班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作

第一篇：班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作

班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作 [摘要]从转变班主任自身的教育思想、改进班主任自身的教育行为、提高班主任自身的人格修养三个方面，探讨课改背景下如何做好班主任工作。

[关键词]班主任工作 新课程 以人为本

学校的课程结构与内容在不断发展更新。新的课程改革正在健康、有序、全面地推进。新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。在新形式下、新课程改革下，班主任该如何适应新的要求？如何与时代同步进行呢？

一、转变班主任自身的教育思想

新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进，更新观念。在教育管理上“以人为本”；在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件；在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。在进行班主任工作时：

首先，坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。教育最基本的功能是：促进人的身心发展。人的发展、学生的发展，既是教育的终极目标。因此，班主任在进行个体教育、班级管理时，都要遵循人本身的自然发展的原则。坚持以人为本，坚持以学生的身心发展为本。

其次，实施“信任与尊重”教育。班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。学生有被受尊重的权利；教师有义务尊重每一个孩子。很多的孩子不能充分表达自己的观念，探究的权利被剥夺。这样不尊重孩子的问题是很严重的。作为新课改环境下的班主任，我们要信任并尊重每一个孩子。尊重孩子的人格；尊重孩子的思维；平等对待每一个孩子；发现每一个孩子身上的独特个性。尊重、注重孩子的个性发展。让每一个孩子在班集体的生活中，都能闪出己独特的光芒。教师是学生健康成长的引领者，也是学生人生路上的导航者。班主任就是孩子的父母，新课改下的班主任，要尊重每一个孩子，实现每一个孩子的个体价值。

二、改进班主任自身的教育行为

班主任组织管理班级活动时，其具体的教育行为，影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任，教育行为有以下几个方面：

首先，建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。有了制度，班级就以最初的简单集合，变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。其中最重要的是：从建立制度开始到以后的其他班级活动，教师应以最大程度地吸引集体的每一个成员的参与为原则。真正做到制度的建立和班级的活动，都是关心每一个学生，为每一个孩子的主动发展提供重要条件。

其次，班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动以达到教育目的为手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动。而阶段性的班级活动是随全校性的活动进程而变化的，有利于班级集体的形成。在班级活动中，严格要求与放手管理相结合原则。有目的、有计划，大胆让学生自己进行实践，充分让学生自己展示才能；发展自己的志趣和爱好，学会合作、学会交流、学习做人之道，从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。再次，班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时，首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系；让班干部起到榜样示范作用，关心、帮助集体中的每一个同学；协调各种组织的关系。充分利用社会有利的教育力量。争取家长和社会各界的支持和关心，形成教育的合力。主动联系家长、深入了解情况；做好家长工作，与家长在教育学生上统一认识、相互协作、相互配合。总之，要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。

三、提高班主任自身的人格修养

马卡连科说过“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校教育中，班主任对孩子的发展有重要意义；对成长中的儿童有着巨大的，又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌，是新课改形式下，对每一个班主任的要求：

“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点，但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念，并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养，就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”学生的道德教育和素质教育，离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。一言一行、一举一动、时时处处，在一切方面检查自己，为人师表。自觉地用自己渊博的知识、进取的精神、高尚的品德、文明的行为对学生言传身教，并持之以恒，诲人不卷。

总之，在新课程改革的背景下，班主任应转变观念，开拓创新，总结新经验，时时刻刻进行反思。使新课改背景下的班主任真正是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的来源！做一个真正热爱班主任工作，体验班主任工作幸福的教师!

