B超报告单中的相关术语以及各阶段标准值

第一篇：B超报告单中的相关术语以及各阶段标准值

B超报告单中的相关术语以及各阶段标准值

双顶径（BPD）：代表胎头双顶径，又称为“头部大横径”，是指头部左右两侧之间最长部位的长度。当初期无法通过CRL来确定预产日时，往往通过BPD来预测；中期以后，在推定胎儿体重时，往往也需要测量该数据。按一般规律，怀孕3个月时小于3 厘米；在怀孕5个月以后，基本与怀孕月份相符，也就是说，妊娠28周（7个月）时BPD约为7厘米，32周（8个月）时约为8厘米，以此类推。怀孕8个月以后，平均每周增长约为0.2厘米为正常。头围（HC）腹围（AC）

头臀距（CRL）：表示胎体纵轴平行测量最大的长轴，主要用于判定孕7~12周的胎龄。

躯干横断面积（FTA）

腹部前后径（APTD）：即腹部前后间的厚度。在检查胎儿腹部的发育状况以及推定胎儿体重时，需要测量该数据。

腹部横径（TTD）：腹部的宽度。在妊娠20周之后，与APTD一起来对胎儿的发育情况进行检查。有时也会测量腹部的面积。

肱骨长（HL）：上腕骨的长轴。用于推断妊娠中后期的妊娠周数。

股骨长（FL）：胎儿的大腿骨的长度，又称为“大腿骨长”。大腿骨是指大腿根部到膝部的长度。一般在妊娠20周左右，通过测量FL来检查胎儿的发育状况。它的正常值与相应的怀孕月份的BPD值差2-3厘米左右，比如说BPD为9.3厘米，股骨长度应为7.3厘米；BPD为8.9厘米，股骨长度应为 6.9厘米等。

胎囊（GS）：月经规则的妇女，停经35天，B超就可在宫腔内看到孕囊。在怀孕1.5个月时孕囊直径约2厘米，2.5个月时约5厘米。胎囊位置在子宫的宫底、前壁、后壁、上部、中部都属正常；形态圆形、椭圆形、清晰为正常；如胎囊为不规则形、模糊，且位置在下部，孕妇同时有腹痛或阴道流血时，可能要流产。用阴道超声波在四到五周、腹部超声波在六到七周就可以看出并可以描绘出来。到六周以后当子宫内GS看不出来时，可以怀疑是宫外孕。

胎盘分级（GP）：一般胎盘分为0，I，II，III级，有时还有III+级

羊水指数（AFI）：做B超时，以孕妇的脐部为中心，分上，下，左，右4区域，将4个区域的羊水深度相加，就得到羊水指数，孕晚期羊水指数的正常值是8~18（24）厘米。脐动脉血压比（S/D）：胎儿脐动脉收缩压与舒张压的比值，与胎儿供血相关，当胎盘功能不良或脐带异常时此比值会出现异常，在正常妊娠情况下，随孕周增加胎儿需要增加S下降，D升高，使比值下降，近足月妊娠时S/D小于3。

-----------------胎心：“有”、“强”为正常；“无”“弱”为异常。胎心频率正常为每分钟120-160次之间。

胎动：“有”、“强”为正常；“无”“弱”可能胎儿在睡眠中，也可能为异常情况，要结合其他项目综合分析。胎动能表明胎儿在宫内的正常状况，是用来预测胎儿在宫

内安危的重要信号。从怀孕的第18～20周以后，大多数准妈妈可以感觉到胎动了，开始较轻微，次数也较少。怀孕的28～32周，胎动最强烈，怀孕36～38周以后，胎动幅度、次数逐渐减少。胎动在上午8～12时比较均匀，午后2～3时最少，晚上6～10时最频繁。

胎盘：位置是说明胎盘在子宫壁的位置；胎盘的正常厚度应在2.5-5厘米之间。钙化一项报告单上分为Ⅲ级，Ⅰ级为胎盘成熟的早期阶段，回声均匀，在怀30-32周可见到此种变化；Ⅱ级表示胎盘接近成熟；Ⅲ级提示胎盘已经成熟。越接近足月，胎盘越成熟，回声的不均匀。

胎头：轮廓完整为正常，缺损、变形为异常，脑中线无移位和无脑积水为正常。脊椎：胎儿脊柱连续为正常，缺损为异常，可能脊柱有畸形。

脐带：正常情况下，脐带应漂浮在羊水中，如在胎儿颈部见到脐带影像，可能为脐带绕颈。

羊水：羊水深度在3-7厘米之间为正常，超过7厘米为羊水偏多，少于3厘米为羊水偏少。在20周时，平均是500毫升；到28周左右，会增加到 700毫升；在32～36周时最多，约1 000～1 500毫升；其后又逐渐减少。一般是以300～2 000毫升为正常范围，超过了这个范围称为“羊水过多症“，达不到这个标准则称为“羊水过少症“，这两种状况都是需要特别注意的。

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孕4周：胎儿只有0．2厘米。受精卵刚完成着床，羊膜腔才形成，体积很小。超声还看不清妊娠迹象。

