小学班主任工作漫谈-论文-别样幸福

第一篇：小学班主任工作漫谈-论文-别样幸福

别样幸福

——小学班主任工作漫谈

内容摘要：没有爱就没有教育”。关心学生一点点，得到的回报却是太多太多，关爱学生是一种幸福。“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重、信任学生是教师对爱的情感和行为的具体表现，重视维护学生的自尊，才能取得最佳的教学效果。尊重信任学生是一种幸福。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。对学生的宽容是一种幸福。为人之师者，若放松了对学生的严格要求，学生可能就在懵懵中迷失了方向，放弃了对知识的不懈探究，而在玩乐中度过学习的黄金时间，错过提升人生质量的最佳时机。严格要求学生也是一种幸福。

从事教师这一职业已整整13年，担任班主任工作也是13年，其间有很多值得回忆的东西。关于关爱学生我最大的感受就是：其实你关心学生一点点，得到的回报却是太多太多，你所享受和感受到的是一种说不出的幸福；你会骄傲地向别人描述这一切，那时候的你肯定是幸福洋溢。

一、关爱学生是一种幸福：

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“没有爱就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。是的，每一位教师，都会不计回报地对学生付出自己的关爱。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是一切教师行为的内在动力。但一般来说，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩优异的学生比较多，洒向那些学习成绩和行为规范都比较差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要爱；较之于优生，“差生”更需要关心，更需要老师爱的滋润。班主任只要付出一点点的关爱，收获的会是很多很多的感动和幸福。

上学期，我班刘小涛同学在家很不听爸妈的话，不主动完成作业，甚至跟着哥哥去游戏厅玩电脑，不经过家长的同意去哥哥同学家玩。结果家长实在管教不了，打电话给我说让他留下来跟着我，本来他爸是想既然在家不听话，就别回家，对他是一种惩罚。一开始，我也是抱着这样的心态留他下来，心里还想这家长可

真麻烦，周末也不让人闲。当他一个人和我相处的时候，我完全没有想到他是因为父母罚他而留下的，只是把他当作一个可爱的小男孩，蛮好玩的。

后来我去他家家访时，他的父母说自从那次后他回家真的变了很多，乖了很多，再也没去过游戏厅了。倒不是因为怕老师再次留下，而是觉得老师挺喜欢他的，他也就要听老师的话。他窃喜地向他爸爸和其他同学说：“老师家很好！老师给我牛奶和水果吃，还帮我夹菜，他老公还帮我洗澡呢？觉得很得意。”他家长说小孩还是知道老师是对他好的。我听后想，其实我根本没做什么呀，只是一个常人对待家里的小客人做了该做的一切，没想到孩子是那么的高兴，我当时听到感到很开心，一种被学生承认和爱戴的力量让我感到很兴奋，那一路的家访虽然辛苦但我感到幸福飞扬。

二、尊重信任学生是一种幸福：

一位名人曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重、信任学生是教师对爱的情感和行为的具体表现，中年级学生自尊心强，教师在处理学生事件时，重视维护学生的自尊，才能取得最佳的教学效果。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

例如我班的章东同学智力发展一般，学习成绩不好，是一位同学看不起的学生，但他在热爱集体、热爱劳动方面，全班没人比他强。抓住这一点，我经常表扬他，慢慢提高他的威信，使其他同学对他改变看法。他压抑的心情逐渐变得开朗，学习有了劲头，成绩也渐渐上升。尊重后进生，就是让他们没有被排斥、被厌恶的感觉，让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑，学会抬头做人。保护他们的自尊心不被伤害，使后进生能体会到老师和同学的善意，品尝到受人尊敬的滋味，他们会从心里感谢老师，热爱这个友善的集体。如果我们不善待他、不保护他、不尊重他，或者出言不逊，或者另眼相待，他们就可能一蹶不振，或者

干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了。教师如果重视了学生自尊心的培养，就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短，就会使学生理智地接受教师的帮助和教育，并能自觉地在为班集体的服务之中自我完善，最终会将自身对自尊的渴望，转化成他人的赞许和支持。

三、宽容也是一种幸福：

爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。”人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜；多一分宽容，就多一分理解，多一分信任、多一分友爱。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福份，是对别人的释怀，也是对自己的善待。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。

这学期开校不久的一天，一个男生丢了十元钱，在班上引起了轰动。大家的目光不约而同地集中到李伟身上，因为他过去曾手脚不干净。找到他时，脸很红，满眼是泪，低头不语，难道真是他吗？当场我没有表态。下午，我召开班会，请学生讨论两个问题：万一我丢了十元钱会怎样？万一是我拿了那十元钱我会怎么做？我在处理这个问题上，没用一句批评语，让学生自己反省，不仅拿别人钱的学生受到了教育，而且全班同学都受到了教育。那位拿了别人十元钱的同学也悄悄地把钱还给了同学。

