第一篇：小学生心理个案分析
小学生心理个案分析
——给心灵一个自信的窗口 白银市白银区第四小学 丁兴霞
一、个案基本情况：
姓名：小颖（化名）性别：女。年龄：10岁。所在班级：四年级四班。
二、问题行为概述：
1.她是个很腼腆的女生，性格十分内向，在学校沉默寡言，而且从来不和同学们交往，总是独来独往。
2.在学习上，她显得很被动。作业经常拖拖拉拉，上课没有精神，听讲心不在焉，学习成绩在班上一直靠后。
3.个人卫生习惯较差，有时上学不洗脸、不梳头，穿的校服也不够整洁。
三、个案分析：
1.个人因素：经过我与小颖以前的老师交流，得知小颖从上一年级开始，性格就很内向，胆子也很小，在别人面前从不大声讲话。上课，只要老师一看她，她就赶紧低下头，害怕老师叫她发言。有时叫她去黑板上写生字，她也不上去，只说：“我写不好，写不好。”所以有着严重的自卑心理。
2.家庭因素：
小颖的父母工作很忙，两人在家里还经常吵架，这对小颖童年的学习生活造成了很大的影响。因为父母没有时间照顾、教育小颖，与小颖缺少沟通交流的机会，这使得小颖没有养成良好的学习习惯，导致在班里学习成绩差，父母看到孩子的学习成绩后，很不满意，不是打就是骂。时间一长，随着孩子年级的升高，便使孩子养成了不良的生活习惯：个人卫生差，学习赶不上，不愿意和同学交往，这就形成了自卑的心理。
3.学校因素：
在学校，教师要尽可能地了解自己所带每一位学生的心理状况，如果发现学生在心理上存在一些问题，就要及时研究与引导。有时，由于老师的疏忽，个别学习困难或行为偏差的学生渴望学习的进步，渴望与同学们一起活动，也渴望得到老师的欣赏与夸奖，老师却没有抓住他们的心理特点，对他们进行有利的心理疏导，慢慢地这些学生在心理上便逐渐产生失落感，对自己的学习能力与水平，失去了自信，自卑的心理越来越强。
四、辅导策略：
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。爱默生曾说，自信是成功的第一秘诀。对于成才来说，居里夫人认为成才的窍门在于恒心和自信心，尤其是自信心。而小学阶段是一个人自信心形成的重要要阶段。如果一个小学生缺少自信，那么就会影响其身心健康和学习生活，作为教师，我们应对缺少自信的学生进行有效地培养，提高他们的自信心。
1.赏识教育，唤起自信。
心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生的自信心增加。
在小颖的自信心培养中，我首先利用的是赏识教育，唤起她的自信。通过我的仔细观察，我发现小颖喜欢画画，在她的美术作业本上，几乎每次作业老师都给她评的是“A”。在学生搞卫生时，她也很积极，而且搞得很干净。同学们做操时，她的动作很到位，这些都是小颖身上的闪光点。所以在学校组织绘画竞赛时，我就把她推荐给美术老师；有时学校大扫除后，我在全班同学面前表扬小颖的劳动成果；有时同学们做完操，我夸赞小颖做得好，让大家想她学习。这使小颖感到自己得到了教师的赏识，从而对自己有了自信心，在学习和活动上更加努力了。
2.家校沟通，培养自信。
小颖自信心的培养单靠学校教育是很难达到的，还取决于家庭的教育环境与方式。为了培养小颖的自信心。我经常与小颖的父母沟通交流。起初，小颖的父母以为孩子在学校学习不好，老师家访是兴师问罪来了，他们显得很紧张。当我谈到对孩子以后的发展时，他们很无奈，只觉得自己家的孩子不如别人家的。我看到小颖的父母对孩子的培养也缺少自信心，就将小颖在校好的表现详细地说给小颖的父母听，当他们听完后，对小颖的培养也有了新的想法与信心。之后，我经常与小颖的父母沟通交流，引导他们注重自身的榜样示范作用，首先自己要做有自信心的家长，为孩子创造良好的学习环境。再教给他们一些培养孩子自信心的方法与措施，比如对待孩子的过失，家长要在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心的向孩子解释错误原因以及改正方法，同时引导孩子多向身边的人请教和学习，使孩子在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。平时要善于从孩子身上发现他的优势，帮助孩子找到适合自己发展的空间，帮助孩子开发自己内在的潜能，树立牢固的自信心。经过我们家校的及时沟通，一个学期后，小颖的学习和性格有了可喜的变化，她的各科成绩有所提高，开始和同学们在一起学习活动了。
3.尊重学生，增强自信。
小学生常常以自己独特的思维和心理感知世界。教师只有尊重学生，给学生宽容、理解和期待，才能使学生天生具有的自信，不会被受到压抑和打击，学生才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。
在学校组织各种竞赛活动时，我事先与小颖进行沟通交流，问问她自己的想法，如果她愿意，就让她参加，不愿意，就暂时让他当观众，用热情和温暖的话鼓励她，给她打气，让她对活动充满信心，等她有把握了再参加。渐渐地，小颖的自尊心得到了保护，她的想法赢得了老师的尊重，自卑感慢慢消除，对于学校的学习生活有了兴趣，在各项能力发展中增了自信，取得了进步。
五、辅导效果：
