班级管理论文

第一篇：班级管理论文

中学班级管理中存在的问题、原因及对策分析

什么是班级管理？“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。”本文试图运用相关的教育理论，并结合班主任工作的实际，对中学班级管理中存在的问题及原因进行分析，并尝试提出解决问题的对策。

一、班级管理中存在的主要问题

1、班级管理随意化

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。据报道：“近年来，我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”

2、班级管理内容片面化

（1）注重常规管理，忽视能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。

（2）注重学习成绩，忽视学习指导

文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

3、班主任权威绝对化

大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务计划或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。

4、班主任工作方法简单化

班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。

班主任教育方法以批评教育惩罚为主。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。有一首“挨打歌”说：“首次挨打战兢兢，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，不疼不痒不吭声。”这反映了中学生对教师的抗拒心理。

5、评价学生主观化

学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。

一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”片面发展的人。

另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。这种只重视学生的历史和现实表现，不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。许多学生没能得到很好发展往往缘于班主任不善于“发现”学生的个性、特长，没有挖掘他们的潜力，没有创造使学生充分发展的条件，没有给予学生激励他们发展的评价！

二、班级管理中存在的问题的原因分析

班级管理之所以存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下：

1、班主任教育观念滞后

目前的中学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识，他们掌握较少，这导致了中学班级管理缺乏理论指导。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在的主观原因。

（1）对班级的功能缺乏正确的认识

学生的首要属性是“学习者”，其基本任务是学习。是为将来进入社会生活作准备的“奠基性学习”。而班级作为一种社会组织得以建立，首先是，基于其成员——学生——自身的奠基性学习的需要。班级组织可视为社会向青少年提供的一种在校期间群体生活的基本环境。班级组织所产生的首先是与其成员的自身发展密切相关的功能，这些功能包括：

①班级的社会化功能。班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。班级履行社会化职能，就是教育者按照一定的社会要求，在班级教育、教学过程和人际交往关系中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，使学生从一个自然有机体转化为社会成员。班级的社会化功能的主要内容是：第一，传递社会价值观，指导生活目标；第二，传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能；第三，教导社会规范、训练社会行为；第四，培养社会角色。

②班级的个性化功能。班级对学生的个性化功能表现为按照学生身心发展的特征，水平及其形成和发展的规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过学生主体性的“内化”机制，形成和发展学生的个性。班级的个性化功能在于发现每个学生个性的潜在差异及其形成原因，以根据差异确定可能塑造的方向。

③班级的满足化功能。满足学生成长过程中各方面的需要，如交往、归属、爱、自尊等心理需要以及在外部社会要求影响下产生的学习需要，是班级承担的重要任务。班级要通过功能性活动让学生个体的这些不同需要得到各自不同的满足。

从上面班级的功能可以看出，班级是一个多功能的载体。它承担着把学生培养成符合社会需要的人才，发展学生个性和满足学生多方面需要的重任，而教学功能仅是班级功能的一个方面。也就是说，在班级管理中，不仅要发展学生的智力，重视智育，还要发展学生全面的素质，培养学生多方面的能力，发展学生独特的个性。如果班主任对班级的功能没有全面的认识，就会把班级仅仅视为教学组织，忽视学生的全面发展、个性的发展、能力的培养。这种做法，忽略了班级教育是一个完整的功能性系统，囿于一种功能而不顾及其他，难以造就素质全面的人，会贻误青少年的健康成长。

（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识

班主任明确自身的地位作用是他们正确开展工作的前提。从国家教委颁布的《中学班主任工作暂行规定》可以看出，班主任在班级中的地位作用十分重要。首先，班主任是学生全面健康成长的“导师”。班主任要对学生全面负责，即促进学生的全面发展，并对学生的终身可持续发展负责。班主任应该是学生学习上的导师，是学生活动和交往的指导者和学生的心理保健者。其次，班主任是班级活动的管理者。对班级的发展而言，班主任既是班级管理活动的领导者和组织者，又是管理活动的指导者。再次，班主任是班级各种教育力量的协调者。班主任既要协调学校、社会、家庭之间的教育影响，又要协调学校内部各因素的影响，使来自各方面的影响都紧紧围绕班级目标而发挥作用。

但是在现实中，很多班主任对自己的地位作用缺乏应有的认识。没有认识到自己的“导师”作用，只会以成绩的要求代替对学生全面发展的要求，导致学生的片面性发展、暂时性发展。认为班主任是学生的“看管者”，以“管”学生的角色出现，这样就会居高临下，从而导致班级管理的随意性、主观性。忽视自己的协调者角色，就会封闭地管理班级。

