是比较危险的，因此在使用电梯时严禁超载，同时做好电梯的维护保养是十分重要的。

八、日常乘梯有哪些注意事项？

答：

（一）看到电梯有围挡在进行维修和保养作业时，禁止乘梯；

（二）请勿在电梯门区域停留，进出时注意观察轿厢位置，做到快进快出，不要低头玩手机，不要用手或身体阻挡电梯门，如需保持电梯门打开状态，应使用外召按钮或轿厢内开门按钮；

（三）任何情况下都禁止扒门和打开轿顶安全窗，以免坠落电梯井道；

（四）禁止用异物卡住电梯厅轿门中间，人为阻止电梯关门。搬运重物需长时间使用电梯时，请与使用单位管理处联系；

（五）禁止超载运行，超载铃响时后进者退出；

（六）身体请勿倚靠电梯门，以免电梯开门时摔伤；

（七）不得在电梯内嬉戏、打闹、蹦跳，保持门地坎和轿厢清洁，勿乱扔果皮杂物，减少电梯故障；

（八）学龄前儿童应在成年人陪同监护下乘用电梯；

（九）携带宠物乘坐电梯时，应对宠物进行有效控制；

（十）禁止非专业人员拆卸和维修电梯，或用三角钥匙打开厅门，以免发生意外事故；

（十一）发生地震、火灾时切勿乘坐电梯。

九、乘坐自动扶梯有哪些注意事项？

答：

（一）搭乘自动扶梯前应确认扶梯运行方向，顺向乘梯，手握扶手带站立；

（二）搭乘自动扶梯前应留心松散、拖曳的服饰（如长裙、礼服或洞洞鞋等），站立位置不要过于靠近梯级边缘，以防被梯级边缘、梳齿板、围裙板或内盖板挂拽；

（三）婴幼儿应由成年人抱住搭乘，轮椅不得进入扶梯；

（四）禁止手推婴儿车、购物推车进入自动扶梯，宠物应抱住；

（五）切忌将头部、肢体伸出扶手装置以外，以防受到楼板、天花板等障碍物的撞击；

（六）不得在自动扶梯上攀爬、玩耍、随意跑动，不要在自动扶梯出入口处滞留，不要将身体倚靠在自动扶梯或自动人行道梯级侧围裙板或扶手带上；

（七）发生紧急情况时，可立即按下扶梯两端设置的红色停止按钮，停止自动扶梯的运行。

十、关于老旧电梯管理目前有何要求？

答：按照《福建省电梯安全管理办法》规定，电梯使用年限达到15年时，使用单位应委托特种设备检验检测机构进行安全性能技术评估，检验检测机构应提出继续使用、维修、改造或报废的意见。

一般来说，电梯使用年限超过15年称为老旧电梯。所谓的安全评估，它是在年检的基础上给老旧电梯做的一次“全面体检”。评估报告主要是对电梯存在的主要风险、电梯系统存在的危险有害因素提出针对性的整改意见，以此提高电梯的安全技术性能。

第二篇：问十答十成语

【成语】：问十答十

【拼音】：wèn shí dá shí

【简拼】：wsds

【解释】：问：询问；答：回答。询问十回答十，即有问必答。形容见多识广。

【出处】：明·冯梦龙《醒世恒言》卷十一：“两个儿子未为希罕，又生个女儿，名曰小妹，其聪明绝世无双，真个闻一知二，问十答十。”

【顺接】：十一千百 十一而税 十七字诗 十七弟子 十万火急 十万火速 十三太保 十不一存

【顺接】：得一望十 论一增十 七老八十 问一答十 问十答十 闻一增十 闻一知十 一五一十

【逆接】：博学审问 不相闻问 不耻下问 不闻不问 答非所问 东挨西问 东捱西问 反身自问

【逆接】：问一知二 问一答十 问俗问禁 问十答十 问十道百 问天买卦 问天呵壁 问安侍膳

第三篇：公务卡管理使用十问十答

公务卡管理使用十问十答

1、为什么学校要执行公务卡结算制度？

答：为了进一步深化我国财政管理制度改革，加快预算执行进度，实现国库集中支付改革要求，进一步规范财务管理,从源头上预防和减少腐败现象的发生，确保公务消费的真实性，堵塞发票开取漏洞，提高公务支出透明度，并减少现金结算，根据《四川省财政厅 中国人民银行成都分行关于印发〈四川省省级预算单位公务卡管理暂行办法〉的通知》（川财库[2007]25号）、《四川省财政厅关于加快推进公务卡改革工作的通知》（川财库〔2010〕19号）及《四川省人民政府办公厅关于全面推进公务卡改革工作的通知》（川办发〔2010〕76号）等有关规定的要求，凡目录范围内的支出项目必须使用公务卡结算或银行转账方式结算，不能使用现金方式结算。公务卡强制结算目录范围内的支出项目,若不使用公务卡或银行转账方式结算，相关支出项目财政拨款额度或上缴财政专户资金不能被使用，年末，财政将注销学校相应财政拨款，学校长期不能使用上缴财政专户资金。

