小学生德育案例分析

第一篇：小学生德育案例分析

花开百朵各自香——我是最棒的

胡德坤

一、基本情况

何官正是一位初三学生，他性格内向，平时不善于跟同学们打交道。平时不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对同学们的嘲笑，他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。辗转反侧，如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析 1.个人因素

经过一段时间的观察，我发现他性格内向，不拘言笑。没有养成良好的学习习惯，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他精神萎靡，无法振作。陷入失败的恶性循环之中。长此以往，严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素

何官正的父母文化水平不高，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。这些同学便逐渐产生失落感，在老师

那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

满满的自信对学生的身心健康、生活、学习大有裨益，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除何官正的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，何官正今天坐得真端正，听课非常认真！”“何官正同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“何官正同学„„”渐渐的，何官正开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。

2.家校沟通，促进自信。何官正自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了何官正在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，何官正从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，何官正现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对何官正的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似何官正这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

德育案例分析（2）

以发现闪光点增强学生自信，以典型树立学生学习榜样

【案例】我班的何一波同学，父母离异，随父亲生活，家境贫寒，但由于父亲溺爱，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他父亲和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让何一波同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

【案例评析】班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的何一波同学可以说是一位

比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

德育案例分析（3）学会“惩罚”

西街口中心学校

陶红荣

杨燕同学为逃避作业，在家长和老师面前说谎搪塞，不做或少做；测验不及格，为蒙混过关，模仿家长的笔迹签字；为攀比炫耀，偷拿家长钱包中的几百元购买好译通；甚至为早上多睡几分钟，悄悄将家中的大小钟表拨慢15分钟，家长蒙在鼓里有几个星期„„摆事实讲道理做思想工作、天天家校热线保持联系，上门家访，苦口婆心地一再教育，无济于事，作业照“留白”，钱物照“拿来”，家长一怒之下不管了，声称“随便他去吧！”老师们每天一大早要做的就是耐心等待这个孩子姗姗迟到后忙于证实他的话有几句是真几句是假。

记不清有哪位教育家曾经说过：凡是学习中的差错，都不应受到处罚，只有品德上的错误达到非处罚不可的程度时，才可动用惩罚。是的，教育是需要惩罚的。

“凡是学习上的错误就不应惩罚”——这样的说法要成立，必须有这样一个前提：学生无品德问题，而仅仅是在认知方面出现了一些问题，如学习基础差、智力障碍、学习方法不恰当等。

曾经有家长到学校投诉，说老师让孩子罚抄词语、课文多少多少遍，晚上很晚了还在抄，家长就让孩子先睡，自己替孩子接着抄。这样的例子被校长不止一次地作为例子在大会上一再重申，警示老师们不要擅自闯入“红灯区”。我认为，老师首先应当让家长在第一时间告知学生的真实表现，与家长真诚沟通，并采取适当的教育方式；而家长，应该向老师询问，弄清孩子受罚的原因。即使老师不对，替孩子抄写的做法也是不对的，那分明就是和孩子一起犯错，错上加错。

其实，教师对问题学生怀有的是一种“恨铁不成钢”、爱恨交织的情感，看似缺乏善意，实则充满爱心。如学生很容易将“已”写成“己”。第一次出错，老师肯定不会让学生罚抄几十遍的。下一次又错，老师就会严厉地批评几句，再抄若干遍。隔了

几天再出错，这时，老师就会惩罚学生了。也许个别学生愣是一错到底了，那么，老师就会狠狠地使出“罚抄”这最后一招了。目的是什么呢?很简单，要孩子记住正确的写法，还提醒孩子要重视自己犯的错误——不是吗？小时候如此轻视错误，将来长大了，工作了，能一而再，再而三地犯同样的错误吗？可惜很多孩子是不会理解老师的一番良苦用心的，而缺乏沟通，又会使不明就里的家长一怒为爱儿，投诉到学校。所以，老师实施惩罚必须因事而异，分清学生问题的性质，考虑家长与社会的可接受性。