孕5周：胎儿长到0．4厘米，进入了胚胎期，羊膜腔扩大，原始心血管出现，可有搏动。B超可看见小胎囊，胎囊约占宫腔不到1/4，或可见胎芽。

孕6周：胎儿长到0．85厘米，胎儿头部、脑泡、额面器官、呼吸、消化、神经等器官分化，B超胎囊清晰可见，并见胎芽及胎心跳。

孕7周：胎儿长到1．33厘米，胚胎已具有人雏形，体节已全部分化，四肢分出，各系统进一步发育。B超清楚看到胎芽及胎心跳，胎囊约占宫腔的l／3。

孕8周：胎儿长到1．66厘米，胎形已定，可分出胎头、体及四肢，胎头大于躯干。B超可见胎囊约占官腔1／2，胎儿形态及胎动清楚可见，并可看见卵黄囊。孕9周：胎儿长到2．15厘米，胎儿头大于胎体，各部表现更清晰，头颅开始钙化、胎盘开始发育。B超可见胎囊几乎占满宫腔，胎儿轮廓更清晰，胎盘开始出现。

孕10周：胎儿长到2．83厘米，胎儿各器官均已形成，胎盘雏形形成。B超可见胎囊开始消失，月芽形胎盘可见，胎儿活跃在羊水中。

孕11周：胎儿长到3．62厘米，胎儿各器官进一步发育，胎盘发育。B超可见胎囊完全消失，胎盘清晰可见。

孕12周：胎儿长到4.58厘米，外生殖器初步发育，如有畸形可以表现，头颅钙化更趋完善。颅骨光环清楚，可测双顶径，明显的畸形可以诊断，此后各脏器趋向完善。

孕13周:双顶径的平均值为2.52士0.25„腹围的平均值为6.90士l.65„股骨长为1.17

士0.31.孕14周:双顶径的平均值为2.83士0.57„腹围的平均值为7.77士1.82„股骨长为1.38士0.48.孕15周:双顶径的平均值为3.23士0.51„腹围的平均值为9.13士1.56„股骨长为1.74士0.58.孕16周:双顶径的平均值为3.62士0.58„腹围的平均值为 10.32士1.92„股骨长为 2.10士0.51.孕17周:双顶径的平均值为3.97士0.44„腹围的平均值为11.49士1.62„股骨长为 2.52士0.44.孕18周:双顶径的平均值为4.25士0.53„腹围的平均值为12.41士l.89„股骨长为2.71士0.46.孕19周:双顶径的平均值为4.52士0.53„腹围的平均值为13.59士2.30„股骨长为3.03士0.50.孕20周:双顶径的平均值为4.88士0.58„腹围的平均值为14.80士l.89„股骨长为3.35士O.47.孕21周:双顶径的平均值为5.22士0.42„腹围的平均值为15.62士1.84„股骨长为3.64士0.40.孕22周:双顶径的平均值为5.45士0.57„腹围的平均值为16.70士2.23„股骨长为3.82士0.47.孕23周:双顶径的平均值为5.80士0.44„腹围的平均值为17.90士1.85„股骨长为4.21士0.41.孕24周:双顶径的平均值为6.05士0.50„腹围的平均值为18.74士2.23„股骨长为4.36士0.51.孕25周:双顶径的平均值为6.39士0.70„腹围的平均值为19.64士2.20„股骨长为4.65士0.42.孕26周:双顶径的平均值为6.68士0.61„腹围的平均值为21.62士2.30„股骨长为4.87士O.41.孕27周:双顶径的平均值为6.98士0.57„腹围的平均值为21.81士2.12„股骨长为5.10士0.41.孕28周:双顶径的平均值为7.24士O.65„腹围的平均值为22.86士2.41„股骨长为5.35士0.55.孕29周:双顶径的平均值为7.50士0.65，腹围的平均值为:23.71士1.50„股骨长的平均值为5.61士0.44.孕30周:双顶径的平均值为7.83士0.62„腹围的平均值为:24.88士2.03„股骨长的平均值为5.77士0.47.孕31周:双顶径的平均值为8.06士0.60„腹围的平均值为:25.78士2.32„股骨长的平均值为6.03士0.38.孕32周:双顶径的平均值为8.17士0.65„腹围的平均值为:26.20士2.33„股骨长的平均值为6.43士0.49.孕33周:双顶径的平均值为8.50士0.47„腹围的平均值为27.78:士2.30„股骨长的平均值为6.52士0.46.孕34周:双顶径的平均值为8.61士0.63„腹围的平均值为:27.99士2.55„股骨长的平均值为6.62士0.43.孕35周:双顶径的平均值为8.70士0.55„腹围的平均值为:28.74士2.88„股骨长的平均值为6.71士0.45.孕36周:双顶径的平均值为8.81士0.57„腹围的平均值为:29.44士2.83„股骨长的平均值为6.95士0.47.孕37周:双顶径的平均值为9.00士0.63„腹围的平均值为:30.14士2017„股骨长的平均值为7.10士0.52.孕38周:双顶径的平均值为9.08士0.59„腹围的平均值为:30.63士2.83„股骨长的平均值为7.20士0.43.孕39周:双顶径的平均值为9.21士0.59„腹围的平均值为:31.34士3.12„股骨长的平均值为7.34士0.53.孕40周:双顶径的平均值为9.28士0.50„腹围的平均值为:31.49士2.79„股骨长的平均值为7.4士0.53.

