幼教论文 没有爱就没有教育[精选多篇]

第一篇：幼教论文 没有爱就没有教育

没有爱就没有教育

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育！”教育的最有效的方法就是“爱的教育”。作为一名教师，特别是幼儿教师，爱成了我们唯一不变的教育主题。

记得有一首歌叫《你最珍贵》，它不仅深刻地道出了一个人对感情和幸福的珍惜与赞美，同时也让我从另一个角度感受到幼教工作的珍贵！是啊，每一个孩子无论乖巧与任性，也不管聪明与迟钝，都是父母的宝贝，也是不可复制的独一无二的唯一。而教育的目的不仅仅是学习知识，更为重要的是塑造人，使他成为一个思想健康、品行端正的人。我有幸成为这基础教育大厦的起步人——幼儿教师，发生在我与孩子身上或者说是孩子与我的故事多如繁星，现在择其部分与大家共享。

一、聪明也是美丽的

一天入园前，我刚走到幼儿园门口，就看到靖涵爸爸等在那里，旁边站着正在啼哭的小靖涵。说起靖涵，她是一个非常聪明的小女孩，因为父母年纪较大，家庭条件也不好，爸爸妈妈每天很早就要到地里干活，没有太多时间照顾她，所以把他当小男孩养，穿着也很随意，衣服比较旧，看起来不是那么起眼。但平时摔倒都很少哭的靖涵今天怎么哭了呢？和她爸爸的一番谈话，我才知道靖涵是因为没有新衣服而不来幼儿园，结果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到她哭哭啼啼地进入活动室，我心想：孩子大了也知道爱美了。

进入活动室的靖涵很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戏了，本以为事情就这么过去了，可是不曾想到昨天下午放学的时候，靖涵爸爸再次找到我，和我说这几天靖涵每天回家吵着要裙子，说班里的怡晨和小颖都穿着漂亮的裙子，小朋友们和老师都夸她们，而没有人夸自己。听到这些话，我才发现这已经不再是一件小事，而且不只是关系到孩子的问题，老师也有很大的责任。怡晨是个很漂亮的小女孩，每天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向默默无语的靖涵把我的这种夸奖记在了心里，她认为只有穿的漂亮，才会得到老师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候，靖涵的一些举动给了我很大的启发。靖涵是个比较聪明的孩子，班里有时组织开展的脑筋急转弯和猜谜语活动，最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有靖涵。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的东西，但是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，聪明是美丽的、讲卫生是美丽的、帮助别人更是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。靖涵，老师说的对不对？”话语结束时，我特地问了问靖涵，希望她能明白我的用心。

放学的时候，当看到靖涵拿着奖状开心地朝爸爸跑去小声地说：“爸爸，老师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心终于放下了。靖涵虽然年纪还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好老师，不仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要教孩子们怎样做人，从多个角度去引导、启发，让他们发现自己身上的闪光点，发现自己身上最美的地方，注重品格的教育。

二、你是珍贵的

孩子的世界是多彩的，想象也是奇特的。我们班上有一个叫瑞瑞的小女孩性格内向，在平时的游戏活动中不怎么爱说话，很少主动与同伴交往，眼神中充满了忧郁，难得露出灿烂的笑容。有一天我们班正在开展语言活动——《夏天在那里》，孩子们通过观察各种夏天的图片、欣赏诗歌，最后结合自身的生活经验和诗歌的模式，尝试仿编诗歌——《夏天在那里》的第二段。当我问到“夏天在那里？”时，小朋友们都沉浸在思考中，突然我听到她很小声的说了一句：“夏天在脚上！”当时，我为她的细致观察和独特的创编方式感到欣喜！于是我把她请到前面来，用鼓励的语言和赞赏的眼光来引导她创编了属于自己的诗歌：“夏天在哪里？夏天在脚上，小朋友们穿凉鞋！”，孩子们听到她所创编的诗歌后，都感到非常的新奇、独特，并露出钦佩的神情，纷纷为她竖起大拇指，当时她在这种神情的包围下显露了从未有过的自豪与兴奋，因为她从我们大家这里得到了充分的肯定和赏识、倍受鼓舞。在她看来，大拇指就是“太好了，你真棒”的象征，大拇指代表着欣赏、友爱、钦佩。她从中找到了自信和继续前进的动力，我想她和我都不会忘记这一刻的！