“教师法”、“教师职业道德”等法律法规中，“惩罚”都被列为“红灯区”和“雷池”，绝对不可进入。从上级教育行政部门到各级学校，“惩罚”无一例外都是明令禁止的。“惩罚”是一个灰色的词。但是，有必要区别一下“惩罚”和“体罚”的不同。“惩罚”即严厉地处罚。“体罚”即用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的一种教育方法。“惩罚”是不是一种教育方法呢？当然应该是的。《教育大词典》就将正当的教育惩罚界定为“一种教育方法”。因此，从词义上讲，“体罚”绝对不止是一种“惩罚”，而“惩罚”则包括了“体罚”。如果因为反对“体罚”就将正当的、适度的“惩罚”也一棍子打死的话，那么就是片面的、错误的。

评析：马卡连科说过：“我个人相信，惩罚并不真的有那么大的好处，但我相信凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。惩罚也和其他的一切方法一样，也应当用一种自然的、通常的和合乎逻辑的方法来提出。”难道教师能回避这种权利和义务吗？尤其是它也许能起到一定的积极意义的时候，三思而后行罢！

德育案例分析（4）“最优秀的人其实就是自己”

西街口中心学校 陶红荣

王红杰同学原是个极度自负的孩子，平日里自以为是，啥时候都以为自己是对的，听不进别人的意见。因此和同学缺乏交流和老师难以沟通，常常谈不上几句就因为话不投机而中止。老师们都说真不愿管他了，原因是他不知好歹，固持己见让人受不了。有一次在课间活动和另一个班的教师发生冲撞，说了些不该说的话。把那位老师气得说不出话来，事后我找他谈心，批评他这样顶撞老师是不对的，他说了一句“老师为什么什么时候都想管人”。从他的话里我了解到他认识上出现了偏差，认为老师管他是不合时宜的，课下他做任何事都该是自由的。找到了问题的所在，我趁热打铁对他说：“老师的对错先放一边，先分析一下自己，课间追逐打闹会不会有危险？”他追问了一句：“那又怎么样”我说：“那倒不能怎么样，但学生是来学习的，就要服从学校的纪律，家有家规，校有校规。你无视学校的纪律就是你的不对”。他沉默不语，我看时机已成熟，我故意转换话题，采用了攻心战术，我说：“平日里你是个很有爱心的学生，有一次刚开完家长会，你跑到教室来，我以为你有事找我，你却说你是来打扫卫生的，让老师好感动”。说到这里我看他低下了头，并且脸上有惭色，我趁机把话题转移过来，面对老师的批评你不要以为老师跟你过不去，这是老师的责任，让你们安全的度过每一天。这些你想过吗？他没有回答，我看得出他已经默认了。孩子在成长中有很多困难和障碍是自己无法逾越的，他们需要有人帮助，去逾越这些障碍，让他们重新找到自己的方向。在这个过程中，作为老师的我们有着不可推卸的责任和义务，让我们做孩子的良师益友，甘心做孩子的铺路石吧。

评析：班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路。班主任工作是学校德育工作的前沿阵地，是学生健康成长的引路人。现在的教育方法中提倡表扬、激励。但表扬是要讲究艺术的，不能见着什么

都表扬，也不能采用夸张的手法把学生捧到天上去。批评也要讲究方法，用什么语言，什么方式一定要深思熟虑，要一拳打着他心理最虚弱的那一面，打开他被掩饰的内心，让他确实意识到自己的错误，这才是转变的开始。

德育案例分析（5）信任学生，关爱学生

西街口中心学校

陶红荣

我班有个学生，刚入学的第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把餐柜的盖撞了个洞，第二周和餐厅师傅吵架，第三周有个下午没上课，去县城买衣服。开学才几周，已迟到20多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我该怎么办呢？

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。

有一次，我和他谈到中国足球失利的事儿。他对球员表现出极大的义愤：“如果我去踢，一定比他们好”。我说不见得吧，你在做事方面也并不出色啊！一句话点中了他的要害处，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。就是这样，我注意抓住时机，与他进行情感交流，或给予鼓励，或给予赞美，或给予暗示，或给予批评，使他逐渐克服了缺点，战胜了弱点，最终成为一名好学上进的好学生。

