2013质量分析（5篇材料）

第一篇：2013质量分析

2012-2013期末全镇语文成绩测试质量分析

全镇学生在1月22日参加了考试。全镇统一试题，统一组织考试，统一评卷。1月23日组织全镇教师集中在中心小学分年级评卷。本次考试从组织到评卷是经过认真组织的，成绩可信度高，可以反映出我镇小学目前的学生成绩真实水平。考试结束后，我们用随机采样的方法，在全镇范围内调取一至六年级的试卷，分别占同年级的50%。基本上可以反映出期末考试的成绩以及存在问题。现在对试卷进行详细的分析。

读音。

命题形式：字与拼音连线、词与拼音连线、选择正确的读音。以选择正确读音为例，其中有在多音字中选择一个给定词语正确的读音如：挑拨中的挑字，给出第一声和第三声，让其选择其一；有给出字偏旁的错误读音，如：玷污种的玷字，给出一个错误的读音zhan，有的给出翘舌音与不翘舌音的错误，如：缝纫种的纫字，给出yin 和ren 两个读音。

正确率在99.5%左右，学生掌握的特别好。尤其低年级明显好于高年级。

字。命题形式：

1、把给定的字抄写在田字格中，要求书写工整。

2、看拼音写汉字。

3、低年级有写笔顺。命题人主要考察的是对字的读和写的能力。

分析：从字的书写来看，学生尽管得分比较高，但书写的差强人意。这是因为在评卷过程中标准过于宽泛造成的。从全镇整体来看，写字的水平较前几年明显滑坡。一本卷子中只有个人的字还说得过去，估计这是班级为参加写字竞赛而培养的几个学生。由于近几年的大型考试没有出现写笔顺了，所以教师忽视这方面的教学，有的教师在这方面功夫浅却，成绩不理想。比如：一年级“片”、二年级、“挑”三年级 “车” 这是一些再逼顺上容易出问题的字，教师没有得到足够的重视。从这一点我们可以看出不认真钻研课程标准必将为之付出代价。因为在课程标准中有文字书写笔顺的内容。

看拼音写汉字的得分率很高。是语文题中得分率最高的一道题。不去详细的分析。

词语。

命题形式：单个字连线组词，一字组一个或者多个词语，写出出近义词和反义词，词语搭配，多音字组词，把词语补充完整，查字典，照样子写出词语形式（AABB类），选择一字多义。词语造句等。几乎涵盖了所以词语的命题形式。可见命题人确确实实下了一番功夫。及考察了对词语的本身字面的掌握，也考察了学生对词语的理解以及对词语的应用。从学生对词语三方面的掌握上看，字面的书写好于理解，理解好于应用。比如学生在运用词语的造句上失分率很高。主要问题是学生造出的句子是是而非。如学生在用“如饥似渴”造句“妈妈如饥似渴的鼓励我”，还有“我如饥似渴吃东西”。虽然“如饥似渴”反映的是迫切的心情，但用在这里就不恰当了。句子。

命题形式：积累填空、低年级照样子写句子、古诗中默写和词语及句子理解、修改病句、缩句、句子的表达方法、较为简单句子表达方法的意义，在古诗中理解单个词语的意思或者对句子整体的理解。积累填空是书中给定的，大多出自古诗词、积累运用中或课后名人名言。范围比较集中，如果学生功夫到家，教师在教学中能严格一些，一般情况下不至于失分。从总体上看学生掌握的比较好。得分也比较高。可是也有不该失分的却失分。主要表现在句子中写错别字。比如“非淡泊无以明志”中的“志”很多学生写成“致敬”的致。如果是个别学生出现错误有情可原，可是当全班有三分之一学生出现相同的错误，就暴露出教师教学中的不严密。

句子的表达方法相对其它句子考试形式，学生回答的不够理想。实际上小学中让学生对句子表达方法只有几个有限的几种。如果教师能够给学生做以具体归纳，学生掌握起来还是很容易的。可是我们有部分教师恰恰缺少这种归纳的能力。让学生感到掌握起来比较困难。从这方面来讲这是教师的教学方法出现问题。