这件细小的事情让我更深刻地领悟到：其实每一个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。因为他们很容易被群体、同伴和老师们所忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿，我们老师更需要有一双敏锐的、会发现、会关注的慧眼。有时，哪怕只是一个欣赏的微笑甚至只是一个赞许的眼神都能温暖孩子幼小的心田！孩子没有好或差！只要我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，也获取到探索和进步的动力，增强自信心！但仅仅依靠我们老师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。还需要营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能让幼儿在群体赏识中体验成功，从而收到事半功倍的效果。

三、谢谢

幼儿园每天上午室外活动后，便是喝牛奶时间。周一我照例为孩子们插好吸管，请孩子们排队来我这里拿牛奶。一个又一个孩子依次来拿牛奶，什么也没说，只是接过我手中的牛奶。但对每个孩子，我都故意拿着牛奶，装作不给的样子，想等哪个孩子拿到牛奶后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后应该说声“谢谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。孩子们对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他们笑。牛奶发完了，也没有一个孩子想到说“谢谢”，我有些失落。等孩子们喝完牛奶后，我忍不住问孩子们说：“刚才可能不少小朋友已经注意到，老师在给你们牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是吗?” 孩子们都注视着我，表情疑惑。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“老师为什么没有把牛奶马上递给你们？”刚说完，孩子们七嘴八舌地说开了“老师跟我们闹着玩”“老师逗我们呢”“老师也想吃”......这些回答我并不意外，应为毕竟才小班的孩子。我马上叫孩子们安静下来。“其实呀，老师在等你们的一句话呢？”孩子们都不解地盯着我。看到孩子们还是不太明白我的意思，我接着说：“刚才，你们拿牛奶时，老师为你们每个小朋友做什么了？”有孩子马上抢着说“老师帮我们把牛奶剪开了一个口子。”“是吗，你真是个细心的孩子。”我顺势问道：“老师帮你们剪好口子，你们就可以马上喝牛奶了。这样牛奶也不会撒到地上。那你们该对老师说些什么？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发牛奶或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声'谢谢'。”孩子们一起回答“知道了”。第二天喝牛奶时，我还是照例为孩子们插好吸管。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来惜惜说了一声“谢谢”后，每个上来拿牛奶的孩子都会说声“谢谢”。搭积木时怡然的积木掉到地上，一鸣马上帮他捡起来。这时听见怡然对一鸣说了声“谢谢”。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

我和孩子们的故事还在继续，每天都有新鲜事，每天都会有惊喜，快乐在蔓延„„因为在与孩子们相处的同时，也让我学会了很多东西：多少次,与孩子们游戏时笑的前仰后合,使我感到孩子的纯洁和童真;多少次,跳起舞来神气活现,使我回到了难忘的童年;多少次,和孩子们在一起,忘却了烦恼，没有忧愁,体验到做教师所拥有的快乐,也装点了我的人生.虽然没有轰轰烈烈的成就,更没有惊天动地的业绩，但是,我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲自豪！

第二篇：没有爱就没有教育

没有爱就没有教育

说起来，我当老师也有11个年头了。生活中，我不断感受到周围人们对教师这个行业的向往以及对教师本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？是对工作一丝不苟的劲头？是对教学不懈钻研的激情？学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我想，最重要的，应该是我们对孩子、对学生最朴素的爱。正是这份持久的爱，才能换来心与心的贴近，才能支撑起所有教师对教育事业的执着不渝。

吴邵萍，南京市北京东路小学附属幼儿园园长。27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。

她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。

其实，我们自己又何尝不是这样呢？办公室里，我们经常会说起哪个孩子的调皮，哪个孩子的聪明，有的老师模仿起班上的孩子，那一举手，一投足，像极了。没有对孩子的了解和爱，又岂能做到呢？

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边，写在论文里的话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从没向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。

