三下数《年月日》说课稿doc

第一篇：三下数《年月日》说课稿doc

小学三年级下册数学

《年 月 日》说课稿

说课人 ： 汪 金 娥

【说教材】

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。【说教法、学法】

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。【说教学过程】

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

第二篇：数年坚持,一朝“腾飞”

数年坚持,一朝“腾飞”

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是兴趣，第二是做事情的坚持。”郑众喜这样总结。

“I've been just out for something I am willing to do.First is the interest, and the second is to insist.” Zheng Zhongxi concludes like this.“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

周总理十九岁赴日本留学行前，曾提此词，并赋诗言救国之大志。首届中国留学人才归国创业“腾飞”奖取名周恩来总理的题词：“愿相会于中华腾飞世界时”。

2010年岁末，中国留学人才归国创业“腾飞”奖颁奖大会于人民大会堂北京厅隆重举行。50家由“海归”人才创办的年轻企业脱颖而出，而北京优纳科技有限公司正是其中之一。

获得“中关村优秀创业留学人员”称号，并第一批入选“北京市海外人才聚集工程”同时被聘为“北京特聘专家”。但搜索网络，郑众喜的名字却是寥寥。

三九严寒，隆冬腊月。在优纳科技的新办公地址――上地昊海大厦，我见到了郑众喜博士。月白色的西裤，黑色的西装，没有过多寒暄与客套，几乎是开门见山直奔主题的。多年日本公司的浸润，令他严谨而沉稳。

2005年，郑众喜回国创立北京优纳科技有限公司，至今在半导体、生物医药等领域均颇有建树。2007年，优纳科技获得了全球半导体设备巨头东京精密的两次投资，并且在去年成功收购了Raytex。当众多留学生企业因为资金瓶颈、水土不服而夭折时，这不得不说是一份不错的成绩单。

填补国内空白

“去年全球半导体设备行业400亿美元，而中国自给却占1/10不到。”郑众喜告诉记者，目前半导体设备产业的市场主要是美国、日本、台湾以及韩国，国内市场几乎没有。一直以来，美国、日本对中国半导体高端设备的出口进行限制，国家一直试图突破。

事实上，在国家“十一五”规划中，一个明确的主题便是大力发展集成电路等核心产业，重点培育光电通信、无线通信等信息产业群。其中包括建造若干条8英寸生产线，以及几条12英寸晶圆生产线。

当中国半导体产业蹒跚前行时，远在大洋彼岸的郑众喜始终关注着它的动向。2000年前后的几年间，国内某公司投资数百亿元建12英寸晶圆代工厂，从全球采购设备。

“我当时工作的美国公司是设备供给方之一。由于这个行业在中国是空白，别人给你开什么价就只能给什么价，这件事深深地触动了我。”

日本以及美国公司多年的工作经历令郑众喜深知国外高科技公司几乎垄断了中国的高科技产品市场，国外公司在很大程度上对中国企业进行高新技术封锁，这位多年在日本和美国从事高端设备研究的专家最终毅然决定放弃在国际大公司的优厚待遇，踏上了归国创业之路。2005年北京优纳科技有限公司成立。

2009年底，优纳科技第一次收购了日本比较大的半导体设备企业Raytex。Raytex不仅是在东京证券交易所上市的高科技企业，也是全球知名的高端设备厂商，产品覆盖半导体设备、集成电路、太阳能电池制造工艺的主要领域。这样的收购行为，反方向提升了国内在这一领域的投入，缩短了与国外的差距。优纳将新收购的公司与原来自己的产品结合起来，目前即将在国内大规模的产业化。

如今，优纳基于世界领先核心算法的医学影像设备、半导体设备、以及智能相机已成功应用于海内外市场。

初出茅庐试剑锋

中国是一个喜欢造神的国家，但事实上我们不能因为某个人在某一领域的成就就将他神化。在一个人的人生旅途中，无论他曾演绎幻化出怎样的风景，很多本质的东西是相似的。这种相似的本质并不因为身份的高低贵贱经历的不同而不同。但是，每一个个体又有着其特有的光彩，这就是个体与个体的差异，也是成功者与普通者之间微小的差别。因此，从郑众喜身上我们同样试图去看到这样的相似性与差异性。