第二篇：胎儿B超数据标准值及中文解释 (转)

胎儿 B 超数据标准值及中文解释清风剑影,2008-04-14 14:17:52

妊娠是一个复杂的过程，卵子受精后，进入宫腔，胚胎及附属物迅速生长发育直至成熟的过程中，每个孕周都会有不同的变化。在孕早期的各个周里你的小宝宝会是什么样呢，下面的文章会详细告诉你。4 周:胎儿只有 0．2 厘米。受精卵刚完成着床，羊膜腔才形成，体积很小。超声还看不清妊娠迹象。5 周：胎儿长到 0．4 厘米，进入了胚胎期，羊膜腔扩大，原始心血管出现，可有搏动。B 超可看见小胎囊，胎囊约占宫腔不到 1/4，或可见胎芽。6 周：胎儿长到 0．85 厘米，胎儿头部、脑泡、额面器官、呼吸、消化、神经等器官分化，B 超胎囊清晰可见，并见胎芽及胎心跳。7 周：胎儿长到 1．33 厘米，胚胎已具有人雏形，体节已全部分化，四肢分出，各系统进一步发育。B 超清楚看到胎芽及胎心跳，胎囊约占宫腔的 l／3。8 周：胎儿长到 1．66 厘米，胎形已定，可分出胎头、体及四肢，胎头大于躯干。B 超可见胎囊约占官腔 1／2，胎儿形态及胎动清楚可见，并可看见卵黄囊。9 周：胎儿长到 2．15 厘米，胎儿头大于胎体，各部表现更清晰，头颅开始钙化、胎盘开始发育。B 超可见胎囊几乎占满宫腔，胎儿轮廓更清晰，胎盘开始出现。10 周：胎儿长到 2．83 厘米，胎儿各器官均已形成，胎盘雏形形成。B 超可见胎囊开始消失，月芽形胎盘可见，胎儿活跃在羊水中。11 周：胎儿长到 3．62 厘米，胎儿各器官进一步发育，胎盘发育。B 超可见胎囊完全消失，胎盘清晰可见。12 周：胎儿长到 4.58 厘米，外生殖器初步发育，如有畸形可以表现，头颅钙化更趋完善。颅骨光环清楚，可测双顶径，明显的畸形可以诊断，此后各脏器趋向完善。

孕 13 周:双顶径的平均值为 2.52 士 0.25'腹围的平均值为 6.90 士 l.65'股骨长为 1.17 士 0.31.孕 14 周:双顶径的平均值为 2.83 士 0.57'腹围的平均值为 7.77 士 1.82'股骨长为 1.38 士 0.48.孕 15 周:双顶径的平均值为 3.23 士 0.51'腹围的平均值为 9.13 士 1.56'股骨长为 1.74 士 0.58.孕 16 周:双顶径的平均值为 3.62 士 0.58'腹围的平均值为 10.32 士 1.92'股骨长为 2.10 士 0.51.孕 17 周:双顶径的平均值为 3.97 士 0.44'腹围的平均值为 11.49 士 1.62'股骨长为 2.52 士 0.44.孕 18 周:双顶径的平均值为 4.25 士 0.53'腹围的平均值为 12.41 士 l.89'股骨长为 2.71 士 0.46.孕 19 周:双顶径的平均值为 4.52 士 0.53'腹围的平均值为 13.59 士 2.30'股骨长为 3.03 士 0.50.孕 20 周:双顶径的平均值为 4.88 士 0.58'腹围的平均值为 14.80 士 l.89'股骨长为 3.35 士 O.47.孕 21 周:双顶径的平均值为 5.22 士 0.42'腹围的平均值为 15.62 士 1.84'股

骨长为 3.64 士 0.40.孕 22 周:双顶径的平均值为 5.45 士 0.57'腹围的平均值为 16.70 士 2.23'股骨长为 3.82 士 0.47.孕 23 周:双顶径的平均值为 5.80 士 0.44'腹围的平均值为 17.90 士 1.85'股骨长为 4.21 士 0.41.孕 24 周:双顶径的平均值为 6.05 士 0.50'腹围的平均值为 18.74 士 2.23'股骨长为 4.36 士 0.51.