四、严格要求学生也是一种幸福：

为人之师者，若放松了对学生的严格要求，学生可能就在懵懵中迷失了方向，放弃了对知识的不懈探究，而在玩乐中度过学习的黄金时间，错过提升人生质量的最佳时机。我们作为学生的恩师又怎能推卸掉责任呢？对待学生，在严格要求的同时，别忘了送上我们的爱。在爱中沐浴的学生最能发挥自己的潜能，取得令人瞠目结舌的意想不到的成绩。也许严和爱不好把握，但我认为不冲突。只要我们富有一颗责任心，将学生当成自己的宝贝，一切又是那样的自然和谐。在充满爱的氛围中，严格要求是那样令人信服，变化又是那样令人欣喜。在严爱的环境中是一种幸福，也是一种责任。

今年我带的六

（二）班，男同学较多，相应违纪现象也会较多，针对这一情况，经常利用下课时间、活动时间等到同学中去，和他们谈心，特别是彭大伟同学，他在开学初学生投诉他经常打游戏机，我多次找其谈心，指出其不妥之处，使其能认识到这样做的害处，同时表扬他已逐步改正了缺点，并请其家长配合，终于使他戒掉了打游戏机的坏习惯。并利用一次我们班举行的数学比赛活动中取得一等奖而表扬他，使他自己的自信心得到了提高，从而表现越来越好，达到了转化差生的目的。

做一个班主任很辛苦，有时，看到调皮的孩子我很气恼；想到繁重的工作，我感觉很累；但一想到你其实没有付出很多但却得到了许许多多个孩子的那种无比热情天真的回报，你会感到由衷的幸福！

流水线上的工人整天对着冷冰冰的机器不停地重复着简单单调的劳动；而我们这些幸运的教育者，面对着这些鲜活可爱的生命，你能每天都看到他们的成长与进步，和他们一起成功，这时你会感到由衷的幸福！

农民怎样对待自己的庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运；教师碗里的一点儿菜，周末留给学生的牛奶„„.满足了孩子的精神需求,也给孩子欢乐而美好的童年。看到他们快乐的成长，这时你会感到由衷的幸福！

第二篇：小学班主任工作漫谈

小学班主任工作漫谈

篇一：《班主任工作漫谈》读书摘抄

《班主任工作漫谈》读书笔记

1.世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这种神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理地天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

2.用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时候甚至会适得其返，助长了别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

3.教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。

教师必须具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭着这写助手的力量，就能管住学生内心深处的假恶丑。

不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。

教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎么，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎么样，我们怎么样能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。

4.用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。我喜欢这样想：“不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你那条长处，要把他拿来变成我的。”

5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

即使一开始表现的不会很出色，但随着实践机会的增加和学习的深入，他定能成长为成熟的班主任，一定会具备驾轻就熟管理班级的能力。

6.笑对人生：1.多做实事2.对别人要一片好心，与人为善3.要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点4.要看到自身的渺小5.对待人生的不幸要用笑来使它减半6.做感兴趣的事7.唱几只歌8.拖拉法9.冥想10.善于寻找欢乐

7.客观世界本已有这么多的忧患，倘主观世界再寻找烦恼，那人间真是没意思透

了。于是便千方百计保持自己心态的正常，少发火，少折磨自己，多干实实在在的事情，品尝做实事的乐趣，以求心理平衡。

8.一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。商量，就不全是教师说了算，即使是我们的主张和办法都正确。

9.我觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项吸引人的工程，主要原因在于教师的劳动有三重收获。1.收获各类人才2.收获真挚的感情3.收获创造性的劳动成果。

10.推荐书目：前苏联恩·伊·包德列夫——《班主任》

前苏联Ｂ．Ｍ．科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》

11.用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。

12.我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。13.学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会，是学生德、智、体、美、劳得到最大限度发展的培训基地。

14.除了让学生遵守我国教育部规定的中学生守则之外，还对学生提出了如下要求：1.辩证地分析自己2.尊重别人，对别人负责人3.尊重集体、国家，对集体、国家负责任4.充满信心5.意志坚强6.胸怀开阔7.除关注学校生活、教科书，对社会、对世界的问题已有较广泛的兴趣。8.能做实事，有潜心实干的精神。

15.学生们深深地被人类科学的巨大成就所鼓舞，从而产生了极大的学习积极性，也使个别学生受窝里斗流毒毒害而产生的好琢磨人的心理病灶得到了科技之光的照射治疗。

16.每一条新闻确实也给学生介绍国外科技动态，有利于缩短教学与现代社会、学生与现代社会的距离，使学生更明确学知识、读书是为科技飞速发展的现代社会服务。

17.同学之间偶发的对立情绪，对他人的嫉妒，心胸的狭隘，对人类事业的冷漠，这些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的科技成果的阳光照耀下融化。篇二：小学班主任工作漫谈：让工作境界在艺术美感中升华

小学班主任工作漫谈：让工作境界在艺术美感中升华

小学>班主任工作漫谈：让工作境界在艺术美感中升华

各位领导、老师们：

大家好！

根据学校安排，下面我向大家汇报一下自己在班主任工作方面的一些感悟和做法，敬请各位领导和老师批评指正。

众所周知，班主任是一项繁琐细致、艰辛劳累的特殊工作，如何在无穷无尽的繁琐中明晰思路，如何在没玩没了的细致中保持良好心态，如何在艰辛劳累中感受到轻松愉悦，这是困扰广大班主任的一些现实问题。对此，我的体会是要改变观念，提高境界，快乐工作，让自己的工作充满艺术美感，并在艺术美感中升华工作的体验和感悟。下面我从四个方面和大家交流一下自己的认识和做法。