1992年，郑众喜从中国科学院自动化所毕业。那个年代的人都有一个梦想：到美国去。但一次偶然的邂逅改变了他的选择。人生往往如此，一个人、一件事使人生轨迹发生改变。面临毕业选择的郑众喜接触到清华大学自动化系的一位老师，老师建议他走一条不一样的路：去日本。

那时美国是学子们心中的梦想，对日本的了解却停留在电影以及课本上的描述：日本到处盛开着樱花，日本人穿着和服，撑着一把伞行走于樱花树下。一方面对日本并不了解，一方面处于追逐梦想阶段的郑众喜对未来充满了好奇与挑战。带着这样复杂的心情，郑众喜踏上了征程。用他自己的话说：年轻，什么地方不能闯？！

1993年大年初一，当家家户户吃着团圆饭的时候，郑众喜拖着行李站在了北京机场国际航站楼内。那时的北京机场国际航站楼只是一个小圆圈大小的地盘，相比之下日本机场却大得惊人。郑众喜描述说，当时我光找行李花了近1个小时。初到陌生国度，郑众喜充满了年轻人特有的好奇。在前来接机的人员车上，他禁不住问：这是日本么？穿和服打伞的人在哪里？郑众喜回忆到这里禁不住面带笑容：“那时在中国能够得到的信息很少，一到日本我脑海里的旧有形象全部被颠覆了。”

从郑众喜的叙述中，我看到了一个初出茅庐无所畏惧的年轻人，怀着一颗对未来充满好奇与憧憬的心，同时又夹杂着几分迷茫。与很多文章将成功者塑造为从小立志报国相比，我认为，这更接近于真实。而一个人的成长与改变，实际上是心灵的成长。

第二天早8点，郑众喜开始了他在日立公司的工作生涯。在郑众喜的印象中，日本的工作氛围与北京大不一样，日本人在工作中西装笔挺，办公室整洁干净，所有东西井井有条，非常有序。在日本公司，加班是家常便饭的事情。

决定郑众喜今后命运的是最早参与的一个项目。他回忆说，当时日本方对我很重视，将我当作技术专家去定位，我去日本不久就参与了一个很重要的设备研发项目。刚开始做软件由于不懂日语造成了一些沟通上的困难，于是郑众喜边学语言边做研发。在郑众喜的记忆中，初到日本的半年时间内几乎没有周末时间，每周在公司通宵的时间不下3次。

一分耕耘一分收获。半年后项目成功完成，郑众喜也因此受到了大家的尊重与认可。在郑众喜看来，那一段的经历是非常宝贵的财富。他说，日本人排外的心理意识很强，但是这个心理屏障一旦打破，与日本人合作就变得很容易。这样的优势令我在回国创业后比较容易就打开了日本市场。在日本工作的6、7年内我积累了人脉关系以及一些行业知名度，在他眼中，这是至关重要的。

这一段工作经历塑造郑众喜坚强的性格以及严谨的工作作风，他不再是6、7年前初出茅庐的学子了。由于后期参与了一部分管理工作，郑众喜对日本公司的管理模式有了深刻的体会，这些为将来的创业打下了基础。

结缘医学再攀登

1999年底，为了寻找一个更高的事业空间，郑众喜离开日本转战美国硅谷，进入了在世界上半导体检测领域排名第一的KLA公司。凭着对工作的热爱和执着，郑众喜在半导体检测设备领域积累了丰富的经验，为之后创办优纳公司打下了基础。在美国工作期间，他同时将目光转向了一个新的发展领域――医疗设备。

