第一篇：论文 如何做好农村小学班主任工作 获奖
浅谈如何做好农村小学班主任工作
论文类别：单 位：袁州区飞剑潭中心小学姓 名：李建圣联系电话：
C类
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【摘要】
农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，加上学生家长普遍文化素质不高，且父母多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。
【关键词】
农村小学、班主任工作、了解、尊重、关爱学生
如何做好农村小学班主任工作
现在农村大多数小学由于地理位置偏僻，教学条件差,学生人数少,使得一些教学点撤销与合并,学生集中到相对路远的完小,而现在的农村家庭中有很多家长外出打工,孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带,由于娇惯,疏于管教,养成了一些坏习气，缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面,用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发,把“特殊儿童”引到正确的道路上来。
一、提高自身素质,提升工作能力
1、不断学习充实自己。在知识更新加快,传播渠道多样化的今天,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重,而是因为教师确实有知识才敬重和信任。因此，班主任老师要不断用新知识充实武装自己。虽不能上知天文,下知地理,最起码的是老师要对各科知识有所了解。对不了解的知识,要和学生坦然相说,不要不懂装懂,更不能把错误的知识教给学生。
2、加强自身修养,做学生为人的楷模。班主任接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的儿童,他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。因此要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范,做学生的榜样。
3、班主任老师必须具备多种能力。首先必须具备体察学生思想、情感、需求的能力,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达到知人知面知心的能力,此外还应具有启迪学生心灵的能力,教育和管理相结合的能力,还要有较高的演讲和对话能力。
二、全面了解学生，有的放矢地管理
详细和真实地了解学生各方面的情况，是做好班主任管的理工作的前提。现在农村的小学生大多是留守儿童，还有部分学生是单亲家庭。很多家长外出打工，孩子一般由爷爷奶奶带，有的长期娇惯，导致他们受不得半点委屈，以自我为中心，缺乏关心别人、尊重别人的良好品质；有的放任自流，养成了一些坏习气，如生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散、性格孤僻等。加上农村家庭居住零散，很多学生离学校较远，这也给班主任管理带来一定的困难。在这种情况下，班主任只有从实际出发，通过多重渠道、多种方式全面了解学生，做到心中有数，管理起来才能更方便。
三、了解、尊重、关爱学生
1、了解学生。作为班主任,首先要迅速、准确、全面地了解学生,不能准确地掌握每个学生的学习情况,不能很好地了解学生的家庭情况等,那无疑是班主任工作中的败笔。只有准确地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能实施因材施教。其次,要培养以言动心的说服能力,班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性。
2、尊重学生。多与学生进行发自内心的情感交流，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励他,多与其父母交流他的近况,让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他,使他们成绩有所提高。
3、关爱学生。尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。努力做到像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。
四、开展集体活动，增强班集体凝聚力