我们教师需要注意的是，在句子中对部分短语、词语、或者表达方法理解的时候，一定需要与句子整体的意义结合起来，不能只回答它所表达本意。比如：五年级第七题第四小题：顿时石头像冰雹一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（石头像冰雹一样这种写法有什么好处。）不能把比喻本身意义打出来，更形象更具体等等。需要结合本句话的整体意思，回答出对敌人愤恨的意思来。

古诗教学内容在每册书中比重不是很大，而却是考试必考的知识点。也就是说，古诗知识在考试中相对集中，出题形式也比较容易把握，所以古诗得分数不应当丢失。反映在学生试卷上，文学常识被忽视，默写不很准确，错字漏字，标点符号被漏掉不在少数。虽然古诗不提倡解释得很详细，但是在本次考试中出现了对重诗句的解释。比如三年级第八题就是这样。这给我们提供一个信号，在古诗中对重点词语和句子的解释不可轻视。阅读。

命题形式：三年级以上都有课内和课外两个阅读测试。从试卷分析，我们的阅读成绩相当不理想。首先我们来结合具体课内阅读题来分析一下命题特点。然后结合学生的试卷分析一下我们目前阅读教学存在的突出问题。

以五年级课内阅读为例。五年级课内阅读节选自《钓鱼的启示》一文。第一小题是补齐标点，第二小题是为带点的字选择正确的读音。这两个小题是属于基础知识范畴，我们就不做详细的研究。第三小题是：根据这部分内容，用适当的词语概括“我”的心情变化。这个问题在教师用书中本课书教学目标第三条有明确的要求：有感情朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我的心情变化的过程。然后在教学建议中作者指出本文要解决的教学设计的三大问题，第一问题说：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？仍然在教学建议这块，作者有提到，理解我的心情变化时，可以抓住一下重点词语。“得意、急切、乞求、依依不舍”。

这篇阅读的第四小题是：结合原文，把你从下面两个句子中体会的意思分别写下来。1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。2）孩子，你得把它放回湖里。

关于1）在本课书的教材解读的词句解读中第一点中就有明确的解释——父亲盯着鲈鱼看了好一会儿有两层意思，一是父亲也很喜欢这条大鲈鱼。二是父亲也舍不得放掉这条鱼。

关于2）仍然在在本课书的教材解读的词句解读中第一点可以找到答案：这句话我们需让学生体会到父亲的坚决。这篇阅读的最后一小题是“文中的父亲是怎样的一位父亲”？虽然文中没有具体的答案，但是当学生真正理解了文章中心后，就自然能打出来。这是一个开放的题，能从许多方面回答出来一方面就可以。如：父亲是一个坚持原则的人，或者父亲是一个懂得教育孩子的人，或者父亲是一个能以自己行动影响孩子的人等等都可以。

我们在本次考试的课内阅读题研究发现，除了五年级，其余的三、四六年级在命题上都有这样一个特点，就是教研员在命题的时候，基本上不超出教师用书范围。实际这些年来一直都是这样，只不过我们有的教师在思想上没有引起足够的重视罢了。

分析完课内阅读题的特点，我们再来分析学生在试卷上表现。通过对试卷分析，我们发现全镇范围内班与班之间差别很大。有少部分班级学生在答题中能够很好的回答出问题，并且回答问题形式和内容几乎一样，说明了教师在平时教学中给学生整理过，因而这部分班级在这里失分很少。而多数班级学生是在考场上临场发挥，这就造成学生回答的参差不齐，很多学生回答不到点子上。我们的评卷教师在这方面标准放得比较宽，即使这样分数差距也很大。从整个语文卷子分析，造成语文成绩均分有较大差距的就是这阅读题。所以阅读不能不引起我们的重视。排除对学生后续发展的影响，单纯从卷面得分上看，阅读教学甚至比作文教学还要重要。课外阅读。课外阅读命题形式：第一部分基本上涉及到字词句的基础知识，这需要看学生平日的语文修养。第二部分一般的是根据短文提出相应的几个问题，让学生结合文章回答。第三部分一般是概括文章的中心内容，虽然说法不一样，但主要的还是这方面知识。比如五年级说法是文章讲了诸葛亮少年时代一个什么样的故事？四年级直接的提出概括这篇文章主要内容。第四部分是文章所表达的是情感、体验、思想等。比如：五年级诸葛亮经历过故事后，明白了一个什么样的道理？诸葛亮做法错了吗？为什么？四年级的文章一股强大的力量指的是什么力量？

