人教版三年级上册语文第二单元

第一篇：人教版三年级上册语文第二单元

第二单元 《灰雀》

教学目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备： 1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。

4．搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课型：新授课

第一课时

课时目标

1．读通课文，感知课文大意。2．学习课文生字词。3．学习课文第1自然段。

教学流程

一、看图导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文第1自然段

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。4．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4．学生练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

板书设计：

教学反思：

第二课时

课时目标：

1．继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

2．指导朗读，提高学生朗读能力。

3．收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。

教学流程

一、贴图导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2．激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

（1）学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 随机板书：爱。

3．思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。

（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。

4．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，三、烘托高潮，深入体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．学习课文11──13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6．小结板书，总结课文。

四、布置作业，积累提高

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计：

教学反思：

《小摄影师》

教学要求：

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备：生字卡片、教学挂图。

收集了解关于高尔基生平故事、资料。

课型：新授课

第一课时

教学要求：

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：

指导学生学习质疑。

教学过程：

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业布置：

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学要求：

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书：

小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

教学反思：

第二篇：人教班三年级语文上册各单元作文 范本

小学三年级上册同步作文 430219982.doc 第一单元

我的课余生活

俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多姿的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢„„至于我，却对看课外书情有独钟。

我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。

四岁时，我就已经认识很多字，这可一点都不假。我四岁识字，这和阅读课外书有着不可分离的关系。那时候，妈妈拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓音娓娓动听地讲着„„后来，就变成我拿着书念给妈妈听了。妈妈还特意带我去丽水买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！

现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋，知道了善良和邪恶„„记得有一回，我在家里看书，被里面的故事情节吸引住了，直至连妈妈叫我吃饭也没听见。妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，我看见主人公要跳崖了，我身临其境，大叫一声：“不要，你还有救，不能这样放弃生命，应该努力活下去，一切都还有希望的！”这时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投入了！”妈妈笑眯眯的。

书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！

第三篇：苏教版三年级语文上册教案第二单元教1

苏教版三年级语文上册第二单元教案

五指山市第一小学 黄英娇

第二单元教材分析 教材主要内容：

本单元课文安排了写景的文章。有《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》。这组课文都是描绘祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国的思想感情。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本单元生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣；体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。4.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点：

1、学会本单元生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣；体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

3、懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学方法：情景教学法 谈话法 练习法 朗读法 教具准备：生词卡片 课件

北大荒的秋天 第一课时教学设计

教学要求：。

1：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2：初步理解课文内容，学习第一自然段。

3：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。教学重点、难点：

1：有感情地朗读课文。

2：初步了解北大荒秋天的特点。

教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天，1并出示秋天田野课件）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

(2)今天我们一起走进北大荒的秋天，生齐读课题。

（3）简介北大荒并出示建国前的北大荒的图片。（课件2）

2.放“思乡曲”师范读。（课件3）

 过渡：如今的北大荒的秋天是怎么样的呢？文中介绍了北大荒的秋天的哪些景物？请在文中画出来。

3.师相机板书：景物：天空

小河

原野。

（1）认读生字词。（4-5课件出示生字词和部分词语的解释）

（2）指名分节读课文。

过渡：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？（啊，北大荒的秋天真美呀！课件6）（7课件出示）4.北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？（一叶知秋）（8课件出示）

5.北大荒很美！那它的美在哪里呢？下节课我们继续学习。

6、指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字形，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。紫：上中下结构，与“紧”比较区别。（3）作业：按笔顺在习字车上描红。（4）比一比：荒

慌

壁

碧

烧

绕

拔

拨 板书：

天空

北大荒的秋天 小河

原野

北大荒的秋天 第二课时教学设计

教学要求：

1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教具准备：多媒体课件

一、复习导入

俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。通过昨天的学习，北大荒的秋天给你留下了什么深刻的印象？今天我们再一次一起走近北大荒。

二、讲读课文

1、北大荒的美在哪？（学生回答课件9出示：美在 天空

小河

原野）

2、北大荒的天空怎么样？（课件10出示第二自然段）理解：一碧如洗（蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。）这就是一碧如洗的天空（课件11出示一碧如洗的天空）

