异地相恋：十种有效技巧让你们轻松恋爱范文大全

第一篇：异地相恋：十种有效技巧让你们轻松恋爱

异地相恋：十种有效技巧让你们轻松恋爱

在bbs上逛经常看到异地恋分手的案例，以至于有“异地必倒”的说法，当然也有极少数成功的。究其原因，其实不是异地的恋人没有感觉，而是他们似乎天然地缺乏面对孤独和困难的勇气，往往为了一时的放纵而与爱情失之交臂。如果时空阻挡不了爱情，那才是真爱吧，恰如古人所说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。下面的一些建议或许对于那些怯懦的来说很理论很飘渺，但爱情本来就是精神活动，不然又怎么称之为“情”呢。祝所有异地有情人修得正果，终成眷属。

维持异地恋不容易，要求双方彼此信任，承担责任，有原则，懂沟通。研究表明大多数出于异地恋的人最终都分手了。这就是为什么你会发现很多“专家”宣称异地恋不是好主意，行不通。然而，如果你学会掌握如何沟通并且给你们的关系设好各种原则，异地恋是行得通的。异地恋是艰苦的战斗，但是是可以维护好的，也有很多人最终结束了长期的两地分离而最终喜结连理。

维持异地关系很难，要求彼此付出。下面给出10条异地恋怎样维持的建议，帮助诸位获得永久的爱情。如下：

1.给你们的关系定下一些原则和规定

在一份对异地关系的研究中，格雷格*居德纳博士发现70%的异地夫妻没有设定原则，或者处理变化，于是在半年内分道扬镳了。这就意味着双方设定些指导你们异地关系的原则是及其重要的。这包括双方同意不能跟其他人约会，每天都交流，至少两三个月要见一面。

2.每天都交流交流

成功的异地关系部分是因为能够仿照正常关系的模式。其中之一就是每天的交流。互联网的出现对于处于异地关系的人们简直是天赐之物。不仅是你们可以免费地通过电子邮件和即时通讯工具沟通，而且还可以通过免费的Skype服务互相聊天。这就免了每个月500美金的电话费了。

3.把你的感情表达出来

通过电子邮件，即时通讯工具，电话来表达你的情感对于你们的关系的发展和稳定是非常重要的。其中一个可以增进你们的关系的稳定的方式是安慰她/他你会负责的，让对方放心。当你表达出你的感情的时候，你就是对方知道你在付出，你会维护好你们的关系。

4.千里寄相思

时不时地给出于异地的伴侣准备一些东西寄过去，表达你的挂念。下面列了些东西仅供参考(自己规划，当然不是让你一次都寄出去)：

书，电话卡，好心思巧克力，音乐，视频留言，智力测验，糖果，真玫瑰，明信片，毛绒玩具，假玫瑰，度假用的东西，装在瓶子里的留言，巧克力玫瑰，压花，你的照片，雕刻的玫瑰，礼品卡，珠宝，心灵的“钥匙”，泡沫浴，电影票，个性化的诗文。

礼物越个性化，对方收到的时候作用越大。比如，发些你的照片，在上面做个表达“我爱你的”(当然你可以写个名字在上面，别留个空白的)。当你寄书的时候，记得要选对方有激情看的，再写个纸条夹在里面，每次都这么做。寄音乐的时候，也写点有关的东西，让她/他知道你在想她/他.去M&M网站订购个性化的牛奶巧克力糖果。智力测验也可以订制。给你的伴侣所在地的SPA(温泉浴)打电话办个卡给她/他寄过去!越是个性化和有想象力，你的伴侣就对你的体贴印象越深刻。

你是柔韧有余的人吗?

凡期望在人生道路上获得成功者，智商

爱别人还是爱你自己?

你每天在镜子前会花多长时间?„„

您和爱人相互适应吗?

美满的婚姻是不断磨合出来的!