农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。这就要求教师挖掘农村德育资源创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。可通过板报评比，板报制作，为课外兴趣小组提供展示自我的平台，既能增加学生的知识面，又能培养学生动手、动脑的能力，提升学生创新思维能力，丰富学生课外生活。平时还可以成立课外兴趣小组，开阔学生视野。多开展一些有意义的活动，如：学雷锋做好事、争当“爱护环境小标兵”、讲故事比赛、古诗背诵会、组织体育竞赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。
五、加强家校联系，争取家长配合共同管理
由于学习负担重，心理压力大等因素，学生容易将自己封闭，遇到问题也不与家长、老师交流和沟通，老师家长根本就不了解孩子们内心真实的想法，也就更加无从进行教育和疏导了。为了避免出现这种情况，应加强家校联系，充分发挥家长学校的功能，共同来管理好学生。特别是对于即将毕业的小学生来说，他们的心理想法总是会出人意料，做法也常常令老师措手不及。遇到这种孩子，先主动应与家长沟通，了解学生这段时间动向后，再有针对性地对其进行教育，效果还比较好。
我班学生易文凯，学习成绩比较好，但就是学习有点偷懒，平时的家庭作业经常不完成。因为他的父母都在外地打工，只有爷爷奶奶在家，有时就不大听爷爷奶奶的话，导致作业经常也不能完成。于是我就通过电话与其父母联系，通过父母以及和其他老师一起共同对其进行思想教育，让他认识到自己的错误，今后该怎么做才能成为一个合格的小学生。通过几次共同教育之后，终于改正了不完成作业的坏习惯，学习成绩也有一定提高。同时，在班级活动中，让家长参与进来，配合学生的活动，让家长了解教师，了解学生，使家长认识到该如何配合学校来教育自己的孩子。
总之，作为农村小学班主任应该采取不同的方法，通过不同的形式，对学生的思想动态和学习状况进行全面分析，做到及时引导和补救。以学生的全面发展为目标,以创新的教育方法为动力,以全新的眼光来开展教育,就一定能将农村小学班主任工作做好。
【参考文献】
[1]白云霞著.《班级管理的理论思考与实践探索》.华东师范大学.2003年 [2]陈光耀著.《如何管理好学生》.管理观察.2008年14期
[3]白洁、冀校静、白利燕著.《农村小学班主任工作漫谈》.2009年11月第11期第22卷
[4]姜利著.《乡村小学班主任工作探讨》.经济技术协作信息.2010（14）总第1033期
第二篇：论文：如何做好农村小学班主任工作
如何做好农村小学班主任工作
摘要：现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度,能完成学习上的任务,但是少部分学生如果管理不好,将会对社会造成负面影响。农村小学条件差,随着学生人数的减少,使得一些教学点撤销与合并,学生集中到相对路远的完小,而现在的农村小学生娇惯脆弱,受不得点滴委屈,很多家长外出打工,孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带,由于娇惯,疏于管教,养成了一些坏习气,生活不能自理,缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面,用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发,把特殊儿童引到正确的道路上来。因此,作为班主任,仅仅抓好学习成绩做严师是不够的,还要抓好生活做慈母。关键词：了解、尊重、关爱孩子、新型师生关系
一、提高自身素质,提升工作能力
1、不断学习充实自己。在知识更新加快,传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重,而是因为教师确实有知识才敬重和信任。班主任老师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此班主任老师要不断用新知识充实武装自己。虽不能上知天文,下知地理,最起码的是老师要对各科知识有所了解。对不了解的知识,要和学生坦然相说,不要不懂装懂,更不能把错误的知识教给学生。
2、加强自身修养,做学生为人的楷模。班级工作是整个学校工作的至关重要的一环。班主任作为它的直接领导者、组织者和教育者,其责任尤其重大。由于班主任处于教育管理工作的第一线,面对的是一张张不同的面孔,接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的儿童,这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范,做学生的榜样。