2、公务卡结算范围有哪些？

答: 根据《四川省省级公务卡强制结算目录》规定，公务卡的结算范围为日常公用和零星购买支出，包括：办公费、印刷费、咨询费、手续费、水电费、邮电费、物业管理费、差旅费、小型维（护）修费、租赁费、会议费、培训费、公务招待费、小额专用材料费、公务用车运行维护费等公务卡信用额度限额内的零星商品购买支出等。非上述项目支出（如学生奖助学金、教职工工资、绩效工资、各种补助、各种资本性支出等）不用公务卡结算，需要转储个人储蓄账户的，按原来处理方式办理。

3、我校公务卡结算、现金支付及银行转账支付各自的适用情形？ 答: 在公务卡结算范围内的上述日常公用和零星购买支出,只要具备刷卡或银行转账条件的，一次性消费额度在1万元以下(含1万元),且在公务卡信用额度内的，建议使用公务卡结算(简单、方便)，也可以使用银行转账方式结算，两种结算方式只能选其一；消费额在1万元以上的，只能使用银行转账方式结算。若提供商品或服务的个别网点不具备刷卡条件或不便通过银行转账方式支付1000元以下（不含1000元）的有关费用（如签证费、快递费、过桥过路费、停车费、零星办公或会议用品等），需要现金支付的，须按《西昌学院公务卡管理使用暂行办法》的相关规定和附表二的要求批准后可以报销;消费额超过1000元，服务商若不能或不愿提供公务卡或银行转账方式结算的，持卡人原则上不能在该服务商处消费。

4、公务卡与普通信用卡有什么区别 ？

答:公务卡是指预算单位工作人员持有的,主要用于日常公务支出和财务报销业务的银联标准信用卡,具有普通信用卡的所有功能。公务卡是一种贷记卡，它由发卡银行给予持卡人一定的信用额度,持卡人可在信用额度内先消费,后还款。它具有以下特点:卡号属于专用号段；先消费后还款,享有规定时间内免息还款期。公务卡与普通信用卡的区别：一是公务卡的持卡人为预算单位的工作人员,申请办卡时必须由单位确认其身份;二是公务卡主要用于公务活动开支;三是公务卡享受银行免收年费,到期免费换卡 ,免费提供短信息等优惠服务;四是只有公务卡刷卡消费的所有信息,包括消费商户名称,消费日期,消费金额,消费地点等均会被真实,全面地记录下来并传送到财政系统中，学校财务部门在报销时通过财政系统提取上述信息,对公务消费进行更全面,有效的审核,提高公务支出的透明度,堵塞管理漏洞,杜绝假发票,防范腐败功能。

公务卡应优先用于公务消费，在满足公务消费使用的前提下，也可用于个人消费，个人消费在规定时间内自行还款，持卡人不能因个人消费而影响公务消费。

5、公务卡消费报账结算？

答: 持卡人公务刷卡消费3天后10天内，将本人签名的公务卡消费交易凭条（即POS机小票）和相对应的报销发票,经校内经费使用部门的有关人员及相应领导严格审批后，到计财处公务卡经办人处通过财政系统核实并完善消费信息并报销结算。若消费信息在财政系统中不存在，或有误，或POS小票与发票不符，均不能进行后续报销手续。若持卡人对财政系统的消费信息有疑义，计财处可协助核实。

持卡人在执行公务中原则上不可以通过公务卡透支提取现金，否则，公务卡结算失去了存在的意义。

6、为什么要妥善保管公务卡刷卡消费POS小票？

答:实行公务卡结算方式后,一定要妥善保管公务卡刷卡消费凭证。首先,消费凭证是你每月与银行账单进行核对的依据,如果发现账单错误,你应凭消费凭证及时与发卡行联系;其次,学校财务部门在报销时要根据持卡人提供的POS小票通过财政系统核实消费的真实性.如果没有消费凭证,将影响报销和财务人员的账务处理。如果持卡人将公务卡用于个人消费,消费凭证也不应随意丢弃,因为消费凭证上有卡号等重要信息,随意丢弃消费凭证可能会给银行卡犯罪份子有可乘之机。

7、我校教职工都要开设公务卡吗？

答:公务卡是以单位在编在职工作人员个人名义开设的,是否开卡属于个人行为。但是,我省规定在公务卡结算范围以内的所有公务支出都应当使用公务卡结算。对学校而言,实行公务卡结算能够提高公务消费的透明度,堵塞管理漏洞;对工作人员个人而言,开设公务卡可以避免个人在公务活动中使用现金。因此,从规范管理,方便工作的角度,学校工作人员原则上都应开设公务卡。学校从上级部门的要求和进一步规范管理,减少现金使用量的角度,鼓励和原则要求我校在岗教职工积极开设公务卡。