点评：赞科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段，并正确地加以应用。”

学生天性幼稚、纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励；在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点；在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能给以语重心长的劝告„„抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通”了。

德育案例分析（6）后进生转化中的爱心教育

西街口中心学校陶红荣

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫高琼艳。上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其奶奶，通过其奶奶的介绍，我大吃一惊：原来，他的母亲前两年因故离开人世，他的父亲紧接着又精神受到沉重打击，不理家事。上有七十多岁的奶奶，祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于纪X这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与纪X同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。纪X的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；„„

用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：纪X同学由“捣蛋鬼”、后进生转变为先进生！

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

第二篇：小学生德育案例分析

宁阳百佳德育案例

─— 培养青少年正确的价值观宁阳县蒋集小胡小学

张仲元

一、问题情境：

“报告老师，今天张XX又没完成作业......”“恩，知道了，叫XX来我办公室一趟吧。”张XX是我们班学习较为吃力的学生，基础较差，总是对学习提不起兴趣，但他家境还算富裕，父母都陪伴在身边。

办公室的门被轻轻地推开了，我回头一看，望见了XX那张怯生生的脸，他低着头慢悠悠地走进来，一副做错了事很懊悔的样子。以前他无法独立完成作业时，我告诉他，可以问一问程度稍好的同学，让他们帮助解决，但他这次又没有完成作业，于是我询问了一下原因，结果让我为之一震，原来，当他遇到困难去请教其他同学时，他们居然要收取“辅导费”，这让他又陷入了难题中无法跳出，同时，也让我陷入了对学生金钱观的深深思考。

二、解决策略：

发现问题就要及时解决，当天我就找李XX谈话，向他问明了事情的真伪，原来在班级中确实存在着这种“有偿帮助”的现象，但只是少数。在李XX的意识中，读书就是为了挣钱，所以他会把一切事物都与金钱挂钩。通过这个班级

现象的发现，我准备了以下解决方案：

1.在主题班会中，列举实例：甲同学问一名成绩优秀的乙同学一道数学题，乙并不是立刻帮甲讲解，而是带着诡异的表情对甲说：“放学后请客哦！”甲虽然有些吃惊，还是答应了。可不知怎么回事，自从请客后甲心里一直感到很别扭，总在想：为什么同学之间这点帮助还要回报呢？这让人感觉多冷漠呵！人与人之间是需要友情和关心的，如果人们都是为了谋取利益而帮助别人，那么这个世界将会变得多么自私啊！那样的话，我们就不会看到希望小学里孩子们的笑脸，也看不到帮助别人的人脸上那说不出的快乐。

通过对这个实例的思考，请同学们自由发言，畅谈对此事的看法，在同学们讨论投入的时候，教师要及时点拨，给予正确的引导，使学生能对帮助同学有一个正确的态度，树立一个正确的价值观、金钱观。

2.集体观看《查理和巧克力工厂》这部电影，让学生能从电影中受到更直观的教育。当影片中一个个家庭展现在我们面前时，这几种家庭中的一幕幕谁敢说在自己的家庭中没有上演过，片中几种家长的态度谁敢说在我们身上没有体现。只是我们身在其中，没有放到光亮处，或者是心存侥幸：我的孩子也许会幸免于各种不良后果。种什么因结什么果，天网恢恢，疏而不漏，侥幸十分偶然。就像影片中所说：是谁？是谁宠坏了他，谁是罪人？

3.召开一次家长会，从家长的角度去看待这个问题，大家都是为人父母的，都是希望自己的子女能出类拔萃，但在关心他们成绩的同时，我们有没有做到真正关心他们的“做人”？现行教育的功利性让我们丧失了一些作为人最基本的东西。在教育的作用下，我们除了服从社会机制对我们的要求外，我们再也没有自己。希望每一位家长都能通过这个班级实例领悟到教育的真谛，教育能够让人生存，更要让人会做人做好人懂得幸福。

