《4珍珠泉》教学设计（精选五篇）

第一篇：《4珍珠泉》教学设计

4珍珠泉

教学目标: 1.研读体悟珍珠泉的美丽.体会作者的情感。

2.感受课文的表达顺序，学习作者抓住特点描写景物的方法，积累好词佳句。

3、能有感情地朗读课文，在读中品位珍珠泉的美景。教学准备：教学课件。教学时间：1课时 教学过程

一、设境激趣，激活阅读期待

（一）板书：泉。师：我们已学了好几篇有关泉水的课文，谁能自告奋勇地来背一背其中的佳句？（明月松间照，清泉石上流；泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔；丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。。。）

（二）同学们，你们喜欢泉水吗？听——（播放泉水丁冬的音乐）泉水弹奏着动听的音乐向我们跑来；看——（播放一组泉水的画面，结合资料袋进行图片观赏），你能用一些好词来形容它们吗？

（三）同学们积累的好词佳句可真不少！同学们看这是什么泉？（出示珍珠泉的画面和名称）

1、板书课题：珍珠 齐读课题

2、看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

3、那就让我们随着作家吴然去他的家乡云南，感受那一潭迷人的珍珠泉！

二、初读课文 整体感知

（一）自由读课文，把课文读正确，读通顺，并随机划出自己认为难读的词语，然后小组交流读，读熟词语。（读后检查生字词语）

（二）默读课文，思考大屏幕上的思考题并同桌交流。

出示：课文一共有（）个自然段，我知道第（）自然段是写珍珠泉的地理位置，第（）是描写珍珠泉周围景物和泉水的特点，第（）自然段是写潭底冒出的水泡，第（）自然段是写作者对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

（三）再读课文，思考：你觉得珍珠泉怎样？

（四）根据自己对珍珠泉的感觉，给课题加一个修饰词：（）的珍珠泉。

三、再读自研，多元感悟

1、研读。（大屏幕出示）课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的（），请同学们在认真的读课文，画下你感受最深的词语，语段然后以小组为单位交流研读体会。

2、学生合作再读，自研，交流。

3、反馈交流。学生交流句段，教师相机出示词句，引导学生就关键词句谈谈自己的理解，并注重读中理解。

四、品读重点段 走向“视界融合”

（一）出示第二自然段。

1、边读边找：用“波浪线”画出表示颜色的词语，用“——”画出珍珠泉周围景物。

2、反馈交流反复引读。（师生合作，生生合作）

3、指导三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的清、绿。

4、听教师配乐读，学生闭上眼睛想象。

5、请学生说说你看到了什么？

（二）出示第三段

1、第一次引读——着重放在叙述的顺序：最有趣的——开始——最后——有时候——

2、第二次引读——着重放在水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后（）。这句话写出了水泡从潭底升到水面的过程，写得非常有趣，我也很喜欢，下面请同学们闭上眼睛，请我们班的“朗读高手”的朗读，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（让我们边读边表演）

3、第三次引读——着重放在水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳下（），照在（），照在（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（），水泡闪亮闪亮的，射出（）。。。多象一串串彩色的珍珠呀！

（三）小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是（）的珍珠泉。。。这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了。

五、赏读

师：的确，优美的文字令人心旷神怡，潜心阅读，美景会映入眼帘，朗朗诵读，犹如置身于美景之中。。。让我们来赏读几个精彩片段。思考：同课文比，同样是写泉、写水、写水的色彩，表达上有什么不同？（大屏幕显示）

1、自由赏读，交流个人感受

2、教师总结：无论是怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点，细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅画！

六、作业设计

1、基础同学：摘记课文中自己认为好的句子并背诵。

2、提高组同学：阅读课后资料袋内容，在网上或课外书中找找哪些名泉。

3、比赛组同学：了解自己家乡美好的景物。抓住他们的特点，练习写一段话。板书设计： 珍珠泉

绿 深绿的青苔 纯绿的蕨草、蓝绿的泉水 清 看见潭底 活 彩色的珍珠 永不干涸

趵（bào）突泉

千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会失去一半的妩媚。

泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!冬天更好，泉上起了一片气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更有趣。