8、教职工可以开设多张公务卡吗 ? 答:公务卡实行“一人一卡一行”制,学校教职工一人不能开设多张公务卡。

9、可以一个部门只开设一张公务卡，多人共用一张卡吗？ 答:不可以。原因是：公务卡是个人信用卡，个人消费信息、卡上信用额度是私密信息，不能由他人掌握；公务卡消费签名、报账、信息更改、挂失处理必须由持卡人本人办理；是否按时还款涉及个人信用记录；公务消费还涉及财务制度执行及责任划分。

10、持卡人离职后公务卡怎么办？

答: 持卡人离职后,学校财务部门应及时通知公务卡发卡行，发卡行将根据本行规程将持卡人的公务卡转(换)为普通信用卡。公务卡转(换)为普通信用卡后,不再享受公务卡免年费,免短息服务等,学校财务部门也不再提取相应的刷卡消费信息，持卡人离职后可自行决定撤销或继续使用信用卡。

计财处 2015.2.26．

第四篇：医保知识十问十答

医保政策问答（一）

为了能让广大参保人更直观、便捷地了解医保政策，临夏州医疗保障局在国家医疗保障局编印的《医保政策问答手册》基础上，结合我州实际，收集整理了医保政策一图读懂系列，共11篇30个问题，欢迎大家结合自己的实际情况，了解医疗保障各项政策，解决自身在参保和享受待遇过程中遇到的难题。

医保政策问答（一）

1.为什么要参加医保？缴了费却没用到是不是亏了？

答：我们每个人都面临着不确定的疾病风险，医保就是用来防范化解医疗费用风险的。基本原则是互助共济，健康的人帮助生病的人，大家每人都拿出一小部分钱放到一起，汇成一个大的基金池，给有需要的人用，也就是“我为人人，人人为我”。以前没用到医保，不代表以后都用不到，只要参加了医保，在生病需要用钱的时候，就可以获得医保的保障，用的就是这个基金池中大家一起出的钱。

也有的人仗着自己年轻，觉得身体好不需要参加医保，可能因此蒙受巨大损失。比如包工头小王拒绝参加医保，去年得了癌症，结果全部自费，四处借钱，掏了

多万元，事后算算如果参加医保，可能自己只需要掏几万元，后悔得不得了。所以参加医保绝对不亏。

2、基本医保有哪些类型？如何选择适合自己的医保？

答：基本医保是面向我国所有公民的，无论有没有工作，都能参加医保。目前我国基本医保有两种：职工基本医疗保险、城乡居民基本医疗保险。

职工医保主要面向单位的职工，如果有了正式工作，就能够在单位参加职工医保；进城务工的农民工也有权参加职工医保，只要是有就业单位、签订劳动合同并与企业建立稳定劳动关系的劳动者，用人单位应依法按照国家规定明确缴费责任，为其参加职工基本医疗保险。

如果不是单位职工,参加医保有两个选择：第一个是参加城乡居民基本医疗保险，能够在个人缴费基础上享受财政补助；第二个还是职工医保，不过是灵活就业人员的职工医保，按照《社会保险法》第二十三条第二款规定，以个人身份参加职工基本医疗保险，由个人按照规定缴纳基本医疗保险费。

大家可以根据自身的实际情况和需求，自行选择参加职工医保还是居民医保。

3、职工医保和居民医保有什么区别？

答：首先，缴费多少不同。职工医保每月缴费一次，居民医保每年缴费一次；累计算下来，职工医保每年缴费会更多。

其次，享受待遇不同。职工医保缴费多，享受的待遇也要比居民医保高一些，比如报销比例高一些，还有个人账户可以用来在门诊看病、药店买药。

最后，职工医保在缴纳规定年限后能够享受退休免缴待遇。居民医保不存在免缴待遇，每年必须按时缴费才能够享受待遇。

4、城乡居民医保还有国家补贴！这项“福利”大家知道吗？

答：城乡居民医保，实行政府补贴和个人缴费相结合的筹资机制。与个人缴费相比，在整个居民医保的筹资结构中，财政补贴占了大头。2017

年国家对每位参保人补贴了

450

元，2018

年国家对每位参保人补贴了

490

元，2019

年国家对每位参保人补贴了

520

元。

所以有些人

2019

年参加居民医保的时候，虽然个人缴费为

250

元，但最终的医保参保费用至少有

770

元（在某些地方，缴费和政府补贴的钱数会更高，770元只是最低线），可以说个人实际只缴纳了较小的比例，国家在帮助居民参保方面投入更大。

5、社会上有些企业把节省经费的脑筋打歪了，在招人的时候会说每月多发给员工一点儿工资，就不给员工缴纳基本医疗保险了。这样可以吗？

答：坚决不可以！

首先，用人单位有为职工参加职工医保的法定义务。根据《社会保险法》，所有用人单位，包括企业（国有企业、集体企业、外商投资企业、私营企业）、机关、事业单位、社会团体、民办非企业单位及其职工，都要参加职工基本医疗保险，不给员工缴纳医保是违法的！