3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。（课件12出示第二自然段）①

西边的天上会有什么？

②

这些流云是怎样变化的？（课件13流云图片）

③

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

4、文中把多彩的流云比作什么？（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）点击13课件

5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。

6、小结：见到如此美丽的画面，我们会情不自禁地说：“啊，北大荒秋天的天空真美呀！” 学习第三自然段

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（显示小河图片课件14）清澈见底：清而透明，能看见河底。

3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。（课件15）

作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为„„所以„„”来回答吗？

4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（课件16）

5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。学习第四自然段

1、放眼望去，北大荒的原野上怎么样？什么叫热闹非凡？具体表现在哪些？（课件18、19、20）

3、指导朗读，读出原野的热闹非凡。

4、观察第四自然段在写法上有什么特点？体会比喻句的作用。（像这样先围绕着原野热闹非凡，然后再具体说原野怎样热闹非凡的方法叫先概括后具体。）

4、这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）学习第五自然段

过渡：是呀，原野上，人们的心都要燃烧起来了。让我们来看看人们的心为什么要燃烧起来？

（1）秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？

（2）（课件21显示）“大豆摇铃千里金”，这句话描写什么告诉我们什么？（描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。）

3、引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

4、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）（板书：景色优美 物产丰富）

三、总结全文

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？

2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？

（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）

3、学生齐读课文（配乐）

四、作业

1、学会有感情地朗读课文。

2、观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

3、这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。板书：

天空

一碧如洗 北大荒的秋天

美

小河

清澈见底

原野

热闹非凡

物产

丰富

6.西湖 第一课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语。初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教学重点、难点：

1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点。

2．初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教具准备:课件 教学时间：2课时

教学内容：初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教学过程: 一.俗语导入

1.出示俗语的上半部分：上有天堂，（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州（课件1）

2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方„„杭州像天堂一样美,令人神往。）

3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖（课件2）4.简介西湖：（课件3）二.凭借想象，指导初读

1.配乐范读课文。边听边想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？（课件4）

2.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？（出示西湖美景图）

（指名说，并板书：山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯）3.出示生字词（课件6）

三、感受西湖

（一）学习第一自然段

1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。一切都如诗、如画、如梦，真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示第一自然段）指名生读。

2、从这一段中你了解到了什么？指名生交流。

△杭州素有“人间天堂”的美称。指导理解 “素有”、体会“天堂”。△西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解“明珠”。

3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧！齐读第一段。四.作业

1.描红，抄写词语

2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。3．朗读课文。

6.西湖第二课时教学设计

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点、难点

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。

一、复习检查

1、指名读下面词语。

镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢？（山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯）

二、学习第二自然段

1、出示课文第二自然段，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？（课件7）

2、指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。一山绿、一山青，一山浓，一山淡（课件8。9）

3、指导朗读。体会真像是一幅优美的山水画！（课件10）

4、指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。体会比喻句。能用犹如、好像、仿佛说一句话。（课件11）5.课件出示白鸥掠过湖面。（课件12）6.引导学生读第二自然段。（课件13）

过渡：站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色真是美如仙境。（板书：远眺）

三、学习第三自然段

1、生自由读第三段。

（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点？（课件14）（3）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 你能用仿佛说一句话吗？“仙境”是什么样的地方？

（4）课件15出示（孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。）引导学生找出比喻句。

（5）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

2、出示西湖其它美景的图片，并练习说话：看到了这样的美景，我（）。

四、学习第四自然段

过渡：月下西湖，我们又能欣赏到什么美景呢？（课件28出示第四自然段）

1、生齐读第四自然段。

2、出示西湖月下图片，生谈谈感受。（结合学生回答板书：明月东升、华灯倒影、琴声悠扬）

2、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？

总结；同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

5、齐读第一自然段，理解“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”板书：一颗明珠。

五、通读全文，回归整体

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次读课文，感受西湖的奇丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，他们留下了一首首赞美的诗。现在，让我们以苏东坡的《饮湖上初晴后雨》来结束今天的游览吧：（课件出示水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、作业

1、选择自己喜欢的自然段进行背诵。

2、收集赞美西湖的诗句。板书设计：

山峦 湖面 远眺 西湖 湖堤 小岛近赏 一颗明珠

华灯 琴声 夜游

《拉萨的天空》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字和新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：

理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一、揭题

1、板书课题：7拉萨的天空。(课件1出示课题)

2、学生读题。提问：看到这个题目，你们已经知道了些什么?