5.两地同时过

即使你和另一半离几个小时远，也可以一起体验“约会夜”。比如在两地同时去看大片。计划好同时去看电影，完了给对方打电话讨论下。知道对方在同一时间和你做同一件事情是很好玩的。尽管分处两地，你们也可以“一起”分享一段时间。

6.别想当然

对彼此间的感情要确信不疑。不要想当然人家知道你在想什么——要跟她/分享。不管是好是坏，对你们的感情不能含糊。想当然会断送异地关系，而明确的交流会使异地关系走向成功。让另一个人知道你的抱负，恐惧，情绪和渴望。这有助于对方跟你分享更深入的东西，当你们一起努力掌握了沟通能力后。

7.信赖彼此

自尊心不强以及缺乏信任会破坏美好的关系。举个例子，我知道一个女的遇见一个不错的男的，是在她花了3年时间从前一段感情中“恢复”过来后遇到的第一个男人。不幸的是，她仍然背着上一次失败了的感情的包袱。她把这个好男人归入到坏男人的行列，多疑，没有安全感，最终失去了他。

别把现在的对象和陈年往事纠缠到一块去。给现在的人一个机会。我的哲学是，我完全相信你，直到你不值当相信为止。如果深处异地还不相信对方，那么你就是自己破坏自己的感情。

8.规划定期见面

经常见面对于异地关系的成功是非常重要的。向第一条一样，定个准则，多久见一次，什么时候见。订好了日子后要确保那天不受干扰。当你取消见面的时候(“朋友们邀请我去海边玩儿”或者“我忘了那周要期末考试了”)，你就是在给对方说这段感情对你来说不算什么。为了见她/他，你应该取消所有安排。如果你让其他事情干扰了见面，那么可能该重新考虑为什么要在一起了。

9.分享激情

如果能够水乳交融，你会更了解你的伴侣的，无性婚姻特别是深处异地。之后，你就会更清楚对方的好恶，还有激情。搞清楚她/他对什么比较有激情，然后你可以加入。比方说对方喜欢网球，你却从未打过。那就从网球课开始吧，然后跟人家交流交流。想想你们俩对什么都有激情，然后一起分享，是会大大增强你们的关系。

10.制造惊喜

你会经常听别人说，“我喜欢惊喜”。惊喜很好玩，因为它来得突然，而且表现了制造惊喜之人的体贴和好玩。想想看有什么你可以给人家制造惊喜的。但是别让人觉得早该有了，那么他们就会盼着惊喜了。无性婚姻网下面有些想法仅供参考：

找当地的报纸上的分类广告

突然去看她/他

制作一个录像带，录下你“人生中最重大的事件”，向她/他炫耀一下

一套礼物，当你们见面后人家要走的时候给她/他。礼物的数量和你们下次要见面的星期数对应。比如，你们下次隔8周见面，就送八个，每个都编上号。每个星期一的早上叫她/他打开其中的一个。这会增强对方的期待，也会觉得你越发的贴心。

如果你肯花时间和精力，异地也可以修成正果。正如菲尔博士所言，“如果真爱一个人，你会翻山越岭，上天入地斩蛟龙„„”

第二篇：让作业更有效,让学习更轻松

让作业更有效，让学习更轻松

【摘要】家庭作业过多,作业形式单一乏味，对学生的身心有着极大的影响。语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注语文作业设计的有效性。从激发学生的兴趣，突出作业的层次性，改变作业的评价方式等各个方面入手改变作业现状，才能让作业变得更有效，让学习变得更轻松。【关键词】有效作业 兴趣 层次 多元化

作业是课堂教学的延伸，是巩固和消化课堂知识，培养学习能力和提高学生素养的重要途径。那么，怎样设计有效的语文作业呢？笔者有以下几点看法：

一、让兴趣成为内在动力。

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。为了让学生以兴趣作为原动力，主动、愉快、积极地去完成语文作业，提高作业效果，笔者认为应做到以下几点：

1.追求作业形式的多样化，调动多种感官参与。

作业不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩,充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力。把写,贴,画,剪,演,摄影等多种形式融入到作业当中,让学生看,听,触,摸,嗅,想象,感受知识，进行学问的探讨。