第二篇：新课改形式下班主任工作思路浅见-班主任工作心得

新课改形式下班主任工作思路浅见

文/王国桐

一、坚持两个理念：

A、学生的可塑性很大。“学生的可塑性是很强的，只要用对了方法，每个人都有可能发出耀眼的光芒。”

B、要学好功课，学好知识是学生的必要任务。

遵循一个原则：严格要求学生，养成良好的做人品德、学习习惯、生活习惯

A、关心学生的生活和学习过程。

B、了解学生的心理特征，进行心理疏导。

贯彻一个宗旨：自己以负责的态度培养负责的学生。

要学生有责任感，首先需要自己有责任心，自己所做的工作必须对学生的发展有利。一个老师的价值在于学生。

学生：从高的层面来说，学生应该对国家负责，从低的层面来说，学生应该对家长、班级、学校和自己的人生负责。落到实处，学生必须每天对自己的行为负责。

二、要善待每一位不完善而生动的学生，这要求班主任全方位去了解学生，根据学生的实际情况去感化教育。

当然善待每位学生并不是宠爱他们，对他们的缺点视而不见，对于一个班级来说没有规矩是不成方圆的。对平时习惯差、纪律淡薄，作业不规范，字迹不清楚；不及时完成作业；卫生、饮食习惯差等等方面有短处的同学，在教育教学管理中给以“温柔”、“奖励性”的惩罚也是非常有必要的。只有爱没有严，对学生的教育是不全面的教育。

采取讲道理和温柔处罚相结合的办法：⑴叫父母来校参与教育——这种处罚是学生最怕的（不可多用）；⑵”奖”给他负责高一学期值日生的安排和监督工作。在监管过程中我不时地指导他该怎么做，奖励的目的是为了什么？经过一学期的公益集体工作的服务，他的许多不良习惯也就有了比较大改观。

当然温柔的惩罚不能走向走向体罚和变相体罚的一面。温柔的惩罚是对学生短处的另一再现的教育形式，所以温柔的惩罚了学生的一件事情，状给他，跟踪他，指导他，使他完成并思考了多件工作，从而养成了完成工作所需要的责任心，培养了学生良好的学习，生活习惯，为将来的发展奠定了一定的基础。

班主任最忌情绪化的粗暴处理学生。

三、珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。

班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟滤，谈话的目的效果要争取达到。在谈话过程中我们可以发现问题从而解决问题。

四、制定适宜班级口号的。

制定出适宜的班级口号是一种很好的精神激励与心理调节。比如新班级成立初我提出“为了你的成功请爱护这个集体；为了这个集体，请表现你的努力！”之后又根据不同阶段提出：“勤学如春苗，不见其长日有所长：辍学如砺石，不见其损日有所损！”“如果你不想做，你会找到一个借口；如果你想做，你会找到一个方法！”等。既是提示，更是一种精神激励，其中也暗含心理调节的因素。班级的学习氛围离不开班级的口号。

五、加强对学生进行非智力因素的培养。

信心、意志是提高学习质量的重要前提，因此每个学生都要把思想、意志品质的磨练贯穿于学习全过程。不仅仅锻炼智力，更重要的是锻炼学习技巧，磨练心态，麽炼意志。要求学生坚持体育锻炼，积极参加有益身心健康的文娱体育活动。可以定期组织主题班会，进行心理辅导讲座，特别是做好考试后学生学习归因分析和心理辅导工作。

六、与家长进行良好的沟通交流。

家长的支持理解，是做好班级工作重要基础。在与家长交流中，要多宣传学校、年级和自己的工作思路，多讲教育方法，多讲学生的优点、潜能。策略地讲学生的不足。班主任和家长口径统一的教育，会收到事半功倍的教育效果。

最后我想再感慨地说一句：我们班主任要使学生认为你既是他们学业上的严师，又是他们人生旅途上的朋友！这样我想我们就成功了！

第三篇：新课改下班主任工作的新角色

新课改下班主任工作的新角色

班主任工作是一门艺术，更是一种创造性的劳动。班主任工作在学校教育工作中有突出的地位，起着举足轻重的作用。班主任是一个班集体的核心，地位特殊、作用巨大。那么在新课改大背景下的班主任应以怎样的新角色出现在学生面前呢？下面浅谈一下我的几点看法：