课外阅读是个开放式命题，我们不可能向课内阅读有参照。从学生答题情况来看，学生的阅读水平只能说是在初级阶段。学生回答问题没有要领，有些回答一点边际也摸不着。有极个别学生干脆放弃，一个字也没写出来。一个班级中能找到三四个让人满意的卷子就很不错了。相对基础知识，课外阅读的答案也是比较开放的，通常情况下只要是有一点意思，就能相对得到较高的分数。可是尽管这样，我们在课外阅读中丢失的分数也是让人痛心的。课外阅读是教学中的难点，这不光是我们镇存在的情况，从整个镇，尤其是教学点学校普遍表现差强人意。

经过不完全统计，阅读总得分率大约低于语文平均分11个百分点左右。也就是说假设语文平均分在88分，阅读的得分只有77分左右，甚至更低。从这一点看来，阅读教学使我们急需解决的问题。无论是我们全镇，还是每所学校以至于到每个班级，谁抓住了解开了阅读教学这个死结，谁就占得先机。

怎样使得阅读教学上一个层次，主要还是靠我们教师。

首先课内阅读。教师必须认真钻研课程标准以及教师用书。尤其是教师用书要引起我们教师足够的重视。我们要学会理清教师用书编者意图，然后对教师用书每篇重点课文进行梳理，进行归纳，归纳的内容必须条理清晰简单，避免繁琐，要用适合学生的语言，这样有助于学生的掌握、理解和记忆。全班要形成统一的答案。可能教师存在畏难情绪，认为这么多的东西学生掌握得了吗？如果我们真诚操作起来，你就会发现，要求学生掌握的内容不是很多的。这样做的好处一方面可以让学生体会阅读题回答的切入点、层次以及方法，另一方面可以让学生在考试中取得较好的分数。

其次是课外阅读。课外阅读教师首先要研究课外阅读的命题形式。前面我们说过大体包含四个方面的内容：第一部分基本上涉及到字词句的基础知识。第二部分一般的是根据短文提出相应的几个问题，让学生结合文章回答。第三部分一般是概括文章的中心内容。第四部分是文章所表达的是情感、体验、思想等。

要想提高学生课外阅读水平，首先一点就是让学生多练。俗话说熟能生巧也就是这个道理。在这一点上，我特别欣赏中心小学纪延平老师的做法，每天的早自习学生都要练习做一篇课外阅读。具体做法是让老师每天都要选择一片小文章交给他班级干部。班级干部每周轮流在早自习时间超写到黑板上，供学生做。在早自习下课前，教师和学生一起来研究答案。长时间的训练，学生的阅读能力有显著的提高。如果没有平日里的多多练习，仅靠考试前的突击，课外阅读这块的成绩是永远提高不了的。