（3）对学生的地位缺乏正确的认识

学生有其自身的特点。首先，学生是主体的人。学生是具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。其次，学生是有个性的人。“学生”是个整体的抽象的概念，它是由一个个活生生的、存在差异、各有个性的学生个体组成的，班主任面对的是由个性不同的学生组成的集体。学生的个性是他们健康和谐发展的基础，个性的发展才能使学生有进步和超越的可能，使他们在进入社会后，从自己的特点出发为社会做出不同的贡献。发展学生的个性对他们自身的成长、对于社会进步都有重要意义。再次，学生是发展的人。学生正处在成长的过程中，可塑性很大，具有许多发展的潜能。学校教师的一切工作就是要使学生健康和谐地发展。班主任要大力挖掘学生的发展潜力，并不断创造条件促进他们发展。

在班级管理中，班主任对学生的地位缺乏正确的认识，就导致了班主任权威的绝对化，班级管理内容的片面化，评价学生的主观化。

三、创建迷信的班级事情评估系统

人的举动是在生理安排下实现的，响应的生理会发生响应的举动。掌控中门生的生理特色是班主任做好班级事情的条件，中门生的生理特色有：过渡性、闭锁性、自尊性、动荡性。针对中门生生理品格没有终极构成，可塑性大、自尊心强等生理特色，班主任可以从如下几方面动手，充实阐扬各类生理效应的踊跃感化，变更门生的踊跃性，进步班级办理的实效。

迷信的班级办理来源于迷信的思惟看法的引导。只要精确的思惟引导，班级教诲办理才气走上迷信化的轨道。为此，要经由过程培训，使班主任把握班级办理的根本原理，建立精确的教诲办理看法，即建立本质成长观、门生主体观和体系团体观。

3、优化班级办理的对策思虑

（1）侧重智育，轻忽门生周全成长

二、招考教诲的影响

招考教诲是指离开社会成长和人的成长的实际必要，以应付升学测验为目的的违背教诲讲授纪律的一种教诲形式。招考教诲在我国的发生，有其深入的社会汗青缘由，最底子的是人们对优良高档教诲的需要和高档教诲资本紧张缺少之间的抵牾。招考教诲，单方面寻求升学率，存眷考分，对班级办理发生了不精确的导向。

在招考教诲的形式下，很多处所以升学率来评估一所黉舍，以讲授成就来评估一名西席，以进修成就来评估一个门生，本色因此智育的状态作为查验黉舍教诲品质的独一尺度。导致黉舍带领、西席、门生在智育方面你追我赶，费尽心机，得空旁顾。

（2）侧重同一请求，轻忽门生本性成长

大大都黉舍为了寻求高升学率，没有贯彻周全育人的目标。并且测验还是黉舍提拔人才的重要手段，分数又是权衡讲授品质的独一尺度，是以，西席们采纳同一的讲授法子、同一的测验、同一的评估尺度、同一的办理，门生较少具有按照个人乐趣进行抉择的权力。（班级管理

www.xiexiebang.com）招考教诲只看重个性教诲，轻忽了门生本性的成长，因此束厄局促了分歧范例人才的培育与成长。

（3）侧重常识贯注，轻忽门生本领培育

招考教诲以升学测验的必要为尺度，并以此作为决议教诲形式的根据。因为升学测验只触及到常识的积累与提取，是以西席们标新立异，门生进修常识只是机器地背诵和复述，对号入坐，而不去明白常识的涵义，缺少对常识的考证本领。在招考教诲的导向下，西席们是考什么教什么，门生是教什么学什么，至于门生各方面本领的培育，很难有一席之地。

三、没无形成迷信的班级事情评估系统

班级是黉舍教诲讲授事情的根本单元。班团体建设的黑白直接影响到黉舍的德育事情甚至黉舍的全局事情，而班主任是班团体的构造者、教诲者和引导者，是展开教诲讲授事情的主干气力。是以，若何迷信地稽核，评估班主任事情，关系到班主任事情踊跃性和缔造性的阐扬，关系到班团体建设的黑白和教诲讲授品质的进步，还关系到黉舍的德育方针可否完成。但在今朝的班主任事情评估中，存在着很多问题，重要表现在如下几个方面：第一，看重事情立场和事情量的评估。而轻忽对班主任的办理法子和事情服从的评估。第二，看重事情结果的评估。黉舍带领每每按照班主任所带班的进修成就、缺勤率、卫生、规律状态来评估班主任。这就造成为了班主任将重要精神放在通例办理上。至于若何在班级办理中使门生周全成长，培育门生的本领，和若何培育门生的怪异本性、缔造精神等则无法摆进事情日程。第三，评估目标过空或细致。第四，评估法子单

一、僵化。重要由黉舍带领对班主任的事情进行评估。因为缺少迷信的班主任事情评估系统，致使了班级办理中诸多问题的存在。

班级办理中问题存在的缘由是复杂的，办理班级办理中存在的问题必要黉舍、社会、家庭各方面的密切共同。本文重要安身于班主任事情及黉舍教诲的大概，探究办理班级办理问题大概的对策，以办理以后中学班级办理中存在的问题。