一、换一种心态看工作

核心观点：我不是为了生气而工作的。我工作，我快乐。

心态，顾名思义是指个人的心理状态，说到底是一个人对生活的态度问题，包括对人、对事、对己的态度。生活是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。心态好则身体好、精神振、干劲足，易出业绩。'和谐校园，从心开始', 保持良好的心态可以使我们宠辱不惊、知足常乐、胸怀坦荡。所以，班主任一定要有良好的心理素质和承受能力，学会自我调整，以一种积极的心态来对待工作、对待同志、对待学生。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘为人梯的精神，更要有'待到山花烂漫时，她在丛中笑'的气度和胸怀。否则，如果没有一颗平常心，没有良好的心态，我们的心情就容易浮躁，我们的工作就会受到干扰。

怎样调整我们的心态呢？我认为主要有三点：

首先要常怀感激之情。感恩是一种美德，更是一种心境。我们不仅要感激父母的养育之恩，感激命运对我们的眷顾，感恩自己拥有稳定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要时常感恩学校的培养，感恩家长的支持，感恩同事的帮助。只有这样，才能不把工作当包袱，不把责任当负担，以愉悦的心情投入到工作和生活中去。

其次要虚怀若谷。作为一名班主任，要有容人容事的宽广胸襟，虚心对待同志的批评和建议，闻过则喜、从善如流，有则改之、无则加勉；要始终牢记'十年树木，百年树人'的道理，不急功近利，不心浮气躁，把每一份教案、每一节课、每一本作业都看做为学生的未来奠基。有了这样的心态，对工作中的风风雨雨，功名得失，飞短流长才能处之泰然。

最后要见贤思齐。班主任工作充满了创造性和挑战性，是一门学问，更是一门艺术。三人行必有我师，而且学无止境，艺海无涯，只有时时处处留心别人的优点，学习别人的经验，总结自己的得失，才能在工作中体验到成功的喜悦，在成功中感受个人价值的魅力。这样，我们的工作就新颖而丰富，就充满了活力，而且充满了乐趣。

说到这里，我想起了唐代著名禅师惠宗的一则>故事。惠宗禅师酷爱兰花，在寺院里种了十盆。有一天，他外出讲经，弟子们疏忽大意，数十盆兰花被突如其来的大雨打得花叶凋零。禅师返回后，弟子们忐忑不安地上前迎候，等待惩罚。但知道原委后，禅师安慰弟子说：'当初，我不是为了生气而种兰花的。'这就是大师的心态。大师不是为了生气而种兰花的，我们也不是为了生气才工作的。我们之所以经常会烦躁，会生气，甚至会怒发冲冠，就是因为我们忽略了工作的目的和意义。难怪有人说，'你把周围的人看成是天使，你就生活在天堂；你把周围的人看成是魔鬼，你就生活在地狱。'可见，如果把学生看成是天使，那我们的教室就是天堂，如果把学生看成是魔鬼，我们就工作在地狱。当然，要想让学生成为天使，老师自己应该成为天使。记得有位哲人曾经说过：生命是没有意义的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知识；所有的知识是空虚的，除非有热望；所有的热望是盲目的，除非有爱。所以，只有让慈爱、仁爱、关爱、友爱弥漫在我们周围，体现在我们言谈举止当中，我们自己就是天使，教室就是天堂，我们的每一天都会阳光灿烂，鸟语花香！

二、换一个角度看学生

核心观点：学生是无知的，更是无辜的。给学生生气，是因为我们不了解学生。学生既是我们的工作对象，更是我们的工作内容，客观而全面地认识学生，是我们调整心态、开展工作的基础和前提。我们往往因为学生的表现而生气。其实，正因为学生有缺点和不足，我们才有存在的价值和意义。给学生生气，是因为我们不了解学生。因此，我们要认识到：

1、学生是完整的人。在现实生活中，人们往往把学生仅仅作为受教育的对象或学习者来对待，而忽视了学生身心的整体性。事实上，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。特别是小学生，他们不仅要学习，还要生活；他们的思维、想象、观察等智力因素需要发展，同时其个性、意志、兴趣等非智力因素也需要发展；他们的生理状态和心理状态都处于日新月异的迅猛发展阶段；他们既有学习的需要，也有游戏的需要，还有交友的需要。所有这些同时发生，这才是一个完整的学生。忽略了其中的任何一项，不仅会影响学生的全面发展，而且会使他们产生逆反心理和叛逆情绪，最终影响教育质量，同时也影响我们的工作情绪和生活情绪。

2、学生是发展的人。青少年学生不是成人的雏形，而是具有身心不稳定特点的可塑性极强的个体和群体。他们在生理上和心理上所展现出来的各种特征并不是已经达到发展的顶峰和终极，而是还都处在不断变化和趋向于成熟的过程中。这就意味着，学生具有较大的发展潜能和很强的可塑性。对于发展中的学生，教师要用发展的眼光来对待，要理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错，而不应求全责备，要求他们做到十完十美。而且，更重要的是，教师要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与成长。