除了多给学生练习以外，教给学生阅读方法也是很重要的。例如课外阅读这中的根据短文回答问题。教给学生必须在文章中找答案的习惯，一般情况下不要脱离短文，抓住短文中重点词重点句。告诉学生这些重点词句所在的位置，通常在首尾两段中找，在段落的开头或收尾出找，在过渡段中找，在文章的题目中找。概括文章的主要内容要交会学生归纳的方法。首先让学生确定文章体裁，写人的还是记事的？写景的还是状物的？然后根据每种文章的题材教给学生归纳的方法。比如：写人的文章，写了谁哪件事或者哪几件事？写事的文章什么时间，由于什么原因发生了什么事情，事情经过是怎样的，结果怎样。写人的文章和状物的文章同写人的文章有些相似，写的是什么景色或者什么物体。他们是什么样子或者有什么特点。这些框框要让学生记忆下来，装在脑子中，遇到这样题让学生往框框里套。同时在形式上对学生进行要求，最多不超过五句话，最少不少于三句话。这样长时间的训练，学生自然而然的就能较为准确的概括出主要内容来。总之，阅读教学对于我们来说任重而道远，希望大家能在阅读教学中真正的形成自己的东西，切实提高学生的阅读水平。

作文。

作文教学

作文命题同以往的形式没有很大的变化。单纯从作文的得分上看，我们学生作文水平已经达到相当高的水准了，但是仔细看看学生作文的内容，其中的毛病还是比较多的。

1、从表面看，学生字迹潦草，乱涂乱画的现象很普遍。不懂得怎样争取评卷人的感情分。字数也不能达到要求。有的学生无话可说，距离字数要求还少很多。与之相反，有的学生写起来刹不住闸，给出的方格不够用，写到方格外面。有一种不正确的思想，字越多越好。实际在评卷要求都有字数的限制，而这个字数的限制是根据课程标准规定而来的。在小升初考试中，要求五百字左右的作文，字数应当控制在450至551之间。有一点是肯定的，写到方格外面都是要降等级的。

2、作文中错别字比较多。又少部分学生句子很难让人读懂，更谈不上语句通顺了。

3、学生缺乏不同体裁文章的写作方法，同一班级的学生作文很难能找到共同点，我说的这个共同点不是指着雷同作文，而是必要的写作方法。三年级是写一处能吸引人的景物。这类作文首先需写清楚景物所处的位置，然后抓住景物各方面的特点去写。这些方面包括时间和空间上的。例如过去语文课本中有一片课文叫做《高大的皂荚树》，按照时间写了它春夏秋冬四季不同的景象。犹如课文《桂林山水》一文，主要按照空间写了桂林的水和桂林的山。再比如五年级是根据课外阅读短文，写一篇读后感。关于读后感的写法通常是读了什么文章，文章的内容梗概。然后针对其中内容弹出自己感受。40%学生在作文时，通篇是故事内容，几乎把原文抄写小来。最后一自然段中三两句话谈了不着边际感想。因为没有掌握必要的写作方法，所以学生作文条理不清楚，重点不突出，学生写作文的随意性大，想到哪里写到哪里。

4、学生作文共同的一个特点运用生活语言比较多，缺少书面语言。显得语言很苍白，没有生气，更不用说生动了。反映出平日好词好句积累不够。

针对学生在作文中出现的问题，提出几点建议供大家参考。

1、教师在指导作文时，要根据不同的体裁，当然也包括应用文，教给学生写作方法。也就是为学生作文立起一个框架。立起合格框架不是束缚学生发展，而是让学生在这个框架内尽情的发挥，使得文章更具有条理性。

2、框架只是文章的骨骼，还要使文章有血有肉。这里说得血肉需要学生在平日的积累。一方面教师要在班级中营造一种对美的词句追求的气氛。可以拿出好学生作文中运用的好词好句和全班学生一起欣赏。也可以收集好的词句记录下来。提倡学生对好的作文背诵下来。过去说：背会唐诗三百首，不会作诗也会绺。当学生作文背诵的比较多的时候，就成为自己的东西，对于学生来说终生受用。

3、注意作文的整洁度，争取评卷人的感情分。

第二篇：质量分析材料

浅谈初中数学教学中课堂对话的重要性

【摘要】对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。新课标理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次“对话”。作者在教学实践中从四个方面寻求优化数学课堂对话的策略。