1、增强培训事情，更新班主任班级办理看法

（1）本质成长观。建立周全本质成长观是现今社会成长对人的根本请求。班主任要按社会的需要来培育门生。在班级教诲办理实际中，班主任要故意识经由过程展开多方面的勾当，培育门生的进修本领、顺应本领、生理经受本领、来往本领，进步门生的团体本质，周全育人，把门生培育成为本质周全的及格人才。

（2）门生主体观。门生主体观请求班级教诲办理者放弃传统的门生观，认可门生在班级勾当中的主体职位地方，恭敬门生的自力品德，器重门生介入班级教诲办理的自动性和踊跃性，缔造前提使门生由被动受教、被动受管向自主教诲、自主办理转化，使门生具备自我教诲、自我办理和自我美满自我成长的本领。

（3）体系团体观。体系团体观请求改变班级教诲办理者在班级事情中“单打一”同仇敌忾的场合排场。一方面，优化班级外部的布局，阐扬班级的团体功效，操纵团体的气力来教诲和影响班级的门生，促成班级团体的成长。另外一方面，变更一切踊跃身分，和谐黉舍、社会、家庭等各方面的关系，增强相互沟通和和谐，构成班级教诲办理的协力体系，营建有益于门生发展的精良环境，促使班级教诲办理勾当有序运转。

二、施行合适本质教诲请求的班级办理

（1）以门生周全成长为方针

要有用地展开班级办理，必需有明白的方针。班团体的方针，是指班团体成员配合具备的盼望和寻求，是班级在各项勾当中所要到达的预期目的。班团体方针是国家教诲目标和培育方针的详细化，是社会盼望的综合反应，是班团体事情的动身点、评估标尺和班团体进步的能源。若何订定班团体方针呢？

方针要有分歧条理，分歧系列。第一，要有近期方针，中期方针和远期方针。班主任要订定初中三年或高中三年的总方针，总方针建立后，要按照每一个学年、每一个学期、每一个阶段的特色提出阶段性方针。学年、学期方针要有条理梯度，由低到高，由易到难，颠末班级成员的配合高兴，到达一个方针后再订定一个高条理的方针。第二，要有团体方针和个人方针。团体方针反应了国家和社会对年青一代的请求，个别方针反应了每一个门生分歧的必要乐趣和成才方针，班主任要把团体方针和个别方针和谐起来。以培育德智体美劳周全成长的人才为团体方针，同时要长于在团体方针中包涵公道的个别方针，缔造到达个人方针的机遇和前提，还要长于指导门生调理和批改个人方针，发扬个别的缔造意识和立异精神，使班级中每一个成员的本性获得充实成长，如许才气培育和培养“本质周全，本性康健成长”的社会主义奇迹建设者。

（2）以门生的自主办理为重点

门生是班级的主人，要让每个门生介入班级办理。起首，创建门生自主办理的轨制，经由过程轨制保障门生介入办理的权力。重要包含增设班级办理岗亭，完成大家岗亭制；拔除门生群众毕生制，履行班级群众轮换制；改变班长任用制，履行值夜班长制。增设班级岗亭，岗亭多了，门生的介入机遇多了，介入今后，对班级认同感加强。岗亭轮换后，门生脚色顺应本领增强，心态调适本领进步，对办理的了解加深。值夜班长制既是一种熬炼的机遇，又是一种为大师办事的机遇。班级办理轨制的鼎新，不但促成门生对班级办理看法的变革，更紧张的是培育每个门生的主体意识和办理本领。其次，构成门生自主办理的机制。班级办理轨制改变后，班主任对班团体的办理重要施行微观办理。自主办理机制构成的根本思绪：让全部门生进入到班级事情的决议计划和办理进程中，不管是制定筹划，实行决议，仍是查抄监视，总结评选，都让门生介入，实时采用门生的精确定见，担当门生监视，不搞一言堂，切忌家长风格。

（3）应用生理本领办理班级

起首，对门生抱以等待。西席对门生的立场和评估对门生发展起很高文用，因为西席的等待和鼓励而发生的影响，叫做“罗森塔尔效应”。将此效应利用到班级办理上便是请求班主任对全部班级，对全班同窗持踊跃必定的盼望。面向全部门生，信赖他们都能成为有效之才。班主任要在教诲事情中切实关心每个人门生。赏识每一个门生的利益和长处；同等、公平地看待每个门生；为每个门生订定合适其实际，颠末他高兴可以到达的方针；并对门生的每一点进步和乐成赐与表彰和鼓动勉励。如许门生会改变本身的举动，朝班主任所盼望的那样去高兴，从而获得进步。当门生进步时，班主任要当令提出新的方针，操纵门生对新方针的高盼望值不竭变更门生成长的踊跃性。总之，班主任对门生的朴拙等待，公道请求，是门生不竭成长进步的能源。

