顺逆境成长

第一篇：顺逆境成长

辩题：是顺境还是逆境更利于成长？

我方认为，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。

现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

有一名老教授的儿子，从小学到高中不仅学业一直名列前茅，其他方面也甚优，他从来就没输过。然而上了重点大学之后，在众多的尖子生中很难再独占赘头，他输了，但没有输得起，就因为考试分低，学校要他留级，他就离校出走了。某市重点高中高考落榜的学生中有四名服毒自杀，后因抢救及时才获救。我们都还记得曾经活跃在诗坛上的青年诗人顾成，仅仅因为感情上的一点挫折，就自杀了，一颗绚目的流星就这样陨落了。让人痛，让人怜…..类似的由于在顺境中成长起来的，遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了。现实生活中，除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外，青少年中其它心理问题的发生率也很高，在独生子女身上尤为突出。我们常看到一些学生，因为别人说了自己什么，觉得自尊心受到损伤，就不愿意与别人交往，即使是自己的过错，也没勇气承认，被别人指出过错，就会被否定的挫折感，得到表扬，就洋洋自得，受到批评，就沮丧，就萎靡不振。究其根源，这种结果与孩子成长过程中没有获得对挫折的适应力有直接关系。

再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪。她以保尔为榜样，用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自我。她用顽强的毅力战胜了病魔，用生命唱出了人生的真谛……她在重大挫折面前重塑了自己的人生价值，使我们每个健康的人比之有愧。人生能有几回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一种升华！

“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，纵观一些诺贝尔奖金获得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成长经历，又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢？

所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。如果说牡蛎的痛苦凝成了珍珠，那么当他们经历了一次又一次的挫折之后，自然会形成不屈的毅力，无畏的勇气和坚韧的性格。尽管他们可能会摔倒，但只要爬起来仍是一路艰辛一路歌。他们必会正视挫折，驾驭挫折，化解挫折，战胜挫折。逆境更有利于造就人才。

辨论

刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言，我方立场坚定：逆境有利于人才的成长。下面我再从历史已证明的事实来重新阐述我方永不改变的立场：逆境有利于人才的成长。

两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。

在中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作为人才，难免遇到逆境。研究历史就会发现，在逆境中成才的人居多，在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的，因为处在逆境当中，就希望摆脱逆境，就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世伟《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。”

常言：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。人生多艰，砺人意志，道途坎坷，长人知识。

有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境：孔子周游列国宣扬“仁”政到处碰壁一生遭遇冷遇困境而不馁，晚年削笔而做《春秋》成为中华民族一圣人；孙膑军事奇才而遭庞涓之忌，受膑刑而削去双足，装疯而返回齐国，助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事之鼻祖；汉高祖刘邦与项羽争天下，屡战屡败，然屡败屡战，最终反败为胜，开创大汉王朝；俄国大科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼，又遭受继母虐待，但是在困境中不甘命运安排，他为追求知识而出走，发奋苦学，勤于观察，多于思索终于成与一个大科学家；英国文学家狄更斯七岁其父因负债而入狱，母亲靠给人洗衣服维持生活，从小他不得不去鞋厂做工，饱受穷困忧患，但是遇逆境而不消沉，好学而上进，终成为英国杰出的现实主义作家；苏联大文豪高尔基，自由家境贫穷。小时靠捡破烂帮助家庭，靠着顽强不息的精神，成为一代名人……这些经天纬世之材，都是在逆境中成材，可以说没有逆境就没有他们的成就和辉煌。

总结陈词

刚才我方认真听了对方辩友的陈述，很精彩，但是，我方觉得对方始终没有从概念和本质两方面清楚的认识到二者谁轻谁重。我只好再次强调一下：

1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。

2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。

4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。

回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚，公开课给你带来了什么？无论成功与否，给个人带来的都是进步和思考，需要比平时上课付出更多的劳动，还会在操作中遇到各种“逆境”，解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子：他们只听的进表扬，对批评或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老师，他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知识能力的匮乏，进而不断提高和完善。

各位，谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用，而缺失应有的勇气，信心，思考，奋进，而这一切，生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》，联合国为21世纪提出的教育口号是“ Learning to be”（学会生存），在飞速发展的时代，提出这样的口号，意图是很明显的，那就是让我们都学会寻找自己的奶酪！