【关键词】课堂对话初中数学教学 对话平台 对话话题 时间维度

搭建朴实的对话平台

1.1 转变观念，营造对话氛围。“境界决定眼界，思想改变课堂”，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，师生关系不再是主体与客体间的那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受老师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。

1.2 调控有序，维护对话进程。教师应根据学生的实际学情，建立层次性对话系统，引导学生由简单到复杂，展开课堂对话交流活动。通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生去发现问题和思考问题，链接对话的资源。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。总之，课堂对话就是让教师带着学生走向教材，走向生活，让学生在课堂上从“无话可说”一“有话想说”一“有话敢说”一“有话会说”的方向上逐步迈进，最终使我们的课堂教学真正焕发出生命的活力。

设置灵动的对话话题

2.1 以需求解，打开话题。教师要尽量设计一些探索性、开放性的问题，给学生多提供自主学习的机会，把学生培养成为发现者、研究者和探索者，以及具有开拓性、创新性的人才。

2.2 以动明理，激发话题。心理学认为：“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。”例如在教学八上《平面直角坐标系》第一节时，本节课的内容十分抽象，教师可以安排学生做游戏：每个同学看做一个点，以第五组第三个同学为原点，他所在的行为横轴，列为纵轴，向右、向前为正方向，规定前后左右相邻同学间的距离为一个单位长度，建立平面直角坐标系。原点同学戴红色帽子，其余横轴和纵轴上的同学分别戴蓝帽子和黄帽子。教师报坐标，请坐在该位置的同学迅速起立，每个同学花半分钟时间思考后写下自己的坐标和所在的象限。游戏一开始，请第一象限的学生起立，位置在x轴上的学生起立，横坐标是3的学生起立……请坐标是（2，4）的同学起立。（此时没有人起立，原来是班级人数有限，这个点上已没人坐了。）多次的思维碰撞后，师生共同得出结论：坐标平面内的点与坐标一一对应。

上述活动表面上都是学生在玩，但在玩的过程中学生对教学内容产生了兴趣，对坐标系也有了一定了解。我们看到“边玩边学，寓教于玩”的课堂高潮迭起，对话话题不断产生，增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，提高了学习效率，增强了探究的能力。

把握对话的时间维度

3.1 提供必要的预习时间。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，通过全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，更重要的是为了在课堂上产生更多“生成性”的内容，成为课堂对话中精彩的对话话题。教师也应根据学生实际情况制定前置作业供学生预习时用，并让学生拥有必要的预习时间。

3.2 保证足够的交流时间。只有保证足够的对话时间，把学生置于积极参与、主动探求的主体地位，才能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程与教学行为，减少学生后继学习的障碍。使信息不断输入——加工——输出，不断反馈——矫正——调控，使对话系统的运行不断处于动态平衡的发展之中。鼓励创新，提升对话的价值

现代教学中，教师要建立新型的师生关系，为学生创造一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂对话环境。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励不同的观点相互碰撞、交流，帮助学生真正获得有用的数学知识，从而培养学生的创新精神。

总之，课堂对话是“有效教学的核心”。有效的对话具有增进师生感情、引发学生质疑、激发学习兴趣、启迪学生思维、及时反馈教学信息等功能。每个学生身上都蕴含着巨大的潜能，课堂对话要充分尊重学生的天性，并小心养护、开发，才能激发学生内在的发展需求。只要建立一个简洁朴实的生态课堂，学生定会积极参与对话；只要我们还学生一个展翅的空间，学生定会创造学习的奇迹，愉快地生长、健康地发展。【质量分析材料】

浅谈初中数学教学中课堂

对话的重要性

单位：观音寺第一中学 姓名：高银红 时间：2013年8月

第三篇：质量分析

小学英语五六年级期中考试试卷分析

一、基本情况

此次测试参考人数：五年级36人，平均分约80，最高分： 100分，最低分：50分，优秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年级28人，平均分约78，最高分： 100分，最低分：45分，优秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、试卷整体情况分析

