1—4周角色游戏--幼儿园

第一篇：1—4周角色游戏--幼儿园

角色游戏月目标

1、积极参与幼儿园游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。

2、大胆运用语言、动作等来交流思想，反映自己对幼儿园的经验认识。

3、按意愿选择游戏主题和角色，明确自己所扮演的角色，增强角色意识。

4、大胆以物代物或一物多用地进行游戏，发展幼儿的想象力和创造力。

5、乐于与同伴共同游戏，遵守游戏常规。预定主题：

1、幼儿园

2、娃娃家

3、超市

活动内容：角色游戏——幼儿园

（一）活动目标：

1、了解幼儿园的工作，积极参与幼儿园游戏活动。

2、大胆运用语言、动作反映自己对幼儿园的经验认识。活动准备：

1、幼儿了解幼儿园老师及保育员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品（桌椅、铃鼓、纸、笔、书、教具、玩具、录音机、钢琴、等等。）

3、超市、公共汽车、娃娃家所需的各种材料。活动过程：

1、出示幼儿园游戏材料，引起幼儿游戏的兴趣。

这些东西是什么地方会用到的呢？我们的幼儿园要开学了，可是一个人都没有，幼儿园需要有哪些人？幼儿园里的老师经常带小朋友干什么？小朋友们在幼儿园里玩什么游戏、学本领的呢？小朋友在幼儿园里要干什么呢？早上来要怎么做？在班上学本领时要注意什么？

2、分配角色，提出游戏要求：

今天我们还可以玩哪些游戏呢？

谁愿意来当幼儿园的老师，幼儿的小朋友哪里来呢？ 玩游戏时要注意什么呢？

3、幼儿游戏，师指导

（1）、老师以园长的身份参与幼儿游戏，引导幼儿园老师的工作。

鼓励“幼儿园”的“老师”大胆组织幼儿进行游戏。（2）、游戏中，提醒幼儿遵守游戏常规，能自主友好的游戏。

4、游戏评价：

请当老师的孩子来说说，今天你是怎么当老师的，小朋友觉得老师当得怎么样儿，哪里还不够好？游戏中有什么问题吗？幼儿园的朋友都跑没了，不在班上上课，这是为什么呢？老师可以做些什么呢？小朋友又可以做些什么呢？

幼儿园除了有老师，还可以有哪些工作人员呢？

游戏反思与推进：

角色游戏，要选择幼儿熟悉的游戏引导幼儿创造性的表现现实生活，于是，我选择了幼儿最为熟悉的幼儿园，开展角色游戏，幼儿对幼儿园老师、保育员的工作都很熟悉，游戏中，我重点引导幼儿了解这些角色的角色任务，便引导幼儿自主参与扮演，在扮演中发现问题，引导幼儿讨论解决。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（二）活动目标：