一、“心理咨询师”的角色 有许多教师往往都认为只要自己具有渊博的专业知识和较强的口头表达能力，能够运用灵活多变的教学方法传授知识，并在传授知识的过程中对全体学生的全面和健康成长担负起责任来就可以了。但是，随着社会的发展，家长的压力增大，学生的压力也随之加大，对全体学生进行德育教育则已经成为现在教育面向现代化的基本要求，尤其是在“素质教育”已逐步取代“应试教育”的新形势下更为突出。而班主任作为学生最值得信赖的导师，更应该在此领域先行一步，通过自己的努力学习，使自己具备有相应的心理咨询师的知识。因此，作为一名优秀的班主任，除了要充当好具有“榜样”力量的“偶像”角色以外，还要在学生的全面健康成长中充当好“向导”的角色，更应该在新时代教育教学改革的强大势头下，扮演好“心理咨询师”的角色。

二、“诚信楷模”的角色

和所有的友谊一样，老师和学生之间的心理咨询也要讲究 “诚信”二字。说话算数说起来简单，真正做到并不容易。我曾经有一次这样的经历：一个学生与我很亲近，经常给我竟一些家里的情况，让我帮助她解决。在2个月后突然对我变得很冷漠起来，根本就不愿意和我沟通。结果在我多方了解之后，才发现原因是我不注意将这个学生自己家庭的“秘密”，在办公室和同事聊天时不经意地告诉了其他老师，结果有学生不慎听到，传扬开来，从此这个

学生就再也不肯对我诉说什么了。可见，老师在与学生进行咨询过程中的“诚信”对学生的健康成长也是非常重要的。正如卡瓦斯所说：一个好的心理咨询师应当是个人品质、学术知识和助人技巧的结合体。班主任要讲“诚信”，只有通过加强自身的素养，才能把学生从自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。对学生进行心理健康教育，教会他们进行自我心理调节、融洽同学关系的方法，应对紧张的学习压力，对自己的行为做出正确的选择与评价，解决在学习和生活中出现的问题，更好的适应不同的环境。

三、“语言艺术师”的角色

随着社会的进步，现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷。拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。这就需要我们班主任具有“语言艺术师”的角色，才能让学生敬佩你、喜欢你。

1、巧用语言 叩响学生心灵

教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话形象地说明了老师语言艺术的魅力。其实，老师语言艺术不仅是知识的溪流，更是情感的源泉。教师的一句形象生动的语言会令学生回味良久。有经验的老师总会在语言中巧妙留白，给学生留下无尽的想象空间，叩响学生的心灵。比如，这学期我班里刚刚转学过来的一个男生，家人领着他找我报道，他不敢进教室，总是很害羞地躲在家长的背后，不让家长走。我看到了这种情形，告诉这位男生：“孩子，不要怕，来到这里，咱们就是一个大家庭了，老师和同学们都会给你很多快乐和温暖的！”这位男生慢慢的随我进了教室，我对大家说：“同学们，我们的大家庭里又添了一位小帅哥，你们一定会喜欢他的！”不经意间，老师的语言叩响了新同学的心灵，更让教室中飘散出温暖的气息。

2、巧用故事 启发学生的心智

小学生都喜欢听故事。静静地坐下来，听老师将一个个故事娓娓道来，一个个道理便以“随风潜入夜，润物细无声”的温情方式植入心间。我班里班上有一个叫李浩的男生，经常和别人闹别扭，还经常打女同学，我并没有训斥和责骂，而是给他讲了一则小的故事：“爸爸给了男孩一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。终于有一天，他一根钉子都没有钉。爸爸说：„从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。‟最后，那个男孩告诉他爸爸说钉子他都拔完了。爸爸指着篱笆上的洞说：„每次你发脾气的时候，它们都会像这个一样留下伤疤。”他听后低着头对我说“老师，我知道错了。”从他的眼神中，我看到他已经从这个故事中悟到了什么。这种温情的教育，留下感悟的空间给学生，远远比批评说理的效果好得多。学生感受到的是教师那浓浓的温情而不是冰冷的表情，触摸到的是老师的殷殷期望而不是挖苦讽刺。学生快乐地感受着老师的尊重，轻松地感悟着一个个道理，并把他们化作自己成长的一部分。