我相信，我们可能无法做到像爱自己的孩子那样爱我们的学生，而事实也证明，母爱是无法替代的。套用朱元璋的军师刘伯温的一句话：岂能尽如人意，但求无愧我心。

上次，我们学习了《吴邵萍先进事迹报告》。她的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，也让我陷入了深深的思考。吴邵萍同志从事教育27年，她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。我们都是人民教师，尽管我们和吴邵萍老师的教育对象不同，但我们可以共享同一种精神、同一种态度，那就是：乐于奉献、甘做人梯。在吴邵萍先进事迹的启迪和鼓舞下，我们要更加牢固地树立正确的荣辱观，增强“学高为师，身正为范，教书育人”的使命感，强化作为一名教师的责任心。

当别人在双休日与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲时，我们还在为第二天的课做准备，还在为某个学生的个体行为想办法，还在为写一篇论文而冥思苦想。可当我们看到学生的点滴进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动又是难以言表的。那时，觉得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吴邵萍同志从教27年来从不间断学习，始终奋战在教学第一线，这是我们所有老师学习的楷模。

我们要不断学习，更新自己的教育观念，不断积累教育教学工作经验。只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果。只要我们尽职尽责，就无愧于人民教师的称号！

也许我穷极一生也不能达到吴邵萍老师那样的境界，但是人生的价值并不取决于一个人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和价值取向。所以我可以学习她那无私奉献的师魂精神；学习她那关爱学生胜过自己子女的崇高品格；学习她那潜心钻研的永恒的追求精神；学习她那真正做到了工作即事业的的高尚情怀。我做不了专家，但我可以做一个有追求、有理想、有进步的“操作工”，因为我至少还有爱。我可以尽量发挥自己已有的能力；努力学习必须有的能力；争取获得更高层次的能力，从而丰富自己的教育人生，为自己的工作创造更有利的条件。

守望三尺讲台，丰富教育人生，教育之路，光荣之路，我在路上行走一定会风雨无阻。

（赣榆县罗阳小学

蒋阳成）

第三篇：没有爱就没有教育

没有爱就没有教育——让课堂充满快乐！

武汉市黄陂区职业技术学校刘伟平

佛曰：前世五百次的回眸，才换回今生的一次擦肩而过。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能为师生，那可是前世修来的，一定要珍惜给予快乐的机会，从心底为他人绽放一朵朵快乐之花。用那阳光般的心灵，去传递快乐，感受美好，使课堂成为师生快乐的家园。正所谓“一树一菩提，一花一世界”，师生间，这最美的花一定是信任之花，奉献之花，关怀之花，快乐之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以沟通人心、相互尊重、放飞思想。师生间最美的境界来自互相信任。学生信任教师，是因为教师是德者、导师、人性和品德的化身，教师信任学生，是因为他们如同娇嫩的花朵，洁白柔嫩，需要呵护和引导。正如有位教育家说过：“对待学生的自尊心，要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。”不尊重学生的自尊，不仅会给学生带来伤害，而且也是师爱和师德缺失的表现。可现实的情况是，师生间信任与快乐的因素在减少，不是吗？学生不可避免地要犯这样或那样的错误，今天因为昨晚做作业晚了，起床头昏不小心上课迟到了，结果受到老师的批评；明天因为近来考试成绩不好，被老师叫去谈话；后天因为上课时和同学讲话，被老师大声训斥；于是课堂不再是温馨的殿堂，不再是品味书香的乐园。许多同学为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，开始对老师阳奉阴违，耍滑头说谎话，明明上课没有专心听讲，他偏说老师没有讲清楚；明明知道近来成绩不是很好，偏偏考试时作弊，结果成绩上

去了，人格却低下了；看到这些的确令人痛心，我们有许多老师看到了这一点，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。没有爱就没有教育，我呼唤一定要建立快乐的课堂，每一个教师是决定性的因素，我们要给予学生信任，关怀、友情，不要动不动就用分数的鞭子，训斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告状的鞭子。而要努力营造师生间和谐的气氛，平等的交流，善意的提示，积极的赞美，甜美的微笑，如果这样的话，我们的课堂不再苦闷，不再压抑，而是充满和谐快乐的精神家园。

请记住美国著名的教育心理学家吉若特说过的一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，“我”是决定的因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。