俗语说，吃的苦中苦，方为人上人。所谓苦，就是逆境所带来的苦，所谓人上人，并不是一般功利的想法，而是说，他可以在生活上比一般人更为豁达开通，眼光远大，处事能够得心应手，游刃有余。如果从小在安安稳稳、无风无浪的顺境中生活，我们所见的天日就只有那么一点点，所能适应的温度也就只有那么一点点，无疑是只井底之蛙；最终，个体的成长只是生老病死的自然规律。因此我方再次肯定我们的观点：逆境更利于人的成长。如果想让你的人生更加精彩，那么，选择勇敢的面对逆境吧！用海明威这句结束我的发言：“我可以被毁灭，但是不能被打败！”

下面从三个方面陈述我的观点。

第一，回顾历史，我们知道，文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋；屈原放逐,乃赋离骚，左丘失明,厥有国语；孙子膑脚,兵法修列，不韦迁蜀,世传吕览。在国外也不例外，释迦牟尼、穆罕默德、耶稣，无不是在深刻的苦难中磨炼出坚强的意志，这才超越了自我，创立了伟大的学说或宗教理论。天行健，君子以自强不息。可见，相对于顺境，逆境更能够锻炼人，使人坚强。

第二，正视现实，我们应该看到，人本身都有好逸恶劳的本性，顺境容易使人丧失追求的意愿，沉缅于前辈的积荫之中，不思进取；而在逆境中，人才会自觉地去奋发图强，才会有明确的目标，知道自己要干什么，然后走出自己的人生。

第三，展望未来，作为年轻一代，我们应该牢记，前辈用鲜血和生命为我们换来了美好的生活，正因为如此，我们才应该居安思危，思危奋进，正像胡总书记视察西柏坡时所强调的那样，我们必须始终保持艰苦奋斗的优良作风，而不能像满清的八旗子弟，在顺境中丧失了斗志，在安逸中消磨了意志。

借古而知今，居安以思危。综上所述，我认为，逆境更有利于人的成长。

第二篇：顺逆境利于人的成长分析

正方：顺境更有利于人的成长

反方：逆境更有利于人的成长 论点：正：

1、顺境有利于人的身心发展。（身心包括生理，心智，品格等方面）

2、顺境有利于满足人生各阶段的成长需求，从而有利于人社会角色的成熟。

反：

1、逆境利于人理念与知识的增长

2、逆境利于拓展人的视野及格局

3、逆境有助于激发人们的潜能

交锋点：

1、关于人生的选择问题。正方指出反方观点是主张让人选择错误的道路，从而验证道路的错误。以说明此逻辑的矛盾来证明己方观点。之后又抓住反方的漏洞，指出其两位辩手的互相拆台。最后正方辩手又说：“有选择就等于逆境了吗？…..难道一抽签，我们双方就一起进入逆境了吗？”语言非常犀利，但反复看视频发现反方并未表明“有选择就等于逆境”这样的观点，所以这完全是正方辩手对反方两位辩手意思的误解。

2、关于逆境与绝境的问题。首先反方将正方提出虐待儿童的家庭现象视为绝境，而并非逆境。之后又再次提出破碎家庭也是绝境，从而彻底引出了这个问题。然而面对正方多次问这两者的区别时，反方却始终顾左右而言他，避开这个问题。最后嘉宾提问环节才对此给出了一个回答。

3、顺逆境的事例论证。双方各自利用准备好的事例来证明己方观点，例如唐僧取经，爱迪生发明灯泡，苦行僧，非洲难民，孟母三迁等等，但没有对一个问题进行深刻的讨论，而是一连串的问题轰炸。双方大多是从自己立场看问题，而最重要的破题点应该在对同一个问题站在对方的角度来论证他方的悖论之处。在对问题的总结上，反方辩手黄执中的逻辑方向很清晰，而有些辩手在看问题时显然过于狭隘。

双方逻辑线路

彼此围绕何者利于人的成长这个问题来阐述己方观点。贯穿整场辩论的就是各种例子，例如反方说爱迪生的成功是因为他因为他汲取了无数次的失败经验，来说明逆境的重要，而对此正方的角度是爱迪生拥有很优越的实验条件，而这实验条件是顺境。诸如此类的问题，双方的角度不同，产生强烈共鸣的焦点不多。起初双方主要的逻辑线路是从对方的立意出发，举例子指出如此境遇是不利于人的成长，从而反衬己方观点。但举得例子有些差强人意，诸如正方说不应该扶忙人过马路，因为黑暗是盲人的逆境等等，乍一看好像有点道理但细想其实没有任何意义。转折点在于反方的一次总结和最后的总结陈词，总结深刻并提出了更加富有新意的观点。