3、班主任老师必须具备多种能力。班主任老师需具备的能力很多,首先必须具备体察学生思想、情感、需求的能力,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达到知人知面知心的能力,此外还应具有启迪学生心灵的能力,教育和管理相结合的能力,还要有较高的演讲和对话能力。
二、了解、尊重、关爱孩子
1、了解学生。作为班主任,首先要迅速、准确、全面地了解学生,不能准确地掌握每个学生的学习情况,不能很好地了解学生的家庭情况等,那无疑是班主任工作中的败笔。只有准确地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能实施因材施教。其次,要培养以言动心的说服能力,班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性。
2、尊重学生。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流:多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励他,多与其父母交流他的近况,让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他,使他们成绩有所提高。
3、关爱学生。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系是教师做好教育工作、提高教学质量的保证。在这个关系中教师起主导作用。首先教师要树立正确的学生观。教师要始终把“心中无差生”的思想植根于心中。无论学生是聪明的、听话的,还是笨拙的、顽皮的,都是可爱的,他们身上总有闪光点。其次,教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生,真正把学生当作教育的主体,特别是对待那些犯了错误,有某些缺点的学生,或学习上有困难的学生,批评教育他们一定要讲究方式。最后对特困生要给予最大程度的帮助,尤其是那些留守儿童和家庭贫困的学生。不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成才的观念,而且在生活上也要给予帮助,使他们感到教师的温暖,主动去贴近教师。
四、善于评价孩子
“在老师的眼里,没有坏孩子,只有犯错误的学生”。的确,作为教师,我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。只有使科学和艺术巧妙地结合起来,公正客观地评价每个孩子,才能促进孩子的身心健康地发展。
五、做好家访活动并开好家长会
家访是做好班主任工作的重要途径。家访是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化,在家访时应给家长灌输一些现代教育观念,让家长知道从哪些方面去教育孩子,怎样教育孩子,并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次,还应适时召开家长会,开会时,家长和科任教师有说不完的话,用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题,取得家长的好评,收到良好的效应,交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行为表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要我们走进学生的心田,感受他们的成长,成为他们的朋友;只要我们以“爱心”作为基础,以“情感”为依托,以学生的全面发展为目标,以创新的教育方法为动力,以全新的眼光来开展教育,就一定能将农村小学班主任工作做好。
第三篇：论文《做好农村小学班主任工作之我见》
论文题目：做好农村小学班主任工作之我见 作者：黄武贤
学校名称：宾阳县邹圩镇永和小学
联系电话：0771—8143589 *** 电子邮件地址：807562447@qq.com
内容提要：在农村小学教学工作中，班主任工作既艰巨 ,又光荣，它是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，要管理好一个农村小学的班级，班主任不仅要有饱满的热情、不怕苦，认真做好家访，还需要更新观念和一些方法，提高自身素质；关注留守儿童的健康成长；利用农村资源优势开展丰富的班级活动；善于发现学生的闪光点，营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。
关键词：农村小学
班主任
工作
班主任是班级的组织者和教育管理者,是学生健康成长的领路人,是联系各科任教师的纽带，班主任工作既艰巨 ,又光荣。特别是要管理好一个农村小学的班级，班主任工作尤为辛苦。如何做好一个农村小学班主任，下面谈谈我多年班主任工作中的一些体会。