2001年，日本国立弘前大学的佐藤教授带了手下三个助教到硅谷寻找郑众喜。老教授问郑众喜，能不能在病理诊断这一块有所突破？

郑众喜说，这一次的机缘是因为我在日本的积累与名气，也正是这一次结缘，造就了他的第二个发展领域：医学。

经过考虑，郑众喜同意了对方的要求，成为了日本国立弘前大学的客座教授，开始了与大学的前期合作。那时看切片是很辛苦的事情需要趴在显微镜下看，如果和郑众喜原来做的设备联系到一起可以将这个东西简化，数字切片病理扫描系统的构想就是这样诞生的。

在那边工作了一段时间后，郑众喜发现可做的事情很多，于是2004年郑众喜考取了医学博士。那段日子，郑众喜在美国上班，在日本做实验和上课，奔跑于美国与日本之间的他却说：很充实，很好玩。第一台设备的雏形机诞生，到最后形成第一代产品，从而有了优纳今日医疗设备。对此，郑众喜却说，那时候没有看这么远。

2006年，当优纳第一台数字切片扫描系统研制成功时，国内很少有人了解这一领域；经过几年的发展，该系统已经成为病理数字化，医疗信息化、远程化不可或缺的一部分。随后，优纳对该项数字切片扫描技术的应用领域进行了延伸，2009年，率先成功把该系统应用于特异性免疫细胞自动扫描和筛查，并在全球推广该设备，目前正与相关机构洽谈，计划将该设备用于南非艾滋病普查。

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是兴趣，第二是做事情的坚持。”郑众喜这样总结。

回国创业百难多

2005年，郑众喜回国创立北京优纳科技有限公司，当公司经历过初创期后管理问题变得日益突出起来。

由于多年日本以及美国公司的管理经验，郑众喜起初将美国与日本的管理模式运用到了优纳的管理工作，然而不久后郑众喜即面临困惑：日本或者美国的管理模式到了中国开始水土不服。

他说：国内的文化跟国外不一样，员工跟公司之间的定位不一样，跳槽非常容易，在企业经营过程中这种问题经常碰到。比如日本员工对公司的忠诚度很高，大部分会牺牲个人的利益去达到公司集体的目标，但是国内以自我为中心的思维模式与公司利益会形成冲突。

很长一段时间郑众喜陷入了困惑与苦恼之中：套用国外模式行不通怎么办？问题究竟出在哪里？

于是，他试图在中华民族5000年的悠久文化中寻找答案。那段时间，《孔子》、《论语》、《春秋》、《三国》成了郑众喜工作之余的必修课。在逐渐理解了国内文化，深层架构，人员之间的关系后，郑众喜很有感触，他发现以前解释不了的东西现在可以解释通了，把原因症结找到以后处理起来顺畅了很多。

在郑众喜的记忆中，日本老教授佐藤对他人生观的认知以及从事管理工作影响很大。他说：“日本大学也存在比较复杂的政治斗争，我受益最大的是老教授的为人。他为人最大的优势在于他能在坚持一个观点的前提下，容忍所有不同类型的人，在不会激化任何矛盾的前提下把所有问题处理得很好。

在对中国文化了解的基础上，郑众喜对国人的心理有了进一步的掌握：中国人更相信外来货，他们认为外国人认可了的产品肯定信得过。于是优纳有了“先走国外市场，再走国内市场”这不同寻常的路线。

郑众喜告诉记者：“把研发人员送到国外的客户端去，可以亲身去体验外国公司的管理模式以及工作氛围，心态、观点会潜移默化转变过来。”

整个采访的过程中，郑众喜说话的时候会看着对方的眼睛，语调是自始至终的平和。采访在一种类似朋友聊天的氛围中进行着，当谈到有趣的经历或者成绩的时候，他会自嘲地笑起来。望着眼前这名儒雅从容的中年人，我似乎看到了岁月在他身上刻下的痕迹，看到走过坚持、困惑后的平和与豁然开朗。