其次，如果不缴纳医保，就会无法享受医保的保障，如果职工生了重病，无法享受医保待遇，他个人的损失绝不是老板多发的一点工资能弥补的。所以，绝对不应同意老板不缴纳医保的想法。

6、如果单位不给职工缴纳医保，职工该如何维护自己的权益？

答：一般来说，职工医保是并在职工社保中一起缴纳的，如果单位拒绝给职工缴纳医保，很可能其他社保也没有缴纳。职工可以这样维护自己的权益：

第一，与单位交涉或协商。如果工作单位不为员工办理社会保险，员工可以向单位工会反映，请求工会出面与单位管理层进行协商解决；没有工会组织的，员工代表可直接和公司高层进行协商和沟通。

第二，提起劳动仲裁。与公司协商不能解决问题的，可向当地劳动仲裁部门提起仲裁。

第三，提起诉讼。对仲裁结果不服，或是单位拒不履行仲裁决定的，可依法向当地人民法院提起诉讼。

要注意以下几点：

第一，合法维权。千万不要采取过激行为，做有违法律底线的事情。

第二，积极收集有关证据。比如劳动合同、出勤记录，工资记录、工作牌等相关书面证据或是音像证据。

第三，法律援助。在员工维权过程中，员工属于弱势的一方，可向当地司法部门申请法律援助服务。

总之，如果用人单位不为员工办理社保，经过协商和交涉仍拒不改正的，属于违法行为，员工有权根据有关法律法规的精神，采取合法行动，维护自身的合法权益。

7、单位给职工缴纳医保，能否只要单位出钱、职工个人不出钱？

答：也是不行的。职工医保的缴费，单位和职工个人双方都要负责。根据《社会保险法》和基本医保有关规定，所有用人单位及其职工，都应按属地原则参加所在统筹地区的职工基本医疗保险，由用人单位和职工共同缴纳基本医疗保险费。在用人单位为职工参保缴费的同时，个人也有缴费的义务。

所以大家在参加职工医保的同时，自己也是需要缴费的。

第五篇：新教育十问十答

新教育十问十答

李镇西

1.什么叫“新教育”？ 2.新教育“新”在何处？

3.我们学校已经很好了，是一个品牌学校，不需要提升了，搞新教育还有什么意义呢？

4.新教育能够提高教育质量吗？ 5.新教育实验是怎样促进教师成长的？ 6.新教育能够在中学搞吗？ 7.我教理科，可以搞新教育吗？ 8.做新教育是不是会很累？

9.我这里地处偏僻，周围没有人搞新教育，校长也不支持，我可以搞新教育吗？ 10.如何加入新教育？

1.什么叫“新教育”？

“新教育”这个短语并不是我们所独创的，早已有之。但在中国当下语境中的“新教育”，是“新教育实验”的简称。那么什么是“新教育实验”呢？

这是一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员——教师、学生及其父母——过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。朱永新老师说，新教育的彼岸是什么模样？ 我想，彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。

如果以我个人的体验和理解，我想这样表述，新教育就是点燃教师理想与激情的教育，是唤醒孩子梦想与创造的教育，是让教育生活充满诗情画意的教育，是让教育符合人性并充满人性的教育，是给孩子和教师自己的未来留下温馨记忆的教育。

2.新教育“新”在何处？

新教育人认为，就教育理念而言，关于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“横空出世”，而是归真返朴和与时俱进，也就是说，今天所进行的“新教育实验”，是让教育回到起点，将过去无数教育家所憧憬的教育理想变成现实。当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的„„

现在如果有人穿旗袍，我们会说，哟，你今天穿了一件新款式的衣服，可实际上旗袍在中国古已有之，只是多年没人穿了，今天有人根据当下审美观进行了创造性加工，一穿出来便成了“新”的。同样，读书有益于人的成长，这个理念新吗？当然不新，但许多人不做，而我们做起来了，而且拓展了更丰富的阅读方式，这就是“新”！简单地说，新教育之新，不是“除旧更新”之“新”，而是“推陈出新”之“新”。

3.我们学校已经很好了，是一个品牌学校，不需要提升了，搞新教育还有什么意义呢？

是呀，为什么一定要搞新教育？是为了学校有“特色”吗？是为了学校有“品牌”吗？是为了“提升”学校的所谓“形象”吗？如果是为了这些，有的学校已经有了呀！那么，我们搞新教育究竟为什么呢？