小学英语使用的是外语教学与研究出版社的新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。

二、试题分析

本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均由听力和笔试两部分构成。五年级听力部分所占比例为40分，主要有：听音选词、听音选答案，听音填空等。笔试题形式多样，笔试部分为60分，内容覆盖面大，主要包括选择填空，阅读判断，选词填空，连词成句等。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。此外，试卷中也增添了课文阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期中测试的总体情况看来，五年级大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。六年级大部分学生的比起上学期期末考试成绩均分提高了人均5分，优秀率提高了20%。学生的学习态度好，但虽然底子薄，基础知识掌握的还是受到了影响。大部分同学都能及格，60,70多分的同学不少，达到了预期的效果。

三、试卷答题情况分析

这次成绩同以往考试的成绩相比有所提高。比起上学期期末考试成绩，五年级均分提高了人均7分，优秀率提高了20%。六年级均分提高了人均5分，优秀率提高了20%。五年级学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。阅读部分大多数同学能根据题目要求，准确找到信息，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对阅读不通路，学生之间差距比较明显。六年级学生的选择的得分率较高。可以看出课堂听说的训练对学生掌握知识很有帮助。阅读部分有一半同学能根据题目要求，准确找到信息，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对阅读不通路，学生之间差距比较明显。

三、今后教学改正措施

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

6、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

一、试卷整体情况分析 本次试题分两大部分，一部分是听力，另一部分是笔试。就本次考试的情况分析如下。听力部分

第一题，听录音，选项。此题是考查学生对单词、词组和句子的掌握情况，正确率较高，约为96%。第二题，听录音、判断。此题主要考查学生对日常交际用语的运用能力，此题有2∕3的学生能全做对，得分为90% 第三题，听录音，选答语。本题主要是检查学生对口语的掌握情况，有55﹪的学生全能做对，少数学生错误原因是没有听懂，此题得分率为65%。

第四题，听音，完成句子。此题是考查学生对单词、词组记忆的掌握情况，有的学生单词书写掌握不好，造成失分。笔试部分

第五题，辨音。此题主要考察学生对字母和字母组合发音的掌握情况。此题对大多数学生来说较难，失分严重。

第六题，英汉词组互译。由于学生平时词组掌握较好，只有少数学生失分。

第七题是单项选择，是对学生综合能力的考察，大部分学生都有失分情况，这说明平时上课没有注意练习，课下也不复习导致失分。

第八题，连词成句，有些句子学生没有背会，导致句子词序排列不正确，有的学生句首字母没大写。

第九题，句子汉译英。此题是这个试题中失分较多的，极少数学生掌握较好，多数学生完成的不好。错误的原因，学生没有掌握好。不知道该是什么，失分严重。第十题，阅读理解。此题学生做得较好，基本没有失分。

二、存在问题

1.由于基础语音、基本词汇不过关，导致学生失分率较高。

2.听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。

3.抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。

4.语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。

三、整改措施

1、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

2、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言 材料 的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

4、继续搞好小组教研活动，进一步努力研讨提高教学质量的方法和措施。

第四篇：质量分析

901班第一次月考质量分析

一、考试基本情况分析

本次考试全班共有57名同学参加考试。总体成绩如下：语文年级第5名，数学第4名，英语第5名，政治第3名，历史第3名，物理第4名，化学第5名。较上期末各科成绩都有所下降。

二、班级现状及原因分析

1、学生基础太差，单科成绩差距太大，不少学生单科成绩只有十几分。这里集中体现在英语。数学，理化学科，班级前20名有李兰兰、钱丽娟、刘燕妹三位同学的数学成绩不及格。当然，这是历史遗留问题，也是我班当前的软肋。

2、学生的学习态度存在较大问题，相当一部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习。班级20名以后学生普遍存在弱科，现在学习基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴学生破罐子破摔，影响了班级的整体学习风气，个别时候甚至影响了老师正常的上课情绪。