第三篇：PEP小学英语三下语音课说课稿

各位老师大家下午好，首先很感谢凌老师给我这次锻炼自己和积累经验的机会，接下去开始我饿说课。

我教学的内容是三年级下册U1和U2语音和书写，其中U1字母a的发音为复习，U2字母e的发音为新授。本节课要求掌握四会单词ten, pen, red and leg,了解字母e在闭音节中的发音，这是重点，亦是难点。

针对三年级孩子的爱玩好动的特点，我进行了如下设计：

第一步，热身，用简单熟悉的ABCSONG导入，活跃课堂气氛，缓解紧张氛围。

第二步，简单的free talk引入主人公小猫Tom,小猫钓鱼钓起d,p,t第字母，简单教授字母发音。

课堂效果：

第三步，小猫钓起钢笔，引出pen，一起数钓起了10支红色钢笔，既引出ten和red,，一起数one pen, two pens等为chant 做铺垫，再由十只钢笔组成一只螃蟹，开始小猫煮螃蟹的故事。通过螃蟹的故事把pen, ten, red ,leg紧密结合起来。

设计意图：把四个单词贯穿到螃蟹故事中，融于情境中，让语音课有了载体，增加课堂的趣味性，吸引学生注意力，是语音课不再那么枯燥。

课堂效果：

第四步，吃螃蟹环节，制作一个螃蟹，左边四条腿是书本上听力题，右边四条腿是对书本第三题的改编，身体部分则是对直拼法的课外拓展。把蟹腿撕下来，让答对的同学吃，同样是为了增加趣味性。

课堂效果：

第五步，目标词汇只给出字母e，让学生通过回忆，输出句子，最后来一个趣味性收尾，原来吃到的蟹腿是支钢笔。

课堂效果：

第六步，A,E对照单词表，课外拓展，让学生更好地区分a,e在单词中的发音。

备课中遇到的难题与感悟： 1.第一次接触语音课，在备课时看似简单的四个单词，两个元音却有点摸不着头脑，不知道从何下手。后然凌老师给我指了方向，让我知道点线面结合的关键性，如果把看似零散的知识点贯穿起来，给孩子们展现一个情景，教学的效果会更好。2.第二个难题是区分a,e的发音，我的嘴型示范可能太够到位，孩子们念起来总有点别扭。

课堂中遇到的难点：

以上是我的说课，参加工作还不满一年，我知道自己还存在着很多不足，如果在做的各位老师有什么意见和建议，我很乐意向你们学习交流，还请各位多多指教。谢谢！

第四篇：三下科学----《今天天气怎么样》教学设计、说课稿

《今天天气怎么样》教学设计

近城小学 付九菊

一、教学内容：

苏教版小学三年级科学下册第四单元第1课

二、教学对象分析：

小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与众生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识气象符号和了解天气预报的形成，让学生观察卫星云图预测天气情况。

三、教学目标：

（一）教师的教学目标：

1、让学生了解简单的天气预报常识，并能看懂天气预报；

2、大概了解天气预报的形成过程；

（二）学生的学习目标：

1、知道天气和我们生活密切相关；

2、能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号；

3、了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

四、教学重点与难点：

重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

五、学习任务：

任务一：知道天气和我们生活密切相关； 任务二：能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号； 任务三：了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

六、教学准备：

（一）教师准备：相关的课件、天气符号设计表

（二）学生准备：课前收集有关天气谚语或能预测天气现象及相关资料

第一部分：核心设计

七、学过程： A 激情导课

（一）导入课题：歌曲导入，激发兴趣 师：孩子们，喜欢听歌吗？ 生：喜欢。

师：今天呀老师给大家带来一些好听的歌，让我们一起欣赏欣赏好吗？（出示课件1：播放歌曲）

（《上学歌》、《我家住在黄土高坡》、《哗啦啦啦 下雨了》《洁白的雪花飞满天》

师：歌曲听完了，老师从你们的神情中感觉到有的同学会说老师你放的是什么歌曲啊？莫名奇妙？

师：是有点奇妙，是有点奇怪，但孩子们不知道你们从歌曲中能听出些什么？ 生：都是关于天气方面的歌曲。

师：对了，这说明孩子们听得都很认真、耐心。平时很注意观察、思考。板书：天气

师：从歌曲中，听出有哪些天气情况呢？ 生：晴天、风、雨、雪天。

师：好，今天就从天气说起，先看看这节课的学习目标。（出示课件2：学习目标）

[设计意图：了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。]