3、学生是有个性的人。每个人都有自己独特的一面，张扬学生个性更是新课标的要求。因此，班级管理中既要考虑到学生个性的独特性，更要促进学生个性的全面发展。忽略学生个性，目标上千人一面，要求上千篇一律，就极有可能扼杀了有特殊天赋学生的正常发展。因为个性差异，所以学生在知识学习，能力掌握、技能训练等方面会表现出各种各样的差异。有的学生性格外向，活泼好动，有的学生性格内向，沉默寡言；有的学生学得慢，记得牢，有的学生学得快，忘得快；有的学生踏实认真，有的学生思维活跃，富有创造性。班主任既要看到这些差异的必然性，更要挖掘这些差异的培养前途和教育价值。

三、换一种方式搞工作。

核心观点：如果应付工作，只能感到疲惫、烦躁和无聊；如果在工作中感悟艺术美，就会收获激情、创造和自信。

日常工作千头万绪，如何确保各项工作顺利进行，如何在顺畅的工作与和谐的氛围中开展有效的教育，如何让教育发生在不知不觉之中，这是每一个班主任面临的现实课题。根据实践经验，我发现，变换一种方式，创设一种氛围，调整一种思路，细心品味工作中的艺术美，繁琐的日常工作往往能收到意想不到的好效果。下面我结合自己的教育实际，举几个例子和大家交流。

1、谁是'阳光天使'?这是一则管理教室钥匙的案例。往常，教室门上的钥匙由学生轮流保管，负责提前到校开门。但时间久了，学生、家长渐渐不愿意了，特别是拿钥匙的学生没了积极性，出现了教室钥匙没人愿意拿的现象。我思考，这主要是拿钥匙的学生缺乏必要的荣誉感。于是，我在教室里和学生谈话：'知道今天的教室门是谁给大家打开的吗？如果他不给我们打开门，我们能坐在教室里上课吗？我们是不是应该感谢他？他给我们打开了教室门，让温暖的阳光洒入我们的教室，他是不是就是我们的阳光天使呢？还有谁也愿意当我们的阳光天使呢？'一下子，一只只小手高高举起，学生们又争着抢着拿钥匙了。毫无疑问，让学生拿钥匙，不仅可以减轻老师的工作压力，更重要的是可以培养学生的主人翁责任感和荣誉感，增强学生的自律意识。但是，如果简单地以委派的方式让学生轮流承担这个责任，而不能激发他的荣誉感，学生就会把义务当做负担，把责任当做包袱，不但钥匙管理落不到实处，而且会浪费教育资源。

2、把书包送回'家'.这是一个班容班貌管理的案例。开学初，学生纷纷背着比较大的书包来学校。书包大，桌兜小，学生只好把书包放在凳子上。而书包放在凳子上既影响学生的学习，又影响教室的整体面貌，学生歪歪斜斜地坐着，看起来乱七八糟的很不整齐，也不美观。于是，我就着手改善这种现状。为此，利用班会时间，我和学生们谈话：你们觉得看书写字方便不方便？占用我们凳子的主要是什么？上课时书包应该呆在哪里呢？书包怎样才能放到桌兜里面去？大家愿意让凳子更大，让教室更美观吗？那我们应该怎样做呢？很快，学生说服了家长，纷纷新换了小书包，统一放进桌兜里面。学生的凳子大了，坐得端正了，看书写字不受影响了，教室的整体环境也好了。可见，只要找到合适的着力点，即便是二年级的小学生，通过交流也能收到很好的教育效果。

3、编儿歌培养习惯。这是一则行为养成案例。对于低年级小学生，养成良好的学习习惯很重要，但他们理解能力和记忆力都不好，所以，用他们喜欢诵读的儿歌灌输学习规范，帮助他们形成良好习惯，就是很好的方法。我曾经教学生课前集体朗诵'上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答问题声音响，别人讲认真听，争做守纪律的好学生。'教给学生如何适应小学课堂；我还教学生集体背诵'太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。一年级，小学生，背着新书包。唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。'提醒学生按时到校；我也曾经用'上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。'让学生学会并遵守课堂规范。实践证明，用适合学生年龄特点的方法开展教育，才能收到预期的教育效果。

4、给小树道歉。这是一则纪律教育和集体教育的案例。上学期开学初，我发现有学生课间踢打教室门前的冬青树，并以此为乐。虽然他们不是故意破坏公物，但如果放任这种行为，一定会演变出更加严重的破坏行为。于是我召开班会，引导学生用换位思考的方式，假设自己是那棵冬青，被人踢打后会想些什么，还会说些什么，冬青树希望我们怎样做。通过引导，学生知道了自己行为的不当之处，并主动向冬青道歉，并保证以后再也不欺负冬青了，还要坚持给冬青浇水、松土。让学生给冬青树道歉，听起来很滑稽，但这种方式正好符合低年级小学生的认识水平和情感发展特点，很容易被学生理解和接受，所以教育效果很好，也很持久。所以，班级管理所采取的方式和方法一定要从学生的年龄特点出发。