一、要做好一个农村小学班主任，首先要充分认识到自己的工作价值，认识到班主任工作是自己人生价值的体现，这样自己才有可能以饱满的热情投入到工作中去，把班主任工作做好。家访是教师对学生家庭的一种访问，它是了解学生家庭的具体情况，与学生家长交换意见，共同对学生进行教育的一种方式。家访是班主任工作的一个重要组成部分，是家校沟通的重要渠道。农村小学的班主任老师，家访得走村串户、历尽辛苦。由于农村家庭文化层次的特殊性，有时家访还得不到家长的理解、支持，这需要比其他教师付出更多的时间和精力。
二、要做好一个农村小学班主任，还要高度重视自身成长。教师只有在学生当中树立起了威望，才能很好地开展工作。而教师的威望取决于教师自身素质的不断提高，教师只有有了较高的思想、文化等素养，才能在学生中树立起威望。这就要求教师要高度重视自身的成长。在教育教学工作中，我们要勇于实践、探索，不要埋怨工作多、任务重、没时间。我们要善于挤时间、勤于读书，把自己工作中发现的问题、解决的问题、积累的经验，进行梳理、思考，并勤于动笔记录下来。这样对自身素质的提高将会有很大的促进作用。
三、要做好一个农村小学班主任，要不断更新教育观念。首先教师要尊重学生、平等对待学生，以一颗爱心去关注学生，使学生体会到教师是真正地关爱他们，从而感染学生，使他们也养成一颗爱心，懂得去关爱别人、懂得自爱。其次要回归爱的本质。即教师要真正地了解学生，走进学生的内心世界，要善于发现每一个学生的优点，挖掘每一个学生的潜能，让每一个学生都能体验到成功的快乐，从而唤起学生的自信。而这又要求教师要善待学生的差异，要尊重、相信、理解每一个学生，要注意对学生的激励、要善于包容。小学生的认知过程是一个渐进的过程，所以教师对于学生认识上的偏差应该多一点友爱的提醒，少一些严厉的批评，这样才能实现爱的达成。前苏联教育家马卡连科说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。爱是阳光，爱是制胜法宝，有爱就有新天地，为了教育好学生，我用心做好班级工作。热爱学生，做学生的知心人，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。深入了解学生的各种情况。然后因人而异多方面去关心他们，开导他们，鼓励他们。如：学生张叶青，母亲早年离家出走，父亲对她不重视，从小受到冷落，缺少父母的关爱。因此，她的性格也是对任何事漠不关心，很内向，上课不敢发言，甚至见到老师都脸红、不敢抬头。了解情况后，我从各种细节的事情去关心她。让她感觉到老师对她的关心，父母对她的疼爱，同学之间的友谊。从此以后，她的性格变得开朗了，课堂上也敢举手回答问题了，成绩有了很大的进步。
四、要做好一个农村小学班主任，要做好留守儿童的教育工作
由于农村土地流转、80、90后年轻人的观念等原因，很多学生家长都成了进城务工大军中的一员，因此农村小学中相当一部分学生成了留守儿童。他们有的由爷爷奶奶带，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引发了一系列的留守儿童问题，纪律松散、自控力差、缺乏自信、厌学逃学等让很多班主任伤透了脑筋，由于留守儿童缺乏家长的监控，爷爷奶奶或外公外婆等对他们的溺爱，使他们养成了很多坏习惯，比如早上赖床，天气暖和点还好，天气变冷了就有很多学生不能按时起床，结果，上课迟到了、作业不能按时完成。有些孩子喜欢看电视，特别是自己喜欢看的动画片，一看就是几个小时，连吃饭都顾不上吃，更别说完成作业，长期下去，学习成绩就自然跟不上了。因此，在没有家长有效的监控而他们又缺乏自控力的情况下，养成了习惯就难以改掉。作为班主任，应该详细了解每一个留守儿童的每天的学习生活情况，包括放学后这个孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地进行教育工作。首先，班主任应当和家长及时沟通，争取家长的积极配合，让家长经常打电话回来和孩子交流，有条件的可经常回来看看孩子，使孩子意识到父母对他们的关注，做任何事情的时候都会想到自己做什么爸爸妈妈是知道的。其次，班主任要经常到留守儿童家里家访，特别是放学后经常到学生家里，能了解学生在没有老师监控的情况下的学习生活情况，能有效地督促学生完成课后作业，减少学生看电视的时间。平时布置的学习任务要及时地落实检查，对于不能按时完成的及时查找原因，帮助学生制定具体的学习计划，严格要求学生按计划落实。另外，班主任可以培养学生的课余爱好，比如下棋、画画、书法等，使学生课余有事可做，可改变放学后到处游荡的坏毛病。总之，要做好留守儿童工作，班主任既要在学习生活上关爱他们，又要从纪律、习惯上严格要求他们。