第一，为了我们教师自己的专业成长和职业幸福。什么叫成长？成长就在每一天的行动中。现在一提到什么教育改革，我们往往只想到为了孩子，所谓“一切为了孩子”，却忽略了教师。而新教育的抓手就是教师成长。成长即幸福。当绩效工资无法改变，工作环境无法改变，教育对象无法改变，我们唯一能够改变的是我们自己的精神状态。通过新教育，我们能够体验到职业幸福，虽然很忙碌，可是很充实。唉声叹气是一天，喜笑颜开也是一天，究竟我们选择什么呢？当然是后者。

第二，为了让我们的孩子有一个浪漫、情趣而富有诗意的童年，给他们的将来留下充满人性的温馨记忆。我们开展阅读也好，打造完美教室也好，不仅仅是为了提升学生的成绩，更是为了给学生的心灵世界注入许多的精神养料和缤纷色彩。新教育有许多富有诗意的活动，还有许多符合儿童天性的活动，我们搞新教育，就是要满足儿童的天性。毫无疑问，新教育能够提升学校的形象，但我们做教育不是做给别人看的“形象”，而是为了我们和我们的孩子。我们搞新教育，不是为了“对外”做给别人看，而是“对内”为了我们自己的心灵，为了我们的幸福。这和学校是不是“品牌学校”没有关系。

4.新教育能够提高教育质量吗？

你说的是分数吧？我要说的是，新教育本身不是补习班，并不以提高中考高考分数为主要目的。如果以提高分数为目的而参加新教育，注定会大失所望的。

有必要说说“质量”这个词。在当今基础教育界，这个词特指“分数”。常常有校长在大会小会强调：“一定要有质量意识！”“一定要狠抓质量！”云云。老师们都明白，校长说的就是分数。但就这个词的本意，显然不只是，甚至主要不是指中高考分数。所谓“教育质量”，应该是指我们对学生进行德智体美劳全方位教育的成效，当然包括智育的分数，但显然远不只是分数。如果这样全面地理解“质量”一词。我可以负责任地说，新教育绝对能够提高教育质量。这不是我的理论判断，而是已经被许多新教育实验学校所证明的事实。

新教育实验是以教师专业发展为抓手，如果教师的专业素养提高了，教育教学质量能不提升吗？新教育实验以“营造书香校园”为十大行动之首，特别注重孩子的阅读，尽可能通过阅读让孩子与人类崇高的精神对话；还有各种晨诵午读暮省的生活方式，有“每月一事”的习惯养成，有色彩斑斓的各种卓越课程，等等，让孩子真正获得一种幸福完整的教育生活，锻造其人格，开阔其胸襟，拓展其视野，放飞其心灵，厚重其积淀，丰富其智慧，激发其创造„„这样的孩子，还怕中考高考吗？

以江苏省某中学为例（因为要避宣传高考之嫌，我这里隐去学校名称，但数据绝对真实）：该学校在今年高考中创造出堪称辉煌的成绩——理科400分以上达11人，3人进入省前20名，列全省第一；本科录取率位居江苏省前列，本一上线率达73.30%；本二上线率达98.12%，再次突破98%。文理科语文均分全省第一。文科语文数学英语等均分全省第一。

说实话，当我在引用这一组数据时，心里的悲凉多于自豪——新教育的成果居然还是要屈从于所谓“社会评价”的“指标”，因而不得不以最世俗的高考分数来证明新教育的成功。这是我们这个时代的悲哀！

也许有人会说：“全国中考高考取得辉煌成绩的多了去了，难道都是你新教育的功劳吗？”这话问得好。的确，中考高考辉煌的原因很多，如果简单归功于新教育，新教育便又沦为“高考补习班”了。

但是，根据我刚才例举的多年搞新教育实验的江苏某中学今年的高考成绩，和全国其他新教育实验学校辉煌的应试成绩，我可以这样说：“搞新教育实验，至少不会妨碍中高考成绩，而且只会促进教育质量的全面提高！”

5.新教育实验是怎样促进教师成长的？ 作为“以教师发展为起点”的新教育实验，把提升教师的职业认同与引领教师的专业发展，作为重要使命。

所谓“职业认同”，通俗而简单地说，就是把教育当做自己的事，是与自己生命融为一体的事。教育，不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，是为自己做。

打个形象的比方，教育就是教师和孩子的生命交织，是教师阅读孩子生命的故事，同时和他们一起编织故事。我曾读到美国2009年的全国教师托尼•马伦的获奖感言。“感言”中有几句话让我特别感动――

最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无

二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。

这里所说的“故事”，并不单指“事件”和“情节”，而是指孩子成长的过程；这里所说的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。这条河，每天都在向前流淌。有时平缓舒展，有时急速湍急，有时汹涌浩荡，有时又曲折回旋„„于是，孩子的一生便摇曳多姿或惊心动魄起来。