四、“好朋友”的角色

新时期的小学生自尊心和自我表现欲望都很强，不再满足于教师与学生只是传统的“教”与“被教”的上下级关系，更多的是希望班主任能放下尊严，以兄长朋友的身份去关心、帮助他们。当然，要演好这个“好朋友”角色，还需要班主任巧留“白”，让学生独立思考。多留“白”，给学生搭建自我完善的平台。使学生“亲其师而信其道”，真正建立起一种和谐、民主、平等的朋友关系。1、巧留“白” 让学生独立思考

爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”我们的学科教学不是以传授知识为终极目的，而是培养学生学习与运用知识的能力。同样，德育的目标不是培养出一个个

完美而合乎规范的人，而是培养拥有自我教育能力的人。学生忘带作业那是经常发生的事情，而有些老师对待这群“丢三落四”的学生，总嗤之于警告和威胁的话，教师如此简单的教育和批评占据了整个德育空间，学生个性思考、自我教育的权利和能力被排挤到了边缘。如果能多留些空间给学生，将会达到事半功倍的效果。比如：我班上的李浩不爱写作业，组长反映他以前经常说把作业忘到家里了，利用这个理由不完成作业。我知道后，轻轻地把他拉到我身边对他说：“我相信你一定能够想到很多办法提醒自己带齐作业的。先想想，然后告诉我想到的方法有哪些，好吗？”第二天，这个学生一口气告诉了我4种提醒自己的方法：“自己按时记好作业，在学校让同桌提醒，在家让父母监督，让自己的好朋友在第一个星期打电话提醒自己,在书包上做一个提醒自己的醒目标志。”我高兴的对他说：“方法都很妙，我很想知道哪种方法最有效，一个星期后，你来告诉我，好吗？”后来，这个顽固的毛病终于被这个学生自己开的药方治好了。在这个过程中，我没有告诉他应该怎样做，而是巧妙地设置了一个“空间”，在独立思考中，学生自己能充分发挥主体意识，完成了自我教育的过程。2.多留“白” 给学生搭建平台

一些老师经常担心现在的孩子不会为班级做事。面对诸多的评比竞赛，老师包揽一切，让学生只要一切听从指挥就行了。其实，学生身上蕴含着我们无法想象的潜力，只是老师太多的包揽掩盖了他们身上的光芒。如果我们能在班级管理中多留“白”，孩子们的能力和风采就可以得到尽情的展现。

学校把整理花坛的任务分给我们班，我把班长和生活委员叫到身旁：“今天的整理花坛的任务交给你们了，我相信你们能安排得井井有条。”又要出主题墙报了，我拍着宣传委员刘艳茹的肩膀说：“上次你们宣传小组很有创意，配合得很棒，还收到了学校的表扬！

我期待你们这期板报做得更精彩！”老师的主体地位渐渐隐退，学生的表现便多了几分自由的空间。“我认为这样做比较好……”“我想提个建议……”这已经成为班级讨论中经常听到的话语。在同学们心中，班级之事无小事，事事记在心。由于给了学生充分的发挥空间，教室在班级文化中被他们布置成“春意盎然”的主题，以此表现班级生机勃勃的生命力；朗诵比赛中他们商定表演的形式和动作，最终以出色的表现征服了评委和观众；班会队会更是他们放飞思维的舞台，台上的小品、朗诵、演讲等形式无不流露出他们的智慧。在老师信任的目光中，学生快乐地感受着服务集体的自豪，能力也一步步得到锻炼和提高。

3.多留“白” 让学生自我完善

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”教育最终是要培养学生拥有幸福的能力。我们无法取代一棵小苗的成长过程，也无法取代学生自我教育的过程。对于任何阶段的人们来讲，完善自我的主观愿望都要比任何外界强加的压力产生更强大的动力。