整理下，大概线路便是：1.设定一个环境，说明对方的错误，从而验证己方的正确

2.略加总结，提出彼此的理论见解，即接下来辩论的理论方向

3.根据之前提出的理论，加以举例阐述，逻辑方向同线路1

4.总结陈词，站在对方的角度分析之前提出的问题，提出利于己方观点的见解，最后加以烘托论点

正方对反方的破解：

这个破解是最难写的了，因为双方并不是势均力力，反方黄执中的两次总结使结果已经非常明显了。好了，进入正题了。

首先看对方的几个论点，能增长人的知识、拓展人的视野及格局、刺激人的潜能，与正方的论点不同，这三个好处并不是只有逆境可以带来的，而全场辩论中，反方也并未突出一个“更”字，因而正方可以抓住对方的论点加以论述，从而达到对自己有利的效果。

再之，对于反方逆境与绝境界限的含糊不清。回到反方立论，他们强调并不是所有的逆境都能有助于成长，并把那些逆境定义为绝境，从而避开讨论。这就引出了一个问题“在定义的时候，他们把无法承受的逆境说为绝境，然而把不利于成长的逆境，都归为绝境的话，在理论的时候就有了循环论证的嫌疑”而正方恰恰可以抓住这个点加以论证，证明对方在立论上的狭隘和间接违背了公平性的原则。

关于对方举出的一些例子，向一个人衣食无忧，成天躺在床上等着别人送饭之类的，这些假设的环境是太过于绝对的顺境，并不能很好的阐述对方的观点。而需要注意的是双方都在用着极端的例子，谁在从中更能获得优势，就是在于总结问题方面。我认为正方应该着重为几方提出的那些极端逆境找出一个可能性和普遍大众心理倾向的态度，再把握好大众的心理倾向后，对方提出的绝对顺境的不合理性便显然易见了。

对于反方黄执中的一些想法。整场比赛，黄执中的每次发言都是正中要害，第一次总结更是比赛最初的转折点，使反方将优势抢了过来。既然是写对另一方的破解，我觉得有必要突出的去写一个人，因为出色的辩手有着自己的辩论风格和魅力，而这也有时也可以决定比赛的局势。有几个回答很是精彩，“妇女缠小脚和妇女能顶半边天”来比较，黄执中则回应“如果以前没有缠过小脚，怎么知道双方地位不平等？由于有压抑，反弹才更厉害”，然而黄执中的回应只能说明以前处于逆境的妇女为今天处于顺境的妇女创造了条件，然而并不能说明以前逆境中的妇女比现在顺境中的妇女成长得更好。他运用一个辩论技巧巧妙地避开了这个问题，本来正方应该继续对此问题深入展开，但由于时间问题，只好罢了。还有“对衣食足而知荣辱”这句话的回答是“我们怎么知道荣辱这种事情会在衣食不足的时候消失呢………”很巧妙的扭转了对己方不利的问题。黄执中的两次总结都很是精彩，相比之下正方的总结就中规中矩，逊色许多了。一场比赛的成败除了取决于逻辑思维的严密程度，还有对个别辩手的重视程度和对待态度。由此，我认为辨位实力水平的对照也是事先应该考虑到的。

第三篇：顺逆境哪个更利于人的成长

定义：

1.顺境：顺利安乐的境遇，生活中一段没有困难与挫折的时段；

2.逆境：不顺利的境遇，在生活中遇到的困难与挫折，也就是人生的低谷。（需要看清楚的是 顺境 与 逆境 都只是对一个时段的阐述，人生漫长没有绝对的顺境与绝对的逆境，你们要打 顺境 更加利于成长，所以不能将 顺境 与 逆境对整个人生的影响大量的加入到你们的辩论中，因为过长的顺境只会让人享乐安逸，如果对方要提就要想到过长的逆境也会让人一蹶不振。所以我个人认为交锋点有利于我们这方的应该会在 这两种境遇对人心理、物质上在 当时 的影响，例如心理上顺境会让人充满干劲、物质上顺境能帮助人积累事业成功的必需品）（这里只是单看顺逆境的定义的想法，下面要把 成长 也加上）3.成长：