三、解决效果：

通过以上三项活动的开展，收到了较好的效果，班级中的“有偿帮助”现象已不复存在，孩子们的心灵得到了净化，内心能够初步树立正确的价值观，但教育并非是三两日之事，我们身为教育工作者，一定要时时关注孩子们的内心变化，在他们陷入泥潭时，能够及时拉一把，使他们能茁壮成长。

四、总结反思

面对这次班级中出现的问题，我想了很多，其实班里的孩子大都家境不错，但仍然会出现价值观的功利性，思考这个问题出现的原因主要有两个方面：首先在社会高速发展，人们生活富裕起来的同时，人们的社会公德，道德水准没有相应的提高，社会上出现的一些不良现象也严重影响着青少年的身心健康，如：权钱交易，买卖文凭，医疗红包等，动

摇着他们的稚嫩的心灵。其次，家长的一些不良行为，直接导致学生的效仿：自私自利，虚荣心强，意志薄弱，经不起任何挫折，心理承受能力极脆弱，处事懒惰，不愿劳动，对集体，他人冷漠不关心，缺少助人为乐的热情，妒忌心强……例如在捐资活动中，有的学生热情高涨，但家长却不热心支持，说东道西……一部分家长的言行不一致，自身素质不高，教会孩子怎样才不吃亏，怎样不花钱又能受益等等，这些也严重影响了学生的价值取向，加大了向功利性倾斜的砝码。

在实施素质教育的今天，培养学生新的价值观要向社会、家庭延伸和拓宽，为学生创设一个学校、社会、家庭一致的教育氛围。

1、要树立正确的社会舆论导向。我们不要把“文盲一夜成富翁”、“教授卖馅饼”“大学生当推销员”等特殊现象视为了不起的新生事物予以报道。这样会混淆视听，迷惑青少年身心健康。要引导小学和从小树立“幸福要靠劳动，做人要讲奉献”的幸福观、人生观。

2、要走出家教的误区。家长不要以“唯我所用，唯利是上”的金钱观、价值观误导孩子如何不吃亏，如何不劳而获，如何无本万利……使孩子限入家教的“误区”，要保持清醒头脑，加强自身品德修养，不做金钱的奴隶，更不能让孩子成为社会的牺牲品。

3、加强和改进学校德育工作。日常教育中，要强调小

学生正当的竞争意识、积极改革意识和适度的消费意识。力求德育方式多样化，德育渠道多元化，开展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉献者”学习的活动。

我想，只要我们改变教育观念，善于观察和思考，找出问题的根源再加以疏导，不断深化素质教育，青少年价值观教育一定可以上一个新台阶。

作者简介：张仲元，2009年毕业于陕西省延安大学美术学专业，2011年加入中国共产党，自2011年工作以来，任教四、五年级语文，多次指导学生征文，获得优异成绩，美术教学方面，指导学生参加县市比赛，多次获奖。

第三篇：小学生德育案例分析

德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的”

一、基本情况

张丽是一位六年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析 1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。2.家庭因素

张丽的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自

己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿她们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张丽的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张丽今天坐得真端正，听课非常认真！”“张丽同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张丽同学„„”渐渐的，张丽开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。

2.家校沟通，促进自信。张丽自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了张丽在校 的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，张丽从她人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，张丽现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对张丽的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似张丽这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

德育案例分析（2）

以发现闪光点增强学生自信，以典型树立学生学习榜样

【案例】我班的何一波同学，父母离异，随父亲生活，家境贫寒，但由于父亲溺爱，她行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟她父亲和她多次谈心，从正面、侧面去了解她，在这期间，只要她取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使她从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给她自我表现的机会，使她消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让何一波同学做改正缺点的典型，去感染和她有类似毛病的同学，带动她们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

【案例评析】班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对她们是荣誉的享受，更能增强她们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着