5、为黑板洗脸。这是一则劳动教育案例。值日生每天要擦黑板，但有的小学生怕脏，也有的小学生不得要领，所以黑板总擦不干净。为了解决这个问题，我又和学生开始谈话。我首先表扬同学们每天讲究卫生，洗白手脸干干净净来上学，然后引导学生说，我们每天不光要把自己的脸洗干净，还要把为我们服务的黑板的脸也要洗干净。再挑出几个擦黑板认真的同学给大家示范给黑板洗脸的正确方法。这样，值日生不再把擦黑板

当做一项没有生机的单纯的义务劳动，而是把这项工作上升到为黑板洗脸的光荣使命去做，并从中体会到了自己的价值和作用。从此以后，我们班的黑板每天都干干净净。可见，换一种角度认识问题，赋予某项工作以特殊的含义，就能激发学生的热情和动力。

6、让墙壁说话。这是一则班级文化建设案例。去年我带一年级，根据学生的年龄特点，我在班内原有标语的基础上，增加了《课前准备歌》《好学生标准歌》《写字歌》《行为习惯歌》等内容。开学初，每节课前，根据情况，我便领读这些儿歌，并要求学生读做一致。经过几周训练，学生掌握了这些学习规范，并能自觉遵照落实。对偶有违犯的学生，只要我用眼神看一看某条标语，学生就会猛然醒悟，迅速改正自己的缺点。现在，我们班上的同学在课前准备，课堂表现，书写、朗读时基本形成了良好习惯，班级整体表现符合小学生行为规范的要求。以后，随着学生年纪的升高和学习内容的变化，我还要不断变换标语内容，让标语和学生的成长同步，让'会说话的墙壁'充分发挥教育引导功能。

6、送小狐狸回家。这是一则思想教育案例。小学生正处在人生观、价值观初步形成阶段，没有正确和明确的价值观念，是非判断能力很低，如果疏于教育，对各种不良表现不加劝导，就很容易混淆学生正在形成的是非观念，甚至等于强化学生的不良表现。因此，在日常教学中，我始终坚持用'勿以善小而不为，勿以恶小而为之'去要求学生，让学生从小做起，从小事做起，对真善美产生真实而具体的理解和感受，帮助学生形成正确的是非观念。

有一次，我买了一个漂亮的小狐狸挂饰，粉红的颜色，柔软的皮毛，可爱的造型，很漂亮，我便把它挂在背包的带子上。周一我背包上班，下课后学生们围成一圈，争先恐后要摸一摸，我一一满足了他们的愿望。后来的几天，我把包挂在教室里，包前总会围上好多学生，看着、说着、笑着、摸着，我知道他们也打心眼里喜欢。但过了几天，包上的挂饰不翼而飞了。对学生的这种'爱不释手',进而据为己有的行为，我强烈地意识到，这是个很重要的问题，如果视而不见，会误导其他学生，认为别人的东西可以随便拿走。于是，我以'送小狐狸回家'为主题，引导学生齐心协力，找到躲起来的小狐狸，把它送到讲桌上。结果，第二天早上，小狐狸挂饰果真出现在讲桌上。早读时，我有意拿起小狐狸，表现出失而复得的愉悦，并给学生讲了《诚实是金》的故事。这样，既教育学生形成了正确的是非观念，又保护了学生的自尊心不受伤害。

7、让竞赛激发责任心。这是一则劳动教育和习惯养成案例。小学二年级学生履行值日生职责差异很大，有的学生不会扫地，有的学生因为不习惯导致不负责，每次的教室卫生和桌凳摆放总达不到我的要求。为了解决这个问题，我给当天的5名值日生划分了责任区域，并由班长监督开展劳动竞赛，看谁扫的地最干净，看谁摆放的桌凳最整齐。受到表扬的奖给小红花。就这么一个小小的调整，学生的积极性高了，值日效果好了，干部的责任心强了，大家的集体荣誉感更加强烈了。

8、让眼睛说话。这是一则教育艺术案例。小学生的自律意识和自控能力比较弱，在违反纪律时，如果老师专门进行纠正，会影响到其他学生的学习，也破坏课堂氛围。于是，我利用班会时间，专门给学生辅导，让学生学会观察我的眼神，读懂我不同眼神所代表的不同含义。现在，无论是自习还是上课，只要我递给学生一个眼神，学生就能领会出我是鼓励还是表扬，是提醒还是批评，教学效率大为提高，学生也变得乖巧了、机灵了、懂事了。

9、用>口号振奋精神。这是一则课外活动案例。小学低年级学生知觉发展的不完善，导致他们参加课外活动时难以正确判断自己和集体的关系，行为涣散，难以形成良好的班级精神风貌。为此，每有课外活动，我就让学生集体喊口号，提醒学生应该如何去做。例如队操时，我让学生集体大声喊'二一二一，阳光班级；二一二一，健康集体；齐心 努力，爱我班级'.这样，口号提醒了学生要集中注意力，也灌输给学生一种集体荣誉感，更重要的是集体呼号表现出了整齐有序，充满活力的班级风貌。