指生理上的成长，人的长大。

指心理上的成长，性格的完善、心理的成熟。

指周围物质环境的成长，例如事业的成功、学业目标的完成。

既然 顺境 更加有利于人的成长，那么以上的三点都可以涉及到：

生理上的：顺境可以让人安安全全、健健康康的长大，这对绝大多数人有利的，如果让你残疾啊什么的，对人怎么说有利也说不过去，然而 贝多芬、霍金 那只是少数。

心理上的： 顺境 可以激励人们的干劲、增强人的信心，这也对是绝大多数人而言的，如果让你经历 逆境，或许你会一蹶不振，历史上的伟人在 逆境 中成长，那是因为他们成功了你才知道，然而你却不知道更多的人在 逆境 中倒下了。当然值得一提的是，对方一定会在过长的 顺境 让人安逸上做文章，例如生于忧患死于安乐，这也是历来大家所认可的，在这里会比较难打，然而如上所述，我们不否认过长的 顺境 会让人享乐与安逸不利于人的成长，然而你可以否认过长的 逆境 会让人失去动力、失去信心么；所以可以跳开长时间段的影响，在顺逆境对当时的人的成长的影响上做文章。

周围物质环境上的：这里要分清和心理的界限就比较好说，顺境积累财富：比如顺利获得事业的第一桶金，开始创业；顺境节省时间：比如顺利的获得英语四级的证书，让人能够有更多时间安心与专业；这些都是可以讲的，但是如果谈到逆境，那必然是财产的损失，时间的浪费，我不能从这些东西里看到有利的一面，除非是谈这样的逆境能够让人不畏艰难、心志坚定之类的，那么就要注意了，这就可以拉回去讲心理上的东西，这并非对周围物质环境的影响。

以上的都是个人在定义上看法，所以显而易见，立论三点能够在顺逆境在三点不同的成长中的影响中写出来。

现在必要的是补充事实材料，因为你们的立场在事实的阐述上比较欠缺，可以到网上去收集事实材料。

这些都是我个人的一些想法，时间关系比较简陋，自己参考补充一下，至于一辩辩词，就是阐述三个理论，然后从理论事实上分别证明一下你的理论，最后做一小段总结，推荐几个网站：争鸣口才网。

第四篇：顺逆境有利人成长的辩论词

顺/逆境有利人成长的辩论词

正方辩论词：

谢谢主席。对方辩友、各位老师、评委、同学，大家好！我方的观点是顺境有利于出人才，当然我方并不否认逆境也可以出人才，但是我们认为顺境比逆境更有利于出人才。人才是指出类拔萃、德才兼备的人，我们说的顺境就是为这样的人才的发展提供好的条件。我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。这说明顺境给人才更多的表现和发展机会，顺境更有利于出人才。

请问对方辩友，你能否认现在和解放前比是一个空前的大顺境吗？你能否认现在人才比解放前多得多吗？如果不能否认这一点，那么又怎么能否认我方的观点呢？

反方辩论词：

且不说中国的旧社会中有多少人死于饥寒交迫之中，也不说十年**耽误了一代人的青春，就拿我们学校的现实来说吧，有的同学经济困难不得不缀学，新读书无用论的影响，又使许多学生弃学从工，弃学经商。更不用说社会上还有许多新文盲的存在，他们空喊着逆境出人才只是把眼光盯住古往今来在逆境中成功的一点例子就盲目断言，自然会得到这种以偏概全的错误结论。

在中国古代有认为人之初性本善的孟轲，也有认为人之初性本恶的荀况。其实，现代科学已经证明人之初并无善恶之分，正如一张白纸，是否能描绘出成才的蓝图，完全由他的经历和所受教育决定，环境对人的影响太大了。所以才有“昔孟母，择邻处”的佳话。

鲁迅曾说，天才的出现，不仅需要天才的种子，而且更要适宜天才生长的土壤。人是一切社会关系的总和。一个人的成才与否，不仅与他的主观努力有关，而且与他所处的社会经济环境有关，诸葛亮成为千古人龙没有刘玄德三顾茅庐是不可思议的，曹雪芹登上中国古典文学的顶峰，没有他青少年时期的良好教育是不可能的。