较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对她们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化她们。现在我们班的何一波同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近她，在学期终的评优活动中，肯定有她的名了。

德育案例分析（3）学会“惩罚”

西街口中心学校 陶红荣

杨燕同学为逃避作业，在家长和老师面前说谎搪塞，不做或少做；测验不及格，为蒙混过关，模仿家长的笔迹签字；为攀比炫耀，偷拿家长钱包中的几百元购买好译通；甚至为早上多睡几分钟，悄悄将家中的大小钟表拨慢15分钟，家长蒙在鼓里有几个星期„„摆事实讲道理做思想工作、天天家校热线保持联系，上门家访，苦口婆心地一再教育，无济于事，作业照“留白”，钱物照“拿来”，家长一怒之下不管了，声称“随便她去吧！”老师们每天一大早要做的就是耐心等待这个孩子姗姗迟到后忙于证实她的话有几句是真几句是假。

记不清有哪位教育家曾经说过：凡是学习中的差错，都不应受到处罚，只有品德上的错误达到非处罚不可的程度时，才可动用惩罚。是的，教育是需要惩罚的。

“凡是学习上的错误就不应惩罚”——这样的说法要成立，必须有这样一个前提：学生无品德问题，而仅仅是在认知方面出现了一些问题，如学习基础差、智力障碍、学习方法不恰当等。

曾经有家长到学校投诉，说老师让孩子罚抄词语、课文多少多少遍，晚上很晚了还在抄，家长就让孩子先睡，自己替孩子接着抄。这样的例子被校长不止一次地作为例子在大会上一再重申，警示老师们不要擅自闯入“红灯区”。我认为，老师首先应当让家长在第一时间告知学生的真实表现，与家长真诚沟通，并采取适当的教育方式；而家长，应该向老师询问，弄清孩子受罚的原因。即使老师不对，替孩子抄写的做法也是不对的，那分明就是和孩子一起犯错，错上加错。

其实，教师对问题学生怀有的是一种“恨铁不成钢”、爱恨交织的情感，看似缺乏善意，实则充满爱心。如学生很容易将“已”写成“己”。第一次出错，老师肯定不会让学生罚抄几十遍的。下一次又错，老师就会严厉地批评几句，再抄若干遍。隔了几天再出错，这时，老师就会惩罚学生了。也许个别学生愣是一错到底了，那么，老师就会狠狠地使出“罚抄”这最后一招了。目的是什么呢?很简单，要孩子记住正确的写法，还提醒孩子要重视自己犯的错误——不是吗？小时候如此轻视错误，将来长大了，工作了，能一而再，再而三地犯同样的错误吗？可惜很多孩子是不会理解老师的一番良苦用心的，而缺乏沟通，又会使不明就里的家长一怒为爱儿，投诉到学校。所以，老师实施惩罚必须因事而异，分清学生问题的性质，考虑家长与社会的可接受性。

“教师法”、“教师职业道德”等法律法规中，“惩罚”都被列为“红灯区”和“雷池”，绝对不可进入。从上级教育行政部门到各级学校，“惩罚”无一例外都是明令禁止的。“惩罚”是一个灰色的词。但是，有必要区别一下“惩罚”和“体罚”的不同。“惩罚”即严厉地处罚。“体罚”即用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的一种教育方法。“惩罚”是不是一种教育方法呢？当然应该是的。《教育大词典》就将正当的教育惩罚界定为“一种教育方法”。因此，从词义上讲，“体罚”绝对不止是一种“惩罚”，而“惩罚”则包括了“体罚”。如果因为反对“体罚”就将正当的、适度的“惩罚”也一棍子打死的话，那么就是片面的、错误的。

评析：马卡连科说过：“我个人相信，惩罚并不真的有那么大的好处，但我相信凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。惩罚也和其她的一切方法一样，也应当用一种自然的、通常的和合乎逻辑的方法来提出。”难道教师能回避这种权利和义务吗？尤其是它也许能起到一定的积极意义的时候，三思而后行罢！

德育案例分析（4）“最优秀的人其实就是自己”