如在学习完《春日》这一首古诗后,我布置学生观察春天,可以用自己的语言描绘,可以用画笔画下来,可以用照相机拍下来。结果,孩子们兴致高昂,有的画成水彩画,有的是摄影,还有的用简单的话语描写等,形式多样,内容丰富。最后,班上还搞了作业展评,学生们都很高兴。通过这次作业,不仅丰富了课文内容,也让学生走进了大自然,感受到了春天的脚步，对学生进行了热爱大自然，热爱生活的教育。

2.将作业的主动权还给学生。

我们可以根据每个学生在学习方面的不同优势以及不尽相同的兴趣指向，如创设“作业超市”。所谓“作业超市”，就是教师可以提供像超市里花样繁多的货品一样多种符合不同学生口味的作业供学生选择。学生可以根据自己的能力、兴趣和需要，在“作业超市”中选取一种或几种自己所喜欢做的作业。我们甚至还可以放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量。3.联系生活，体现作业的开放性。

《语文课程标准》明确指出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流„„这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

二、因材施教，突出作业的层次性。

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1．作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2．作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

三、作业的评价应多元化。

教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

1．评价方式的多元。

要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程。

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。

3．多向评价，共同参与。

开放性的语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动。

“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

第三篇：让美容院老板轻松实现有效沟通

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让美容院老板轻松实现有效沟通

编辑：上海恩地化妆品

沟通是人与人传递信息的桥梁，有效的沟通能实现信息传递，使美容院老板的思想得到有效的落实，因此美容院老板或店长在与员工交流时要力求做到以下几点：

1、整理内容，说明目的，帮助理解在下达命令或传达告示时，要对所说的内容作一番整理，店长自己要思路清晰，并向听者说明目的。为了帮助对方更加准确地理解你所说的内容，最好遵循以下6个原则：

（1）Who（谁），即接受命令的人。下达命令之际，由谁听命行事。（2）What（什么事），下达什么样的工作命令。（3）Why（为什么），下达工作命令的理由。（4）When（何时），工作期限起止时间。（5）Where（何地），指工作的地方。（6）How（怎样），采用什么方法、策略。

2、考虑对方的水平、立场、感情等。首先，要考虑的是对方的知识水平、教育水平。上不同的山唱不同的歌，对不同的人说不同的话。对方是小学生，就必须使用小学生能听懂的语言去进行交流沟通。其次，必须要考虑对方的立场、观念、感情等。同样的话会因为立场不同二产生的效果。另外，不考虑对方立场的沟通，会刺激对方的情感，使对方无法坦然接受。

另外，人的情感成分一旦上升，理性的功能随之下降，在感情驱

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动下，很难做出正确的判断或真正的理解。因此，沟通时，一定要避免刺激对方的感情意识升高。尽量把对方的兴趣或关心的程度列入考虑范围。

3、选择合适的方法交流沟通除了口头上、书面上之外，还有态度之类的东西。考虑过传达的内容、传达的对象、传达的地点之后，灵活地使用这些东西。俗话说得好“眼睛比嘴还会说话”，谈话中偶尔加些手势，可以帮助对方正确地了解谈话的内容。

4、尽量直接传达。根据某位学者的研究，口头传达沟通时，使用直接传达，正确度约为70%。接下来的第二阶段，也就是A传B、B传C，传达正确度只为50%左右。因此可见，应尽量直接传达，减少中间传达。

5、直接说明重点因为过度重视人际关系和礼节，交流沟通时往往隐藏真心，以客套相待。这样一来，交流沟通就存在障碍，也容易伤害对方的感情。

在对下属当面批评时，若加上“我也曾经犯过同样的错误，被骂得好惨”之类的话，可以让下属愿意接受，不至于产生情绪。

6、确认传达内容以前在军队，常会要求部下复述一次命令。即要求收到命令的人重复一次收到的命令，以便确认命令是否被正确地传达。遇到有特别的要求，一定要确认一下对方是否收到和理解。