孕 25 周:双顶径的平均值为 6.39 士 0.70'腹围的平均值为 19.64 士 2.20'股骨长为 4.65 士 0.42.孕 26 周:双顶径的平均值为 6.68 士 0.61'腹围的平均值为 21.62 士 2.30'股骨长为 4.87 士 O.41.孕 27 周:双顶径的平均值为 6.98 士 0.57'腹围的平均值为 21.81 士 2.12'股骨长为 5.10 士 0.41.孕 28 周:双顶径的平均值为 7.24 士 O.65'腹围的平均值为 22.86 士 2.41'股骨长为 5.35 士 0.55.孕 29 周:双顶径的平均值为 7.50 士 0.65，腹围的平均值为:23.71 士 1.50'股骨长的平均值为 5.61 士 0.44.孕 30 周:双顶径的平均值为 7.83 士 0.62'腹围的平均值为:24.88 士 2.03'股骨长的平均值为 5.77 士 0.47.孕 31 周:双顶径的平均值为 8.06 士 0.60'腹围的平均值为:25.78 士 2.32'股骨长的平均值为 6.03 士 0.38.孕 32 周:双顶径的平均值为 8.17 士 0.65'腹围的平均值为:26.20 士 2.33'股骨长的平均值为 6.43 士 0.49.孕 33 周:双顶径的平均值为 8.50 士 0.47'腹围的平均值为 27.78:士 2.30'股骨长的平均值为 6.52 士 0.46.孕 34 周:双顶径的平均值为 8.61 士 0.63'腹围的平均值为:27.99 士 2.55'股骨长的平均值为 6.62 士 0.43.孕 35 周:双顶径的平均值为 8.70 士 0.55'腹围的平均值为:28.74 士 2.88'股骨长的平均值为 6.71 士 0.45.孕 36 周:双顶径的平均值为 8.81 士 0.57'腹围的平均值为:29.44 士 2.83'股骨长的平均值为 6.95 士 0.47.孕 37 周:双顶径的平均值为 9.00 士 0.63'腹围的平均值为:30.14 士 2017'股骨长的平均值为 7.10 士 0.52.孕 38 周:双顶径的平均值为 9.08 士 0.59'腹围的平均值为:30.63 士 2.83'股骨长的平均值为 7.20 士 0.43.孕 39 周:双顶径的平均值为 9.21 士 0.59'腹围的平均值为:31.34 士 3.12'股骨长的平均值为 7.34 士 0.53.孕 40 周:双顶径的平均值为 9.28 士 0.50'腹围的平均值为:31.49 士 2.79'股骨长的平均值为 7.4 士 0.53.AC ―― 腹围 APTD ―― 腹部前后间的厚度，又称为“腹部前后径”。在检查胎儿腹部的发育状况以及推定胎儿体重时，需要测量该数据。BDP ―― 双顶径头部左右两侧之间最长部位的长度，又称为“头部大横径”。当初期无法通过 CRL 来确定预产日时，往往通过 BPD 来预测；中期以后，在推定胎儿体重时，往往也需要测量该数据。妊娠 12 到 14 周时 BPD 的误差可以达到很小，能够有效地判断妊娠周数。

CRL ―― 头臀长为头臀距，表示胎体纵轴平行测量最大的长轴，主要用于判定孕

孕 7~12 周的胎龄。HC ―― 头围 FTA ――躯干横断面积 FL ―― 股骨长胎儿的大腿骨的长度，又称为“大腿骨长”。大腿骨是指大腿根部到膝部的长度。一般在妊娠 20 周左右，通过测量 FL 来检查胎儿的发育状况。GS ―― 胎囊月经规则的妇女，停经 35 天，B 超就可在宫腔内看到孕囊。在怀孕 1.5 个月时孕囊直径约 2 厘米，2.5 个月时约 5 厘米。胎囊位置在子宫的宫底、前壁、后壁、上部、中部都属正常；形态圆形、椭圆形、清晰为正常；如胎囊为不规则形、模糊，且位置在下部，孕妇同时有腹痛或阴道流血时，可能要流产。用阴道

超声波在四到五周、腹部超声波在六到七周就可以看出并可以描绘出来。到六周以后当子宫内 GS 看不出来时，可以怀疑是宫外孕。HL ―― 肱骨长，上腕骨的长轴。用于推断妊娠中后期的妊娠周数。TTD ―― 腹部的宽度，又称为“腹部横径”。在妊娠 20 周之后，与 APTD 一起来对胎儿的发育情况进行检查。有时也会测量腹部的面积 GP ―― 胎盘分级，一般胎盘分为 0，I，II，III 级，有时还有 III+级 AFI ―― 羊水指数，做 B 超时，以孕妇的脐部为中心，分上，下，左，右 4 区域，将 4 个区域的羊水深度相加，就得到羊水指数，孕晚期羊水指数的正常值是 8~18（24）厘米。S/D ―― 胎儿脐动脉收缩压与舒张压的比值，与胎儿供血相关，当胎盘功能不良或脐带异常时此比值会出现异常，在正常妊娠情况下，随孕周增加胎儿需要增加 S 下降，D 升高，使比值下降，近足月妊娠时 S/D 小于 3。

胎儿体重预测：公式 1: Y＝－4973.72＋260.69HC 公式 2: Y＝－2686.60＋171.48AC 公式 3: Y＝－2232.56＋747.42FL 公式 4: Y＝－2513.51＋1049.90FTH 公式 5: Y＝－5168.32＋100.97HC＋110.86AC＋143.09FL＋331.43FTH 说明： 1.可以使用其中任一个公式计算，公式 5 的精度最高。2.参数的含义如下，参数可以从 B 超单中查到： Y: 胎儿体重的估算值(g)HC: 头围 AC: 腹围 FL: 股骨长 FTH: 胎儿腿部皮下脂肪厚度

第三篇：超实用手册：保研各阶段该做的事

中公教育 · 给人改变未来的力量

超实用手册：保研各阶段该做的事

保研时间表：在对的时间做对的事

与考研的短时间备考冲刺和相对简单的流程相比，保研是一个更为漫长的过程。成绩高、名次好是保研的大前提，需要大学期间长时间的积累，无法在短期内有明显改观。即将要参与保研竞争的你，只能尽力将细节做到完美，利用更多的技巧为自己的保研策略加分。第一步，则是在对的时间做对的事。