现在独生子女多，父母溺爱的多了，使一部分学生在家和在学校不一样的表现。我班上有些学生在学校劳动积极，学习好，听老师的话。可在妈妈身边就特别任性。如：一个叫朱佳颖的女生，她的妈妈有病了去了2天医院，她的妈妈回来送她来学校，她哭着不让她的妈妈走，她的妈妈怎么解释她也不听，一个劲儿的大声哭，妈妈也气的哭了，我正好看到，就对这个学生说：“佳莹，你是咱们班里的好学生，你最懂事了，你的妈妈有病，你应该让她去看病，不能耽误病情，有什么困难老师会帮助你的。走吧，随老师到教室有任务给你呢！你是最听老师话的学生，不是吗？”她乖乖的跟我到教室了。我从抽屉了拿出两本书：一本是《爱的教育》，另一本是《母亲》，轻轻的递给她说：我给你的任务是希望你在一个月之

内看完这两本书，然后写两篇读后感好吗？她点点头，回到自己的座上认真的看起来。后来她在日记里写道:“老师，那件事是我错了，以前在家里我是独生女，爸爸、妈妈一不顺我的心，我就会与她们哭闹不停，她们就会赶紧哄我，我变得一直很任性。在学校里您是那样公正无私，好学生和差生一样对待，我就变得很听话。老师，看完这两本书后我懂得：一个好学生在家和学校应该一样，以后，不能在家里再任性了„„”

冉乃彦老师在《真正的教育是自我教育》一书中提出了培养自我教育能力的方法：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个权力，让他自己去选择…… 在信任的对望中，班主任要给学生多留“白”，让学生的能力得到提升，思维得到发展，品德得到完善，让德育过程变得更加精彩！

总之，在新课改大背景下，家长和学生对班主任的要求越来越高，一个拥有爱心、能以丰富渊博的知识和高超的教学艺术引导学生，以公正、真诚的作风转化学生的班主任才是家长和学生认可的好班主任。因此，新课改下班主任工作既要讲方法，又要讲艺术，这就要求我们班主任不断的学习、总结，用自己的智慧来展示自己的新角色吧！

新课改下班主任工作的新形象

郑春玲

郑州市管城区十八里河镇刘东小学

第四篇：新课改背景下班主任工作的转变

新课改背景下班主任工作思路的转变

新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求，同样为班主任工作提供了新的平台，要求班主任与时俱进，更新观念，在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。

第一，由管理为主向指导为主的转变。班级管理是中学教育教学管理中的重要一环。在班级管理中，以往的模式是班主任约束多、限制多，管制多于引导，命令多于点拨，学生只能以被动者的身份接受管教。这种班主任的主体模式，侵占了学生的主体地位，压抑了学生的独立性、主动性和创造性，其结果是管得了“身”，顾不了“心”；管得了两头，顾不了中间。在新课改的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当义无反顾地以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，成为学生人生的引路人，在工作中对他们进行学习上的指导、生活上的指导、交往上的指导、人格上的指导。一方面，班主任通过创设教育情境、营造人际氛围，从而实现师生之间在教育过程中的主体对话；另一方面，班主任与班级学生一起，确立组织目标、拟定活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，从而达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。正是在这样的氛围中，班主任才能够更好地了解学生、理解学生、关心学生，其指导才能真正切合具体的人、具体的事、具体的教育情境，让每一位班级成员可以在班主任的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。也只有这样，学生才能够在班主任的路标指引下不断增强解决问题的勇气和信心，努力探索自主发展的最佳路径，向着更高的目标前进。