大胆尝试扮演幼儿园的各个角色，明确各角色的工作。

大胆以物代物或一物多用地进行游戏，发展幼儿的想象力和创造力。活动准备：

1、幼儿了解幼儿园其它各个工作人员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品

3、超市、公共汽车、娃娃家所需的各种材料，以及增添的材料。

4、百宝箱（可用之替代其他各物品）活动过程：

1、引导幼儿讨论：

幼儿园除了有老师和小朋友，还需要哪些工作人员呢？

医务室医生要做些什么？需要用到哪些材料？门房保安叔叔要做些什么呢？司机要做些什么呢？门房可以设在什么地方？医务室呢？车辆的停车蓬呢？

2、提出游戏要求：

幼儿园的工作人员工作时要注意什么呢？

老师可以带小朋友做些什么，小朋友才不会自己乱跑呢？

玩其它游戏的孩子在游戏时要注意什么呢？ 幼儿园工作人员工作时，需要用到什么材料，找找年百宝箱里有可以替代的材料吗？都可以选择。

3、幼儿自愿选择、协商分配角色，师协调。

4、幼儿游戏，师指导。

(1)(2)以各角色身份参与到各游戏中，重点引导幼儿园的各个工作人员明确自己的工作，引导幼儿园的老师组织好孩子。鼓励幼儿大胆选择替代材料，以物代物的进行游戏。

5、游戏评价

请幼儿园各个工作人员介绍自己的工作，说说工作中遇到的问题。请小朋友来说说这些工作人员今天工作的怎么样儿？

根据游戏情况，共同引导幼儿提出游戏中出现的问题，参与讨论。游戏反思与推进：

本次角色游戏，增设了幼儿园其它的各种角色，我们幼儿园的工作人员还有司机这一角色，很多男孩子都很乐于当幼儿园的司机，因为司机天天都送他们来幼儿园，回家，他们很高兴，也乐于扮演，在讨论中，幼儿对这一角色表现出很大的兴趣。同样，我重点还是引导幼儿在了解角色特征的基础上，自主扮演。扮演老师、医生、门房、司机的孩子都能较好的反映这些角色，但角色责任意识还是不够强，不能坚持游戏，由于还展公共汽车的游戏，幼儿园司机的角色与公共汽车的角色混在一起，出现了幼儿园车子送客人到超市，公共汽车送孩子的现象，在游戏评价时，孩子们提出了，幼儿园的司机跑没了，没车坐了，针对这一问题，我与幼儿展开了讨论，孩子们有的说：两种车子要做标记，像我们幼儿园一样，有不同颜色号数的车，幼儿园的司机要带帽子，说明是幼儿园的司机等等。针对孩子的意见，我们展开了制作。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（三）活动目标：

明确自己所扮演的各角色，树立角色意识。

坚守工作岗位，不乱跑。活动准备：

同上周。

增添各游戏主题材料。活动过程：

1、提出上次游戏存在的问题，师幼儿共同讨论提出本次游戏要求：

上次幼儿园的司机提出，时间到了，司机却没接到小朋友为什么呢？宝宝送回家时，也没人来接，该怎么办呢？司机送孩子来幼儿园后就在班上乱跑，行吗？可以做些什么呢？门房的任务是什么呢？能随便离开自己的工作岗位吗？商店的经理说，都没有客人来买东西？这是为什么呢？

2、幼儿分角，游戏，师指导

(1)老师扮演“园长”角色，参与幼儿的游戏，引导幼儿园的各个工作人员坚守自己的工作岗位，做好各项工作，不乱跑。

(2)引导其它游戏的幼儿爱护玩具材料，遵守游戏常规，积极扮演各角色。

4、游戏结束。

今天幼儿园的工作人员工作的开心吗？有遇到什么问题呢？ 商店的工作人员呢？司机？娃娃家？

针对幼儿游戏情况，提出问题，师幼儿共同讨论解决办法。

游戏反思与推进：

针对上次游戏存在的问题：工作人员不能遵守工作岗位，幼儿园司机和公共汽车站司机乱开车的现象，我与孩子们再次讨论解决办法，提出了游戏要求，游戏中，孩子们的规则意识增强，角色任务意识明确，游戏开展的较好。

但各游戏间的联系还不够，评价时，针对这一问题，我引导幼儿讨论，孩子们提出了：宝宝坐车回家了，妈妈可以带宝宝去做客，还可以去超市买东西吃，等等。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（四）活动目标：

加强娃娃家、商店、公共汽车各组间的联系。

巩固游戏常规。活动准备：

同上周。

增添各游戏主题材料。活动过程：

1、提出游戏问题，师幼儿共同解决。

上次玩角色游戏时，幼儿园的工作人员有什么问题？ 娃娃家？商店？公共汽车？ 小结：娃娃家的大人们要及时送宝宝坐上幼儿园的车去上幼儿，去商店要做公共汽车，不能乘坐幼儿园的车。司机要把小朋友安全的送到每个家的家门口，在家的大人们白天要去超市买好吃的东西，做好饭，宝宝或者工作的爸爸妈妈回家才有饭吃。

2、按意愿分角，幼儿游戏，师指导

 师重点引导各游戏间的联系，引导娃娃家的爸爸妈妈们坐上公共汽车到超市买东西，送宝宝坐上幼儿园的车上学去。引导各娃娃家之间相互做客。

 引导幼儿遵守游戏常规：不乱跑，爱护材料，坚守工作岗位。

3、游戏评价：

今天你玩得开心吗，把你开心的事儿说出来和小朋友分享吧！

游戏反思与推进：

游戏中，孩子的角色意识和任务意识较强，游戏间联系也较好，幼儿游戏兴趣高，幼儿中，表现出合作性，创造性，游戏常规较好。

第二篇：1—4周角色游戏--幼儿园

角色游戏月目标

1、积极参与幼儿园游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。

2、大胆运用语言、动作等来交流思想，反映自己对幼儿园的经验认识。

3、按意愿选择游戏主题和角色，明确自己所扮演的角色，增强角色意识。

4、大胆以物代物或一物多用地进行游戏，发展幼儿的想象力和创造力。

5、乐于与同伴共同游戏，遵守游戏常规。

预定主题：

1、幼儿园

2、娃娃家

3、超市

活动内容：角色游戏——幼儿园

（一）活动目标：

1、了解幼儿园的工作，积极参与幼儿园游戏活动。

2、大胆运用语言、动作反映自己对幼儿园的经验认识。

活动准备：

1、幼儿了解幼儿园老师及保育员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品（桌椅、铃鼓、纸、笔、书、教