五、要做好一个农村小学班主任，应充分利用农村有利资源，开展有效活动，提高学生的文化素养，形成积极的班级文化。书本中提供的班级文化活动中，有很多是农村学生无法开展或极少有机会参与的，所以我们应当结合农村资源优势，开展适合农村小学生的活动。比如，我们这里的壮族乡村有爬竹竿、跳竹竿舞、滚铁环等特色习俗，可组织学生开展相关竞赛活动，使学生对本土乡村风俗人情有所了解，又可培养学生竞争精神和团结合作精神，增强学生集体荣誉感。再如农村学生对于动物、农作物都很熟悉、亲近，可通过写观察日记、摄影、种一种小植物、养一只小动物等活动，记录动物、植物的生活生长情况，培养学生热爱自然、热爱生命的情感，树立正确的价值观、人生观。
六、要做好一个农村小学班主任，要善于发现学生的闪光点，让“刺儿”变成“鲜花”。
我去年接手的六年级五班是全校有名的“刺儿班”，男生调皮捣蛋，女生伶牙俐齿，个个都是难剃的刺儿。接手这个班后让我伤透了脑筋，但开弓没有回头箭，为了把这把刺儿变成一束鲜花，我只好动起脑筋，在“困惑”中，寻找突破口。俗话说：“火车跑得快全靠车头带”。我决定从全班扎手的“刺头”韦光鑫入手。韦光鑫脑子灵，思维敏捷。但生性好动，话多坐不住，典型的多动症例子，是班上一群小刺儿们的“头儿。怎样改掉他的坏习惯，把他的优点发掘出来呢？前苏联著名教育家霍姆林斯基说过“对孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用” 我根据他爱表现、爱发号施令的特点，让他来负责每天上下课喊口令的任务。然后根据具体情况，想方设法去发现他的闪光点。哪怕是一点点，我也会及时、真诚地去表扬和鼓励，从而使他感受到了自我存在的价值，激起了学习和要为班集体争光的热情，不再有破罐子破摔的思想了。从此以后，他都能尽责尽职的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的坏毛病慢慢地改掉过来，学习成绩也进步很快，后来他跟我说：“老师，谢谢您关心我，我以后一定更加努力学习”。把韦光鑫这个“刺头”拿下之后，其他的“小刺儿”们的工作就容易做得多了。半个学期后，我们班的班风、学风有了明显转变，学生们个个都以十分的激情投入到学习中，结果在期末素质检测中全班语、数平均分分别获得全镇第一、第二名。一群“刺儿”们个个都变成了绽开笑脸的鲜花。
作为一个农村小学班主任，工作是繁重的、复杂的、琐碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉献，以一颗无私的爱心去勇敢探索，勇于实践，才能开拓班主任工作的崭新一页。
第四篇：浅谈如何做好农村小学班主任工作
浅谈如何做好农村小学的班主任工作
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。在深入推进素质教育的今天，要全面提高农村学校的教育教学质量，必须加强农村小学班级管理,而农村小学班级管理好坏班主任工作是关键。那么,农村小学班主任该如何开展工作,才能使教育教学工作与时俱进、正规化、系统化呢?下面，我就怎样做好一名农村小学的班主任谈一谈我自己的看法：
一、全面了解学生,有的放矢管理
现在农村的小学生大多是留守儿童,还有部分学生是单亲家庭。很多家长外出打工,孩子一般由爷爷奶奶带,有的长期娇惯，导致他们受不得半点委屈,以自我为中心，缺乏关心别人、尊重别人的良好品质；有的放任自流，养成了一些坏习气,如生活不能自理,缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散、性格孤僻等。加上农村家庭居住零散，很多学生离学校较远，这也给班主任管理带来一定的困难。在这种情况下,班主任只有从实际出发,通过多重渠道、多种方式全面了解学生,做到心中有数,管理起来才能有的放矢。
二、用心关爱学生，平等民主地对待学生
冰心说“有了爱，便有了一切”。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。孩子天生是要被关爱，被呵护的。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，做游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思想就沟通了。学生把班主任当朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。
班主任不仅要用心关爱学生，而且要平等民主地对待学生。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。因为作为几岁的小学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。当然 “你不可救药了！”“你是天生的笨蛋！” “你这个笨猪！”等等这些严重地伤害了学生的自尊心的话是更不应该说的。特别是农村的孩子，也许在家，因为各种原因并没有得到父母的公平对待，特别是一些特殊的家庭(比如父母长年在外打工、单亲家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老师的平等对待和关爱，那么他在学习上一定会更加倍的努力，在班级管理中更能充当老师的助手。