通过师生、家长的携手努力，小颖有了很大的变化。她克服了自卑的心理，学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言的次数越来越多，课后能主动与同学交往。她心中拥有了自信，所以愿意尝试参加校内外组织的各种活动，能够与班级、同学融为一体。
六、结论：
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。作为教师，我们要尊重每一位学生。科学地评价学生，肯定学生的努力和进步，要充分发挥学生的特长，让每个学生都有获得成功的机会，运用赏识教育的方法培养学生的学习与生活能力，在学生成长的道路上，给学生心灵一个自信的窗口。
第二篇：小学生心理个案分析
小学生心理个案分析
王武，四年级学生，对学习不感兴趣，上课思想不集中，总是做小动作，作业经常不按时完成，只有老师或家长盯着才勉强动笔。对于老师和家长的告诫，他也不怎么理会。
针对小王同学的这种情况看来，是产生了明显的厌学情绪。我主要采取以下的措施进行帮助他：
一、引导学生明确学习目的
小学生的主要任务是学习，学习应该是学生自己的事情。但是很多学生把学习当做老师和家长的事，为了完成任务而应负了事，因此，有很多抵触行为，讨厌学习。因此,我引导他明白：“为什么学习”,“学习是为了什么”，利用心理健康教育活动课，让学生说一说自己为什么学习，然后讨论哪些同学回答得更有意义，哪些意义不大，让大家辩一辩，选一选。明确学习目的，使得该生玩自觉地投入到学习中去。
二、培养学生对学习的兴趣
1、挖掘特长。王同学美术功底不错，美术老师积极推荐他参加相关的兴趣活动，在不断“刺激”中改变他讨厌学习的心理。
2、耐心辅导。很多厌学的学生往往是由于学习跟不上，经常受到老师的批评、家长的责怪以及同学的轻视，而自认为没什么希望了，便丧失了学习兴趣。因此，我和其他班科任老师互相配合，耐心地帮助他辅导功课，使他在感受温暖的同时，端正学习态度，从而逐步提高学习成绩。学习成绩提高了，学生才会自信起来，学习兴趣才会慢慢浓起来。
3、树立榜样。我经常给学生讲述伟人学习的故事，让他们借阅书籍，使学生意识到学习是重要的，学习能使人变得更聪明，催人奋进。班级中也树立起学生榜样，用榜样的力量去感染他。
三、呼唤家庭的力量
学生对学习没有兴趣，学习成绩不好，父母往往难逃其咎，有些父母孩子作业一有问题，只知道打骂，如果考试考不好，极个别家长甚至会对孩子进行拳打脚踢。殊不知长期缺乏关爱的家庭生活，只会使孩子的厌学情绪越来越强烈。我在家访中与学生的父母进行沟通，建议家长多注意孩子的感受，不能只一味打骂，要善于交流，听听孩子内心的想法。要善于发现孩子的优点，多给孩子精神上的支持，使之懂得“爱拼才会赢”的道理。
一段时间下来,该生的学习兴趣明显提高,上课时偶尔也能举手发言,作业也比较自觉的完成,老师看在眼里,喜在心上。
第三篇：小学生心理辅导个案分析
马***个案分析
一、基本情况
马**，男，小学六年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：
1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
2、注意力不集中：
二、诊断和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于马壮壮，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
五、反思
面对马壮壮同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。
第四篇：小学生心理辅导个案分析
小学生心理辅导个案分析
永兴学区中心学校 刘金美
一、基本情况
李某，男，小学六年级学生。经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足：
其一，以自我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
其二，独立性不强，过于依赖。这点体现在他在做作业时总需要有人监督他，如果没人监督，他就不写，理由就是“忘记了”或“我不会做”。
其三，比较任性，固执。这主要表现在课间经常买零食。你给他讲道理，他听，但过后又照常买零食。
其四，注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿卡片出来玩，写纸条传给其他同学，或一个人在本子上乱画，还有一个人钻到桌子底下等等。
其五，学习习惯不好。这主要表现在对学习不感兴趣，他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的（从某种意义讲跟遗传有关），或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从李某的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，努力学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点就是不认真，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对李某的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任小组长，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。