3、出示中华人民共和国地图，简介拉萨。（课件2.3）

二、初读课文，初步感知课文内容

1、拉萨的天空有什么样的特点呢?请同学们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。(湛蓝、透亮)

2、学生轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。（课件4）

(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；(2)拉萨的天空离人近；(3)拉萨的天空让人神往；(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；(5)拉萨的天是圣地的窗帘。

3、指名分节读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。（课件5）

湛蓝

宝石

掬

河畔

圣地

4、出示生字词，学生认读。

5、指名朗读课文，要求：正确、流利。

三、指导写字

1、出示生字。

2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点。

3、学生交流记忆生字的方法。

4、用钢笔描红。

板书设计：

7拉萨的天空

湛蓝、透亮

《拉萨的天空》第二课时教学设计

一教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感

教学准备：课件 一．复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第七课《拉萨的天空》，请同学们猜一猜：在藏语中，拉萨是什么意思？那湛蓝的天就是？

2.你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。

3.课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

出示：拉萨的天空留给你的第一印象是________。(湛蓝、透亮、蓝晶晶)

板书：湛蓝

透亮

4.请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。（课件8出示课文第一自然段）

5.“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）

5.“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）

6.湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？（课件9）

7.拉萨为什么会有这么美的天空呢？ 简介日光城：（课件10）

拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

8.日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）

9.从这一自然段中你感受到了什么？

10.理解“掬一捧蓝天可以洗脸”夸张说法。（课件12）（1）净。你从课文的那句话感受到的？（课件13）（2）洁。你从课文的那句话感受到的？（课件14）

（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。

11.到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？（课件15）

小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！

12.作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。

13同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）（课件17）

14.萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）（课件18）

过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）

15.介绍布达拉宫。

小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

16.是藏语中“圣地”的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。（课件21.22）句子，这句话把什么比作什么？（课件23）17.课件出示窗帘。三．总结全课

1.多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）

2.引导：当我们感受到拉萨湛蓝天空的美时，当我们看到圣地气势恢弘的美时，当雄伟、壮丽的布达拉宫出现在眼前时，我们就完全理解了“拉萨的天空蓝得让人神往了”，如果这些神往的人中有老人、孩子，有中国人、外国人，有普通的老百姓，也有领导、官员，请你张开想像的翅膀，想像他们面对此情此景会说些什么？做些什么呢？

3．出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。

四．布置作业

（1）把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

（2）摘录文中优美的语句。

（3）试着背诵这一课。

（4）给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。

五．板书设计：

7拉萨的天空 湛蓝 透亮 清水洗过 纯净 明洁 神往 紧紧 久久 蓝晶晶 圣地的窗帘

习作二 我的自画像

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。

二、课前准备

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。教学时数：2课时 第一课时

一、导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛„„告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子„„

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

四、指导习作

1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。老师提供一些可用词句。

5、学生认真誊写。

附上例文：

我是一个活泼可爱的孩子，我有好习惯，也有坏习惯。我长着一对又黑又圆的大眼睛，像两个黑宝石一样，两个脸蛋儿白里透红，头发短短的。两只小巧的手儿还可以做家务呢。我有喜欢画画、看书、做手工等爱好。我有好习惯也有坏习惯。先说坏习惯吧，吃饭吃得慢，做事没有耐心，不爱动脑筋，上课不爱发言。这些都是我的坏习惯。好习惯是，不爱打架，尊敬长辈，热心帮助别人。我一定要把坏习惯改掉，成为一个十全十美的