7、学会聆听千万不要对美容师的建议置之不理，而是要以平等的身份与他们商讨。美容师便会失去创造的主动性，不会再为美容院提出任何建议。哪怕他提出的要求、建议多么不合乎常理，也不要讥

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笑他人或打断他的谈话，而是要经常鼓励他，让他多为美容院提出意见。

美容院老板或店长并非什么都知道，只有真正执行工作的员工才最清楚工作的状况。所以，要鼓励员工将自己的想法说出来，把顾客的意见反馈上来。

第四篇：分步式教学 让美术课堂轻松有效

分步式教学 让低年级美术课堂轻松有效

磻溪小学

吴利英

小学美术课以精巧、丰富的工艺，五彩缤纷的画面夺得学生的喜欢。然而，我们的美术课堂要的不仅是学生的喜欢，而是要能开发学生的能力，使学生能真正的学到知识，促进学生的成长发展。因此，在美术课堂教学中，一定要注意学习的有效性。小学美术课的教学内容，往往看是简单的造型、设计或制作，却常常因为它创造的抽象性或创作的多层次性（如：《泥条头像》既要学习粘泥条，又要想象头像的造型。两个知识点同时进行）而使学生在积极的发言，热烈的氛围之后，留下的是不尽人意的创作。根据本人的经验分步式教学能很好的解决这一问题，让美术课堂轻松、活跃、有效。

一、层次性分步教学

所谓层次性分步教学即在教学中把学生要学习的知识分成两个阶段来引导。因为在很多时候在我们看来极简单的东西，对大部分低年级学生来说却是有一定困难的。在一次教学中，我深刻体会到了这一点。一年级有一堂撕纸添画课，大致的过程是随便撕一个形状，让学生对这一形状进行想象，并把想象的内容添画出来。在第一个班的教学中我的引导过程是这样的：

案例一《撕撕剪剪拼拼贴贴》

师：（随便用一张纸撕一个形状，问同学）你觉得这个形状的纸片像什么呢？(从不同的方向摆)生：纷纷举手，有的说象鱼；有的说象房顶；有的说象人头……

师：选择1－2位同学对同一形状的纸（几张纸一起撕）进行添加（在实物投影仪下）。让想象具象化。

师：这一张纸片通过简单的添加真的变成一件件有趣的物体了。同一形状的纸片我们可以有那么多的想象，那更多的形状就可以有更多的想象了。师：（出示另一张纸片）你觉得这又象什么呢？ 生：纷纷举手欲说出自己的想象。

师：（叫几个学生回答）。同学们的想象真是太丰富了，那让我们来看看其他小朋友的想象如何呢？（出示学生的优秀范作）师：他们把纸片想象成了什么呀？ 生：鸡、手、火车……

师：那你也来撕一张纸片，并对纸片进行想象添加好吗？ 生：（学生作画）

以上引导过程本以为十分详细到位，既有发散性思维的引导，又有学生的投影表现，加上完整作品的引导，何况学生发言时又是那么积极，心想这堂课肯定能看到学生奇妙的想象了。然而，事与愿违，学生在作业中出现普遍的现象：

1、纸撕得小。

2、学生有意识的想要撕出有一定形象的纸片（撕纸的过程就是有意识的）。这样，（1）就达不到培养学生想象了这一目标了，（2）纸撕得小，画面效果就差了。

面对这一现象，我思考发现，我忽略了撕的这一环节，我把它蕴涵在教师的示范里了，而没想到撕与添画是两个环节，这两个过程对一年级孩子来说连在一起有一定的困难。于是，在第二个班里我尝试把这两个过程分开来引导，作业效果马上不一样了。在第二个班中我是这样引导的：