其次，多鼓动勉励、少批判。中门生但愿获得他人的恭敬、鼓动勉励和认同，如果门生成就欠好就批判和责怪，他们大概会落空信念，西席多用鼓动勉励的话语支撑他们，他们就能发生信念。“假设一个人的进修历来不遭到教员的必定、存眷、表彰，特别对未成年人来讲，落空进修的能源就不奇异了。”是以，在班级办理中，班主任要以鼓动勉励、表彰为主，批判为辅，高兴阐扬门生身上的闪光点，并经由过程实时、过度的表彰，使之酿成走向乐成的出发点。

再次，应用乐成鼓励。即以门生事情、进修中的成就来激起其朝上进步意识。生理学研究表白，获得乐成和发生成绩感，是人的广泛必要。班主任可以应用这类生理，在班级中创建鼓励机制，激活门生心里对乐成的愿望，并缔造前提让门生在勾当中获得乐成，体验乐成，以激起其自大心、长进心，以更大的热忱投入事情和进修。班主任要细致研究门生的“近来成长区”，制定有适合难度和挑衅性的方针，鼓动勉励门生“跳一跳，摘桃子”，充实享用搏斗——乐成的高兴。

建立迷信的班主任事情评估系统有紧张意义。起首，有益于范例班主任的事情和增强班级的办理，为班主任的使用、培训、赏罚供给根据；其次，能指导和鼓动勉励班主任改良班级办理事情，不竭进步班级办理绩效。班主任事情的评估系统应在现行的评估的底子上作以下四个方面的变化，一是从看重评估事情立场到看重评估办理思惟；二是从看重评估事情量到看重评估办理法子和事情服从；三是从看重评估事情结果到看重评估办理进程；四是从看重评估西席到看重评估门生。

班主任事情评估的法子重要有两类：一是部分带领评估、班主任自我评估、门生、科任西席和家长介入评估相连系，此中要特别器重班主任自我评估，阐扬好班主任在评估勾当中的主体感化；二是平常查抄评估和阶段性会合评估相连系，要以平常查抄评估为底子。部分带领应看重平常对班主任事情的察看记实、查询拜访，要收集究竟质料，细致将班主任的事情立场、本领等客观前提与班级门生特色和实际程度等主观前提相连系进行综合评估，对峙以评估尺度为标准，做到公平主观、量力而行地稽核判定。

中学班级办理诸多问题的存在晦气于门生本质的周全成长，本领的周全进步，本性的康健成长。这些问题的存在故障了门生的康健发展，也致使了教诲培育的人才与社会请求不符合合。是以，对班级办理中存在的问题要高度器重。一方面，作为班级的教诲办理者，班主任要进步本身的本质。要顺应当代教诲成长的必要，不竭地塑造自我，美满自我，同时建立精确的教诲办理看法，按照班级教诲办理的纪律引导班级办理的实际，进步班级办理的实效。另外一方面，要增强对班级、班主任事情的研究。要当真阐发班级办理中呈现的新环境、新问题，并为办理这些问题供给迷信的实际引导。

第二篇：班级管理论文

班主任自身修养对小学班级管理的影响

【摘要】：班主任是一个班级主要的领导人物，一个班发展的优秀与否，与一个班主任的个人能力与自身修养息息相关。中小学阶段的学生人生观、价值观发展的并不完善，而作为与学生相处时间最长的班主任，无疑在学生的成长中起着重要作用。【关键词】：班主任；个人修养；班级管理

姓名：

班级管理简单点说无非就是按照预定的目标，根据相应的方法和原则对被管理的对象实行有计划的调节和控制。而要想实现有效的管理，就要将班级的基本状况与理论知识相结合，运用个人的人格魅力建立班级的凝聚力，是班级更加紧密的联系在一起。

一． 何为班主任自身修养

教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必须提升自身的修养，才能够管理好一个班级。

1、高尚的师德。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书是教师之本，而育人则是每个教师都在无时无刻在做的事，这需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

2、敏锐的教学思维。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3、高超的教学技能。“师者，传道授业解惑也”。一名优秀的教师，要有足够丰富的理论知识，在教育学生如何做人的过程中，要将学生的状况与心理学、教育学乃至哲学知识相结合，才能让孩子充分认识到事情的利弊。而充分的知识储备，不仅能够在教育学生中更加自信，往往还能提高教师在学生中的威信，使日后的教育学习活动更加自如的开展。

4、良好的模范形象。这里指的形象，并非要求教师形象姣好，而是一种在学生心目中通过自身魅力建立起来的一种高大伟岸的形象。班主任每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

二． 班主任自身修养在小学班级管理中的影响

要成为一名受学生欢迎的班主任，必须提升自己的人格修养，使自己具有亲和力。当自己说错话时，要敢于当面向学生道歉；当学生在做游戏时，要融入到其中，和他们一起玩耍；当学生在劳动时，班主任也要拿起工具干活，和学生一起营造一个整洁的学习环境；当班里开联欢会时，班主任也要表演节目，和学生同享快乐；当学生遇到烦恼时，班主任要认真倾听，为他排忧解难；当学生生病时，班主任要看望慰问，让学生感受到老师的关怀„„班主任是班集体大家庭的一份子，既是老师又是朋友。由此可见，班主任的人格修养对一个班级的影响意义重大。