三、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。
一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班主任为核心的班干部集体的带领。班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主投票方式，由学生自己选心目中的班干，这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起来也积极，我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，要求他们先管好自己，以身作则，要求别人做到的自己要先做到。并明确分工，分层管理，班长管班干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相帮助，共同进步”。
四、调动学生积极性，增强班集体的凝聚力
要形成优秀的班集体，并不是靠几个干部和几个尖子生就可以的，还必须把全班学生调动起来。只有全班学生都养成良好行为规范，才有良好的班风。因此，我在班里建立奖励制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都作了管理，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，从而激发学生的上进心，人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成；课堂上学生积极思考，大胆发言，气氛十分活跃；课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。
为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班的一份子，我平时非常注意对学生进行集体主义思想教育，培养他们的集体荣誉感，树立“人人都是集体的主人”、“人人要为集体负责”的意识，使每个学生都能够自觉地关心集体，热爱集体，把自己的一言一行都同集体荣誉联系起来，使学生自觉地把自己融进集体之中。我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。
平时还多开展一些有意义的活动，如学雷锋做好事、争当“爱护环境小标兵”、讲故事比赛、古诗背诵会、组织体育竞赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础
五、家校联系，形成教育合力
1、多做家访，了解学生的家庭教育情况
现在很多学生的家长长年在外打工，农村农活较多，学生的父母在家较忙，因为学生成绩较差，不好意思与老师交流，家长对学校的印象是，教师对学生的关心不够，很多家长对学校的具体情况并不是很了解，在一些时候容易对学校和老师产生一定的误解等。基于以上的原因，为了作好班主作工作，我经常去家访，通过家访一是加深老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离。其实很多学生的家长都是很欢迎老师到自己的家里来的，并会觉得这是老师对自己学生的信任和关心，并且通过双方的沟通，能够使学生在校的情况很直接的让家长知道；学生在家的表现，老师也能更清楚，这就有利于学校家庭更好的教育学生健康的成长。二是通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。特别是那些性格迥异，古怪，或者倔强的孩子，时常做出让老师特别头疼的事来，如果多做家访，我想作为班主任老师一定会找到解决问题的办法的。这样也让我们老师在处理问题时，少了很多的麻烦。
2、家长到校，了解学校教育情况
现在很多农村学生都属于留守学生，爷爷奶奶或公公婆婆教育方式较落后。因此，为了提高家庭教育质量，我校举办了家长学校，向家长讲授一些正确的教育方法，我还经常请家长到班上听课，了解学生在课堂上的表现，请家长参加班队活动，增进学生与家长、教师之间的情感，从而形成家校教育合力。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色的。
第五篇：浅论如何做好农村小学班主任工作
浅论如何做好农村小学班主任工作