STEP1.5月—7月关键词：夏令营申请

保研夏令营是近几年逐渐兴起的各高校(特别是著名高校)争取优质生源的一种方式。一般会在暑假中利用一周左右的时间，用学术交流会等形式与学生进行接触，以考查学生是否适合本校。每年5月—7月，各高校会陆续通过网站发布夏令营简章，也有个别高校会到其他学校召开宣讲会。有保研意愿的同学不要错过申请夏令营机会，如果顺利被其夏令营录取并在夏令营期间表现优异，即使不能获得保研资格，考研时选择报考该校，也有一定的优惠政策，甚至通过初试后可以免复试。

STEP2.6月—8月关键词：保研简章;开营

6月—8月，各高校接收推免生的简章公布之后，夏令营的大幕就正式拉开了。夏令营是保研的预热，其流程与保研考试的正式流程大同小异，因此，开营前要准备好自己所申请的专业的相关内容，同时也要多留意考试之外的细节。在夏令营期间，考生与指导老师长时间接触，一举一动都会给校方留下印象，要客观全面展现自己，既不能过于张扬，也不要过分低调。

STEP3.9月关键词：确定资格;申请

这是保研大战最为硝烟弥漫的时期。各高校出台申请推荐免试生资格的办法后，你就可以确定自己是否具备保研资格。获得资格后，便要开始向目标院校邮寄整理好的申请材料。获得保研资格并不意味着拿到最终的保研名额，是否能拿到保研名额取决于是否有院校同意接收，以及你的成绩和排名。

STEP4.9—10月关键词：考试

院校对考生的申请材料进行初审之后，将会通知符合条件的申请者参加复试。这一流程大致安排在冬季学期开学后的前两个月进行。复试包括笔试和面试两部分，与考研复试形式相当，内容涵盖专业英语与专业课。如果对保研复试茫然，也可以适当借鉴该校考研的初复试参考书等。

面试中老师可能会问你：

1.请简要介绍自己。

中公教育广财大学习中心地址：海珠区赤沙路18-4（广东财经大学正门斜对面、即赤沙总站、正通驾校旁）

百度地图输入“广财大中公”即可搜索！

第四篇：美国留学申请中的术语_中国学历的标准翻译

中国学历的标准翻译~

结业证书certificate of completion

毕业证书certificate of graduation

肄业证书certificate of completion/incompletion/attendance/study教育学院college/institute of education

中学middle [secondary] school

师范学校normal school [upper secondary level]

师范专科学校normal specialized postsecondary college师范大学normal [teachers] university

公证书notarial certificate

专科学校postsecondary specialized college

广播电视大学radio and television university

中等专科学校secondary specialized school

自学考试self-study examination

技工学校skilled workers [training] school

业余大学spare-time university

职工大学staff and workers university

大学university(regular, degree-granting)

职业大学vocational university

美国学校的称谓

美国的大学的结构：综合性大学--学院--系--专业--研究方向

第五篇：《现代远程教育在课堂中的应用》课题研究各阶段总结

《现代远程教育在课堂中的应用》

课题研究各阶段总结

我校从启动《现代远程教育在课堂教学中的运用》的课题以来，学校重视、参与人员全身心地投入，保证了课题的顺利结题。现总结如下。

一、分阶段总结：

随着21世纪的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，新一轮基础教育改革正在全面展开。在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在当今高速发展的社会，计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新的教学工具和手段，同时也对传统的教育思想、教学理论、教学方法和评价提出了挑战。信息技术不仅仅应作为学习的对象，而且应当作为学习的工具，要努力做好资源的应用，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，从而实现教学方式、学习方式的根本变革。所谓现代远程教育在教学中的应用，即是利用远程教育资源，在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。远程教育资源在教学中的应用与学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。为落实教育部关于现代远程教育资源应用要“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，探索我校现代远程教育资源，推动教学方式方法的变革，进行资源应用的教学设计和教学模式的研究，进而改进教学方法，提高我校教学质量。

我们的课题研究为期两年半，共分三个阶段。(一)、准备阶段：2005年9月前。准备阶段目标：

1、理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。

具体内容包括：

⑴、组织课题大组成员，确立课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案并申报课题。

⑵、做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；掌握课题研究的方法与步骤；体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。

⑶、做好整合课题的技术培训：熟远程教育资源下载应用

⑷、集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。制定出具体的研究方案。

2、课题保障条件：学校硬件设施建设和软件支持。A、硬件支持：包括校园网、教室平台、电脑配臵、资源库建设。

（1）卫星接收系统与校园网互联

（2）60座网络教室，100M光纤接入互联网；（3）两个多媒体教室；

（4）40座教师电子备课室，100M光纤接入互联网； B、软件支持：win98/win2000/winMe/winxp资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源；

3、理论支持：建构主义学习理论；

4、经费保障：每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。

(二)、实施阶段：2005年12月至2007年12月。实施阶段目标：

1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。（1）、2006年3月2006年8月初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。了解师生在利用多媒体教与学的模式，初步了解适合我校学情的教学模式。

（2）、2006年9月2007年7月较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。组织外出学习参观，积累研究资料。

2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。

2006年9月，我们开展了首次公开研究课活动，共推出27节课，覆盖6个学科、实验学校对于本次活动的参与热情都很高，听课的教师平均每节课约20人，最高峰达到45人。老师们互相借鉴，互得启发，形成了良好的研究风气。各学校都组织非课题组老师前往听课，扩大了影响，起到了以点带面的效果。通过本次活动，大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学，消除了很多老师的畏难、疑虑心理，开始积极主动地要求上研究课，非公开课的数量也在不断增加。总课题组只强调基本原则，不设具体的框框条条，放开老师们的手脚，大胆尝试，结果，百花齐放，各种课型纷纷涌现，异彩纷呈。尽管只是尝试，不太成熟，但是有了第一次，就会有更为成功第二次、第三次。通过实践，老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。