身为教师，我们有着莫大的责任，唯有用我们的学识、内在的品质、信念、理智鼓舞学生的思想和情感，建立快乐和谐的课堂，我们才能心安理得。

第四篇：没有爱就没有教育

“没有爱就没有教育”

——学习霍懋征有感

攀枝花市第十九小学郭静红

昨天下午在学校进行全体教师培训时，邹书记讲了霍懋征老师的事迹，并观看了霍懋征老师事迹报告会，使我感动不已。回想起二十几年的教学，让我感慨万分。

聆听了霍懋征老师的报告,看着83岁高龄的霍老师，挺着笔直高大的身躯，迈着矫健的步伐走上主席台，侃侃而谈。思路是那样的清晰，激情是那样的澎湃，语言是那样的流畅。霍老师在回忆60多年来自己教过的学生，就像诉说自己孩子的童年往事，眼睛里依然充满了爱的光芒，我真是感慨万千。是什么力量使这位耄耋老人仍活跃在教育战线？我不由得肃然起敬，不由得浮想联翩，腰杆也挺直了许多。是她对教育的执著精神感染了我，是她对学生的爱教育了我。

霍懋征老师，1921年9月，出生于山东济南教师之家，1943年毕业于北京师范大学数理系，放弃了留在母校任教的机会，毅然到师大二附小从事小学教育工作（即今北京第二实验小学）。1956年被评为全国首批特级教师,周恩来总理称她为“国宝”级教师。1979年被誉“中国当代教育家”。60年来，霍老师以“北京第二实验小学”为基地，辐射全国，实践着自己倡导的“没有爱就没有教育”。从教几十年来，从未让一个学生在前进的路上掉队。霍老师总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方针。她激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功,用自己博大的母爱之心关爱这些孩子。春华秋实60载，霍懋征聊以自慰的是，她的学生在各自岗位上皆以正品向她汇报。

霍老师在给一位青年教师回信中写道：“我们只有教育的责任，没有摒弃的权利。老师的任务是教，教的任务是爱。”她说，世界上没有教育不好的孩子，没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。她还说：一个老师必须热爱学生，才能教好他们。霍懋征以陶行之的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”激励自己，让学生“学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。”要求自己。她说“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对等。没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。”现在，实验二小李烈校长采取以爱育爱的双主体办学模式，要求教师蹲下跟孩子讲话就是霍老师平等教育的延续。

听了霍老师的报告，同样是教师的我们应该低头沉思，扪心自问，我们自己做到了多少。我们应该做到向霍老师那样“没有爱就没有教育”，这种爱不局限于优生也包括学习差的学生.对这些特殊孩子无论在生活上的关心还是学习上的帮助，都要捧着一颗真诚的心去关爱他们、尊重他们、了解他们、理解他们、引

导他们。当我们的孩子不懂不会的时候，我们是抱怨还是像霍像老师那样遇到一

些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她

说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的”。教学几

十年，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生。霍老师说孩子的眼睛是

摄像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，老师的一言一行都要注意，决不能

给孩子不好的印象。教育学生不能只靠说教，要靠老师以身作则，教师的言谈举

止，对学生有潜移默化的教育作用。因而，她非常注意自己的一言一行一举一动。和霍老师比一比，我们走进学生的心灵深处了吗？我们真正了解学生了吗？我们

换位思考了吗？所以要培养学生对学习的兴趣，就要向霍老师那样尽可能地去了

解和熟悉他们，掌握他们的心理特征及兴趣爱好，要做到处处留心，事事关心。

要努力发掘他们身上点滴的积极因素，善于用语言耐心细致的诱导他们。因人施

教，授之以法，激发和培养他们的兴趣。沟通从心开始，“情”则是打开心扉的钥匙，沟通心灵的纽带。应通过积极的情感交流，缩短与差生之间的距离，增加

其信任感，爱是心灵的阳光，让学生处于充满爱的情景中，这是教师以情激情的一种方法。教师应当积极主动地构建师生平等对话的平台，经常站在学生的立

场．进行“心理换位”思考，就能理解学生。严慈相济的爱是极其神圣纯真的。

学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也

正是在这个过程中。我们应该向霍老师那样真诚的热爱自己的学生，生活上问寒

问暖，关怀备至，学习上循循善诱，耐心辅导，使他们充分体会到人间的真情，愉快地接受教师的教导并健康成长，使他们感觉到你的爱。爱是教师与学生心理

和谐共振的过程。学生得到老师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。学生就会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近老师，希望

