4、《珍珠泉》说课稿

第一篇：4、《珍珠泉》说课稿

4、《珍珠泉》说课稿（略读课文一课时）

各位老师大家好，我是苗家营小学李佳男，今天我说课的内容是：人教版三年级语文第一单元《感受大自然的美好》中第4课《珍珠泉》，下面我将从教材、学情、教学流程三个方面进行说课：

一、说教材

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是„„”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要我引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在学生头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

2、说教学目标

基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。（3）体会抓特点表述景物的方法。（4）积累课文优美语言。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二、说学情

三年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。

三、说教学流程

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：

一、课件演示，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。

四、阅读链接，积累写作方法。第一板块——课件演示，导入新课

小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

【学生预设】

学生会说：清澈的泉水，涓涓细流，泉水叮咚„„

评价：大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——4.珍珠泉。相机（板书课题）

【设计意图】

【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

第二板块——初读课文，整体感知

1、一读课文，了解课文的主要内容

先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？ 【教学预设】

三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。

2、再读课文，理清课文的叙述顺序 快速默读课文，思考并交流：

课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

【教学预设】

以上内容由课件出示，待学生独立默读后小组讨论完成。

3、三读课文，切入主题 请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（的）珍珠泉。

【学生预设】

在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。学生可能会想到： 美丽的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又绿的珍珠泉 调皮的珍珠泉„„

当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。

【设计意图】

【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使 学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情

1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用„„标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

（2）课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

【设计意图】

在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。

2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„

第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。

4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了„„

拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

学生齐读2、3自然段。【设计意图】

【有效的引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而 “把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】

第四板块——阅读链接，积累写作方法

1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

课件出示：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（选自《桂林山水》）

2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。【学生预设】 估计讨论结果是：

（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多„„

3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。【设计意图】

【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】

四、说板书设计

4、《珍珠泉》

泉水 清、深、绿 爱泉水 珍珠泉

水泡 晶莹闪亮 更爱家乡 【设计意图】

【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

第二篇：珍珠泉 说课稿

《珍珠泉》说课稿

各位评委老师： 上午好！我今天说课的题目是《珍珠泉》。我的说课将从以下几板块进行：1.教材分析 2。说教学策略 3 说教学过程及设计意图 4 说板书设计 一 教材分析

小学三年级语文下册第一单元拟感受大自然的美好为主题，选编了四篇课文，《珍珠泉》是第四课的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会 文章这样的表达方法，并初步学会应用。基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为： １、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。３、体会抓特点表述景物的方法。４、积累课文优美语言。

其中重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。引导生将前三 篇课文学到的方法学习本课。难点是学习文章抓特点描写景物的方法.二 说教学策略

这是一篇略读课文，根据教材内容以及学生年龄的特点，教学汇总我拟采用以下教学策略：1》情景再现法 本文语言优美，本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。

2》五读剥笋法 新课标要求“一人为本，以读为本”所以在课堂教学中将读贯穿始终，以读代讲，读与思结合，通过不同形式的读，让学生在读中悟出美，悟出情。

3》此外，本科还穿插了重点词句品读法，表演法，小组合作探究法等。三 说教学过程及设计意图 1.创设情境，激发走进文本的兴趣（1）创设情镜化导语，营造气氛。““同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──” ⑵仿真声音烘托气氛。

当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音，这样学生就会产生亲身来到泉边的感受。⑶生动画面再现情境。

在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。

接着顺势而导“这到底是一潭怎样的泉水呢？让我们一起走进它瞧一瞧。” 2 初读课文，整体感知。明确阅读要求：

1》 读准字音，读通句子，了解课文主要内容。2》 小组交流：你读完后有什么感受？说给你的同学听。3》 理清重点。

同学们，现在你们就在这小村里，老师没有去过，你想怎样向老师介绍珍珠泉呢？” 引导生从珍珠泉的泉水绿。深和清。以及水泡来介绍。3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品读第二自然段，感受又绿又清的珍珠泉（课件出示第2自然段）要求：用“„„..”标出表示颜色的词语。用——画出珍珠泉四周的景物，多读几遍，边读边想象画面。

2.>课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

在各种形式的读中强调“绿”字。指点三个“那样”的朗读，读出绿的美感和赞叹的感情。接着引出“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”强调重音和停顿，读出自豪骄傲之情。

3.>第三自然段我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„ 第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！再次引读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

4.》通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。我适时变出吹泡泡的来，引导生吹出泉水冒泡并想象在阳光中的景象。顺势让他们画出他们脑海中的泡泡。4 品读4、5自然段，体悟作者情感

导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。1）、生自由读

2、）说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情

3、）配乐齐读（把你领悟出来的情感送到文中）5 作业设计，拓展延伸

1》出示资料袋的图片，拓展视野。（出示图片）2》把你喜欢的优美的句子抄下来并试着背下来。3> 夸夸我的家乡 四 说板书设计

我采用的形式：教学过程中穿插板书，使教学内容与板书紧密联系起来，有助于学生理解课文。

泉水：绿。深。清 水泡：有趣 可爱 爱泉水 更爱家乡

该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

第三篇：4珍珠泉教学设计

4*珍珠泉教学设计

学情分析：

这是一篇写景的的课文，学生容易感悟。但理解课文中深层次的美，人需要教师引导学生多读，多感悟，充分让学生注意观察自己身边的景物。

一、教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？ ① 老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。文章可分为三段 第一段（第1自然段）。第二段（第2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。② 读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

（七）板书设计

4*珍珠泉

第四篇：4珍珠泉教学反思

《4.珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路： １、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境。

２、有趣的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。

３、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。篇二：《4.珍珠泉》教学反思

《4.珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：

１、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境。２、有趣的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。

３、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。篇三：三下第四课《珍珠泉》教案及反思(3月11日)人教版三年级下册第四课《珍珠泉》教案及反思

教学目标

1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

教学过程

一．导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

二．自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三．细读课文，研读感悟。

1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？课文可以分为哪几个部分？（引导学生了解文章的叙述顺序）

2.第一段讲了珍珠泉所在位置。

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）3.第二段写了珍珠泉四周环境及泉水。

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）对比朗读，出示句子

a.水是那么绿，那么深，那么清。

b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！4.第三段写了珍珠泉的水泡。

（1）提问：本文最精彩的部分是描写水泡的部分，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。5.体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

让我们读出作者的自豪和骄傲以及对家乡无比地热爱吧！

四．板书设计 4.珍珠泉

位置——泉水——水泡——赞美珍珠泉，热爱大自然

泉水（绿、深、清）

水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

教学反思：

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美、感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

在本课的教学中，我有一些遗憾之处。这篇课文本应该主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动地放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应有的教学效果。本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；但更重要的是要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

第五篇：4《珍珠泉》教学设计[定稿]

4.《珍珠泉》教学设计

【教材目标】

１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。３.体会抓特点表述景物的方法。４.积累课文优美语言。

【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【教学准备】阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

【教学过程】

一、激发兴趣，引入课题

１.教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。

２.用ｐｐｔ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

３.板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

二、初读课文，自主质疑

请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

１.有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

２.读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１.为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

２.全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

３.品读以上话句，想象画面。

４.选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

四、展开阅读，体验情感

１.作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

２.根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

３.出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

五、延伸阅读，拓展情感

其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。