第二，由思想教育为主向心理教育为主的转变。平时班主任找学生谈话，大多数是以思想教育为主，要求他们有好的思想，好的品德。如果学生犯了错误，总是从思想上找原因，挖根源，甚至写检查，作检讨等等，很少考虑学生的心理承受能力，忽略了学生的心理感受。其结果往往是学生口服心不服，长期下去，使学生在心理产生了怨恨，严重的会导致心理疾病。随着社会对人的素质要求的提高，学生的压力也越来越大，与之产生的心理问题也越来越多。所以，在新课改的推进过程中，班主任要注重学生的心理教育，注意调节好学生的心理。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，更要用各种适当的方式给学生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。对学生的错误，班主任要做的不是简单、粗暴的责备，而是平等对话，相互理解，及时给予心理上的疏导。班主任要为学生营造一个有安全感的班级氛围，做学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源。班主任与学生之间有了这样的心理沟通，才能进一步做好学生的思想工作，提高教育的效果，使他们健康成长。第三，由批评为主向赞赏为主的转变。大多数学生之所以畏惧班主任，很大程度上就是怕班主任当众批评，甚至讽刺挖苦，更怕班主任找家长“告状”，致使一些学生产生了与班主任“对着干”的逆反心理。可想而知，这样的班级很难维持下去。今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把批评视为“法宝”，漠视学生的主体感受，而要以赞赏为主的方式教育班上的每一位学生。当然，赞赏并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看待班上的每一位学生，善于发现和挖掘他们身上的闪光点。如学生的兴趣、爱好、专长；学生所取得的一点点进步，哪怕是极其微小的成绩；学生平时为班级所付出的努力或所表现出来的善意；学生在家里或是在社会上表现出来的良好行为等等。对学生这些行为经常在班上大加赞赏，实际上也起到了间接批评其他学生的作用。这种对学生的“赏识管理”极富有人情味，给了学生充分的信任和肯定，能够促使学生不断发扬优点，纠正不足，朝着我们所期待的方向努力。

第四，由以“分”为主向以人为主的转变。平时，班主任关注学生的分数往往多于关注学生的为人，分数的多少几乎成为班主任判断学生优劣的重要标准，当然也是学校评价班主任工作优劣的重要依据。班主任和学生对分数顶礼膜拜，几乎成了分数的奴隶，这就必然导致以“分”为主，重分不重人，忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师对学生以人为本，呼唤学生的主体意识精神，因此，班主任管理工作的重点要由过去的以“分”为主向以人的全面发展为主转变。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。当前，市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，而要贯穿于学习者的整个一生。关注人的发展是新课程的核心理念，这就要求班主任在工作中要关注班上的每一位学生，进一步关注他们的心理情绪和情感体验，关注他们的道德生活和人格形成，关注他们的学习兴趣和业余爱好等。

第五，由说教为主向促进为主的转变。在学生的印象里，班主任都比较罗嗦。学生对班主任每天罗嗦的说教很是厌烦，但学生只能是“洗耳恭听”，并努力接受着班主任的这种说教式的管理。其实，这样的说教对学生的教育起不到促进的效应。比如，班上的个别学生偶尔玩了一回电脑游戏，班主任知道了可以在班上说上半课，其他的学生也要同样受到牵连。要是这些学生下次作业没做对或是考试成绩不好，班主任可以把上次玩游戏的老帐一起在班上再进行一番说教„„在新课程下，要求班主任从过去作为“道德说教者”的传统角色中解放出来，把工作重心放在如何促进学生“学”

上，从而真正实现“教是为了不教”，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。班主任作为促进者，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；要创设一个你追我赶、竞争合作的班级氛围，激发学生的学习愿望，调动学生的学习积极性；要树立为学生提供各种便利，为学生服务的观念，与学生一起分享自己的感情和想法。

要实现以上的转变，班主任必须做到：首先，更新教育观念。要真正确立起与新课程相适应的体现以人为本的教育理念，用新课程的教育理念思考教育学生的方法，把班主任工作的思路与新课程改革的理念有机结合起来，以加快新课程改革的推进速度，使班主任工作为新课程的改革服务，为学生今后的发展奠定基础。其次，要加强学习。学习新课程标准强调的自主、探究、合作学习的理念，学习教育教学方面的新理论，学习别人的经验，积极投入到新课改中去。因为班主任本身就是某科的任课教师，是新课改的实施者，所以班主任应充分认识当前新课程改革的不可逆转性，以主动、积极的态势迎接改革，以新课程的改革促进班主任工作的转变，以班主任工作的转变推进新课程的改革，从而提高班主任适应和实践新课改的能力。再次，要进行研究。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解决和应付的。为此，班主任自己就应该是一个研究者，在平时的班务工作中要以研究者的心态置身于班级建设的情境之中，以研究者的眼光审视和分析班务工作中出现的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是班主任由“管理者”转变为“教育家”的前提条件，也是提高班主任工作水平的关键所在，更是创造性地做好新课改背景下班主任工作转变的重要保证。