在见习期间，我们所在的两个相同的四年级班级内，我们发现不同的班主任带领出的班级有着明显的区别。在四年级1班里，班主任是一个有着十年教龄且为研究生学历的海淀区优秀班主任，平日里，老师幽默大方，在班级内与学生打成一片，但遇到学生出现的问题，她毫不犹豫的严厉批评。在这个班级内，我们感受到班级内有着较强的凝聚力，无论老师在与不在，他们的言行始终如一。而且对于老师的每一个决定，他们都严格执行。在和他们相处的这些天里，他们待我们始终热情而温暖。然而在四年级2班，则是另一番景象。每次走进他们班，他们并没有表现出很高的热情，在一次监考的过程中，我们发现，这些孩子完全不怕我们这些见习教师，秩序非常混乱。对于他们的一些不当的行为进行批评过程中，他们表现出的并不是虚心的接受，而是带有一些轻慢的挑衅，甚至是无所谓。反观他们的班主任，平凡又年轻，在学生犯错误的时候，她的批评非常刻薄，对于我们这些见习生要进班听课的请求，她很不乐意，怕我们打乱她们的常规教学活动。

由此，通过两个平行班在两个不同班主任带领下所反映出的不同班级状况，可以看出班主任的自身修养对班级的影响是非常显著的。所以，在入学中，一些家长希望为孩子选择教龄较长、德高望重的班主任并非没有道理。班主任最学生对班级的影响是潜移默化的。

三． 如何提高班主任自身修养

1.要有高度的责任心、无私的爱心、坚韧的耐心和恒心。

青少年时期正是一个人身心发展的重要阶段，尤其是个人知识能力及人生观、世界观形成的关键时期，教师应充分认识到自己对班上每个学生的成长所起到的不可低估的作用。只有认识到这一点，才能激发起教师的教育责任心，努力调动一切科学的手段去塑造健康、美好的心灵，教育者本身也能从此过程中得到充实和实现自我人生价值的定位。

爱是人类最美的语言，作为教育工作者，热爱教育工作，热爱自己的学生更是不可缺少的。每个学生从初到人世一直都为父母及其他亲友的爱所包围、呵护，这其中不乏抑制其健康成长的溺爱、娇宠，而来自老师的爱则又不同，它是关怀，是爱护，是期待，更是鞭策，这种爱象宽广的大海，也似涓涓的细流，更好比阳光雨露的温暖和滋润，是无私奉献的爱。班主任带着这样的爱去教育学生，使他们沐浴着爱，心灵得到纯洁和净化，而教育者的爱心也会转化为学生们对父母家人，对他人对社会的颗颗爱心，子曰：“有教无类”，同样的，班主任老师的爱心也应该毫不吝惜地平等地传递给每个学生，针对一些差生，更应该本着“三爱”的原则进行教育，只有对他们坚持“偏爱”“厚爱”“深情地爱”才能达到我们所希望的教育效果。

2.掌握教育艺术技巧，把握时代脉博，善于捕捉教育时机，在实践中不断总结、探索。

教育是一门艺术，它的艺术性体现在教育对象的复杂性，教育过程的艰苦性以及教育成果的良好社会性。教育的对象是人，人是形形色色，带着各自生活环境烙印，因此班主任所实施的教育方法和手段也应是因人而异的，而绝不该是千篇一律的，把握教育这门艺术，需要运用各种技巧。首先，班主任应以民主的、平易的态度和作风对待学生。班主任在教育过程中应时刻注意学生的反馈，听取他们的想法和意见，让他们能吐露真实思想，畅所欲言，吐露心声，与老师建立一种相互信任的情感。但同时需要注意的是师生之间还应保持适度距离，过分的打成一片反而会造成一些不良后果。

3.加强理论学习，提高自身能力。

一名合格的班主任除了应具备一定的政治思想水平之外，还应掌握教育学、心理学的基本原理，并注意在教育实践中继承和发扬前人宝贵的教育思想和经验。这些都要通过坚持不懈的学习来实现。无论是成功还是失败的教育都能用一定的理论作为判定和分析的依据。坚持以科学的理论作为工作的指导对于班主任正确贯彻国家的教育方针，学校的一些具体的指导思想以及掌握正确的教育方法都是至关重要的。

四． 结束语

在教师进行班级管理的过程中，自身修养的高低对学生的言行与身心发展的影响非常深刻。小学教师，作为学生的启蒙者，需要有较高的自身修养与公民素质，只有这样，我们培养出的学生才是德智体美劳全年发展的身心健康的青少年。随着社会生产力的发展，公民素质要求越来越高的今天，提高自身修养，给学生带来正能量才是一名教师立足之本。