四、换一种思维谈创新

核心观点：创新其实很简单，创新就在不经意间。

创新是班主任工作进步的阶梯。没有创新就没有发展，缺乏创新，工作就缺乏乐趣。但我们往往对创新怀有敬畏之心，似乎创新是很深奥、很艰难的工作，认为创新只能是专家的事情，我们普通班主任的日常工作难以上升到创新的高度。其实不然，我们的工作充满了创新的条件和可能。

1、把理论用于实践就是创新。我们经常会通过教研活动、>政治学习、浏览网页、阅读专业报刊等形式学习到有关班主任工作的一些崭新的研究成果，这些学习会更新我们的观念，改变我们的认识，我们也会自觉不自觉地把这些理论成果应用到我们的管理实践中去。对自己而言，这就是创新，因为它突破了自我，改变了我们的工作理念或工作方法。我们要及时发现和认真总结自己的这些改变，在总结中形成明晰的工作思路，在反思对比中找到努力方向和奋斗目标。

2、吸取他人的经验和教训就是创新。我们还有大量机会了解其他老师的工作情况，无论是听课评课，观看教学视频，阅览教育新闻等，经常能看到听到别人的成功经验和工作失误。把这些经验和教训结合实际有针对性地应用到自己的班级管理中来，可以让我们的工作少走弯路，提高效率。对自己而言这也是一种形式的创新，而且是富有成效的创新形式。我们要重视这种模仿和借鉴，因为它会让我们站在巨人的肩膀上。

3、能防患于未然也是创新。采取行之有效的措施防止学生之间发生矛盾；有的放矢地开展预防教育，确保学生课间安全和途中安全；通过一系列教育工作，预防学生发生心理危机，产生不良情绪；知微见著并采取果断措施，防止了学生逃课、说谎、作弊等不良行为，所有这些本身就是创造性工作的过程，毫无疑问也是创新的具体形式。

4、工作中突破常规的做法都是最好的创新。教育专家警示我们，不能把多年的工作经验做成一年经验的多年重复。因此，班级管理中，从方式到方法，从形式到载体，从策划到实施，从程序到结果，我们往往会主动地搞出一些'新花样',以求突破常规，给日常工作耳目一新的感觉。其实，这就是最好的创新，是对自己智力潜能的挖掘，更是自己工作经验的高度浓缩和充分体现。

各位领导、老师，班主任工作对我而言是锻炼，也是挑战；是学习，更是磨练。以上的粗浅认识和具体做法，不当之处，请大家批评指正。

谢谢大家！

篇三：班主任工作漫谈

享受教育的幸福

——读《班主任工作漫谈》有感

宋三家小学陈丽华

今年暑假，我有幸捧起《魏书生班主任工作漫谈》这部语言朴实的著作，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书 中有好多好多吸引我的地方，我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们

如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。它不是经典，却是实践的楷模，它不是哲理，却铸造了教学的睿智。

总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我们就正在享受教育的幸福。

第三篇：做幸福的班主任---班主任工作漫谈

做幸福的班主任

——读《班主任工作漫谈》有感

三年级

游旭珮

今年暑假，即将走上班主任岗位的我，怀着无比紧张和不安的心情，翻开了魏书生老师的教育著作——《班主任工作漫谈》，渴望能获得一丝慰藉。没有令我失望，一个个经典的教学案例，一句句深刻的执教感悟在魏老师朴实的语言中流淌，他如同一名和蔼的家中长辈，将他多年的从教经验娓娓道来，为我这样一个站在教育的大门前茫然无措的新老师指引前行之路，使我深切地感到身为一名班主任虽然责任重了，任务多了，但在与学生的交往中，在心与心的沟通中，也能收获许多意想不到的幸福。这些真诚的教诲和中肯的建议让我对自己的教育生涯有了更清晰的认识，建立起更坚定的信念，使我受益终生。

阅读了这本书，我从根本上认识到，教育的成败与教师的教育观念有着必然的联系，只有老师从心底里树立正确的观念，不断审视自己，纠正错误的思维定式，我们的教育工作才能始终不偏离航道。魏书生老师的这本书中，许多观点都让我醍醐灌顶，豁然开朗。

一、全面看待学生。魏老师提出“必须坚信每位学生都至少有 两个自我在内心深处并存，当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。”看到这里，我不禁反思起自己过去一年的教学行为，只把差生都看成了一个片面的人，认为他们只有不爱学习的这一面，用简单的甚至粗暴的方式指责他们，逼迫他们学习，最终的效果却不尽如人意。有了这本书的指导，这学期开学第一天，当我了解到某个孩子以前表现不太好，常常不完成作业时，我便静下心来想：怎样才能给他一种正面的引导？其实，每个孩子都有想学好的心，只是被指责惯了，破罐子破摔，或者是自制力差，控制不了自身的惰性。我应该像魏老师说的那样，挑动学生内心深处的真善美去和假恶丑作斗争，找到他心灵深处的助手，帮助我一起来改正他的缺点。我思考了一下，留意到这个孩子的字写得不错，就对他说：“从前你表现如何，老师不清楚，老师对你的了解只从今天开始。老师发现你的字写得特别工整，相信你一定能从现在做起，控制好自己的行为，把其他事情也做得和写字一样好，努力将最好的那一面展示给老师，对吗？”看着他如释重负地点头的样子，我知道他内心的那个小助手已经开始工作了。果然，开学至今，他都表现得很好。