西街口中心学校 陶红荣

王红杰同学原是个极度自负的孩子，平日里自以为是，啥时候都以为自己是对的，听不进别人的意见。因此和同学缺乏交流和老师难以沟通，常常谈不上几句就因为话不投机而中止。老师们都说真不愿管她了，原因是她不知好歹，固持己见让人受不了。有一次在课间活动和另一个班的教师发生冲撞，说了些不该说的话。把那位老师气得说不出话来，事后我找她谈心，批评她这样顶撞老师是不对的，她说了一句“老师为什么什么时候都想管人”。从她的话里我了解到她认识上出现了偏差，认为老师管她是不合时宜的，课下她做任何事都该是自由的。找到了问题的所在，我趁热打铁对她说：“老师的对错先放一边，先分析一下自己，课间追逐打闹会不会有危险？”她追问了一句：“那又怎么样”我说：“那倒不能怎么样，但学生是来学习的，就要服从学校的纪律，家有家规，校有校规。你无视学校的纪律就是你的不对”。她沉默不语，我看时机已成熟，我故意转换话题，采用了攻心战术，我说：“平日里你是个很有爱心的学生，有一次刚开完家长会，你跑到教室来，我以为你有事找我，你却说你是来打扫卫生的，让老师好感动”。说到这里我看她低下了头，并且脸上有惭色，我趁机把话题转移过来，面对老师的批评你不要以为老师跟你过不去，这是老师的责任，让你们安全的度过每一天。这些你想过吗？她没有回答，我看得出她已经默认了。孩子在成长中有很多困难和障碍是自己无法逾越的，她们需要有人帮助，去逾越这些障碍，让她们重新找到自己的方向。在这个过程中，作为老师的我们有着不可推卸的责任和义务，让我们做孩子的良师益友，甘心做孩子的铺路石吧。

评析：班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路。班主任工作是学校德育工作的前沿阵地，是学生健康成长的引路人。现在的教育方法中提倡表扬、激励。但表扬是要讲究艺术的，不能见着什么都表扬，也不能采用夸张的手法把学生捧到天上去。批评也要讲究方法，用什么语言，什么方式一定要深思熟虑，要一拳打着她心理最虚弱的那一面，打开她被掩饰的内心，让她确实意识到自己的错误，这才是转变的开始。

德育案例分析（5）信任学生，关爱学生

西街口中心学校 陶红荣

我班有个学生，刚入学的第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把餐柜的盖撞了个洞，第二周和餐厅师傅吵架，第三周有个下午没上课，去县城买衣服。开学才几周，已迟到20多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我该怎么办呢？

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。

有一次，我和他谈到中国足球失利的事儿。她对球员表现出极大的义愤：“如果我去踢，一定比她们好”。我说不见得吧，你在做事方面也并不出色啊！一句话点中了她的要害处，交谈就此结束。第二天，果然不见她迟到了。就是这样，我注意抓住时机，与她进行情感交流，或给予鼓励，或给予赞美，或给予暗示，或给予批评，使她逐渐克服了缺点，战胜了弱点，最终成为一名好学上进的好学生。

点评：赞科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段，并正确地加以应用。”

学生天性幼稚、纯真无邪。老师对她们如何，她们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发起她们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去

及时的鼓励；在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点；在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能给以语重心长的劝告„„抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通”了。

德育案例分析（6）后进生转化中的爱心教育

西街口中心学校 陶红荣

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫高琼艳。上学期时，上课要么扰乱她人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃她；不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，她只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到她不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许她就是那根“不可雕的朽木”。

不理她的那几天，她便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到她家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其奶奶，通过其奶奶的介绍，我大吃一惊：原来，她的母亲前两年因故离开人世，她的父亲紧接着又精神受到沉重打击，不理家事。上有七十多岁的奶奶，祸不单行的家庭造成她年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化她的行动在悄然中进行。

我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现她喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约她打羽毛球，给她讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示她多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与她慢慢交上了朋友,但她的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与她打羽毛球一边与她交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教她遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，我会有意识地先向她问好；只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