由于农村小学师资力量的相对缺乏，班主任常常要身兼教学与管理二职。作为一名教师，他必须上好每一堂课，搞好自己的学科教学，将系统的知识传授给学生。而作为一名班级管理者，则要同校领导和其他任课教师密切配合，搞好本班级的教学管理，创造良好的教学环境。这两方面的工作是相互依存、相互配合的，统一在实现班级的教育目标、提高农村小学的教育质量这一任务之中。
在部分农村小学，个别班主任除担负本班级的管理和某一科目的教学任务外，还要兼任其他班级的任课教师。这在工作任务上，给班主任增加了很大的压力，但也为班主任提供了了解其他班级情况、促进本班班级管理的机会，班主任可以利用在其他班级的课堂教学，了解兄弟班级的班风、班纪情况。对于他人的先进经验要善于吸取，不足之处也应该引以为鉴。下面，我就浅论一下在同一班级中班主任的学科教学、教学管理以及这如何协调好这两者的关系。
１ 如何更好地实施学科教学
农村小学班主任工作任务的双重性，决定了他的学科教学不同与其他单一型的任课教师。从教学任务上看，班主任的教学不仅在于系统知识的传授，还要求有一定的“管理目标”。从教学效果上看，班主任通过教学，还可获得一定的教育力量。实践证明：班主任学科教学的教育质量，是树立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。农村小学班主任只有顺利地、高质量地完成自身的教学任务，才能树立在学校领导和教师、特别是本班学生心目中的崇高地位。从而为有效地组织、调动其他教育力量，实施班级管理提供动力。
作为农村小学班主任，如何更好地实施学科教学，保证教学质量呢？首先，他必须重视自身素质的完备。这里所说的素质，主要是指班主任作为一名教师所应具备的知识掌握水平和思想水平。特别是在思想认识上，由于农村生产落后、信息闭塞，保守思想的势力比较大，班主任在教学上必须冲破来自各方面（甚至包括有些不明智的校领导和任课教师）的旧思想、旧传统的束缚，树立科学的教学思想，确立正确的学生观、人才观和教育质量观。在教学目标上，应将传授系统的知识和培养学生的智能并重，以构建学生合理的知识结构、发展学生适合农村需要和未来生活的各种技能为目的。在教学原则上，应坚持因材施教和学科教学的教育性，根据学生的认识规律科学地组织教学过程。要以充沛的热情去关心、爱护每一个学生，不可因学习成绩或家庭条件的好坏而有所偏颇。在教学方法上，农村小学班主任
更应大胆创新、勇于改革，要根据本学科的特点和学校的教学条件，研究、采纳适合农村小学的教学方法。
其次，良好的教学质量的获得，还在于有效地组织好教学活动的每一个环节。教学活动，从教师教的方面看，主要包括教师的备课、上课、布置课外作业、课外辅导以及对学生掌握知识的检查和评定等五个环节。其中备课是最重要的一环，它是课堂教学的前提，也是提高教学质量地基础。备课一般包括三方面的工作：一是备教材，精通传授的知识，并根据农村小学教学任务的需要掌握侧重点。二是备学生，了解受教对象，掌握学生的思想和学习、生活情况。这也是进行教学管理的重要环节。三是备教法，根据教学目的需要和学校的教学条件，选择合理的教学形式。另外，在布置课外作业和课外辅导上，农村小学班主任还应考虑到农村的实际，进行合理安排。既不可将过多的作业任务布置在农忙时节，也不可过分强调这一客观因素而搞“两极分化”（即农闲时节布置大量作业，而农忙时不布置作业）。对于个别家庭负担繁重的学生，则可适当减轻家庭作业的数量，加强校内的课外辅导。２ 如何更好地进行教学管理
班主任进行教学管理的目的，在于优化班级的教学环境。对于农村小学而言，班主任如何更好地进行教学管理的问题，主要就是如何协调好班级各方面的教育力量的问题。班级的教育力量是多方面的，从学校的角度而言，在农村小学主要包括校领导和本班的各科任课教师。班主任作为班级工作的主导力量，只有有效地协调好与这两方面的关系，才能形成强大的教学合力，创造出良好的教学环境，从而实现教学管理的目的。
班主任与校领导（主要指校长与教导主任）之间是上下级的关系，存在着领导与被领导的角色联系。一方面，班主任必须接受校领导的管理，理解并接受他们的旨意，将学校的工作任务、教育目标加以具体落实，这是职权范围内的联系。另一方面，从人际关系的角度出发，班主任还应正确地、自下而上地处理好自身与领导之间的关系，以赢得校领导对本班工作、特别是教学工作在各方面的支持。同时，通过班主任的协调，还可以维护校领导在本班学生中的领导权威，有利于学校教学方针的贯彻和教学任务的完成。
班主任与本班其他任课教师之间是同事的关系，不存在上、下级的权利牵制。但班主任要搞好本班的教学工作，必须树立为其他任课教师服务的工作态度。主动地协调其他任课教师与自己以及其他任课教师之间的关系，使同班教师群体形成共同的目标和强大的聚合力。