和老师合作。教师的爱被学生所感受到才体现其价值，发挥其教育功效。由于这

种爱的基础是平等的，因此，可以收到以感情赢得感情，以心灵感受心灵的效果。

2014/7/8

第五篇：没有爱就没有教育

“没有爱,就没有教育”

2008年4月19日，全国素质教育专家、北京五中张毅副校长及教育部课程教材发展中心课程处副处长付宜红博士，在稻庄镇华骜集团会议厅作了两场精彩的报告。我有幸聆听了这次报告会，感慨颇多，她们通过生动的实例让我们明白：从学生实际出发，以尊重学生的个性差异和认知规律为基础，引导学生转变学习方式，营造平等、和谐、民主、积极的课堂氛围才是当今素质教育的根本。

现就结合自己教学的切身体验，谈一谈素质教育下尊重学生个性差异的“没有爱,就没有教育--苏霍姆林斯基语”。

教育、转化落后学生的过程曲折而且漫长。有一则寓言:北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧：南风送暖，使行人觉得热而脱去大衣。对于落后学生如果用北风吹他们约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗的情绪。相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶、感化他们，就可以帮他们找回学习的兴致和自信心，让他们找回积极上进的心。

我所教的班有个学生，是从邻近学校转过来的，刚转过来时，有一段时间，不知为什么，他和班里的同学老打架，爱欺负女同学。有一次，接连一周，他每天打一架，有次甚至他拿着东西勒女同学的脖子。我真被他的行为激火了，便对他说：“为什么要转到我们学校？我们学校不欢迎象你这样打架的学生！”想不到他竟然对我说:“哼！

哪里的老师也都像你一样不喜欢我，同学也都讨厌我，不愿意和我交往。”听了他的话，我一时心软，感觉这个学生也蛮可怜的，就对他说:“老师和同学们也不喜欢打架的你，但只要你改正了，我们就喜欢你、欢迎你。”我无意间说了这么一句话，竟想不到这个孩子回家告诉他妈妈，说实验学校的老师和同学喜欢我，只要我以后不吵架就行了。当然，这是我以后听他妈妈说的。

自从那次以后，我发现这个孩子在慢慢的转变，渐渐的，再也不和同学吵架了，课堂上也开始守纪律了，学习上在一点点进步。同学交往开始增多，自己也开始融入到班集体之中。

从自己班的这位落后学生身上，我深深感悟到：对这样的孩子，要多给一点温暖，多关心他们，尊重他们，让他们时时处处都感到老师还是喜欢我的，只要我像其他同学那样，守纪、努力学习。著名教育家巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱和信任是一种神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图景。在工作中我们每一位教师是否能做到了这些，这样对待学生吗？我们应该扪心自问！

教师对学生的爱，不能是盲目的溺爱--迁就、放任，而是把耐心教导和严格要求结合起来，该严格的时候还是要严格要求，他犯错时，也要指出来，不带有任何偏见的指出来。只要让学生明白，老师是在处于爱护你的立场上把你当成优秀学生来批评你、纠正你的错误，帮你改正错误的话，学生是不会产生抵触情绪的。相反，他会更加爱他的老师。因为老师是拿一个优秀学生的标准来要求他，他也可以当优秀生的。领略到教师的诚意，他们才会聆听老师的教导，才会努力按照老师提出的要求去做。

在工作中我们切实需要学习新的教育理念，钻研新课标的要求，以学生为主体，以人为本，张扬学生个性特点，全面发展，这就要求我们一定要转变育人观念。我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化落后学生的灵丹妙药。

让我们记住鲁迅先生说过的话：“教育植根于爱”。

教育教学随笔征文

“没有爱,就没有教育”

（教育叙事）

作者荣咨军

单位大王镇实验中学

联系电话6861015