鼎湖山听泉

夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？

泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？

美妙在“像小提琴一样轻”，“像琵琶一样清脆的”，“像大提琴一样厚重回响”，“像铜管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些打比方的句子，把泉声写得很具体，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。

“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作了人来写，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉声的美。美的感受孕育出了美的语言，美的语言写尽了泉声的美。

第二篇：4《珍珠泉》教学设计[定稿]

4.《珍珠泉》教学设计

【教材目标】

１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。３.体会抓特点表述景物的方法。４.积累课文优美语言。

【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【教学准备】阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

【教学过程】

一、激发兴趣，引入课题

１.教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。

２.用ｐｐｔ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

３.板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

二、初读课文，自主质疑

请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

１.有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

２.读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１.为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

２.全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

３.品读以上话句，想象画面。

４.选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

四、展开阅读，体验情感

１.作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

２.根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

３.出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

五、延伸阅读，拓展情感

其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

第三篇：4珍珠泉教学设计

4*珍珠泉教学设计

学情分析：

这是一篇写景的的课文，学生容易感悟。但理解课文中深层次的美，人需要教师引导学生多读，多感悟，充分让学生注意观察自己身边的景物。

一、教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？ ① 老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。文章可分为三段 第一段（第1自然段）。第二段（第2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。② 读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

（七）板书设计

4*珍珠泉

第四篇：4 珍珠泉 教学设计1

《珍珠泉》教学设计第3稿

教材分析：本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉，以她的奇丽、灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色；成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。

本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样、灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界、声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅的语言，画面般多彩的语言，音乐般动感的语言，还有随着语言汩汩流淌的情感……深深地吸引着读者。

本单元学习把课文分成几部分，体会课文的表达顺序和过渡句的作用。作为第三篇课文，可以尝试让学生根据文章内容的不同把课文分为三段。体会作者按珍珠泉的位置、景象以及对珍珠泉的喜爱进行表达的写法。同时体会“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”在文章过渡和烘托情感上的独特作用。

本节课抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字的魅力.学情分析：对写景的文章，学生兴趣浓厚。但学完课文多数只停留在美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。

教学内容：第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。

教学重点：1结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。

教学难点：感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。教学过程：

一、导入(4分钟)

这节课让我们再一次走进作者吴然家乡的《珍珠泉》（读课题）。

2、（放音乐）教师朗诵第一自然段。……就在石板小路的尽头有一眼清泉叫什么——珍珠泉

结合课文内容你想向老师介绍珍珠泉的什么？（泉水和水泡）大家想得都和他一样吗？（一样）

二、品味泉水特点，感受奇幻景象.（30分钟）

（一）品味珍珠泉的泉水的清、绿。（13分）

1、那你先向我介绍什么呢？（泉水）

课文哪一自然段描写了珍珠泉的泉水？（第2 自然段）。

2、这是一篇写景的文章，写景的文章就要抓住景物的什么去学习？（景物特点）

3、珍珠泉的泉水到底有什么特点呀？请你默读这个自然段，边默读边画出描写泉水的句子，圈出重点词，写了什么特点批住在旁边。

（1）提问：泉水有什么特点？ 板书： 泉水 ： 绿、深、清（2）你是从哪些地方看出来的？ ▲ 水是那样绿（课件出示）理解：“那么”、“染”

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

预设：

1、通过他的读你知道什么了 ？（水很绿）你从哪个词知道的？（那样）你能再给大家读读吗？

预设：2 你为什么要这样读这个词呀（点课件变红）？

水很绿，那作者为什么不写：“水很绿”（对绿的一种感叹）感叹什么?你圈出这个词了吗？ 指导朗读：你怎么读就让我们感受到水是那么的绿！指名读，你听出绿了吗？

预设

2、还有哪个词能够告诉我们那里的水太绿了！你听出来了吗？ 预设

3、从染这个词中感受到水绿。你们关注的是这个“染“字 课件：“染”是什么意思？

我们来看这个“染”字，从草木中提取染料，加水，染九次，“九”在汉字中还表示多的意思，染了很多次，说明什么？(学生说特别绿，就是“绿”的程度深染得，颜色正。）我们来看看这是人们在给布进行染色，你又感受到了什么？ 课文里是怎么说水绿的？

