浅谈如何上好初中数学试卷讲评课论文定稿

第一篇：浅谈如何上好初中数学试卷讲评课论文定稿

浅谈如何上好数学试卷讲评课

王东茹

霸州市第十八中学

065700 [摘要]

试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。本文试图从教师应做好试卷分析，及时讲评试卷，讲评中要体现以学生为主体的原则，正确把握突出重点，分散难点，着重培养学生的探究能力和合作精神，教学反思等方面系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

[关键词]

试卷讲评

探究能力

独立思考 合作精神

（一）数学试卷讲评课的目标

新课程标准指出“数学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在此基础上，我市教育局又提出了“ 主体——和谐——高效”的课堂教学模式，这就要求我们每一位教师应充分认识到新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标：初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的观念。如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学试卷讲评课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题，（二）上好数学试卷讲评课的意义

通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习试卷情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。深入探究数学试卷讲评课的教学功能:充分发挥试卷讲评课教学的激励功能，激发学生学习的自主性、积极性；充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能，加强针对性、增强实效性；充分发挥试卷讲评课教学的强化功能，提高学生的素质和能力；充分发挥试卷讲评课教学的示范功能，提高学生解题的准确性、规范性。系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

（三）上好数学试卷讲评课的基本途径 一 教师应做好试卷分析，及时讲评试卷。

每次考试结束后，教师都应写出试卷分析。试卷分析包括对题目的分析和对学生的分析。题目分析包括每道题的难易程度，出错情况，出错属于什么类型的错误等。对学生的分析包括错误出现在哪个层次的学生。学生出错的原因是什么。错误率等都要有一个大概的统计。教师也应该看一下每个学生的试卷，争取对每位学生的答题情况有一个大致的了解。这样我们可以根据每个学生的具体情况进行点评。

每次讲评试卷要及时。例如：我们每次都是在考试的当天就把试卷看完，然后及时发到每位学生的手上。留给学生一定的时间让他们独立的去思考、去订正，通过学生之间的讨论交流，探究错误的原因，然后第二天去讲，这时学生对每道题目的解法仍然很清晰，他们会很认真地听讲，并积极地配合教师。为试卷讲评的高效性奠定基础。

二 教学中要体现以学生为主体的原则，着重培养学生的探究能力和合作精神（1）把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

新课程理念认为教学是一种交往，讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会，增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在哪儿。然后在相互讨论交流中，发生思想碰撞，使学生有所悟，有所获。

课堂中教师应要提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

（2）教师要帮助学生回忆相关的知识点，让学生做到有的放矢。

教师不能只围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。这样，学生就能清晰地知道这道题所考查的内容，从而用相关的知识点解决。不会造成学生看到题后无从下手的局面。在此基础上，通过教师的启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到创新解题。

三 试卷讲评要突出重点，分散难点，能够使学生更易于接受。

（1）试卷讲评课必须讲重点、难点、疑点和关键点，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，这部分题教师就不用再讲了，否则就是在浪费时间了。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一张试卷所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。

（2）教师讲评试卷要注意知识的发散性，让学生多角度考虑问题。讲评课上教师不能就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中数学情境的表面现象，抓住数学问题的本质进行开放性、发散性讲解，可以对数学解题思路发散“一题多解”，可以对数学情境发散“一题多联”，也可以对数学问题发散“一题多变”，如改变命题条件或将题目中的因果关系颠倒等。四 教师要时刻激励学生，让不同层次的学生都有成就感

课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

教师不能在课堂上一味的责怪学生，不然会挫伤学生的学习积极性。所以在试卷讲评应先表扬一下整个班级所取得的成绩，然后表扬分数提高进步教快的学生对某一道题目有独特见解的学生也应给与表扬，以鼓励他们更积极地去学习去探索，对于有些得分低又没有进步的学生，还要仔细研究他们的试卷。了解他们哪些题目做的对，再讲课时有空让人他们来分析、回答这些题目，对于那些教内向的学生要注意找一些他们做正确的题目让他们回答，以增强这些学生学习的信心和勇气。

五 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，让学生再次巩固知识。教师可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，然后每人准备一个错题本，把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。这样也便于以后复习。

教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

六 教师要做好试卷反思，以便更好地教学。

教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。

七 在讲评中，还应当注意对学生能力的培养和训练。

注重学生学科能力的培养，开发学生的智力，保护和激发学生的探索欲和求知欲，培养学生的反思意识和习惯。如：注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

总之，试卷讲评是课堂教学的一个特殊而关键的组成部分,是教学改革取得成效的一个重要保障。因此教师在平时教学中要重视试卷的讲评,精心备课,认真反思总结,从而不断进步.。

[参考文献] [1]《初中数学新课程标准》 教育部 2003．04 [2]《影响教师的100个经典教育案例》中国传媒大学出版社 2004．1胡明根 [3]《中国教育改造》安徽人民出版社，1981 陶行知 [4]《浅谈如何上好数学试卷讲评课》作者：张世旺 [5]《材料剖析题的解题体例与轨范》作者：杨义宏

第二篇：上好初中数学试卷讲评课的几点感想

上好初中数学试卷讲评课的几点感想

初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？

一．何时评：数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这过程中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下思维的痕迹。考完试卷后，教师应及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计后把试卷发给学生，由学生进行自我检查，自我纠正。在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，能重新得到解题的思路，或经与其他同学讨论交流后即可解决。所以放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果，时间可放在下一课时。切不可拖拖拉拉，拖上一段时间后，等学生把试卷内容都快忘记的时候再评，效果自然是大打折扣，这样做也会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的强化，也不利于学生知识系统的完善和应用能力的提高。