班主任与其他任课教师虽然在职业上是同事，但对于学生而言，又都是教育者，共同担负着一个班的教学与管理任务，只不过班主任是主导力量而已。这里所说的班主任对于其他任课教师的协调，主要是指教学上的协调。即班主任要协助本班其他任课教师搞好课堂教学管理。由于其他任课教师工作性质上的单一性，他们在遇到课堂纪律紊乱、教学效果不佳等问题时，常常不是去反思自身，而是强调客观，将责任归咎于班主任管理不严、班风不正等问题上。这也是造成班主任与其他任课教师关系紧张的主要原因。因此，班主任首先必须搞好自己的课堂教学，形成良好而稳定的课堂纪律和课堂常规，并以此去影响其他教师的教学。其次，也是非常重要的一点，班主任要高度维护每一位教师在学生心目的威信和地位，确立班级学生与所有任课教师间融洽的师生关系。切不可以个人的好恶影响学生对个别教师的不正确看法。特别是在任课教师与学生之间产生矛盾时，班主任应从教师的角度出发，耐心地做好学生工作，积极主动地予以协调和化解。
另外，班主任对于本班任课教师之间关系的工作也是非常重要的。一般地说，其他任课教师在同班教师群体中基本处于无压力状态。这是由于各科教师所担负的学科教学内容不同，他们除在教学方法等软性指标上能相互评价外，很难从学科的角度作出全面的、合理的相互评价。因此，在同班教师群体中，任何教师都没有真正的对手。除了班主任外，任课教师不会因受到本群体其他成员的“专业评价”而感受到真正的“生存压力”。正因为如此，在农村小学，由于部分教师认识上的落后，同班教师群体很容易成为一盘散沙，班主任必须促成各任课教师间达成统一的认识，形成教师间的“群属感”——即让每一位教师都能感受到自己处在同一个班级的教学与管理群体之中，为共同的班级教学与管理目标而服务。另一方面，班主任要善于利用班级为手段来调节任课教师间的关系。一个良好的班集体常常会成为教师的心理调节场所。教师可以在班级中得到他在同事中难以得到的尊敬与服从，从班级中寻找他在同事中难以寻求的心理满足。因此，有经验的农村小学班主任，不仅可以通过自己的人格力量协调其他教师间的关系，还善于以班级为纽带，促进统一的班级教师群体的形成。３ 怎样正确处理学科教学与教学管理之间的关系
正如前面所言，班主任的学科教学与教学管理，并非相互抵触、相互矛盾的。只要能正确处理这二者的关系，便可取得相得益彰之功效——教学为管理提供动力，管理为教学创造环境。但由于农村小学班主任工作量的相对繁重，在教学与管理上，难免会有时间上的冲突，如何正确处理这二者的关系仍存在着一定的难度。因此，农村小学班主任要做到教学与
管理的统一，必须注意三方面的要求：
3.1 要坚持教学的教育性原则。教学永远具有教育性，这是由教育本身的性质决定的，也是教学上的一条客观规律。而有计划地对本班学生进行经常地思想品德教育，则是班主任的一项重要工作，也是搞好教学管理的前提工作。如果班主任能在自己的学科教学中，注意挖掘教材中所蕴含的思想意义及其它教育因素，便可在课堂教学的同时，联系本班学生的思想状况进行适当地教育，寓管理于教学之中。
3.2 要制定合理的计划，科学地安排教学与管理活动，实行计划教学与计划管理。农村小学班主任在制定计划的过程中，不仅要分析教学与管理的基本情况与条件、提出要解决的问题、确立各自的目标与要求，还必须列出具体的措施，使教学与管理工作在时间安排、人员组织以及具体内容的进度上既相互独立又相互结合。
3.3 要抓好课堂教学。班主任的课堂教学是联系教学与管理的纽带。它是教师向学生传授知识的阵地，也是班主任了解学生情况的途径。农村中小学班主任抓好了课堂教学就可做到以教促管、教学与管理相结合。
要抓好课堂教学，首先必须认真编写教案，在编写教案中，班主任要合理安排每节课讲授的重要内容。注意直接讲授与课堂作业和课堂提问的时间搭配。同时注意选择正确的教学方式，备齐应有的教具。当然，这一切工作必须在全面了解教材和学生的基础上完成。
其次，要在教学的同时注意对学生课堂常规的训练。班主任要以自己的课堂教学为示范，训练学生上课认真听讲、遵守课堂纪律、回答问题先举手等必要的课堂常规。培养学生上课积极思考，善于独立解决问题的良好习惯。这不仅有利于班主任自己的学科教学，也为其他教师的课堂教学创造了良好的环境。另外，班主任还要善于处理偶发事件。当学生在上课时发现有悖于课堂教学的行为时，除情节较严重外，班主任一般不应占用课堂时间进行处理，可将了解到的情况记住后，在课后或班会时间集中解决。在必要时，班主任还应深入其他教师的课堂，了解学生各方面的情况，为教学管理提供依据。
农村小学班主任的学校工作是多方面的，相对于城市而言，具有一定的特殊性和复杂性。班主任应树立教书育人和管理育人的思想，深入学生群体，深入学校各方面。以提高教学质量为学校工作的主要目标，搞好学生的思想教育和班级管理工作，为优化农村小学的教学环境、实现农村小学的教育任务而作出贡献！
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