第五篇：素质教育下班主任的工作

素质教育下班主任的工作

进入 21 世纪，整个社会对于现行教育体制都有了一个共同全新的认识，那就是改过去的“应试教育”为“素质教育”。“素质教育”不仅仅牵涉到教学内容、方法及考试方式、方法，更涉及到对学生非课本知识的教育和辅导，也即平时所学的“德、智、体、美、劳”中非智力方法的教育。在 “应试教育”环境下，班主任的主要任务是抓学风，以学习为主干线，以德育为辅，学生学习成绩上去了，班主任工作也就做好了。然而，这种环境下成长的学生，在离开校园独立生活后，对于社会生活不适应，阻碍了个人的发展。素质教育下，学习仍然是学生的主要任务，但学习的方法，机制都应进行改变——变被动为主动，强调发现、探索、创新，同时更加注重学生人格、人性的培养，以及世界观、人生观、价值观的塑造和形成,这些在课堂上是无法完成的，要寓于日常生活和课下。实际上就是在实践中要求班主任进行安排、指导和监督，因此在素质教育中，班主任的工作更加重要，负担与责任变得更大，班主任该怎样做，成为 “素质教育”成功与否的关键因素之一。笔者从管理学和心理学的角度出发对素质教育下的班主任工作进行以下探讨和论述。班主任工作的性质、特点

做好班主任工作，首先应明确班主任工作的性质，班主任工作是学生工作的主要力量，只有明白这一工作的性质，才能开展好这项工作。通过《教育学》和《教育心理学》中的讲解，班主任工作的性质主要是基层性、服务性和教育性。从管理学上讲，学校组织中的最基本单元是班级，这决定了班主任工作具有基层性，班级工作做好了，学校的日常学生管理工作也就基本完成了，这一点决定了学校应重视班主任工作。班主任工作又是一项以教育为内容，服务为根本的工作。班主任的工作主要是教育、引导学生，以学生为本围绕着学生的利益和需求展开工作。班主任只有树立全心全意、真诚无私的为学生服务的观念，才能使自己的工作有方向、有目标，才能主动地、积极地完成这项工作。在实际工作中以说服教育和引导为主，教育学生对 “ 德、智、体、美、劳 ” 的 认 识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就是班主任工作主要的根本的内容。班主任工作有自身的特点。在一个班内，学生由于年龄、认知能力、知识结构等等主客观因素造成的心理特征不同进而导致行为特征各异。这使得班主任工作变得复杂，怎么做都有漏洞，都有照顾不到的地方。另外，班主任工作还具有临时性和突发性的特点。由于学生这一群体心理因素不稳素质教育下的班主任工作定，易受到外界环境的影响和干扰，因此班内常有无法预知的突发性事件。班主任因此要有良好的心理素质和较强的决策能力。这些特点要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 从学校角度出发

首先要重视班主任工作。既然班主任是基层管理者、组织者，是学生管理的主体，就应该把班主任工作纳入到学校管理中来，使其成为学校管理工作中的一个重要组成部分。其次

要做好班主任选拔工作，班主任不是任意一个教育者就能胜任的，要选择那些责任心强，有敬业精神，良好的心理素质的人来担当班主任这一重要职责。再有要制定相关的奖惩制度，好的给予奖励，不胜任的就应调离该岗位，促使班主任更加积极，主动进行这项工作。另外，还应该对班主任进行定期定量的管理学及心理学的培训辅导，使班主任能够利用科学的管理方法进行学生的管理，组织和教育，引导。