（二）明确目标：

通过了解认识一些天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。

（三）预期效果：

师：在学习的过程中，知道天气与我们生活密切相关，自己能设计一些简单的天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。师：孩子们，你们有信心完成吗？ 生：有。

第二部分：过程设计

B民主导学

（四）任务呈现一：天气和我们生活密切相关；（出示课件3：任务呈现一）

（五）自主学习一：

（六）展示交流一：

1、说天气现象，谁关心天气？

师：除了刚才了解到的天气现象，谁知道还有哪些天气现象？

生：回答„„比如：大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜冻、大风、沙尘暴等 师：孩子们，你们知道的这么多，在这些天气现象当中你喜欢什么样的天气？为什么？ 生：阳光明媚的天气。因为感觉空气好。生：雪天。因为能玩打雪仗。生：雨天。因为喜欢雨水。。。

师：大家说的都有道理，说明大家都关心天气，除了我们，还有哪些人关心天气呢？为什么？。生：农民。生：爸爸，妈妈。

师：是的。除了他们，还有以下这些人，也非常关心天气。（出示课件4：谁关心天气）

[设计意图：能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。]

2、今天天气怎么样

师：看来，天气与我们的工作、生活有着密切的联系，是非常重要的 师：谁能说说今天天气怎么样？（板书：今天天气怎么样）生：（当天天气情况）晴？雨？阴？ 师：你是怎么知道的？ 生：看电视。生：看天气预报。

师：除了电视，你还可以从哪些地方知道天气情况？ 生：看电视、报纸、上网、电话、手机短信。

（出示课件5：从哪些地方获取天气信息情况的）

[设计意图：通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。]

（四）任务呈现二：自己设计天气符号，认识常见的天气符号。（出示课件6：任务呈现二）

（五）自主学习二：

（六）展示交流二：

1、设计天气符号：

师：通过天气预报，发现气象员用一些符号来表示天气情况，你能为这几种天气情况设计符号吗？先明白设计要求，然后再填写实验报告单。晴 阴 多云 雨 风 雪

（出示课件7：设计天气符号要求：）

（1）、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。（也可自选其它天气）

晴

阴

雨

雪

风

（2）、设计的符号必须简单，让人一看就懂。（3）、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。

（4）、选出本组最有创意的设计走进孩子中间，交流设计思路。（出示课件8：实验报告单）生：自行设计。

学生交流各自设计的符号。师：巡回指导，关注学困生。师：设计好的同学，和组内的同学交流一下你的设计思路，并选出你们组最有创意的设计，展示给大家。（走进孩子们，自己把设计思路与大家交流。）（出示课件9：检测学生设计的天气符号）

[设计意图：学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。]

师：大家设计的这些符号都很形象，那么常用的天气符号又是怎样的呢？让我们一起去了解一下。

（出示课件10：常用的天气符号）

（四）任务呈现三：了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

（出示课件11：任务呈现三）

（五）自主学习三：

（六）展示交流三：

1、天气预报的形成：

师：了解了天气符号后，那我们就来看看气象工作者是怎样来工作的?他们用哪些仪器给我们提供天气信息的。

（出示课件12：了解天气预报的形成录象）

[设计意图：开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法并使学生体会天气预报制作过程的艰辛]

2、古代人是如何预测天气预报的方法

师：现代人利用科学技术来预测天气,而且是越来越准确了，给我们的生活、工作带来了很多的好处。那你们知道古时候的人是怎样来预测天气的吗? 师：谁来说说？ 如：蜻蜓低飞要下雨。朝霞不出门,晚霞行千里； 天上钩钩云,地上水淋淋。