她生病时我就给她买药、煎药........使她处处感到老师在关心她,信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，她上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起她。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，第二学期，我安排班长和学习委员与她交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，她不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让她当值日生。果然，在她值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，她的学习成绩得到迅速的提高。

看着她上课如此聚精会神的神态，看着她课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着她准确工整的作业，看着班上手抄报里有她的笔墨，看着她劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于纪X这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评她们的时候太严肃而接受不了。因此，我与纪X同学从交朋友做起，和她一起打羽毛球，让她感受老师对她的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育她，鼓励她。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。纪X的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住她喜欢打羽毛球，与她交朋友；抓住她家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住她生病，我给她买药、煎药；„„ 用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而为品学兼优的学生。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：纪X同学由“捣蛋鬼”、后进生转变为先进生！

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

第四篇：小学生德育案例

德育案例

无锡市洛社新开河实验学校 张岚岚

一个父母双全、温馨美好的家庭气氛对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用，但随着社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，离婚率呈上升趋势，学校里单亲子女日益增多。随着我国离婚案件的提高，父母的离异给子女带来了极大的不幸，令人十分忧虑。单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱，内心焦躁加上外在调节不利，比双亲家庭孩子更容易激发不良情绪，产生不良行为习惯。越来越多的单亲家庭学生及他们的不良行为习惯给学校德育工作带来了巨大的挑战。我也遇到了一些这样的学生，其中一个叫子一的孩子尤为突出。

一、基本情况

xxx，男孩、11岁，四年的学生，单亲家庭，是全班出名的不爱学习、调皮捣蛋、不合群的学生。

二、学生的问题行为

上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；各门功课成绩都很差；常与小朋友们闹矛盾，孤僻不合群。

三、原因分析

通过家访，我了解到孩子的父母在他4岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲经常做生意，对孩子关心较少。在孩子一年级的时候被父母寄宿在学校。在与父母多次交流中，孩子不再寄宿在学校，改为走读。可是每晚的家庭作业经常不写。家长把孩子送到辅导班，辅导班人太多，老师总让学生教他，更多的时候是抄作业。孩子目前身上最大的问题是在亲妈和继母之间经常撒谎，作业大部分是抄别人或不做。家长做生意，没时间关心学生。对孩子的学习没时间过问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。并且，在与他人交际的时候也凸显得很不合群。他总觉得别人看他的眼光都是异样的，对于小伙伴们表示的友好也嗤之以鼻，因此，在班级里，他没有好朋友。

分析了孩子的这些性格行为背后的心理成因后，我打算对症下药，付出老师的爱，挖掘学生的美，立志成为他的另一个“亲”，健全他的人格，美化他的心灵，端正他的行为，提高他的成绩，改变他的人生。我主要是通过以下几个突破口，来开展对以利同学的“改造”工作的。

四、辅导策略

（一）及时进行表扬，建立自信

对问题学生，老师当然应该特别照顾。在我的英语课上，我经常提问，也经常全班性地表扬他，及时给他信心，使他能够持续地向好的方向转变。

接触中我发现孩子也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。因此我上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，今天坐得真端正，听课非常认真！”“xxx同学的字写得真漂亮。”“xxx同学„„”渐渐的，他开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力，他英语成绩由原来的50多分进步到85分，我们一起为他的进步庆祝。

（二）帮助克服自卑，约束行为

第一学期刚开始，在孩子个人同意的前提下，我让他当班级的值日班长。当我把他叫过来告诉他想让他当值日班长的时候，他非常惊讶，同时也很感动，因为像他这样的学生可以说很难民主选举当上值日班长。当时他的话我记忆犹新：“谢谢老师，我一定当好！”我说：“好好干，老师期待着你的表现。”给他点小官当当，带给他一点小感动，为我与他的后续交流打好铺垫。同时也可以用班干部的严格要求约束他的行为规范。