那么，面对这条河，每一个教师是什么呢？ 有时候，教师是泳者，他在水中畅游，被水浸泡着，亲吻着，抚摸着，享受着水的清澈与清凉；有时候，教师是船夫，他被河水托着，悠然自得，欣赏着河面的浪花和两岸的风景；有时候，教师是漂流者，他驾驭着并征服着汹涌的河水，劈波斩浪，一泻千里；有时候，教师还可能是清污者，清除水面的污染物，或者排除河底障碍――如果有必要甚至还可能引导河水改道„„

在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知――或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼•马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。

作为高明的“编辑”，教师一定要读懂每一个孩子的故事。什么叫“读懂”？我理解，就是陶行知所说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„对此，陶行知先生还有一段十分感人的话：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”

只有这样，才能真正读懂每一个孩子。

而一般的阅读不同，“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。不，教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。生命的交融、心灵的相通，让教师和孩子一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

当教师对职业的认识达到了这个高度，教育的一切——喜悦与烦恼、成功与挫折、赞誉与非议、欣慰与委屈„„都是自己的，与别人无关，因而这一切都丝毫不会影响我们的教育心态与行为，更不会挫伤我们对孩子的爱和对教育理想的追求。这就是我所理解的“职业认同”。

新教育对教师专业引领主要是通过“专业阅读”、“专业写作”和“专业发展共同体”来实现的。

阅读对于教师发展与成长的重要性，无论怎样强调都不过分。课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要就是学识的魅力。教师在讲台上一站，就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。这种魅力，更多的来自专业阅读。所谓“专业阅读”，我理解应该是这样一种阅读结构：学科教学，教育心理，人文科技。作为一名成长中的教师，一定要读所教学科领域顶尖级的特级教师的专著，一定要读类似苏霍姆林斯基这样世界级教育大师的著作，一定要涉猎哲学、政治、经济、历史、文学、艺术、科技等著作。

“专业写作”也可以通俗地叫做“教育写作”。比如写教育备忘，为将来留下记忆线；写教育随笔，灵活自由，可长可短；写教育故事，怎么发生的就怎么写；写课堂实录，朴素记录，情景再现，及时反思；写教育论文，有感而发，有血有肉„„许多新教育榜样教师的成长已经证明，坚持不懈的教育写作，能够使一个教师由普通走向卓越，由平淡走向幸福！写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。

“专业发展共同体”指的是一群有着共同追求共同愿景的教师——用新教育的说法，叫做“尺码相同的人”——所组成的正式或非正式团队。比如学校教研组或年级备课小组，还有“成长空间”、“读书论坛”等，在许多学校都有类似于“相约星期二”的沙龙活动，定期开展名著品读、随笔交流、专题研讨、经验分享、观点争鸣等活动。这样的“专业发展共同体”，实际上是一处精神家园，充满了人情的温馨，闪耀着思想的光芒，更富有理想主义的气息。互相取暖，抱团发展，彼此激励，共同成长。

6.新教育能够在中学搞吗？ 坦率地说，就目前新教育实验的覆盖面而言，大多数都是小学，中学也有但不多。其原因毋庸讳言，就是在当下应试教育还相对比较强势的背景下，相比起小学，新教育实验的空间相对要狭小些。

但“空间相对狭小”不等于一点空间都没有，因此中学完全可以根据实际情况搞新教育实验。不少中学，比如焦作修武第二实验中学、成都武侯实验中学、江苏海门海南中学、甘肃庆阳齐家楼温泉初中等，依然做得不错。

不仅仅是因为中学有应试压力，也因为中学生有着与小学生不同的特点，因此，有些小学的新教育实验项目和课程在中学不一定适用。比如儿童剧的演出，无论精力还是时间，要像小学那样完整地穿越一次童话剧之旅，都不现实。但中学的新教育实验至少可以做这么几件事——

第一，营造书香校园。朱老师说过，即使新教育实验的其他事暂时没条件做，把书香校园做好了，也很了不起。通过各种形式，营造校园浓郁的阅读氛围，开展丰富多彩形式活泼的阅读活动，让师生把阅读当做一种自然而然的生活方式，并伴随终身。这样的教师，必然专业能力强；这样的学生，必然综合素质高。

第二，缔造完美教室。这里的“教室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的教室了，它是一种借代，代指班级；或者说是一种象征，象征着一群人共同生活的一段历程。缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养；这样的环境里，师生都获得了快乐与成长。第三，构筑理想课堂。新教育的理想课堂提出六个维度和三重境界。六个维度是：参与度、亲和度、自由度、整合度、联系度和延展度；三重境界是：落实有效教学框架，发掘知识这一伟大事物内在的魅力，知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。对理想课堂的不断追求，毫无疑问能够提升我们的课堂品质，让师生受益。

