04珍珠泉之教材分析

第一篇：04珍珠泉之教材分析

04珍珠泉之教材分析

一、教材简说

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

二、学习目标 1 2 3 4文优美语言。

三、教学建议 1水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。2教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。3

（1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。（2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

（3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。4在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。5写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，教师重点指导阅读：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物„„”可以在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。6袋的使用。本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读，凭借字典认识、理解资料中读不懂的字词，鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。《珍珠泉》教学设计

一、指导思想 理论依据

《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。注重创设学习情景，激发学生“写”的兴趣，读写结合，培养学生的想象能力。

二、教学背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的情感。

（二）学情分析：

四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。

三、教学目标设计

1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

四、教学过程

（一）创设情境、导入揭题

同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。

（二）、复习回顾、整体感知 请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？

（三）、抓住特点、深入感悟

默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美）预计1：泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清）

引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。）

师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。

下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。

你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）

水是那样清，清得_________________________。

水是那样绿，绿得_________________________。

水是那样深，深得_________________________。

预设2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。

当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片）

预设3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片）

师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。

过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美）

预设1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。（板书：晶亮）

预设2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！

这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真, 那样的调皮。再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。

预设3：阳光下水泡的美。（出示课件）

自由读，说说阳光下的水泡怎么美？ 引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？ 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升 起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！你能想像到那是怎样的画面吗？

这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）

水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？

师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？

正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？

（四）、读写结合、升华情感

1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写）

珍珠泉的水泡_________________________________________________________。指名读一读。

2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）

3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？

如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？

师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。

是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？

结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。

作业布置

1、小组内互相评判写作评价卡，评出等级。

2、收集自己家乡的美丽景点的资料，同学之间互相说一说。

3、积累课文的优美语言。

板书设计

泉水美： 绿、深、清

喜爱、赞美

水泡美：晶亮、闪亮、像珍珠

第二篇：《珍珠泉》教材理解

《珍珠泉》教材理解

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。

[2011-06-13]

第三篇：4、《珍珠泉》说课稿

4、《珍珠泉》说课稿（略读课文一课时）

各位老师大家好，我是苗家营小学李佳男，今天我说课的内容是：人教版三年级语文第一单元《感受大自然的美好》中第4课《珍珠泉》，下面我将从教材、学情、教学流程三个方面进行说课：

一、说教材

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是„„”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要我引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在学生头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

2、说教学目标

基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。（3）体会抓特点表述景物的方法。（4）积累课文优美语言。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二、说学情

三年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。

三、说教学流程

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：

一、课件演示，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。

四、阅读链接，积累写作方法。第一板块——课件演示，导入新课

小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

【学生预设】

学生会说：清澈的泉水，涓涓细流，泉水叮咚„„

评价：大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——4.珍珠泉。相机（板书课题）

【设计意图】

【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

第二板块——初读课文，整体感知

1、一读课文，了解课文的主要内容

先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？ 【教学预设】

三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。

2、再读课文，理清课文的叙述顺序 快速默读课文，思考并交流：

课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

【教学预设】

以上内容由课件出示，待学生独立默读后小组讨论完成。

3、三读课文，切入主题 请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（的）珍珠泉。

【学生预设】

在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。学生可能会想到： 美丽的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又绿的珍珠泉 调皮的珍珠泉„„

当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。

【设计意图】

【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使 学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情

1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用„„标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

（2）课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

【设计意图】

在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。

2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„

第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。

4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了„„

拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

学生齐读2、3自然段。【设计意图】

【有效的引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而 “把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】

第四板块——阅读链接，积累写作方法

1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

课件出示：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（选自《桂林山水》）

2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。【学生预设】 估计讨论结果是：

（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多„„

3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。【设计意图】

【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】

四、说板书设计

4、《珍珠泉》

泉水 清、深、绿 爱泉水 珍珠泉

水泡 晶莹闪亮 更爱家乡 【设计意图】

【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

第四篇：4珍珠泉教学反思

《4.珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路： １、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境。

２、有趣的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。

３、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。篇二：《4.珍珠泉》教学反思

《4.珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：

１、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境。２、有趣的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。

３、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。篇三：三下第四课《珍珠泉》教案及反思(3月11日)人教版三年级下册第四课《珍珠泉》教案及反思

教学目标

1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

教学过程

一．导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

二．自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三．细读课文，研读感悟。

1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？课文可以分为哪几个部分？（引导学生了解文章的叙述顺序）

2.第一段讲了珍珠泉所在位置。

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）3.第二段写了珍珠泉四周环境及泉水。

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）对比朗读，出示句子

a.水是那么绿，那么深，那么清。

b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！4.第三段写了珍珠泉的水泡。

（1）提问：本文最精彩的部分是描写水泡的部分，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。5.体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

让我们读出作者的自豪和骄傲以及对家乡无比地热爱吧！

四．板书设计 4.珍珠泉

位置——泉水——水泡——赞美珍珠泉，热爱大自然

泉水（绿、深、清）

水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

教学反思：

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美、感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

在本课的教学中，我有一些遗憾之处。这篇课文本应该主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动地放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应有的教学效果。本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；但更重要的是要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

第五篇：4《珍珠泉》教学设计[定稿]

4.《珍珠泉》教学设计

【教材目标】

１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。３.体会抓特点表述景物的方法。４.积累课文优美语言。

【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【教学准备】阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

【教学过程】

一、激发兴趣，引入课题

１.教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。

２.用ｐｐｔ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

３.板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

二、初读课文，自主质疑

请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

１.有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

２.读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１.为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

２.全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

３.品读以上话句，想象画面。

４.选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

四、展开阅读，体验情感

１.作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

２.根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

３.出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

五、延伸阅读，拓展情感

其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。