参考文献：黄丽蓉;;班主任“魅力”之我见[J];学苑教育;2010年01期

周丽梅;;新时期提高班主任素质的几点尝试[A];新世纪 新思考[C];1999年

第三篇：班级管理论文

班级管理论文

在探讨班级管理的中，经常提到一句话“管是为了不管”，但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训，对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

踏上教师岗位两年半，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。

记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。

例如：每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。

又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。

当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。

总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展

第四篇：班级管理论文

关于中学生厌学现象成因及其对策分析

摘要：中学生正处于掌握知识、形成良好品质的关键阶段，而在这个阶段，一定数量的学生存在厌学情况，对学习的兴趣越来越淡薄，这给学校的教学和管理工作带来很大难度，同时也影响到他们自身的成长。本文从中学生厌学的表现分析了其厌学现象的原因,进而提出相应的对策。

一、中学生厌学的表现

1、在上课时，有些中学生经常注意力不集中，上课爱打磕睡，爱做小动作，不认真听讲，喜欢和同学吵闹。或者是不愿意动脑筋、不愿意动手写、不愿意看书或看黑板、不愿意回答问题。

2、经常迟到、早退、旷课，对老师、家长提出的学习要求经常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。

3、抄别人的作业或着少做老师布置的题目，甚至不做题目，考试时总是作弊。

4、有些中学生经常逃学，去外面游逛或进网吧、游戏厅。

5、有些学生因为厌学而早恋、打架斗殴。

二、中学生厌学的原因

中学生产生厌学心理和行为的原因是多方面的，不同阶段的学生产生厌学的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点，可以概括为以下几个层面:

1、学习的因素。学习过程是非常复杂的,这个过程需要付出很大的努力。学生在学习过程中付出的努力往往会使精神上产生高度紧张感,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时,学习也是一个长时间的周期,并非一下子能完成的。所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。

2、自我控制能力差。中学生的兴趣范围很广,但是由于其心理发育并不完全成熟,自我控制能力差,所以会被许多消极的因素所吸引。有些厌学的中学生常把对学习的兴趣转移到其他对象上,比如说迷恋游戏、录像、上网。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后,不仅对学习不感兴趣,反而讨厌学习、反抗学习。

3、觉得学习无望。有些厌学的学生往往是很努力地学习,但是极少取得成功,所以他们就做出自己天生愚笨,能力不强,智力低下,不是学习的材料的结论,进而放弃了学习。

4、学习动机的缺失。当今社会，超负荷的学习、单一乏味的校园生活以及第就业率的社会等因素在很大程度上遏制了学生的学习动力。一部分中学生从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是很苦的事情，读书没有多大的用处，没有读书照样可以做生意、赚大钱。在这种心理的作用下，他们对学习失去了明确的目的和内在的学习动力，只把学习当作家长和教师强加的一项任务，每天勉强地接受学习任务，处在一种混日子的状态中。这种想法致使很多学生对学习逐渐失去了兴趣，没有了兴趣，也就没有了学习的动力。[1]

5、心理负担过重,造成厌学心理。现代中学生承受着非常沉重的心理压力，家长和学校都给学生在学习上提出了过多的期望；中学生几乎没有属于自己的时间和空间,整天被苦闷、焦虑、抑郁、不满的情绪困扰着；而家长和老师总是无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了挫折感。这种消极情绪的长期积累,必然造成厌学心理。

6、家庭因素。家庭教育在青少年成长过程中起着非常重要的作用，甚至将影响着孩子的一生。部分家长与其子女的沟通甚少，而且大多数家长对孩子期望值过大，目标过多，关怀过度，压力过大，仅看重学习而忽视他们孩子心里的想法。一旦孩子达不到自己的要求，有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等形式对孩子心理进行伤害，家长的辱骂等行为比打他们更具有严重性、持久性。这会给孩子的一生留下挥之不去的阴影，使孩子产生心理障碍，乃至心理疾病，摧毁孩子学习的自尊心、自信心。

7、学校的原因。目前好多学校只片面地抓学生的智育,而忽视学生的德、体、美、劳,在智育中又只注重与升学考试有关的课目

8、教师因素。第一，教师与学生相处的好与坏能够在很大程度上影响学生对本门学科的兴趣和成绩。[2]比如说教师在与学生交往过程中,可能会对中下生比较冷淡,久而久之,学生与老师之间形成了隔阂,往往对他讲课也不感兴趣,严重的对该学科也不感兴趣。其结果是学生常常运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。第二，教师教育的不当也是影响学生厌学的另一个非常重要的因素。教师讲课千篇一律,不能根据其所教学生的特点灵活地采用不同的教学方法。讲课完全照本宣科,完全不能带动学生的兴趣。