具、玩具、录音机、钢琴、等等。）

3、超市、公共汽车、娃娃家所需的各种材料。

活动过程：

1、出示幼儿园游戏材料，引起幼儿游戏的兴趣。

这些东西是什么地方会用到的呢？我们的幼儿园要开学了，可是一个人都没有，幼儿园需要有哪些人？幼儿园里的老师经常带小朋友干什么？小朋友们在幼儿园里玩什么游戏、学本领的呢？小朋友在幼儿园里要干什么呢？早上来要怎么做？在班上学本领时要注意什么？

2、分配角色，提出游戏要求：

今天我们还可以玩哪些游戏呢？

谁愿意来当幼儿园的老师，幼儿的小朋友哪里来呢？

玩游戏时要注意什么呢？

3、幼儿游戏，师指导

（1）、老师以园长的身份参与幼儿游戏，引导幼儿园老师的工作。鼓励“幼儿园”的“老师”大胆组织幼儿进行游戏。

（2）、游戏中，提醒幼儿遵守游戏常规，能自主友好的游戏。

4、游戏评价：

请当老师的孩子来说说，今天你是怎么当老师的，小朋友觉得老

师当得怎么样儿，哪里还不够好？游戏中有什么问题吗？幼儿园的朋友都跑没了，不在班上上课，这是为什么呢？老师可以做些什么呢？小朋友又可以做些什么呢？

幼儿园除了有老师，还可以有哪些工作人员呢？ 游戏反思与推进：

角色游戏，要选择幼儿熟悉的游戏引导幼儿创造性的表现现实生活，于是，我选择了幼儿最为熟悉的幼儿园，开展角色游戏，幼儿对幼儿园老师、保育员的工作都很熟悉，游戏中，我重点引导幼儿了解这些角色的角色任务，便引导幼儿自主参与扮演，在扮演中发现问题，引导幼儿讨论解决。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（二）活动目标：

大胆尝试扮演幼儿园的各个角色，明确各角色的工作。

大胆以物代物或一物多用地进行游戏，发展幼儿的想象力和创造力。活动准备：

1、幼儿了解幼儿园其它各个工作人员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品

3、超市、公共汽车、娃娃家所需的各种材料，以及增添的材料。

4、百宝箱（可用之替代其他各物品）

活动过程：

1、引导幼儿讨论：

幼儿园除了有老师和小朋友，还需要哪些工作人员呢？

医务室医生要做些什么？需要用到哪些材料？门房保安叔叔要做些什么呢？司机要做些什么呢？门房可以设在什么地方？医务室呢？车辆的停车蓬呢？

2、提出游戏要求：

幼儿园的工作人员工作时要注意什么呢？

老师可以带小朋友做些什么，小朋友才不会自己乱跑呢？

玩其它游戏的孩子在游戏时要注意什么呢？

幼儿园工作人员工作时，需要用到什么材料，找找年百宝箱里有可以替代的材料吗？都可以选择。

3、幼儿自愿选择、协商分配角色，师协调。

4、幼儿游戏，师指导。

(1)