预设：像是被周围的绿树绿草染过似的？是真的被绿树绿草染过的吗？（不是）那这里运用了比喻句。

珍珠泉就像绿树绿草染过一样，想象一下那是什么样呀？ 你来读读，这次得让我们感受到那里的水很绿！

（5）过渡：没到过珍珠泉的我听了你们的读，让我感受到，珍珠泉的水可真绿呀！（出示图片）让我们一起读读。

水是那样深，又是那样清。理解：水深，清的特点。

（1）你还想向我介绍 泉水的什么特点？

指名读，你想告诉我珍珠泉的水可真清！（出示句子）还从哪感受到水很清？

▲ 出示：可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

（1）“缘故”什么意思？这句话告诉我们什么？（水清 凉 反问句）

看书有感情朗读：“水是那样绿……是水太清太凉的缘故吧？”

看这两句，那作者到底主要在写泉水的什么特点？ 那为什么还要写水深？（水清）过渡：是呀！透过潭水能看见潭底青褐色的石头，潭底沙粒和已经发黑的树叶, 甚至连有没有看得一清二楚，是呀潭水的确太清了，那为什么还要说水是那么深呢？想象一下：此时你的眼前出现了怎样的画面?

怎么读就能告诉我泉水清着那？ 自己试着读一读。（2）句式练习：

这里的水实在太清了，除了能看见潭底的东西，你说说这一潭绿绿的清清的水还能倒映出什么？能用上这个句式来说一说吗？除了清作者还写了水有什么特点？（深）水深根清有什么关系？谈感受。

“清得能看见……能看见……”

这珍珠泉的水可真清啊，不但能看见水底的、周围的，还能看见天上的景物。再来读一读感受一下泉水的清。

（2）在这个自然段里作者除了介绍这一潭清而绿的泉水，还介绍了什么？（潭周围的景物）我们来读一读。

你有什么感受？（美）怎么美？

预设1：周围的景物也是绿的，潭水是绿的。你想告诉我们什么？（泉水的绿和周围的环境有关系。）

看来作者写周围的景物是为了告诉我们这一点。你太会读书了，读读。理解： 朴素

▲ 引导讨论：

用“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵。”给珍珠泉编的花环美不美，作者怎么说是“朴素的花环”？（这里开的都是野花而不是名贵的花）作者的用词是多么的贴切。再读读这句话体会体会。

（3）我们知道这个自然段主要写泉水？为什么还要写周围的景物?

1、这样写让人感觉泉更美。这是一方面。

还有不同的想法吗？联系上下文看看？（出示句子）

2、泉水的绿和周围的环境有关系。那你能再读读描写泉水绿的句子吗？

师：这绿色和珍珠泉融为一体了，绿绿的清清的一池泉水再有花环围绕，多美呀！难怪作者会说： 朗读：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

想不想再去看看这潭珍珠泉，（图片欣赏），自己读读，读之前你告诉我你想读出什么？ 配乐朗读第2自然段。边读边想象珍珠泉的美丽。我们看这个自然段作者是怎样写出泉水的特点的？

（先写了水绿，然后写了周围的景色，接着写了水很深、清凉）

二：细听水泡笑声，再赏家乡奇景。(12分钟)【设计意图】想象奇特景象，体会描写手法。

过度：

珍珠泉的泉水是那样绿、那样深、那样清，不仅让作者、也让我们深切地感受到珍珠泉是如此的美丽。其实，更加吸引作者的是什么？

刚才我们抓住泉水的特点来学习，那水泡又有怎样的特点呢？（有趣）

（2）自由读课文第三自然段，找一找从哪些词句中感受出水泡的有趣。（出示自学提示）(3)从哪些语句中体会到水泡有趣的？

▲示：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！” 你体会出了什么？板书：有趣

是从哪儿体会到的？（一嘟噜一嘟噜、冒）这一嘟噜一嘟噜是什么样？我不知道，你能告诉我吗？

生活中什么是一嘟噜一嘟噜的。（葡萄）那这是在写水泡的什么有趣？（样子有趣）▲水泡由小变大：

示：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！”