3、学生学习缺少活力与动力，不能认清当前严峻的毕业升学形式。受社会中“读书无用论”风气影响，部分家长对学生的学习不重视，大部分是放羊式，一切交由班级管理，家长只管生活费，由此造成学生不思进取，教师单边热情。

三、下阶段班级管理思路：具体说就是开好一个会，到好两个位，分好三个类。

1、开好每周一次的主题班会。对上周班级的情况进行总结，奖优罚劣，对于暴露的主要问题进行集中的整治，杀鸡骇猴。同时对学生进行当前升学就业形式教育，多给学生讲述往届学生的生动事例，动之以情，晓之以理，让大部分学生学有目标，冲有方向。同时要有预见性，对于现阶段可能发生的问题要提前敲警钟，将一切不良苗头控制在盟芽状态。

2、及时做好两个位。早晨六点半到校，了解学生昨晚自习和就寝情况的表现，督查学生的早读，对一天的学习提出具体要求，同时检查教室卫生情况，确保给学生创造良好的学习环境，给教师创造舒心的教氛围。下午放学进班到，进行5分钟对一天的学习情况进行小结。

3、开好三个分类会。对于优等生：让他们进一步明确形式，增强学习的自信心，减少考试失误，在班级起到领头雁作用；对于中等生，帮助他们分析自身存在的问题，制定阶段性奋斗目标，强化他们对弱科的认识，教他们学会合理利用时间，提高单位时间效率；对于后进生，鼓励他们学习的信心，规范思想行为，确保稳定，安排他们练字，帮助他们树立正确的人生观、价值观，确保不出现一个废品，一个危险品。

总之，班级的点滴进步，都需要每一位任课教师的密切配合，百倍付出，我们每一位教师都是班级的主人，只要我们心往一处想，劲往一处使，班级成绩一定会大踏步前进，我班一定会掀掉贫穷落后的帽子，摆脱被动局面。再次感谢三（1）班的每位课任教师！

2014-4-3

授课教师签字：

第五篇：质量分析

二年级语文期中试卷质量分析

在二年级语文组老师们的共同努力下，本期我班语文水平测试及批卷工作圆满结束了。下面将本次测试进行如下分析：

一、基本情况

1、考卷内容分析

本学期二年级语文期中试卷一共有三个大题，第一题是“识字、写字、我能行”；第二题是“阅读积累，我最棒”；第三题是“看图写话”。总体而言试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，写话贴近生活。我认为这次的试卷难度，题量都不算大。

二、失分原因分析：

1、由于本期时间紧，任务重，期中考试前刚考了三、四单元。学生对知识的消化不够，对一、二单元的生字老师也还没来得及给学生复习巩固，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于教师加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2、缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

3、学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思

4、阅读能力不强，本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

5、看图写话在写作技巧上老师教得太少。本次看图写话是三、四单元刚刚考过的。上次考后老师没能及时讲评，指导。

四、整改措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读 阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3、激发写话兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

五年级语文期中质量分析

一、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。镇教育组提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平等能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

二、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

三、注重积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。本次试题注意了对学生语言积累的考查，试题三“精彩课文回放”从多角度考察了学生对课文的理解及运用情况，大多数学生对这一部分内容完成得不够好，失分严重。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给我今后教学指明了方向！试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。

四、反思整改

1、加强学习，更新观念

从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处课程改革的时代，这就要求我们教师必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

五年级品德期中质量分析

一、学情分析

我所教的五年级学生好、中、差参差不齐、基础不

一、智力因素和认知水平也有差异，考试成绩出现不均衡，考满分的有，不及格的也有；此外，关于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，学生对该学科的学习也不够重视，有的甚至上课连书都没带，这是导致一部分学生成绩不够好的重要因素。

二、试题分析

（1）题型分析

本次期中考试有六种题型，即填空题、判断题、选择题、写一写、想一想议一议和材料分析题，题型设计较好。

（2）考试内容分析

在内容的考察上，试题既注重了对学生基础知识、基本常识的考察还注重考察了学生分析题目、解决题目的能力以及学生的社会生活能力包括交往能力，同时注重考查了学生的品德行为习惯的认知状况。考查内容全面，充分体现了品德与社会这门学科的本质特征和根本宗旨。