案例二《撕撕剪剪拼拼贴贴》

师：（拿出一张纸）对着同学撕了一个弯曲变化的形状？

师：我还能撕出其他形状，又撕了一个形状后问学生：“你能随意的撕出一个形状吗？

生：异口同声“行”。

师：那你现在就来撕一张，要求撕得稍微大些。生：撕出了各种各样不同的形状。

师：撕完纸以后我就要变戏法了，（拿出我刚才撕的纸片）在实物投影仪下对纸片进行添加，变成一样物体。生：都惊讶极了。

师：奇怪吧！你看我的纸片还能变成什么呀？ 生：鞋子、伞…… 师：是呀！？一张普通的纸片，通过添加就变成了一件件有趣的作品。看这些都是用这样的方法做出来的。（出示范画）

师：你看到了什么呀？说说你觉得哪张想象得最奇妙？ 生：……

师：那你看看，你手里的纸又象什么呢？介绍一下。生：……

师：你们的想象真是太丰富了，你能把你的想象添画出来吗？ 生：（学生画）

通过先撕纸再引导的过程，学生的学习内容就分解开了，难度也就降低了。通过这样的分层次分步引导教学，这节课的作业表现与前堂课完全不同了，作业既有变化、又美，课堂氛围同样热情高涨。由此可见，对低年级学生的教学采用分步式引导是十分必要的，它可以将难点分化。

二、添加式分步教学

在美术教学中，我们经常会碰到一个现象：学生想象得很丰富，但在表达的时候却无法表达出来。

案例三：《奇妙的爬行》

师：引导学生观察、回忆不同种类爬行动物的外形特点。(1)欣赏爬行动物的录像、图片。

(2)讨论你印象深刻的爬行动物有哪些？它有什么特点？

生：纷纷举手，乌龟、蜈蚣、蜗牛、蚂蚱、蜥蜴、壁虎……。蜈蚣有许多脚、蜗牛背上有壳……

师：你知道它们平时会做些什么事情呀？ 生：捕食、休息、吵闹玩耍……

师：那你能把它们和我们的生活联系起来想象一下吗？他们还会做哪些有趣的事情？

生：开舞会、野餐、比赛、学习、划船……

师：同学们想象得真丰富，赶快把你的想象用画笔表现出来吧！生：学生画

面对学生的我真的被他们神奇的创造力所感动，在他们的想象描述中我的眼前出现了一个个爬行动物的活动场面。心想，今天的作业肯定十分有趣，尽情的等待欣赏学生的杰作吧！但希望和结果有时总是不能同步，创作中有的学生临摹书中的创作，是自己创作大部分画的都是蚂蚁、七星瓢虫、毛毛虫、乌龟这几种爬行动物。你们课堂上这么有趣的想象为什么不去画出来呢？询问的结果是爬行的动物看过后有些忘记了，画不出来。他们画都不会画，又怎样来表达想象呢!面对这样的情况，我决定采用添加式教学尝试解决这一教学冲突。

（书中临摹）

案例四《奇妙的爬行》

师：看看你画了什么呀？你的几只昆虫又在干什么呢？师：你能说出几种爬行的小动物吗？

生：乌龟、蚂蚁……

师：在大自然里有着各种各样的爬行动物，今天老师就让你们去欣赏一下。（出示一张有各种爬行动物的图片）。

师：你能找一个喜欢的给大家介绍一下它的长相特点吗? 生：蜈蚣有许多脚、蝎子的尾巴翘得很高……

师：这么多有趣的爬行动物选一到两只画下来吧！（画得有大有小更好看）生：每个学生选几只通过图片写生的方式快速描绘下来。师：画得真不错！这些爬行动物你知道他们平常干些什么事吗？ 生：捕食、休息、吵闹玩耍…… 师：是这样的吗？今天老师就带你们去欣赏一下。（欣赏爬行动物的录像）师：你看他们的生活多丰富。那你画爬行动物会干些什么呢？（师选一幅放在实物投影仪下）同学们看他画了什么呀？这几只爬行动物在干什么你知道吗？你来想象一下。