二、反复教育学生。身为一个急性子的成年人，我总是不可避 免地认为孩子就应该像大人一样听话，改正错误以后能控制自己绝不再犯。这个想法对教师来说简直是致命的，因为教育并非一蹴而就的事，孩子总会犯错，而他们改正错误的过程也是漫长而艰难的，特别是那些习惯落后的后进学生。从魏老师的书中，我学到了一个从事教育事业的关键词——耐心。如他所说，“后进学生的反复是正常现象，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，倒回来了，再想法子前进上去就是了。进退皆在自己的理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把后进同学引上上进之路。”是啊，作为一个成年人，特别是身为一名老师，我们难道不应该在面对孩子的进步与退步时心中有数吗？我们难道不能用更大气的方式，用更长远的眼光来看待学习的整个过程吗？我们不应当在他们前进时鼓励他们，为他们喝彩，在他们松懈后退时用敲敲警钟拉拉弦的方式代替单纯的指责吗？当我们理解孩子的一切行为的反复，并坚持耐心教育时，班主任工作也就少了许多不必要的精神压力，而多了一份信任和从容。

三、常态工作需要小技巧的润滑。年轻教师与年长教师最根本 的差距就在于经验的缺乏。经过多年的教学，老教师能够提炼出许多有助于教学和班级管理的小妙招，这些技巧是日常工作中必不可少的润滑剂。魏书生老师的这本书中就提出了“就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。”这就要求教师有良好的沟通技巧，如春风化雨般循循善诱，导人向善，在达到教育目的的同时兼顾孩子的心灵感受，严格而不刻薄。他认为“在批评学生的同时表扬学生，在指出他一点不足之前，先指出他和这一点不足相对立的长处。”他还坚持“学生偶有过失便找家长告状，那实际等于在像学生宣布了自己的无能，也会不仅使师生关系疏远。”因此，在工作中，我采用了魏老师的小技巧，当学生犯错时，先劝说，给他一次机会，特别向他强调不会告知家长，希望他能及时改正。一般学生都会十分珍惜这个机会，这就在平和的方式下达到了教育的目的，而完全没必要将小事放大，闹得鸡飞狗跳才罢休。至此，我才彻底认识到之前学生一犯错就打电话给家长的行为是多么不妥当，魏老师的方式使孩子的逆反心理降到最低，还树立了教师的威信，让孩子心怀感激，改正错误，真是巧妙。还有一些用“一分钟竞赛”来激发学习热情，用幽默的语言代替严厉的指责等等的小技巧，在教学实践中都取得了良好的效果，给教育教学工作的顺利开展提供了极大助力。

四、在育人中收获个人成长。经过一年的工作洗礼，我越来越 感到：育人，也是育自己。在不断探索教育之路的过程中，身为教师的我们不断认识自我，突破自我，在痛苦的蜕变中收获了珍贵的个人成长的财富。阅读这本书，我从“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。”，“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感和自豪感。这种美感、幸福感和自豪感就能成为学生继续做同类事情的动力和源泉。”等平实的语句中受到了极大的触动。因此，我不断提醒自己，鼓励每个孩子去发现自己的力量，去挑战自己，我在班主任工作中不断努力让孩子获得一种自我效能感，让他们学会悦纳自己，战胜自己。我学会了“不要把人理想化，也不要把自己理想化。

不要掩饰自己的弱点，也不要在表扬学生时把他说得十全十美。”因此，我告诉孩子们“每个人都会犯错，老师也会，这是正常的，但我们不能放任不管，应该用自己的力量及时改正错误。”我相信每个孩子心中都有一个广阔的世界，我尊重每个孩子的个性，我坚信当你用真心去关爱每个孩子，他们也会给你爱的回应。正如魏书生老师所说“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”虽然我漫长的职业生涯才刚刚迈出步伐，但我相信，只要在这本书的指引下，尽己所能地尊重、相信、关爱学生，通过自己不断的努力和思考，我能一步一个脚印，踏踏实实地走下去，终有一天，我一定能到达那个繁花似锦的目的地，成为一个幸福的班主任。

第四篇：明德小学班主任工作漫谈

明德小学班主任工作漫谈

——用爱铸就一片蓝天

邓州市汲滩镇明德小学：李雪梅

2015年9月15日

儒家经典《大学》中有一句话：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善，”整句的意思，提出“大学”的规律，宗旨就是弘扬人性中正大光明的品德，使人达到最完善的境界。“明德”就是加强道德的自我完善，发掘、弘扬人性中光明正大的品德。明德小学位于汲滩镇镇北端，是世界500强企业集团总裁王永庆先生捐资助建的其中一所公立寄宿制学校，2012年建校，至今已经有3年时间，我校现有教师33人，学生738人，其中小学部21个教学班，学生550人，幼儿园4个教学班168人，明德小学又快又好的发展，无不敢决于用全人教育的理念来进行办学；全人教育也就是让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发孩子学以致用，更重要的是拥有追求“真完善”的人生目标，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众，贡献社会。在这样崇善唯美的熏陶下要想培训优秀的学生教师集体，尤其是班主任团队，必须具有一样的共识和优秀的品质，改变其行为作风加强其凝聚力，不仅自己要勤学朴实，更重要的是教师进行经典颂读，美文阅读，强化辞决问题的能力。把自己打造成具备书午气息，牢牢树立为学生服务意识能应付各种情况的班主任。