三、考情分析

（一）成绩状况。整体上看，成绩还算可以。均分在91分以上，及格率在97%以上，优分率在95%左右。可是，不及格的人依然存在。

(二)答题情况。从学生的得失分情况看，学生的填空题、选择题失分较少，学生的失分主要在想一想议一议和分析题这两大题中。

（三）学生的成绩不够理想和学生失分的原因分析。导致考试中出现的一些不足，我认为主要有以下几方面的原因：（1）一部分同学学习态度不够端正，忽视该学科的学习，上课注意力不集中，课下没巩固；（2）学生的理解、分析问题的能力还不强，看问题还不够全面；（3）课堂效率还有待提高。

四、今后起劲的方向及改进措施

针对考试中出现的一些问题，今后的教学中要起劲加以改进。

1、教师要进一步加强教育科研活动，提高教学技能，改进教学方法，精心组织课堂教学，起劲增强课堂的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2、积极引导，增强学生对学科学习的重视程度，端正学习态度养成精良的学习行为习惯。积极引导和组织学生参与社会实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强社会适应能力。

二年级思品质量分析

一、學生情況分析

第一題“判斷”，1、4、3題得分情況良好，3題是對我國傳統節日能做出正確的判斷，大部分學生答對。

第二題“我會填”。1題是原文內容填空，考查學生對教科書的掌握情況。得分情況良好。2題大部分學生答錯，失分的學生較多。原因在於學生不認真審題，做題不認真，以導致錯別字多。同時也反映了我在平時教學中的不足和誤差。3題：“少先隊員的標誌是紅領巾”失分較多，考察的是一年級下冊的內容，大部份學生都不記得了，導致大量的失分。4題失分的學生比較多原因在於平時教學中沒有著重強調。

二、改進教學措施

通过对本次试卷的分析与反思，我應該從以下幾個方面努力： 1.解放思想，更新理念，加强学习。广于吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的教学思想，坚持学习先进的理念，常反思自己教学的教学行为、力求让每个学生都享受到成功的乐趣。在快乐中不断进步，提升。

2.持續的反思每一堂課的教學；注重新舊知識的銜接和鞏固練習；拓展學生的知識面；平時教學中藥注意細節；针对性地对学生的实际设计出更具趣味性和可操作性的活动，让学生直接体验、亲身感受，通过多种方式去学习；

三、奮鬥目標：

及格率達到百分之九十，均分和優生率都有所提高。

五年级数学期中考试质量分析

联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。

一、存在的问题

（一）学生学习数学的习惯欠佳。

1、不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。

2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。

3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。

（二）学生缺乏学习的积极性和主动性。

全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识.1、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多得是惧怕，和少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得越非常被动。

2、布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦了，只好应付老师。针对学生学习数学的现状和存在的问题，在后半个学期，老师主要从以下几个方面提高教学质量:

（一）抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）抓学生的学习习惯

1、课堂上认真听讲，精力集中，主动思考问题，并积极回答问题，声音洪亮。

2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）严抓两项作业

对于课堂作业和家庭作业，针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。家庭作业要求每天在家庭作业本上完成，认真完成，杜绝照抄。为了确保学生认真完成，作业数量少而精。

（四）钻研教材，提高课堂教学质量

1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注记名后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。

二、抓好单元过关。

1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

总之，在后半学期的教学工作中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量。

五年级科学质量分析

在小学科学教学中，不仅要传授科学知识，更重要的要培养学生的科学素养，只有这样，科学教育与未来才能紧密联系，也更有利与学生仔为了准确而机智的处理人与自然、人

一、试卷分析

本次期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如：2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样，非常灵活轻巧。

二、学生答卷总体情况.通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是能力的提高，都是可喜的。

三、今后教学工作的思考：

1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2．重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。

3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

5．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。