(2)以各角色身份参与到各游戏中，重点引导幼儿园的各个工作人员明确自己的工作，引导幼儿园的老师组织好孩子。鼓励幼儿大胆选择替代材料，以物代物的进行游戏。

5、游戏评价

请幼儿园各个工作人员介绍自己的工作，说说工作中遇到的问题。请小朋友来说说这些工作人员今天工作的怎么样儿？

根据游戏情况，共同引导幼儿提出游戏中出现的问题，参与讨论。游戏反思与推进：

本次角色游戏，增设了幼儿园其它的各种角色，我们幼儿园的工作人员还有司机这一角色，很多男孩子都很乐于当幼儿园的司机，因为司机天天都送他们来幼儿园，回家，他们很高兴，也乐于扮演，在讨论中，幼儿对这一角色表现出很大的兴趣。同样，我重点还是引导幼儿在了解角色特征的基础上，自主扮演。扮演老师、医生、门房、司机的孩子都能较好的反映这些角色，但角色责任意识还是不够强，不能坚持游戏，由于还展公共汽车的游戏，幼儿园司机的角色与公共汽车的角色混在一起，出现了幼儿园车子送客人到超市，公共汽车送孩子的现象，在游戏评价时，孩子们提出了，幼儿园的司机跑没了，没车坐了，针对这一问题，我与幼儿展开了讨论，孩子们有的说：两种车子要做标记，像我们幼儿园一样，有不同颜色号数的车，幼儿园的司机要带帽子，说明是幼儿园的司机等等。针对孩子的意见，我们展开了制作。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（三）活动目标：

明确自己所扮演的各角色，树立角色意识。

坚守工作岗位，不乱跑。

活动准备：

同上周。

增添各游戏主题材料。

活动过程：

1、提出上次游戏存在的问题，师幼儿共同讨论提出本次游戏要求：

上次幼儿园的司机提出，时间到了，司机却没接到小朋友为什么呢？宝宝送回家时，也没人来接，该怎么办呢？司机送孩子来幼儿园后就在班上乱跑，行吗？可以做些什么呢？门房的任务是什么呢？能随便离开自己的工作岗位吗？商店的经理说，都没有客人来买东西？这是为什么呢？

2、幼儿分角，游戏，师指导

(1)老师扮演“园长”角色，参与幼儿的游戏，引导幼儿园的各个工作人员坚守自己的工作岗位，做好各项工作，不乱跑。

(2)引导其它游戏的幼儿爱护玩具材料，遵守游戏常规，积极扮演各角色。

4、游戏结束。

今天幼儿园的工作人员工作的开心吗？有遇到什么问题呢？

商店的工作人员呢？司机？娃娃家？

针对幼儿游戏情况，提出问题，师幼儿共同讨论解决办法。游戏反思与推进：

针对上次游戏存在的问题：工作人员不能遵守工作岗位，幼儿园司机和公共汽车站司机乱开车的现象，我与孩子们再次讨论解决办法，提出了游戏要求，游戏中，孩子们的规则意识增强，角色任务意识明确，游戏开展的较好。但各游戏间的联系还不够，评价时，针对这一问题，我引导幼儿讨论，孩子们提出了：宝宝坐车回家了，妈妈可以带宝宝去做客，还可以去超市买东西吃，等等。

活动内容：角色游戏——幼儿园

（四）活动目标：

加强娃娃家、商店、公共汽车各组间的联系。

巩固游戏常规。

活动准备：

同上周。

增添各游戏主题材料。

活动过程：

1、提出游戏问题，师幼儿共同解决。

上次玩角色游戏时，幼儿园的工作人员有什么问题？

娃娃家？商店？公共汽车？

小结：娃娃家的大人们要及时送宝宝坐上幼儿园的车去上幼

儿，去商店要做公共汽车，不能乘坐幼儿园的车。司机要把小朋友安全的送到每个家的家门口，在家的大人们白天要去超市买好吃的东西，做好饭，宝宝或者工作的爸爸妈妈回家才有饭吃。

2、按意愿分角，幼儿游戏，师指导

 师重点引导各游戏间的联系，引导娃娃家的爸爸妈妈们坐上

公共汽车到超市买东西，送宝宝坐上幼儿园的车上学去。引

导各娃娃家之间相互做客。

 引导幼儿遵守游戏常规：不乱跑，爱护材料，坚守工作岗位。

3、游戏评价：

今天你玩得开心吗，把你开心的事儿说出来和小朋友分享

吧！游戏反思与推进：

游戏中，孩子的角色意识和任务意识较强，游戏间联系也较好，幼儿游戏兴趣高，幼儿中，表现出合作性，创造性，游戏常规较好。

第三篇：浅谈美国幼儿园角色游戏

浅谈美国幼儿园角色游戏

美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究，并提出了组织该游戏应注意的几个问题：

一、提供和角色游戏主题有关的知识

即使有些角色游戏的主题幼儿已经相当熟悉了，但对其中一些角色，例如，餐馆洗碗工、厨师等，他们不一定很了解，往往会感到不知所措。因此，在游戏前给幼儿绍和角色游戏主题有关的知识是很有必要的。