从一定程度上说，成才与否是由环境所决定的。也正因为如此，我们党才把重视知识重视人才作为大政方针，我们每个人无论是不是天才和种子，但必须有适宜天才成长的土壤。这样我们国家才会有大批人才的如雨后春笋般的出现。中华振兴才有希望，当然我们青少年在立志成才的道路上尽量可能发挥自己的主观能动性，无论在什么条件下要胸怀凌云志，使自己早日成为栋梁之才

绵阳一中初中部2011级三班57号刘阳

第五篇：逆境不利于成长

逆境，不利于成长

在人生的道路上，有风景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有险象迭生的波澜。只有当我们站对舞台，“挑战逆境”才有利于人才的成长。而（正方）所述的观点“逆境有利于人才的成长”，无疑是以讹传讹。

正如马克思辩证唯物主义哲学家所说：“外因只是事物发展的条件，而内因才是事物发展的决定因素。”因此，我方观点是“逆境，不利于成长”。

虽说顺境能给你提供更大的成功机会，逆境可以造就一代伟人，但这会让青少年更容易地随波逐流，从而在物欲横流的现今迷失方向。如今，这又是一个关系型社会，顺境更有利于造就一番伟业；而一次又一次的逆境会使你长期处于失望，颓（tuí）废等负面状态，就会造成一蹶不振的影响。

如果有好的社会因素充斥在其中的话，谁又想为自己营造一个逆境呢？

据人民网报道：4月6日晚上6点左右，连云港市东海县石榴街道麻汪村七组，3名均不足10岁的男童在一起玩耍时，效仿起一部动画片中灰太狼“烤羊肉”的情节，其中一个孩子将另外一对亲兄弟用绳子捆在树上，随后点燃了两人脚下的杂草，两名被捆儿童由于一时无法逃跑，最终被严重烧伤。目前烧伤男童仍在医院进行治疗，尚未度过危险期。

反驳的观点.每个人都不可能是伟人，当面临逆境时 多数的是逃避 而不是面对，就像自杀的人，没有勇气面对逆境 所以选择死亡。把握 不是每个人都可以勇敢面对，举例论证中心论点 但是小心别被对方抓到马脚

据父亲李康介绍，4月6日下午，他和妻子本来是带着两个儿子到地里干农活的。“老婆说孩子小，又是顽皮的时候，单独放在家里不放心，就带到了农田里。”大约下午5点半左右，兄弟俩喊渴，夫妇俩考虑到也快要收工回家了，就同意兄弟俩回家喝水。“大约6点钟，我们也回家了，其实前后不过半个小时，就发生了这样的事情。”也就是说，兄弟俩离开父母的视线不过半小时，就发生了惨剧。

“我们就是普通的农民，家里有3个孩子，基本靠我一人在外打工挣钱，生活本来就不富裕，实在没钱了。”

盲目模仿影视作品

少年儿童悲剧频发

东海县两个孩童的惨剧令人震惊，其实，“模仿电视剧受伤害”的案例时有发生，多数是因为少年儿童单纯模仿各类影视作品危险动作而造成了不良结果。

事件回放一：广东7岁的女孩小海芳特别喜欢电视剧《还珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自杀但不会死的镜头后，便与朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戏后意外死亡。而这起悲剧并非首例，早在2005年，广西钦州市某花园小区一名7岁小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿剧中人物“上吊不死”的调皮情节。

事件回放三：重庆的唐军原本是重庆大渡口区某中学初二的学生，因贪玩无心念书，辍学后就在外游荡。由于闲得无聊，唐军就常常在家看警匪片。由于受根据张君犯罪事实改编的电视剧《天不藏奸》的启发，唐军发现抢年轻女子的东西较容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公园附近，将一年轻女子砍伤并掠夺财物后逃跑。此后，唐军胆子越来越大，以向人借手机打电话为由抢手机，最后终于落网。

如果说对方辩友认为逆境有利成才，那么为什么你们的父母，或者说比尔盖茨、奥巴马他们不将自己的子女送到贫民窟里或是什么艰苦卓绝的地方去学习，而是努力为自己的子女创造良好的条件？

人的成长需要正面的激励和正面的经验，而挫折只能令人在精神上陷入失败境地，严重的挫折，甚至能毁灭人的精神和肉体。皮之不在，毛之焉附？ 一个人经历的挫折过多，就会产生无助感，从而悲观失望、怨天尤人