（3）、2006年9月2007年12月

以初三为重点，初二为关键，初一作准备，构建学校三种模式，深化课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高教师教学和学生学习的效果

(三)、总结阶段：2007年12月至3月。总结阶段目标： 1、2007年12月至8

总结、整理材料，为结题作好充分的准备，各子课题结题完成结题任务。

（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）探索并形成适合我校学情的全新教学模式；（3）子课题结题，整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘。2、2007年12月

开始撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。

二、研究目的：

现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源，发挥现代教育技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生的全面发展奠定基础。为此本课题研究的目标定位为：

1、学校方面：通过本课题研究和实践，以资源的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建现代教育的课堂教学模式；以资源的应用案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是远程教育资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。

2、教师方面：教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证。

通过本课题研究和实践，培养教师的运用远程教育资源的理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。

进一步加强教师的电教意识，提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平，探索运用计算机进行课题研究活动，提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力，促进学校教育教学改革的深入发展。

3、学生方面：积极运用学校所创设的各种现代教育媒体，特别是运用卫星接收中央电教馆的资源，多媒体计算机及计算机网络，优化课堂教学过程，使现代教育媒体的运用到课堂教学中，使教师、学生学会利用资源进行学习，通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能，进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系，最大限度地提高学生的学习质量和效率，同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强，从而全面提高学生的综合素质。

三、研究的意义：

１、转变和丰富教育教学观念，促进教学质量的提高。本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念，优化和改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式，促使教学重心转移到以学生的发展为核心，使学生的学习变得主动积极，使学生 “学会做人”、“学会学习”，学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。

２、通过开展本课题研究，进一步推进新一轮基础教育课程改革。

通过初步的研究与教学实践，我们认为，在新一轮基础教育课程改革背景下，现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。首先，班级多媒体教学符合新课程教学理念，突破了传统教学的空间组织形式，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑，教师的角色定位有了新的转变，教师主导作用的发挥有了新的提升——教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者，由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。最后，班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点，克服了传统教学的弊端，使因材施教由理想变成活生生的现实，为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。因此，现代远程教育资源的应用，有利于推进课程改革，实现教育教学的远大目标。

３、通过开展本课题研究，丰富教育教学资源。由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限，教育教学观念需要不断更新和转变，因此，随着现代教学的不断探索和实践，新的教育教学理论必然会得到充实和发展，并且会引领以后探索与实践的深入。这是一笔难得的，甚至具有导向作用的教育教学资源。在探索和实践中建设起来的教学资源库，包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等，也必将为新一轮的课程改革，提供一笔极具参考价值的教育教学资源。

四、课题研究采取的方法与具体措施：

1、硬件建设：教学资源库日趋完善

我校教学资源的来源主要包括四个方面：（1）卫星接收中央电教育馆教学下载资源；

（2）长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等；（3）其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等；

（4）自主开发的一些教育资源；

（5）存在Internet上的大量分散的免费资源。多渠道添臵软件资料，同时在区电教馆的大力支持下，浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件，学校的多媒体课件库等，使音像资料库得到进一步充实。

建网仅仅是手段，应用才是目的。为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要，在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要：

1）教学信息库

在网管中心设臵服务器，储存校园各信息资源。需建立的教学信息资源库为：

①课件库（包括CAI、WWW、FTP课件等）

②课件制作素材库（包括大量文本、图元、声音、视频素材等）

③试题库

④仿真实验演示库

在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。

2）课件制作、备课系统 ①课件制作：对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。在各终端工作站，安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。

②备课系统：各科教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，调整播放顺序，设臵各课件元素播放间隔时间，剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授课使用。教师在使用该系统前略用几分钟时间学习就可以用该备课系统进行备课。

2、软件建设：

锡盟白旗二中在进行现代教育技术硬件建设的同时，极为注重软件的建设。

（1）建章立制，规范管理。

三年来，白旗二中为进行规范化管理，严格制订了各种现代教育技术设施管理与使用方面的规章制度，如：《计算机教师职责》、《课件制作教师职责》、《网络管理员职责》、《电教员职责》、《电教保管员职责》，《多功能电教室规则》、《计算机教室规则》等，对各计算机教室、多媒体电教室实施使用登记制度，对电教器材的保养、管理、维修等也实行了器材进出登记制度和配件维修、更换登记制度，对计算机网络安全管理采用“任务到人，责任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加强培训，规范操作。

现代教育技术设备作为高科技的产品，其损坏绝大多数是人为造成，而人为损坏的主要原因又是使用不当或操作不规范导致，因此，培训使用和规范操作极为重要。白旗二中在每建设一项现代教育技术设施后，都要对设备管理人员及相关使用人员进行技术培训和使用培训。采用“定期集中培训”和“不定期分批培训”相结合的方式进行培训，即定期对全体教师进行新设备使用的培训，不定期分批对新分配或新调入我校的教师进行所有现代教育技术设备的使用培训。此外，还制订了由设备管理员对使用设备不当或操作不规范的人员及时进行补遗培训的措施。