三.评试卷：评试卷的难易和亮点，评出题者的考查意图。教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的数学思想、方法等归类集中，对典型试题作多角度、多方位的评析，也可适当进行“处理”、“加工”或“改造”，通过一题多解，一题多变，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。教师切不可就题论题，主次不分，面面俱到，泛泛而谈，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，学生甚厌，效果甚微。

三、怎样讲评？ 讲评课切忌教师一言堂，对一份试卷的讲评，应从学生掌握知识的实际出发，抓住普遍的和典型的错误和问题，找准学生答题出现失误的“关节点”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评。教师可以在本班学生的答卷中，找出能反映典型问题的试卷和具有思维亮点的试卷，展示给学生，让他们去寻找自己的问题，发现他人思维的长处，对于学生认识不清的问题和解题格式不太规范的问题，教师要透彻分析，解疑纠错，避免类似的错误再次发生。对学生能够解决的问题，教师不必越俎代庖，对个别学生存在的个别问题，教师可以放在课外个别辅导。而不应该平均用力，面面俱到，什么题目都讲。因此，教师必须认真分析试卷，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数，这样才能究其症，下良药，才能做到有的放矢。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。

第三篇：如何上好讲评课（本站推荐）

如何上好讲评课，这种课型与新授课、复习课差别何在 作为一名普通的老师，对如何上好讲评课我不敢妄加评论，只能就自己就在教学工作中的体会略谈一些看法。

兵家常说“知己知彼，百战不殆”，要上好讲评课我认为首先要做好讲和评的预设工作。在上课之前，我们要认真备课对多所讲评的内容进行认真分析总结，切忌随意性，想到什么讲什么，搞清楚哪些内容该重点讲，哪些内容少讲略讲都要做到心中有数，即做好讲教学目标的预设。在研究讲内容的基础之上要做好对学生情况的分析，也就是做好评教学目标的预设，对学生存在的问题进行分析，找出学生存在共性的问题和个性问题，并明确问题产生的原因。分析出其自身能解决的和需要老师帮助解决的内容。如在试卷讲评课中我们要了解学生答卷情况:选择题和非选择题的情况都要了解清楚,如选择题中哪道题全对、全错或怎样对、怎样错，为什么等都要清楚。然后有针对性地评讲,一般是错得最多的一定要讲,错在哪里?为什么会错?如何避免。

在讲评课中我们要注意评讲方法和方式。对于共性的问题老师重点讲，讲解是很有必要的，也是必需的。当学生分析出自己的错误原因时，尤其是那种比较集中的错误，老师应该出一些相应的练习。个性问题可指导学生自己来讲，如如何审题：学会抓关键词语的地方，学生讲的会更利于学生的接纳和理解。在讲解中不可就题论题，引导学生注重知识的纵横联系和举一反三。在评的时候也要注意先让学生进行自评，发挥学生的主体性和参与度。在评的过程中也要注意学生的情感体验，必须尊重学生。通过讲评课让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自悲感”而失去学习的信心。

我个人认为新授课是对新知识的学习重在知识的生成，复习课重在对生成知识的强化。

第四篇：如何上好讲评课

如何上好讲评课

一、试卷讲评课的重要性

试卷讲评课是数学教学中非常重要的课型。高质量的试卷讲评课能达到排疑解难、查缺补漏、帮助学生构建知识网络、提升学生分析问题和解决问题的能力的目的。

二、目前试卷讲评课的现状及存在问题

1.教师不重视：对试卷讲评课的作用认识不够，认

为把正确答案给学生就行了；忽视对学生的正确评价，只要错了，就是不会；

2.几乎不备课：就凭借批卷时对错题的记忆；忽视试卷分析的作用；没有对错误问题的

错因分析；

3.课堂效率低：满堂灌，教师一言堂，一味讲；学生被动的听，机械的记。

4.不关注学情：讲解没有针对性，没有层次性；不能突出重点，眉毛胡子一把抓；从第一题讲到最后一题，片面的最求课堂的容量，认为讲了就完成任务了；专注于难题的讲解，没有反馈，没有拓展和提升；

三、怎样上好试卷讲评课

试卷讲评课大体分三个环节：课前准备——充分备课；课上讲评——排疑解难；课后反馈——错题组卷；

第一环节： 课前准备——充分备课

1.做好试卷分析。重点进行共性问题的统计与错因分析，可以看试卷，可以个别调查；必要的数据统计；将试卷分析做好后一节课要讲什么，要怎么讲就心中有数了；

2.学生自我反思。要求学生写明白哪些知识点感觉掌握得不好，希望老师重点评讲哪些题。在讲评之前收上来，这样对于一些学生完全没有提到的题目，即使错误率很高也可以不讲或快速点拨，提高课堂的针对性。

3.共性问题组卷，作为课后作业；

第二环节：课上讲评——排疑解难

1.考试情况简介：表扬和鼓励，适当批评；

2.共性问题讲评：重点题型的错因归类与分析，典型试卷展示，纠错讲解，变式训练，方法总结，能力提升；

3.个性问题解决：方式采取小组合作交流，“兵教兵”策略；怎样交流，达到什么目标，教师要提出要求。

4.因难问题答疑：小组讨论中解决不了的问题，教师视其难度，选择方式方法；

第三环节：课后反馈——错题组卷

1.学生整理错题集，第二天上交；

2.完成错题组卷。

第五篇：初中数学试卷讲评课的教学研究

初中数学试卷讲评课的教学研究

一、试卷讲评应遵循以下原则：

1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性

教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4.试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．教师要提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段，从而比较全面的了解了学生的考试情况。三 试卷讲评要重视技巧 1．充分发挥学生的主体作用

讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2．注意分析归类，注重减负高效

教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。

3．重视启发学生

讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景．切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。

4．试题的变式或延伸

讲评课上，教师不要就题论题，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导 1．留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。.