9、社会因素。社会上的一些不良现象、不健康的影视音像制品、对青少年身心健康不利的营业场所，都对其造成了极坏的影响。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本，沉迷于网络游戏之中。

三、如何对待中学生厌学

面对学生厌学现象，学校、教师和家长都要采取积极主动的态度和对策，将他们从厌学的心理到热爱学习的正确观念。

1、改变教育教学模式。[2]教师要改变以往陈旧、呆板的教育思想和教学模式为生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂；要多检查、指导厌学学生的作业；布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”；上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体等。

2、加强师生情感沟通。教师热爱学生，学生也会反过来接受和热爱教师，这样师生之间会非常地协调融洽。学生在消除对教师的心理对立和隔阂后，把热爱教师的情感迁移到教师所要求的教育目标上去，唤起学生对教育内容产生兴趣，达到接受和认同。

3、加强心理健康培育。教师应通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受成功的乐趣。教师还要多提供学生体验成功的机会，使他们都能够在不同程度上获得满足感，激发进取心，从而使压力变为动力。

4、树立学生的学习目的和加强学习动机教育。[3]学校和家长们应注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。让学生明白一个道理：人可以没有文凭，却不能没有知识。要让学生认识到学习是为了自身长远发展的需要。通过树立良好的学习目的和学习动机，使学生有发奋进取的欲望，激发学生的内在学习动力，在学习上表现出积极的态度。

5、家长教育观念需改变。首先家长应改变以往对孩子的溺爱，不能听之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。其次家长要学会倾听孩子在学习上的苦恼，多替他分忧，多给他支持，而非轻易地下定义，说他笨或懒。[4]特别是不能让他和其他亲戚家优秀的孩子比。再次家长在和孩子说道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任关系，这样孩子才会将父母当朋友，愿意听从父母的建议。另外做父母的在做决定时要多征求孩子的意见，不能独断专行，否则孩子会产生反感。家长还可以与孩子分享父母工作或创业的酸甜苦辣，这也是促成孩子成长的重要手段。最后不要将父母过高的期望一直让孩子背着，否则一旦孩子挑不动了，会选择放弃。通过以上的方法让孩子在家庭教育中发挥主观作用。

6、有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度，为青少年创造一个良好的社会环境。

7、把学校教育与家庭教育有机结合起来。班主任应与家长多联系多接触，使双方的信息及时得到交流和反馈，发现问题及时诱导，以便改变学生的厌学现象。综上所述，经过学校、老师、家长和社会的共同努力，中学生厌学的问题在不远的将来一定能够得到改变和解决。参考文献：

[1]杨惠.我区中学生厌学的心理原因分析和解决方法的探讨.西藏科技,2009年 [2]洪明,吕三三.中学生厌学行为的成因分析及对策.淮北煤炭师范学院学报,2007年

[3]傅安球,聂晶,李艳平,金蓓蓓,崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究.心理科学,2008年

[4]邹颖君.学生厌学原因分析及对策.河南教育学院学报(哲学社会科学版),2005年

第五篇：班级管理论文

师爱,学生成长的源泉

王 丽 丽

荥阳市第一小学

师爱,学生成长的源泉

当我踏入一小,站在三尺讲台上时,我就坚持“一切为了学生”的原则,倾注全部的爱,在工作中大胆探索实施，积极实践《新课程标准》，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合。理论实践相结合，注重培养学生自主探究能力和合作精神。积极参加班主任培训，用先进的教学理念武装自己的头脑，不断提升班级管理艺术，在班级管理中注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论,积累了一些管班之道。

一、勤恳敬业，踏踏实实地教书育人

在执教中，我的目标就是教好书，育好人，每学期都按要求认真制定好教育教学工作计划，根据学生的个性，吸取不同的方法，注意尽到一个教师应有的职责。课外经常开展科学性，知识性，趣味性的活动，对后进生和“两有生”进行耐心细致的辅导工作。平时与学生打成一片，了解他们的心理，做他们的知心朋友。在课堂上，充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切方法，提高学生的成绩。常用“当好一名慈母，做好一名严师，为好一名恩师”的口头禅来严格要求自己，约束自己的工作，力求成为让那些桃李芬芳、幼苗健康成长的辛勤园丁。

二、深入了解学生，当好学生的引路人

只有了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行针对性教育。在班主任工作中，我深深认识到：“班主任是是对学生进行管理教育和实施素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。”我不仅这样想，也是这样干。以不辜负领导对我的信任和希望为动力，对自己严格要求，对工作一丝不苟，教学上从班情出发，循序渐进，因势利导；在育人上以人为本，循循善诱。二年级的孩子虽然天真活泼，幼稚可爱，但他们多独生子女，正确的人生观尚未形成，缺乏辨别是非、判断正误的能力；此外，自制能力较差，许多良好行为习惯的养成，都需要老师言传身教，不厌其烦地提醒。为了让孩子们尽快适应小学的学习生活，我通过家访、电话联系，认真了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解每一位同学的兴趣爱好，选择合适的方法、手段来进行教育。例如我们班有个男孩儿，性格孤僻，课堂上不能专心听讲，每天都要在家长的劝说和打骂下来到学校。我通过摸底、谈心、家访，了解到这位同学喜欢看书。于是抓住优点，多渠道、多形式有机的结合，对其进行教育。这位学生目前已是一名热爱学习、助人为乐、关心集体的好学生。类似这样的学困生，通过有效教育，均得到较大转变。