（3）更新知识，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

随着高科技的迅猛发展，软件业也在发生日新月异的变化，知识的更新是学校现代教育技术可持续发展的关键所在，因此，我校根据自身的经济情况，有计划、分批次地经常派有关学科教师外出学习和培训，及时了解现代教育技术的新信息、新动向，掌握现代教育技术的新知识、新技术，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

（4）竞赛促使用，以科研促发展

为调动教师广泛使用现代教育技术手段进行教学，学校制订了《白旗察中“CAI课件制作比赛”实施方案（草案）》，并出台了与之相配套的《白旗察中“CAI课件制作比赛”评分细则（试行草案）》，方案中明文规定一年举行一次全校性的“CAI课件制作比赛”，评出获奖名次，予以奖励。对参加全国性或全省性的各学科教学比赛的教师，均由课件制作教师指导，以参赛教师的教案为蓝本，共同制作好课件参加比赛。通过这些竞赛，提高教师对现代教育技术设备使用的兴趣。同时，成立由各学科骨干教师组成的现代教育技术研究小组，“以点带面”，促进教师间的交流，广泛提高教师应用现代教育技术的能力。

五、课题研究采取的方法

1、研究方法：以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以讨论、任务驱动等法。

2、研究手段：

①利用多媒体教学，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；

②利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；

③利用远程教育资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；

3、相关活动

①组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作； ②定期开设研究性试验汇报课；

③做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；

④积极参加盟旗各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。

在明确真实而有意义的整合不同于简单的结合的前提下，探索新的教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；在此过程中提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。

六、研究结果及成效

1、教师的收获

1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握利用远程教育资源进行的多媒体教学手段。

2）通过课题研究，提高了我校教师进行教育教学的整体能力。

3）课题研究还促进了教师的专业化发展。促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把远程资源应用到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使现代教育技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”课程目标的有力支撑。课题组成员多人在盟旗各级各类教学比赛中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，很多教师的职称顺利得到了晋升。

2、学生的收获

现代远程教育运用于课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点：

（1）、丰富学科知识，激发探索热情。在学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。信息技术运用于课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。

（2）、创设教学情境，营造良好氛围。在课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术运用于课堂教学，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

（3）、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。

（4）、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。现代教育资源运用于课堂教学，科学地设臵学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。

（5）、活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高，为今年高考打响了开门红，会考取得好成绩打下了基础。

课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。在传统课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一张嘴，几只粉笔来完成。教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，不但使大脑异常的紧张，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统课堂教学的教具和手段。特别是信息技术的普及，个别化教学、小组协作学习、实时交互等有了技术保障，提高了快速获取信息、处理信息、运用信息的能力。

3、学校的收获 1）通过课题研究，整体提高了我校现代教育教学的质量，现在全旗教学、教研等各方面都居于领先地位（旗教研室评价）。

2）本课题的研究也为学校营造了良好的科研氛围。壮大了我校的科研力量，进一步贯彻落实了我校“科研兴教”、“科研兴校”的发展战略。

3）本课题的研究为我校学习型团队的建设树立了典型。促进了远程教育资源的应用，使各学科树立课题研究的思想，紧密团结，相互学习、相互促进。

4）本课题的研究也充分提高了我校现代教育设备的使用水平。

经过三年的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。由于我们踏踏实实开展课题活动工作，认认真真进行反思，积极主动地参加各级各类比赛，行家称我校的现代教育资源应用水平已经进入盟级学校中的第一层次，得到了主管领导的肯定。

七、取得的成果

A、利用公开课，示范教学创新

张慧洁

自治区课堂教学一等奖李洁琳

全盟现代化教学公开课

二等奖张丽耘

全盟优质课

二等奖吴贵铎

全盟优质课

一等奖 B、课题特色成果

1）、通过建章立制，使本课题研究有序地进行，保证了信息技术与学科整合实践的顺利进行，促使教师在整合实践中转变角色，改变了教学方式。

为了使教师们能认识到《现代远程教育在课堂中的应用》课题的重要性，学校不仅确定了课题研究的步骤与方法，更是及时地制定了《白旗察汉淖中学教科研管理制度》。该制度不仅有相关管理制度，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。具体包括：

2）制度 A、规划制度

为了使群众性教育科研活动方向一致，目标明确，协调配合，在每学年初，学校教科室根据建立的“多层面科研网络”，制定教师分级承担课题研究的计划。教育科研规划的内容，一是依据本校本地教育教学与管理的现状与实际需要，二是各层面老师的自报项目，三是根据各层面老师自身特点与适合项目，从而制定出本校某一时段的教师分担课题研究计划。规划中要按轻重缓急、难易程度、规模大小、投入分配区分出不同层次。让老师们明确主攻方向和各自的任务，做到统一部署，相互协调，使学校的多层面科研网络形成一个有机的系统。B、目标考核制度

为了克服有始无终的通病，检查规划落实情况，督促规划目标的成功实现，学校教科室建立相应的目标考核制度。目标考核的内容，就是把学校各层面科研工作的目标到达程度列入教科室、教研组和教师个人业绩的考核指标之一。目标考核，可由教科室拟订一个逐渐完善的通则，评出基础分；再由各教研组拟出细则，评出附加分；再由个人给自己评出自评分；最后再按30：40：30的权重计入教师业绩档案。