第四，研发卓越课程。所谓卓越课程，就是在其中最好地完成了课程的目的，完美地实现了人的完整幸福。“研发卓越课程”是一种价值追求，一种生命朝向，一个未来期待和一个庄严承诺。在不同的新教育学校，有许多因地制宜、因人而异的课程，这些课程丰富了师生的生命历程，让教育生活本身也成了一段生命的传奇。

第五，家校合作共建。学生父母是新教育共同体不可缺少的组成部分，父母的成长也是教育成功的关键之一。通过家校联动的机制，建立父母委员会，开展丰富多彩的活动，让父母更多的参与学校生活，引领父母和孩子共同成长，使家庭教育和学校教育优势互补、相互促进，最终实现家庭、学校教育的协调发展。

在中学搞新教育可以做的当然不止这几件事，但至少这几件事是可以做的。我还想说的是，做这几件事，与完成“应试目标”一点都不矛盾，更不冲突。把这几件事做好了，只会促进应试成绩的提升——至少不会妨碍。

7.我教理科，可以搞新教育吗？ 你提出这个问题，我估计是基于一个“理所当然”的判断，就是新教育都是文科老师在搞。这是一种误解。但这种误解和新教育现在本身的某些不足有关。

比如新教育阅读，一直以来过于偏重文学，偏重诗歌，偏重童话，再加上儿童剧之类的课程，还有我们推出的新教育榜样教师更多的也是语文教师，新教育开发的课程，给人的印象更多的也是文学、道德、浪漫„„而少有科学的、数理的、逻辑的的因素。这一切，就让外界很多人误以为新教育实验就是语文教学的延伸。但实际上新教育实验从理论上没有止于语文学科，它是从教育的高度涵盖所有学科和基础教育所有学段的。所以，我一直期盼有数学老师等理科老师能够成为新教育榜样教师。而你教理科，正可以在这方面大有作为，为新教育实验开辟新的空间，作出新的贡献。

我一直主张新教育阅读还应该有“三科”：科学、科技和科幻。读科学读物，是为了培养学生的科学精神；读科技读物，是为了培养学生的创造能力；读科幻读物，是为了培养学生的想象力。当然，现在新教育阅读不是一点都没有这些东西，我听一些榜样教师在叙事也谈到读科技著作，但分量实在太少太少。我们的教育，不但要让孩子更善良，还要让孩子更聪明。

除了阅读，在课程开发方面，理科教师更是拥有广阔的天地：科技制作、天文地理、环境气候、信息技术、经济商业、生物技术、创造发明„„都是理科教师大显身手的领域。8.做新教育是不是会很累？

我不想抽象地回答这个问题。先还是给你讲讲成都市武侯实验中学附属小学的包虹靖老师吧！

包老师的家离学校很远，每天早晨都要坐四五十分钟的公交车。车内又挤又闷，包老师往往玩手机看信息，或者戴上耳机听音乐，以打发时光。可自从加入了新教育实验，每天这个时段便成了包虹靖规划、思考甚至憧憬的时候：今天的晨诵孩子们会有怎样的精彩？今天读书活动又该有哪些孩子展示？今天又该找哪个孩子谈心了？昨天那个犯错误的孩子今天会有什么变化呢？昨天的那个教育案例有没有值得提炼反思的地方？

“新教育实验让我每一个早晨都有憧憬，因而每天都充满了激情。”一次包虹靖这样对我说。

你说，包老师是比过去更“累”了呢，还是更快乐了？或许是二者兼有，所谓“累并快乐着”。

我无意夸大“新教育实验”的作用，但新教育实验点燃了无数普通老师的梦想与激情，让他们重新看待自己每一天平凡的工作，让每一个平凡的日子变得精彩，且充满故事。这是发生在我身边一个又一个的事实。我所工作的武侯实验中学及其附属小学，包老师不是个案。

新教育实验的宗旨是“让师生过一种幸福完整的教育生活”。请问，现在有多少老师的教育生活是幸福的？为了分数，为了名次，单纯的应试训练成了许多老师工作的主要内容，不少老师身心疲惫而又不得不全力以赴地去“战斗”，职业倦怠成了许多教师摆脱不掉的梦魇。这样的教育生活无论如何谈不上幸福。就算“辉煌”的应试成绩能够带给教师短暂的成就感，这种仅仅来自分数的幸福也远远谈不上“完整”。关键是，教师如此疲惫不堪全都是被动的忙碌甚至忙乱，日复一日机械而被动地重复昨天的故事，谈何“幸福”，又谈何“完整”？