第四篇：三年级上册语文第二单元课文内容

第二单元按课文内容填空

班级 姓名

1、有一年冬天，列宁在（）养病。他每天到公园（）。公园里有一棵高大的（），树上有三只（）：两只（）是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地（），非常（）。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，（）这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来（）和谷粒。

2、第二天，列宁来到白桦树下，（）又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，（）着头。

3、小时候，他喜欢和小伙伴一起玩（）的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石（）地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就（）围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得（）的，小伙伴围着石头（），也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了（）：这么大的一块石头，是从哪里来的呢？

4、“这么重的大石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？”

5、他（）弄明白了，这块大石头是从（）的（）被冰川带到这里来的。经过进一步的（），他发现在（）有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一（）成果，（）了全世界。

6、（）在于学习，（）在于积累。——列宁（），只要肯登攀。——毛泽东 为（）之崛起而（）。——周恩来

任何（）都是（）的结果。——宋庆龄 书籍是人类（）。——高尔基

第五篇：三年级语文上册第二单元教案

灰雀

学习目标：

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散步”、“胸脯”、“白桦树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

3、说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

4、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

5、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

四、收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你有什么感受？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书设计： 课后反思：

6.小摄影师 教学目标：

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比 爱、关怀备至的感情。教学重点：

通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：

通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。课前准备：教学课件。课时安排：2课时。

第一课时：

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄。

3、齐读课题。你想知道些什么？

4、介绍高尔基。

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

2、抽读词语。

3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

4、指名读文，师生评价。

三、识字写字。

1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

2、指导写字：

“卷”字注意上半部分只有两横。“摆”字注意四字在上要变形。“辆”字车字旁最后一笔为提。

3、学生练写。

第二课时：

一、复习导入 1．认读词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷转告

2．说说课文讲了一件什么事。

秘书

杂志社

二、再读课文，朗读感悟。

1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？

2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？

3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。

4、小组交流。

5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。

①、抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。②、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③、抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。

④、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。

6、朗读悟情。

以小组为单位，分角色朗读课文第1-11自然段的内容。

三、巧妙设疑，续写延伸

1、小男孩会回来吗？

2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。板书设计：

课后反思：、奇怪的大石头

学习目标：

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2、正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学准备：教学课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。4．认读要写的字。

5、做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

三、好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书设计：

课后反思： 12 8* 我不能失信

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能概括课文的主要内容。

3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重难点：联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学准备：教学课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》

二、初读感知

1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2．分自然段指名朗读检查。3．讨论疏解：

（1）故事发生在什么时候？

（2）完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。3．挑三四个小组进行比赛。4．同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化

1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。板书设计：

课后反思：

语文园地二

学习目标：

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

2、认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

3、培养学生的口语表达力。

4、培养学生良好的学习习惯。

5、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

6、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

7、培养学生良好的学习习惯。

8、读成语故事，了解故事内容。

9、培养学生的阅读能力。教学重难点：培养学生的口语表达力。教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

三、全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学 15 讲？

四、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

一、我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5．指名再读，师生评价。6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、总结：你有什么收获？

第三课时

一、学习成语故事：

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。4．各自再读。

5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结：你有什么收获？ 习作 教学目标：

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.初步学习“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一教时



一、谈话导入，引出课题



1、我们班有56个孩子，你们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

二、交代任务，选材构思

1.出示要求

◎写一个人的一个特点；

◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论

◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.大组交流

◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

三、提供范例，打开思路

1.朗读学生的优秀习作《我的爸爸》

 让学生边看听思考：

①写谁？人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质?

③哪些细节描写生动地体现来这一特点?

2.交流归纳



四、自拟题目，下笔成文

1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我的同桌》《我的榜样》《任性的表妹》)

2、动草起笔。教师巡回指导。

五、修改誊写。

1、写好后自行修改。

2、教师面批后，誊写习作。

第二教时

教学过程：

一、欣赏佳作。

评议，什么地方值得我们学习。

二、修改问题较多的习作1篇。

1、投影展示习作。

2、评议：

什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„

三、再次修改自己的习作，誊写1遍。