三、以爱为桥，倾心教育

我知道:爱是人类最美好的语言。在教育中，老师的爱是孩子最宝贵的营养。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要我们教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。我们班级中一个女同学根本不想学习，破坏课堂纪律，下课调皮好动，惹是生非，比男同学还淘气。面对这样一个女孩，无时无刻都担心她会惹出事端来。于是，我便采用了各种方法说服教育她，并请家长配合。为了鼓励她，利用她胆大的优点，让她当语文科代表，因此她曾告诉我“王老师你这样看得起我，我一定要改掉正确缺点，不会再让您失望了。”我每天中午和下午放学后都和她谈心，了解她在幼儿园的兴趣爱好，及时表扬她的点滴进步。在她身上花去了大量的闲暇时间。功夫不负有心人，期中测试中她的成绩进步较大，行为习惯也有些改变。我用爱心对待每一个学生得到的最好回报。

四、开展丰富多彩的班级活动，建立良好的师生关系

每接手一个新班，我会第一时间对学生进行全面的了解，掌握第一手资料，围绕着“学会做人，学会求知”做文章。通过“出黑板报、演讲比赛、主题班会”等灵活多变的形式，使学生得到潜移默化的教育。在班级设立了“知心话儿对我说”，为学生开设一条可以倾诉隐私又得到保护的途径，及时解决学生成长中的困惑，难以解决的棘手问题。教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励学生不断进取，我时常鼓励班长将学生的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室四周的墙壁上。在教室后黑板两侧开辟“比一比，我最棒”、“我参与，我快乐” “我要和时间赛跑”“小荷才露尖尖角”等栏目，成为了学生积极参与学习的阵地，班内到处呈现出互帮互学的学习氛围。同时还设立了班级生物角，学生们精心管理，使那些花花草草充满了勃勃生机，不但丰富了知识，增强了集体服务意识，同时也受到美的教育。为使学生适应时代的需要，感觉到时代的变迁，科学的发展，班级还设立了“本周视点”栏目，《少年智力开发报》、《科普知识》、《宇宙未解之谜》等为学生带来了许多信息，不论国家大事，还是生活琐事，科学小窍门同学们都有所了解。这些物质环境逐渐被学生视为自己班级生活的一部分，在他们的成长中起到“润物细无声”的作用。“举起手，抬起头，成功正在向我招手”这是我经常对学生说的话。同学们领悟了这些话的含意，增强了集体意识，在学校的各项活动中尽力显示自己的力量和风貌。

五、走进学生的内心世界

留守儿童的教育是如今中小学教育的重点，也是难点。上学期，我接班级中，留守儿童就有十几个，占班级学生总数的百分之三十五。我首先调查了留守学生，建立档案资料，联系簿，以全面了解学生的生活状况，心理状况，兴趣爱好等．经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。郑浩雯是学校有名的双差生，他父亲长期在外打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法不科学。由于孩子从小就失去了母爱，不服从管教。我了解情况后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，送给他学习用品,对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，像妈妈一样爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。还主动与其父亲取得联系，逐步医治他的心病。一学期下来，他的学习热情高了，课堂上也爱发言了,也开始面带笑容的融入集体中了。

我们班的邓泽龙同学性格内向，平时与其他学生来往不多，显得孤僻郁闷。一天，他写了一张纸条，告诉我：“王老师，看到其他同学与朋友一起游戏，学习，我好羡慕啊！老师，大家为什么不喜欢我呢？”我便找他聊天，了解他的兴趣爱好，特长，鼓励他主动与其他孩子一起玩。在庆祝元旦联欢会上，我让泽龙展示了自己的特长，这让他自信大增，也让其他学生重新认识了他。许多学生愿意与泽龙一起玩了，他也融入了这个集体，开心多了。师生关系也融洽了许多。

一位朋友问我：“对于教师而言，什么是幸福？”我微笑着回答：“学生的喜欢，家长的信任是一个教师的最大幸福。”在十年的教学生涯中，每当我嗓子沙哑时，班上孩子都会关切地问: “王老师,你怎么了,一定记得多喝开水。”还有家长特意让孩子送来菊花茶,以表达自己的感激之情。这就是作为一名教师的幸福所在吧！确实，作为一名班主任,在今后的工作中我会以更高的标准要求自己,不懈努力，恪守着自己的誓言，让自己的青春绽放出最美丽的火花，让自己的爱成为学生成长的源泉。