师：古代劳动人民用他们的智慧，根据生活经验及自然规律、自然现象来观察天气，总结了许多谚语，孩子们，你们知道一些了吗？

（出示课件13：了解古代人是如何预测天气的谚语）师：老师也收集了一些，我们来看看。

（出示课件14：了解天气谚语）

师：当我们掌握了一定的天气谚语，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。你们有信心吗？

师：既然孩子们有信心展示自己，那就一边检测，一边强化今天的学习任务吧！

（出示课件15：课堂检测）C检测导结

（七）目标检测：

1、从哪里可得到关于天气的信息？

2、哪些人关心天气？

3、认识的天气符号各表示什么天气？

（八）结果反馈：

在自行设计天气符号的环节，后边的孩子们看不到有创意的设计，我认为这个环节可以这么处理：把在讲台前交流改为走进孩子们中间，这样效果可能会好点。

（九）反思总结：

今天，孩子们都当了一回小气象员，学会了从哪些地方获取天气的信息，了解天气预报的形成；设计并认识了更多的天气符号；知道天气与我们生活、工作密切相关；并感悟古代劳动人民的智慧。希望大家在今后的学习中了解天气、认识天气、科学预测天气，让我们生活更方便。

最后，老师送给大家生活小常识，来扩大知识面。愿孩子们就像阳光明媚的天气一样，永远灿烂，永远有个好心情，永远笑口常开！！（出示课件16：生活小常识）

好。今天的课就讲到这里。第三部分：辅助设计

八、教具和课件设计：

1、导入部分用“欣赏歌曲”的形式，激发学生兴趣，调动学习的积极性，让学生进入学习天气的情境中。

2、播放关心天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况，有没有影响自己的生活学习等。

3、播放“天气预报”的录像，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。（温度）（风力）（风向）

4、自己设计天气符号，并明确设计要求。

5、出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。

6、播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。

7、连续播放同一地点不同时间的卫星云图，试着让学生根据卫星云图对当时的天气进行预测，培养观测能力。

8、播放古代获取天气情况的录象，主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，在此基础上让学生交流课前搜集的各种民间天气谚语。

十：板书设计：

符号（自行设计符号，并了解常用天气符号）

关心 天气内容

（从上网看天气预报等获取天气信

息并了解天气预报形成）（天气和我们工作 生活紧密相关）

途径

（现代人：古代人：）

十一、练习和作业设计

（一）从哪里可获取关于天气的信息？

（）（）（）（）（）

（二）下面用什么天气符号来表示？

多云（）小雨（）晴（（三）谁关心天气？

（）（）（）（））《今天天气怎么样》说课稿

近城小学 付九菊

一、教材分析：

《今天天气怎么样》是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识

二、教育理念：

本课利用播放歌曲，激发兴趣导入以及谁来关心天气，天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

三、学情分析：

三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。

四、教学过程设计：

（一）导入课题：歌曲导入，激发兴趣 [设计意图：了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。]

（二）说天气现象，谁关心天气

[设计意图：能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。]

（三）了解途径，从哪些方面描述的？

[设计意图：通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。]

（四）、自己设计天气符号：

1、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。（也可自选其它天气）

晴

阴

雨

雪

风

2、设计的符号必须简单，让人一看就懂。

3、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。

4、走进孩子们中间，交流。

[设计意图：学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。]

（五）了解天气预报的形成看录像，并感悟我国古代劳动人民的智慧； [设计意图：开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法，并使学生体会天气预报制作过程的艰辛。]

五、整课的整合与解决方法：

1、声音图画导入，唤起记忆

虽然学生对天气有所了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关心天气。作为四单元起始课的导入，利用音乐旋律及图片相结合，一下子唤起孩子埋在心底的记忆，激发了孩子们探究的欲望和兴趣。