生：生展开了想象。（想象的非常丰富）赶去买东西、准备上学去…… 师：看看自己的画面，自己画的爬行动物在干嘛呀？ 生：我的爬行动物要爬到树底下去乘凉呢……

师：根据你的想象对画面添加“背景或其他爬行动物”，让你的画面变成一幅完整的想象画。生：学生画。

在这样的添加式分步引导下，学生不再为画不出爬行动物而烦恼了，画出的爬行动物也不再千篇一律了，蚂蚱、蜥蜴、壁虎应有尽有。这样的创作才是展现了学生的特长，让学生的想象在无所顾忌下充分的表达出来了。添加式分步教学解决了学生技能表现弱的现象，让写生和想象同步，让创作有变化、有深度。使我们的美术课堂有效轻松的达到预期的教学目标。

三、分课时分步教学

创作最需要时间，它是创作优秀作品的前提。而我们的有些美术课容量非常大，匆匆安排在一课中完成，得到的那只是形式中的走场。在二年级《演电视》一课中，做电视机和创作电视内容都十分重要，完成它们都需要花许多的时间，还要让学生来表演，非常紧张。我在备课时充分的考虑到了这一点。因此在创作时利用小组合作的作用，两个合作小组相互配合，一个小组做电视机，另一个小组创作电视内容，然后拼起来一起演电视，这样才匆匆完成教学。但在教学中却出现了一个令人遗憾的教学现象，学生都喜欢做电视机，但却只有一半同学做了电视机，虽然课堂完成得还是顺利，但从学生得表情中我看到了他们的不尽兴，而且教师引导、讲解得十分累，连续两三堂课下来得话，教师得嗓子肯定受不了。面对这一现象，我采用了分课时分步教学，这样既减轻了老师的课堂负担，又使课堂美满有效的完成，每一个学生做得尽兴、画得尽兴、玩得尽兴。

案例五《演电视》

教学分两课时。第一课时：画电视内容。大致的教学过程为 师：你看过电视吗？你知道电视是怎么来的？ 生：……

师：根据学生说的解说电视，如果我们用绘画的方式来表现电视，就要用连环画的方式来表现。你知道连环画吗？ 生：……

师：（出示）连环画，你看这几张画有什么联系性。

生：这几张画联起来讲了同一个故事，并且故事是随着画面慢慢发展的。师：假如《龟兔赛跑》用连环画来表现，可以怎么画？ 生：……

师：你还能创作出怎样的连环画故事。生：……

师：根据你的想象，每组创作一个连环画故事。

第一课时，我们把重点放在电视内容的创作中，每组都有创作的机会，因为时间充足创作的内容质量也较高，为演电视创设了良好的前提。

第二课时：做电视机、演电视

师：电视机由哪些结构组成？ 生：银屏、机壳、遥控板等等。师：你的盒子可以怎样做成电视机？ 生：学生介绍。

师：根据学生的介绍，师作总结。怎样可以使你们得电视机变得更美一些？ 生：彩纸、丝带等装饰，彩笔画。

师：你们组能做出怎样一只电视机呢，马上坐起来吧！生：做电视机，做完后一起表演电视。

通过这样的教学，每一位学生都尝试了做电视机，经历了画电视，尽情的表演了电视。每一个环节都学得到位、做得到位、玩得到位。教学目标落实得更到位了。这样的分课时教学带给我们的是教师的轻松，学生的轻松，学习的扎实。

分布式教学给我们美术课堂带来的是教师教得轻松、有效。学生学得尽兴、扎实，尝试一下吧——美术课堂分步式教学。

第五篇：轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议

轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议

轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议(图片来源：东方ic)

一、Collins,N.B.(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

二、Elster，C.A.(l994)提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：

1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？

5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。)

三、Mason，J.M.Peterman.C.与Kerr,B.(1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

阅读前：

1、设定此书的目标。

2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

3、讨论书的作者与绘图者。

4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。

6、介绍此书的主角。阅读中：

1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

2、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

3、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

5、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

6、让幼儿说出自己对此故事的观点。阅读后：

1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。

2、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

3、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，有无良好的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在幼儿心目中故事永远是好听的。