除了教师的讲述以外，最好能够组织幼儿去现场参观。如，可以到药房去，看看摆放整齐的药品，了解它们是怎样分类的；通过和店主、会计药剂师的谈话，知道他们各自的职责，并观察店员是如何接待顾客的；也可以请有关的人员底儿园来。

二、创设良好的游戏环境

环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。

每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。

三、提供尽量多的游戏材料

游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器能使他们承担起“医生”和“病人”的不同角色；一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成了“冰淇淋售货员”和“顾客”。

游戏材料不求价格昂贵，应当是简单的、尽量真实和耐用的。用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”，染上不同颜色的棉纱制成的各种“冰淇淋”等，都很受幼儿的欢迎和喜爱。

游戏材料要便于拆装和保存。用过的游戏材料应放在纸箱里以备下次再用。尽可能地多收集和存放，诸如玩具、图书、服装、电话机、打字机、炊具、汽车方向盘、纸板、胶水、颜料等游戏材料和制作材料，以备各种形式和内容的游戏活动之所用。

在游戏活动中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。角色游戏往往是一个相当长的过程，教师应有足够的耐心，不要急于求成。

幼儿在角色游戏中的想象和表演，常受到电影、电视节目、木偶戏、读过或听过的图书、故事、诗歌等的影响。教师应在这些方面多加注意，及时为他们提供相应的图片、画册、绘画和游戏材料。

四、教师可介入游戏活动

角色游戏开始后，教师要注意观察，看看每个活动区中的孩子是否对这个区域的活动有了明确的想法，是否积极地承担起自己的角色，是否能找到合适的游戏材料，能有目的地在游戏过程中去控制和实现自己的设想。当教师发现有的区域的游戏在不断地重复，没有新的内容，或发现有些孩子从一个区域无目的地跑到另一个区域时，则表明他们需要帮助，需要教师的介入。

教师的介入并不是去控制和指导游戏活动的内容，而是通过提问题、提建议，对角色进行评价、做示范等方法，启发幼儿对游戏活动本身，对每个角色，角色之间的关系，如何选择和使用适当的游戏材料等方面的理解，引起他们对游戏的兴趣，积极、主动而又独立地投入到游戏活动中去，并用自己的方式去实现自己的设想。

五、家长的介入

当幼儿积累了相当多的角色游戏的经验之后，便会产生一种自己设计角色游戏，充当某个角色的愿望，他们会把角色游戏从幼儿园玩到家里。有些家长很愿意和孩子一起游戏，他们会做一些简单的游戏材料，并愿意到幼儿园来看看孩子们是怎样游戏的。这样，家长就能在家庭中起到了教师的作用，使幼儿园教育和家庭教育协调一致，为幼儿的全面发展提供了良好的家庭环境。

第四篇：幼儿园角色游戏教案

活动名称：乖乖宝贝（中班）

活动目标：

1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。

2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成

结构。

3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦

活动过程：

1、引发式导入提问

（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的

是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医

生，护士然后呢 打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和

了

当游戏

会更加

食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不形象„„

3、结束

（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人员是如何

（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改进。（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋讨论、扮演游戏。活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和 进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。

第五篇：幼儿园角色游戏小结

XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是：

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中（1）教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中（1）班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中（2）班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确，能按自己的意愿选择角色，能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动，相互赠送礼物，开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往，能热情有礼貌地与同伴打招呼，做到文明有礼。三学会了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。（接客——烧饭（点心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四尝试解决问题，丰富游戏情节。中（1）班的“幼儿园”，当小朋友们不愿意表演节目时，小老师会想出多种办法，采取奖励的措施，再次激发幼儿表演的欲望，加深了游戏情节，幼儿玩的认真投入。四能将各个主题有机的串联起来，增加了交往的密度。

存在的问题：

1.评价活动未紧扣主题。

2.个别教师的观察指导欠缺。

3.平行班之间存在差较大。特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。

4.主题内容融入到游戏中的量较少。

下阶段的努力方向：

1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究，围绕主题内容，丰富游戏内容和情节。

2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标，强化幼儿的规则意识，重点培养幼儿良好的交往技能，注重幼儿语言交往能力的培养。

3.教师要深入游戏观察指导，全程关注游戏过程，善于发现问题，及时介入，围绕主题目标做好评价工作，要有创意，切忌一成不变。引导幼儿较清楚地表述游戏过程，与同伴分享游戏经验。教师要善于捕捉活动中有价值的信息，拓展游戏经验，提升游戏质量。