C、立项制度

立项，就是发现问题，提出假说，确定课题，论证课题，最后将课题研究列入学校总体工作计划之中。在学校教育科研的活动中，要经过正式的申报、论证、立项手续，富于创新、意义较大或规格较高的课题，都应该鼓励其积极向科研主管部门申报，争取得到立项和指导。

D、监督检查制度

为了避免“两端管理”即年初定计划，年终写总结，中间留空白的现象，学校将加强科研过程的监督管理。监督管理的内容：对已立项的项目的科研过程、实施作用定期不定期的检查、督促；规定项目承担者作定期汇报，以利于科研管理中出现的问题及时解决，对方案或原计划中的不妥之处及时调整，对遇到的困难及时帮助解决。

E、经费投放制度科研经费，是一种为了满足开展教育科研的基本需求而设臵的费用。学校对教育科研所需要的资料、书刊、设备以及必要的会议、差旅费等等，应根据学校的需要与可能的原则予以资助。

F、表彰奖励制度

为了肯定老师们的教育科研成果，鼓励大家积极从事创造性劳动，学校奖对取得科研成果的老师予以精神上和物质上的奖励制度：一是根据本校的财力，按国家、省、市科研奖励比例，抽出与之相当的资金，以相应的规格给予奖励；二是把老师们的教育科研成果与职务评聘、评比、晋升、获取科研资助等，以制度化的形式联系起来，完善起来。

G、成果推广制度

为了实现科研成果的价值，促进教育科研的健康发展，必须制定科学化的程序，对已取得的教育科研成果按“成果评估标准”进行验收、鉴定、评价，并采取必要的措施，如通过相应级别的会议、出版物、新闻媒体、上网等加以传播。尤其对经过鉴定，证明有推广价值的科研成果，要建立一定的组织形式和管理措施，予以大面积的交流推广和应用。

H、论文、案例的评选、交流与奖励制度

科研论文、教学案例是老师们在教育教学与管理的改革探索中的新发现、新见解、新经验的展示，学校教科室要十分珍视。为了让大家的劳动成功实现其应有的价值，学校将建立健全定期论文、案例评选、交流与分等奖励以及把论文、案例等级与晋级晋升挂钩、载入个人业务档案的制度。其中优秀的论文向上级相关级别报刊推荐。最后，将每学年的论文分等结集，作为学校办学质量考评指标之一存档。

I、课题管理制度

课题研究过程总是要受自身规律制约的，也必须遵循一定程序的。一般说来，以下一些环节不能忽视，必须作为一种常规，形成一种管理制度：

（一）假说（课题）的提出；

（二）项目确立；

（三）开题论证；

（四）开展研究；

（五）总结成果；

（六）成果评价；

（七）成果处理。这一管理制度或过程，将纳入“教育科研系统”中去实施，去完成。

J、课题研究资料的管理制度

资料，是辛勤挖出的矿石，是提炼升华成科研成果的根本。因此，学校建立课题研究资料管理制度。一般说来，一个课题研究应注意积累、整理以下几方面的资料：

1、背景资料。包括在什么情况下发现问题、提出假说、设立课题的一些相关信息、认识等。

2、计划性资料。含总体设想、方案设计、课题研究实施计划等。

3、专题性资料。含专题研讨、专题讲座、专题报告等。

4、过程性资料。包括实验课题教案、典型实验课记实、录音、录像、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动情况的录音录像。教师实验研究的观察记录、随笔、个案，以及学生、家长、老师还有社会各层面的反映等。

5、效果性资料。含个案变化、群体变化的资料。

6、总结性资料。包括学期、学年或专题的总结、论文、报告等。

3、潜在课题成果：

1、课题研究的价值

强调远程教育资源应用的必要性，就是远程教育资源在教学中应用是有机的、恰到好处，不是人为，不是每学科、每堂课都必须应用，不是有应用资源就是创新，无应用资源就是传统。注重资源应用的服务性，就是充分认识现代远程教育的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：教师备课、媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，所以教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。把握整合的规律性，就是看到教师和学生对信息技术的不适应性，硬件和软件的不支持性。认真研究和把握应用规律。我们认为，现代远程教育在课堂中的应用，应强调“过程性原则”，即重要的是过程而不是结果。在教学中，有了资源，教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对资源的收集、筛选、整理。教师应学会收集资源的价值判断，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。从系统论的角度讲，资源的应用就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此，我们看现代远程教育的应用，重点不在课件和技术，而在观念和方法。

在课堂教学实践中，我们力求凸现远程教育的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头学科，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为，首先从思想认识上形成自己独特的理念。

所以，学校要加强教师教育技术的素质培训，就不仅是计算机应用、多媒体制作、上网方面的培训，还要在现代教育思想、现代教育理论、教学设计、教学评价等方面进行培训，使教师用远程教育的教育理念、新的教学设计思想，利用各种媒体信息资源，编制出具有自身特色的各类教学资源，以适应现代教育的发展。

B超报告单中的相关术语以及各阶段标准值

第一篇：B超报告单中的相关术语以及各阶段标准值

第二篇：胎儿B超数据标准值及中文解释 (转)

第三篇：超实用手册：保研各阶段该做的事

第四篇：美国留学申请中的术语_中国学历的标准翻译

第五篇：《现代远程教育在课堂中的应用》课题研究各阶段总结

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