自从孩子当了值日班长之后，教室中那淘气喧闹的声影逐渐不见了，取而代之的是热情活泼，乐于为班级体做事的身影。当然，一开始他也并没有做的很好，但是，我每天都坚持观察他的行为，每天与他分析他这一天的表现，及时改正做得不好的地方，继续保持做得优秀的地方。慢慢的，孩子从件件小事中感受到了身为小干部的责任感，在行为习惯方面逐渐好转。

（三）弥补家庭缺憾 感恩教育

我每次有空闲就跟孩子谈心聊天，经常询问孩子与继母的相处情况，并时刻提醒他怎样和继母相处。并且多帮助妈妈照顾小弟弟。如帮妈妈看店，在家干一些力所能及的事情，让父母看到，感受到他的成长与变化。同时联系孩子的父母，一旦孩子有进步的地方，要立即给予肯定和表扬，从而拉近与孩子心灵的距离，让孩子也感受到来自父母的爱。并且，我还建议他在家多看书，少上网，注意提升个人素养，为此我还特意上网搜寻，哪些书籍适合四年级学生阅读，列出清单，让孩子在图书馆或新华书店借阅。现在，我们的交谈变得自然、友善、愉悦，师生关系和谐融洽。

（四）家校积极沟通 促进成长

孩子经常撒谎，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了孩子在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感。还联系到他的亲生母亲，希望他多用一些时间来看看孩子，多关心孩子的学习和心理，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始不排斥学习，成绩有了大幅度的提高。xxx也从中得到了快乐，增强了自信。

通过有教育意义的活动，引导他焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！

第五篇：小学生德育案例

小学生德育案例

陈绪兵

对于小学生，我一直有一个观点，那就是德育重于智育。如果一个人道德沦丧，无论他有多大的才能，只会做危害社会的事，所以自从教以来，我对学生的思想教育很重视。经常走在大街上，看见一些学生模样的孩子举止粗野，出口成脏，作为一名教师，我感到非常痛心。在多年的教学工作中，在学生思想转变方面，我采取了一些措施，有时效果良好，下面我就通过一个实例谈一下我的体会。

去年我执教的三（3）班，有个学生叫肖文博，从小父母外出务工，跟着奶奶一起生活，奶奶对他十分溺爱，结果这个孩子变得非常顽劣，作业不做，经常逃课不上学，老师批评他听不进去，还顶嘴，有几次逃课了是我和班主任肖秋红老师找回来的。家长也意识到了孩子问题的严重性，他妈妈特意从打工地方回来陪读，我和肖老师都和家长谈了孩子在校情况，家长也表示愿意配合老师的工作来管理好孩子。就孩子的具体情况，我们制定了一个计划，开始时要求不能太高，我们先不谈孩子的学习成绩，而是要培养孩子良好的行为习惯，能够让他做到按时上学，不迟到，不早退就是进步了，通过对孩子慢慢开导，动之以情，晓之以理，这个孩子真的有所转变，不再逃学了，而且很少迟到，对于他的每一点进步，我们都看在眼里，当全班同学面表扬他，这样孩子就有了进步的动力，慢慢地在课堂上也能够静下来了。虽然他学习成绩依然很差，但是行为习惯有了很大的改变。

为了帮助他提高学习成绩，我和肖秋红老师想了不少办法，经常对他个别辅导功课，为了鼓励他，还把他提为小组长，培养他的责任感和担当和参与的能力。这个孩子在后阶段精神劲头很足，只是学习落下太多，一时难以赶上来。六一前夕，学校举办文艺汇演，我们三（3）班安排了两个节目，肖文博热烈报名参与，在节目中扮演反派角色，孩子兴高采烈，老师也甚感欣慰。

经过一年的教育，孩子的行为得到了矫正，学习成绩正在逐步上升，在此期间，我们教育孩子学会感恩，尊重他人，不断鼓励孩子，给孩子以信心，付出了很多汗水。当然也少不了家长的配合。

在对这个孩子的教育中，我总结了几个关键词：爱，鼓励，真诚可以挽救一颗童心。