四、效果
通过一段时间的帮助，李某的成绩真的有了明显的进步。在一次班会上，我让同学们自己竞选督导员。他是这样发表演说的，我一定改掉自己的毛病，上课认真听讲，不给同学取绰号，不买零食。并且我要为班上做一些有意义的事，为争取星级班集体出一份力。请大家相信我，给我一次机会。在他当督导员的这个星期里，我们班确实获得了“文明班集体”荣誉称号。
五、反思
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
第五篇：小学生绘画心理个案分析
小学生绘画心理个案分析
【关键词】 绘画心理;原理;意义;问题;个案;分析
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0088―01
一、绘画心理分析的原理及意义
绘画心理分析是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得缓解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。学生在绘画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表现在图画中，这时图画就具有某种象征意义。
作为一种“玄妙”的语言，分析师可以通过儿童画解读其心灵密码，透析深度困扰其的“症结”，从而找出矫治的方法对症下药，促进他们身心健康发展。
二、从学生的绘画中反应出的心理问题
从本学期开始，我尝试根据绘画心理分析的理论和世界卫生组织推出的“房、数、人”绘画测验的提示，对我校四年级学生做了一次绘画测验及调查。通过测验，反映出大部分学生心理健康状况良好，有严重心理问题的学生很少。但学生绘画作品中反应出的一些问题也不容小觑。
如，有些学生画的树冠呈椭圆形或颤抖形，表明学生内心压力巨大，有严重的不安全感;有些学生画的人没有耳朵、鼻子或者没有五官，表明学生人际关系适应不良、不善于倾听、且缺乏主见，等等。
三、个案分析
下面我以一名学生的“房、树、人”绘画测试为例，做简单的点评和分析。
1.学生自述：
（1）作画次序：先画树，接着画城堡、人、亭子、太阳、小鸟、飞机、云;
（2）故事情节：周末，妈妈带孩子到城堡一样的公园去玩，城堡有很多门，里面可以坐飞机游览，玩累了可以在大树下的亭子里休息。
2.绘画心理分析：
（1）在学生画的“房、树、人”的图中，他先画大树，而且树干粗壮高大，树冠硕大，呈圆弧形，线条直线曲线分明，连贯性强，说明他感觉自我的能量很足，水平很高，而且是向上的方向，说明他智力发育良好，愿意为别人分忧。树上没有果实，说明他做事目标性较模糊，有待培养。
（2）城堡是整个画面最显眼的部分，占据了一半空间，而且特别高。城门虽然多却矮小，而且都是关闭着的，体现出他的安全感不足，不愿主动和别人交流自己的想法。但每扇门上都有把手，又说明他更希望别人能主动理解接受他。城头凸凹不平的垛口则体现出他的攻击和防卫意识。他介绍说城头飘扬的旗帜是国旗，可能与他看的战争片场景有关，这与游乐场所氛围不相称，从中也能看出他的攻击意识。
（3）人物的形象很活泼。年轻的妈妈穿着裙子，梳着羊角辫，很开心地走在前面，小朋友高高兴兴跟在后边。人物的结构比较完整，头发、手脚、眉毛都画了出来，体现出他良好的智力发育，健康的心态，良好的性别意识。没有画出耳朵，说明他平时不太听取别人的建议和要求，手指没画可能与他做事的行动力不足有关。衣服上纽扣很整齐，而且笔力很重，体现出他强烈的依赖感。人物头部都倾向右边，左臂短而粗，右臂细而长，说明他比较感性，个性发展中有不平衡的情况。
（4）从妈妈和孩子的位置和距离看，一方面说明他有依赖性，另一方面也说明妈妈对孩子关注不够，一般妈妈应该在孩子后边。
（5）亭子似乎是画中多余的部分，他把它画出来除了考虑作休息用外应该还有依赖的心理因素。因为大树虽然健壮，却向右倾斜，他意识到这一点，画个亭子企图来支撑大树，其实是解决不了问题的。说明他的自信心不足，亭子尖尖的顶角和树干顶部的尖角也体现了他的攻击性，不过顶上采用淡淡的横线作为装饰能体现出他对自己的攻击行为具有一定的控制能力。
（6）从图画的附着物看，太阳出现在大树头顶左侧，光线充足，体现出他健康阳光的心态和对温暖的喜爱。天空的白云线条比较柔和，说明他有些心事，但这些事还不是让他很难过。小鸟和飞机相伴而飞，体现出他对自由的向往，也反映出他对自己过强的依赖性其实并不满意。
（7）这幅图画的提示是：请你画一幅图画，要有房、树和人。但这个学生不像大多数学生一样在画房子时会画出自己的家，这可能和他对家没有明确的意识、缺少感觉，也可能和他总希望走出家门到外面玩有关，准确原因很难说，需要进一步具体了解。
总体来说，这个学生智力发展良好，显得活泼开朗，但内心有些自信心不足，在人际交往和适应新环境，以及做事的目标性方面需要加强训练。另外，还应该注意培养他对家的感觉。编辑：王金梅
点击咨询 