2、视频演示，加深对课的理解

对于天气的描述及对天气信息的获取途径的认识，学生处于感性认识阶段。如果只是利用知识讲解，显得很苍白。借助很形象的视频就能将课直观展现在孩子们面前，使得重点更突出，难点得到有效的突破。

3、课件演示，促进交流

将学生设计的天气符号，小组交流，提高交流的效率。使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。

《今天天气怎么样》教学反思

近城小学

付九菊

《今天天气怎么样》这一节课，我用多媒体技术直观形象地把各种各样的天气在课堂上集中展示，所提供的各种天气的表象能帮助学生把记忆中的已有经验充分调动起来。然后让学生自己发挥想象的翅膀，自己设计天气符号，增强学生的主观能动性；最后引导学生知道天气预报古代就有，感受古代人民的伟大智慧，进行思想教育，并更深刻地认识天气与我们生活息息相关。优点：

1、课前创设情景，激发学生学习动机。情景的创设符合学科性、科学性。

2、语言规范、有亲和力。不足之处：

1、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。

2、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。

没有完美的课，但有可以越来越好的课

第五篇：语文A版三下《妈妈留下的葡萄树》说课稿

一、说教材

《妈妈留下的葡萄树》是一篇感人至深的童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛苦，翻山越岭去给他找好吃的，当她怀着愧疚之情，为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人，在这危险万分的时刻，狐狸妈妈冒着危险告诉孩子快逃，自己却被猎人逮住了。小狐狸长大了，但始终没有找到妈妈，却看到了妈妈为他留下的葡萄树，顿时充满了对妈妈的感激之情。读完了这篇文章，我被狐狸妈妈这伟大的母爱所动容，母爱，比天空还辽阔，比海洋还深远，她是人间永恒的爱，最无私的爱，本课的一个教学重点和难点就是让学生感受母爱的伟大。

二、说目标

根据本教材的特点及本学段孩子的年龄特点，我将本课的教学目标定为：

1、自主选择识字方法，认识6个二会字；会写8个四会字。

2、有感情地朗读课文，把握重点词句感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

3、培养学生的想象力、表现力。

小学中段语文教学，重点要解决的是如何引导学生进行质疑，梳理出有价值的问题，并且教给学生科学的学习方法，提高学生的语文素养。教学中如何真正地实现以学生为主体，教师为主导，使师生互动探究解决问题，提高能力，是我们教学研讨的重点问题。本文是一篇美丽的童话故事，学生对内容很感兴趣，学习的积极性很高，教学中我根据学生提出的问题进行点拨指导，设计想象、体验、讨论、联系生活、续编故事、补白、表演等多种方式进行多层次的学习，让学生充分参与学习，感悟课文所蕴涵的深刻含义，懂得亲情的伟大与珍贵。

三、说教学活动

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本课计划为两个课时，首先，我要说的是第一课时的教学。

（一）第一课时：

一、音乐导入，激发兴趣

1、放音乐《世上只有妈妈好》，学生自由谈：你想到了什么？

2、谈谈妈妈关心自己的事例。

3、今天我们来学习一则童话故事，板书课题《妈妈留下的葡萄树》，齐读。

二、初读课文，检查认字情况

1、课件出示课题，学生根据课题质疑，并带着问题初读课文。

2、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。师生共同评价学生朗读情况，并随文出示生字，指导学生通过多种形式的朗读认识生字词，理解：终于、大吃一惊、不知不觉”等几个较难词语的意思；