所谓“幸福完整的教育生活”，我应该这样理解：一是教育就是生活，教师应该把教育当做生活本身的有机组成，而不是“八小时以内的工作”，所谓“教育生活化，生活教育化”，有了这样的理念，教师也会拥有一种积极主动的教育生活状态；二是教育同时是一种特殊的生活，其特殊性在于始终与儿童为伴，与儿童的心灵世界相通，与孩子心心相印，用陶行知的话来说就是“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到（李镇西注：是“打到”而非“达到”）心的深处）；三是教育生活应该是幸福的，这个不用多解释，如果教育生活不是幸福的，那么每一天都是一种折磨和奴役；四是教育生活的幸福应该是完整的，而不是单一的、片面的、被割裂的；既有帮助学生求知的幸福，也有引领他们全面而快乐成长的幸福；既有看到学生成长的幸福，也有教师自己成长的幸福；既有教学目标实现的幸福，也有教育过程的幸福；既有课堂上和孩子心灵对话的幸福，也有课余开发课程、写作记录乃至出版著作的幸福；既有今天享受教育时光而怦然心动的幸福，也有明天回眸教育人生而热泪盈眶的幸福„„

参加新教育实验，事情肯定比过去多了，但这是自己对“过一种幸福完整的教育生活的”主动选择与积极追求。这正是激情被点燃，梦想被唤醒，视野被拓宽，潜能被激发„„

你说，这叫“累”吗？ 9.我这里地处偏僻，周围没有人搞新教育，校长也不支持，我可以搞新教育吗？

在互联网时代，没有偏僻的地方。周围有没有人搞新教育和你自己是否搞新教育没有必然联系。校长支持，是搞新教育的有利条件，但不是必要条件。

我还是以一个真实的故事来回答这个问题吧！

在湖南桃源县的一个山坡上的乡村小学，有一个叫敖双英的老师陪伴着一群留守儿童。除了教学，她一直带着孩子们组织课外活动，从生活上关心他们，给他们讲道理，但费力不少，收效不大。在那个偏僻的地方，因为网络她便和世界相连。2007年她偶然在网上发现了教育在线网站，知道了新教育实验，便一头扎了进去。而当时她所在的学校，包括校长在内没有一个人知道新教育。但这不妨碍敖双英老师开始了一个人的新教育实验。

她从新教育的一句话“一个人的精神发育史就是他的阅读史”切入新教育，下定决心一定要做新教育，用阅读来改变孩子！从此，收入微薄的敖老师倾尽所有，义无反顾地走上了读书、选书、买书之路。2007年之前，她所在镇上根本没有书店，每次进城，她的双肩包里都会背回大量书籍。尽管周围没人做新教育，但敖老师并不孤独，因为她在网上结识了许多新教育人，她的执着也感动了许多人。渐渐地，新教育研究中心、新父母研究所等机构先后捐赠给她各种图书，朱永新老师也向她捐赠童书数百册，再加上网友捐书、同行图书漂流，敖双英老师教室里的书越来越多了。六年来，她的孩子们读书在1500册以上，其中她和孩子们共读、精读了200多册绘本、30多本文字书。共读，是为了让孩子们的生命与书籍产生共鸣。

后来，为了让孩子们也能够通过网络享受新教育的课程，敖老师自费花两千多元钱在教室里装了网络。当时有几位好心的领导劝她：过不多久县里就会给学校安装网络了，你本来工资就不高，可别浪费了钱呀！敖老师认为学校装网络还说不准时间，她实在不愿耽误，她想让孩子早一点接触新教育课程，教室里有网络会方便得多，她不想让孩子们老是当“乡巴佬”。果然，网络通了，原来小小的教室变成了无穷大，课程比过去丰富了。后来敖老师也尝试开发课程，家乡的一草一木、花鸟虫鱼等等，都是最鲜活的素材。

渐渐地，敖老师的新教育越做越好，越做越有影响，周围的老师，还有校长都因为她而走进了新教育。再后来，敖双英成了新教育的榜样教师，影响了更多的人加入新教育。

敖双英老师说：“通过新教育，孩子们享受了不一样的学校生活，我也享受着自己不断成长的喜悦！”

10.如何加入新教育？

加入新教育之前，必须对新教育有所了解。了解的途径有三：一是阅读有关书籍；二是浏览相关网站；三是关注新教育的微信公众号。

新教育的经典著作，无疑是朱永新老师的《新教育》（漓江版2014年修订）。本书全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的入门向导，是新教育实验的经验总结，更是教师改变生活方式、发现自我、创造价值的行动指南。

“教育在线”（http://）建立实验专题帖，以便接受新教育研究院实验研究与管理团队实验观察评定，并参与实验研讨和交流。

如果是单个的老师想加入新教育实验，不需任何手续，只需根据自己和所在学校以及班级的实际情况，照着新教育理念实施相关的行动，比如开展新教育阅读，开发新教育课程，缔造完美教室，等等，就像我前面所说的敖双英那样去做。但是，也要教育在线网站建立实验专题贴，一方面接受新教育研究院与管理团队的观察与评定，另一方面也以这种方式与更多的新教育教师交流，在互相学习中彼此激励。