二、用爱心感染学生

作为班主任，关心学生就像关心自己的孩子一样，既关心他的生活，又要关心他们是否懂得学习方法，更重要的是关心他们怎样做人，爱心是具体的具有深厚的感情色彩的，我校要示每位班主任的座佑铭是“学生无不事，事事要关心”。比如：初秋是一个凉爽而又多变的季节，气候变幻莫测，早上很凉，而中午又很热，班主任要及时提醒学生增减衣物、棉被等，集体活动中要安排好同学们必备的用品等，学生生病时，及时与家长取得联系后，抓紧送进医院，学生会感动，家长会感激，这些看起来虽然平凡，但正是一位班主任最基本、最重要的工作，也是一个班主任爱心的具体表现。正是在这样一个浓浓爱意的包围下，学生的行为才会走向持续、健康发展的道路。

三、培养优秀的班干部，为孩子的自我管理创造条件

班主任的工作是纷繁复杂的，每天除了自己本职的教学工作外，还要担负着法官的角色，评判各种学生的是与非，对与错。那么，我们鼓励班主任选拔一支素质良好、能独立工作的班干部队伍，班主任对班干部有这样一些要求：具备良好的学习和生活习惯，在同学中树立威信，以身作则，吃苦在前，具体的做法：班级中成立四人小组，组长实行承包责任制，选拔两名学习委员管理组长；班长管理学习委员，层层负责，层层承包。在班干部“上岗”的初始阶段，教给他们工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的第一步。要求班主任在班级强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学严肃批评，即使班干部在管理同学时方法不妥，也应辩护他们的威信，再给予具体指导。学生是班级的主体，又是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权利，对于确实不能胜任的班干部实利“淘汰制”，选择更能胜任的同学担任管理工作。刚开始的时候个别孩子的学习任务完不成，课前经典颂读不认真，在班干部的监督下，同学们能自觉进行学习和读书了。

四、培训孩子良好的习惯也是班主任工作的重点

曾经有人这样说：习惯决定态度，习惯决定一切，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯、礼仪习惯，也是班主任的工作重点，让每一个孩子成为能主宰自己命运的人，小学的孩子年龄小，自控能力差，我们要求全体班主任从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。每次下课时务必提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，在学生中树立好的榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真写作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯，利用一切有利时机，训练学生正确的读书写字姿势。读书时，要求全班同学都捧好书，做到眼到、口到、心到，学生做作业时，及时提醒学生纠正不良的写字姿势，学生发言时，要求他们声音响亮；作业布置时，提醒学生做好复习和预习工作；同时加强对学生课堂纪律、常规文明礼仪、卫生习惯等方面的教育。现在我校的学风浓班风正，上课师生能积极投入课堂；下课，文明礼仪、整洁划一。

五、以国学教育活动为载体，培养班集体意识和主人翁责任感

自从2014年3月我们被邓州市教体局命名为国学教育实验基地以来，我校利用早读、午诵进行经典颂读、美文阅读，师生共同读书活动，然后每周星期五上午第三节是主题班会时间展“经典颂读比赛”“讲故事比赛”“书法比赛”“学习《三字经》”比赛等活动，为孩子的能力培养提供舞台，以小组为单位，一周下来，表现好的、有进步的、奖一枚笑脸，表现特别好的多奖，一月一统计，一期一评比，在评比过程中学生形成一种你追我赶的氛围，好的要求更好，后进的要求进步，增强了主人翁责任感。我样在此基础上，成功地举办韩国小义大学课座教授——聂振 教授报告会，省作文指导报主编周录恒作文报告会，2014年庆元旦国学教育汇报演出，2015年书法名家进校园及国学素质教育汇报演出，以上活动均受到邓州市教体局汲滩镇中心校领导的好评，每一次活动的评比和开展培养了学生的班集体意识和班主任的正确工作方向，使明德小学各项工作又快又稳地向前迈进。

总之，班级管理有酸有甜，有苦有辣，班主任工作更是一门具有爱心、耐心、细心的艺术，我们除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也爱你，你才能获得事业上的乐趣。只有用爱来管理班级，教会孕育一个真善美的心灵，培养出一个好的班级。希望你，希望我，以火热的爱心，壮志在小学，同行在教育，壮志在班主任这片蓝天下......

第五篇：小学低年级班主任工作漫谈

小学低年级班主任工作漫谈

银厂小学：唐观元

我从教于小学教学工作20年，一直担任班主任工作，在这期间，让我感受到班主任工作的重要性，特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

利用一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布

擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习

课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。

五、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任老师往往是小学生心中的偶像，班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响；但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，认真教育好每一个学生，为社会主义建设培养更多的合格人材。