3、自主识字。将生字、词语回归课文，指名分小节读课文。

三、再读课文，理解感悟

1、朗读课文，思考问题：

你喜欢童话故事中的谁？为什么？

你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗？这棵葡萄树有什么含义？

2、抓住重点句子朗读，理解母爱的伟大。

抓住课文的3、4小节描写护理妈妈动作、语言、心理活动的句子，边读边悟，在读中感受母爱的伟大。

3、结尾拓展：小狐狸一直没有找到妈妈，它的妈妈到底哪儿去了？

四、有感情地朗读课文，边读边想象画面。

（二）第二课时

接下来，我重点说第二课时的设计

一、复习导入，回忆课文

母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。今天我们将要继续学习《妈妈留下的葡萄树》。（教师先带领孩子们一起走进童话世界，回顾上节课的内容，知道在那棵葡萄树下，曾经发生了一个美丽的故事。让学生用自己的语言简单概括故事的内容。指导学生读一篇文章就要抓住主要人物，故事起因经过结果，语言表达清楚，等方法进行学习。

二、细读理解，品味感悟

1、第一自然段重点：（1）课件出示句子：

“你等着，妈妈（这就去）给你找好吃的。”换词语。谈换前、换后的感受。（2）体会“终于”一词的用法。感受狐狸妈妈出去了很久，而小狐狸也等了很久，等不下去的感觉。

（3）、当时狐狸妈妈的心情怎样？想象一下狐狸妈妈当时想了些什么？谁来读一读？点名读，边读师边指导。

（体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。）

2、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗？找出相关词句。并谈谈自己的感受？（1）课件出示句子：

“翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。” 这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么？？（学生会说，知道了狐狸，妈妈找葡萄的过程非常的辛苦，距离非常的远，狐狸妈妈走了很远，找了很久才找到这个长着葡萄的村庄）

（2）还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。（理解“终于”，再次体会狐狸妈妈找食物的不容易）

（3）当时狐狸妈妈的心情怎样？想象一下狐狸妈妈当时想了些什么？谁来读一读？（学生会说狐狸妈妈肯定特别着急，怕自己的孩子被猎人伤害，她会想，我一定不能让我的孩子半日猎人发现，我要引开猎人，让我的孩子快点逃走，理解句子之后，指名读，读出狐狸妈妈着急万分和爱子心切的心情）

3、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的？为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪？ 这样做的后果是什么？（狐狸妈妈会被猎人抓到，失去自己的性命）

4、那一串香甜的葡萄是怎样来的？

这里是一个难点，要学生理解这些葡萄是妈妈以自己生命的代价换来的，所以才会又香又甜，妈妈在死去之后，还怕自己的孩子会饿着，于是长出了又香又甜的葡萄）

师述：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危急时刻那揪心的喊声，都是母亲对孩子最深切的爱。

5.最后让学生走进小狐狸的心理，进行想象朗读，一边苦苦地寻找妈妈，一边呼喊：“妈妈，您在哪里？”一边品尝着妈妈留下的葡萄，想念着妈妈，一边呼喊：“妈妈，您在哪里？”一边坚强的生活，一边寻找妈妈，呼喊：“妈妈，您在哪里？”反复朗读，升华情感。引导学生感受妈妈博大的母爱的同时，学会感恩，回报母亲。懂得妈妈留下的不仅仅是一颗葡萄树，而是一份对孩子深深的爱，让我们把母爱深深地珍藏在心底，让我们拥有一颗感恩的心，去回报妈妈那份深沉的爱！（在此环节中，多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性，提醒学生注意。单独拿出来分析，更容易让学生集中注意力来分析其中所蕴含的感情，更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的伟大。）

三、拓展延伸，续编故事

师述：学到这里，让我们回过头来看一看文章的课题。妈妈留下的葡萄树，那么你觉得这树葡萄树的含义是什么？它代表着什么呢？（生：这棵葡萄树代表的是狐狸妈妈的爱。板书“爱”）

1.妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，小狐狸终于知道了这棵葡萄树是妈妈的爱和生命换来的，于是他不停得呼唤着妈妈，可是妈妈到底在哪里呢？妈妈能听见吗？她会对小狐狸说些什么呢？我们一起续编课文吧！2.小组合作交流、汇报。（1）、学生小组合作续编课文。（2）、讨论交流。共同订正。

四、课后作业 学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗？

四、说板书

妈妈留下的葡萄树

狐狸妈妈——爱——小狐狸