这是怎么有趣？（由小变大）

我们伸出手来大家现在都是小水泡，我们把水泡动态的美丽表演一下。指名读

从“扑哧一笑”中，这实际上在写什么？（声音有趣）作者为什么这样写？再读读你体会到了什么？小水泡到底哪有趣？（变化有趣）

在作者看来，小水泡就像人一样有生命活力 这里作者用拟人的手法，把水泡当作人来写。融入了人的感情，作者此刻的心情怎样？ 练读（读出有趣和喜爱之情）再来读读这句话，感受一下。水泡还有趣在哪儿？

▲示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下那一束束美丽的金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。以读代讲

▲阳光照耀下的景象：

示：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊!”（1）朗读：感受到什么？(既有趣又美丽)板书：美丽 引导想象：美在哪儿？颜色多。都有那些颜色？

（水面上——金色；水中——五颜六色、闪亮；潭底——银色）

是水泡本身这么多的颜色吗？（不是，是太阳照的）还有别的颜色吗？你从哪知道的？（……）“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊!” 你看看……省略了这么多颜色，这水泡是多么？（美|）

是所有的时候都这样吗？你从哪知道的？那这水泡是多么？（有趣）怎么读呀？自己试试？

多美的水泡呀！（指名读）多有趣的水泡呀！（指名读）那这是在写水泡的什么有趣（颜色有趣）

（2）师：这是多么奇幻的世界啊！这水泡就像珍珠那样晶亮、饱满、闪亮、彩色缤纷。

这就是珍珠泉有趣的水泡？（图片欣赏）读读这个自然段，把水泡的有趣读出来。那么作者又是怎样把水泡的有趣写具体的呢？我们来一起看看课文？ 预设：先概括地写有趣然后从样子、变化、和颜色三个方面来写。出示背诵：

过渡：读到这我想问你们，你们喜欢珍珠泉吗？那你能用上这个句式说一说吗？（4）【课件出示句子训练题】

因为珍珠泉（），所以作者喜欢珍珠泉！

（5）珍珠泉的泉水这么美，水泡又这么的有趣，难怪作者说： “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 作者为什么这么说呀？（喜爱珍珠泉）

那他为什么要说这就是我们村的珍珠泉。（自豪骄傲）

这也正是作者对家乡的热爱呀！还从哪感受到了让我们一起读读吧！

是呀，当小河断流的时候，当村里的水井干涸的时候，它还是不停地冒着水泡，这珍珠泉给作者的童年带来多少欢乐呀？所以作者说“这是我们村的……

作业：

1、背诵课文2、3自然段。

2、校本练习《

》 泉水：绿、深、清

19、珍珠泉 水泡：有趣 美丽

喜爱

赞美

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0

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第五篇：4珍珠泉教学设计

《4珍珠泉》教学设计

一、学习目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言

二、学习重难点：

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

三、学习时间： 1课时

四、课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程：

一、引入新课；

1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图象，读“资料袋”我国有很多神奇的泉。西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的“喷鱼泉”，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文；

1、大家介绍了那么多的泉水，他们各有各的特点，真令人惊叹。那么珍珠泉有什么特点呢？表达了作者怎样的感情。请大家读读课文。

2、根据要求读课文

初读课文：读准字音，了解课文内容。

再读课文：根据课文提示，展开讨论，思考课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？

3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果；

1、读一读词语。

2、思考并交流。

课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

3、说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4、再次朗读自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习。

1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2、（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；

（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多„„

3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、运用刚才总结的方法，动笔写一写小河的水，或小溪的水。

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察，朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”