2.2 从班主任的自身出发，要做好班主任工作，笔者认为班主任应具有以下几点素质

(1)要有爱心。爱是一切动力的源泉。对学生有爱，像爱自己的孩子、兄弟、姐妹一样来关爱学生，一个人就会很容易的融入学生中去，成为学生的良师益友，做班主任工作就会事半功倍。往往有些班主任总以为自己是班级的管理者，学生就要听命于班主任，站在学生的对立面，不与学生交友，对学生动辄发命令、批评而不是引导，慢慢地就会与学生疏远，失去班级的凝聚力，班主任工作就会变为一种负担、压力而不是乐趣，更为危险的是让学生们失去了前进的方向。反思我们的学生时代，有时会因为个别老师，特别是班主任的失误而改变了对于人生的看法，以至阻碍了个人某方面的发展，使人格出现缺陷。爱心也是班主任是否具有责任心、奉献精神的前提，没有了爱心，责任与奉献只是一种空话。对学生批评多一些，还是关爱多一些，决定了师生之间的融洽程度。多一些关爱，少一些对立，会让师生之间走的更近，建立起朋友般的友谊，使班级管理工作更上一个台阶。

(2)班主任要善于观察与沟通。学生千差万别，因成长环境影响不同，造成心理特征各异，要有效的教育、引导和管理学生，班主任就应该分析和掌握学生的心理特征以及由心理导致的行为特征。班主任在与学生交往中需要观察学生的言行举指，通过组织班级活动，了解分析学生的处事能力，并总结他们的心理特征，再给学生作思想工作时就会有的放矢。沟通是班主任与学生相处最好的桥梁。在与学生交往中，班主任要利用各种途径与学生沟通，包括语言交流以及对某一事物、社会现象的评价与看法，从中找到与学生相通的地方，达到师生关系的融洽与和谐，进而开展自己的工作，同时把正确的想法、观念传授给学生，在无声无息中完成班主任工作。班主任要不断学习

3.1 学习新知识，观察新现象，把握时代脉搏当今时代，新生事物层出不穷，特别是进入信息社会和网络时代后，学生所接触和感受到的东西越来越多，新颖而复杂，在学生的认知世界还不全面的情况下，产生的困惑也会越来越多。班主任作为教育者不但要领会书本知识，更要还走进学生的世界，学习这些新东西，甚至是游戏与聊天工具，只要我们有和学生共同的东西，就会和学生产生共鸣，就会有利于学生的教育。

3.2 跟有经验的班主任进行学习，学习他们的管理方法、管理经验

3.3 学习相关的管理学和心理学

现代的学生管理工作和思想教育工作实际上是一种心理学中的管理学。人的行为都是在特定的心理状态下产生的，班主任只有掌握相关的心理学知识，才能分析出学生相关行为的心理特征，才能有目的的进行指导、教育。另外班主任可以利用管理学与心理学中的知识和方法组织活动、引导学生，达到自己的教育目的。建立一个强有力的班委,打造班级“团体精神”班委是班级工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班内起上传下达的作用，是班级活动主要组织者和执行者。选择好班委，能把班主任的思想意图，正确地传达给学生，会把学生工作做得有声有色。另外班级的凝聚力，好的班风的形成都与班委的选择有关，因此班主任要慧眼识才，“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”，不论什么样的班级，总会找到起带头作用的班委。班主任在日常工作中，要善于组织并参与各种活动，充分利用这些活动包括学校内常规活动，自己创建的一些活动，来达到锻炼学生，观察学生，教导学生的目的。总之班主任工作具体而复杂，每位班主任都自己的宝贵经验和心得。要想成为一名合格的班主任，就要不断地学习和借鉴别人的经验，做到与时俱进，形成自己的管理特色，为创建和谐的班集体、和谐校园，使学生成为和谐社会的一份子奉献自己的力量。

谢宗仁（山东冶金技术学院 济南 250109）

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素质教育下的班主任工作做了几点探讨。

关键词:素质教育 教育体制 班主任