数学质量分析

第一篇：数学质量分析

小学数学质量分析

一、存在问题

1、基础知识掌握不够扎实。

主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。又如中高段判对错的题中，中差生的错误率偏高，原因就在于对定理、定义的理解不够清楚。

2、学生学习习惯差。

学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。

3、观察能力不强 应变能力差。

学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。部分测验题较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。

4、计算能力差。

从本次检测的结果来看，各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。

二、改进措施

为此我们有以下几点打算：

1、狠抓双基。

针对易错易混的知识点，在平常教学中，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。

2、抓学习习惯的培养、注重学生良好习惯的培养。

养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

3、灵活使用教材。

平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、重阅读能力和观察能力的培养。

5、进一步加强学困生的辅导工作。

6、密切家校联系，征求家长的配合、支持。

7、加强自身的业务水平,提高课堂教学效率。

第二篇：数学质量分析

云台镇教育管理中心

二 年级 数学学科2012年秋期质量分析

一、本次考试：优生率：%，及格率：%，差生率：%，人平：分。

二、试卷情况分析：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

3、体现了灵活性。

三、对学生答题情况的分析：

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。

1、题目类型全面，呈现形式多样

2、看完试卷后，我发现好多学生都马虎了这道题

四、对今后教学的启示：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教大力提倡钻研教材，吃透教材，大练教学基本功的教学风气，是我们以后工作的主要突破口。我相信，我们以后一定会做得更好。

云台中心校 曾德均

2013年1月

第三篇：二年级数学质量分析

二年级数学学业水平评价试卷分析

为了掌握我乡小学二年级数学教学的状况和本次数学检测试卷的情况，促进反思，全面提高小学数学教学质量，现就我乡二年级数学学科学生试卷完成情况，反思我们的教学过程。

一、基本情况：

本次考试由沾益县教育局统一组织命题，我乡中心学校按照上级要求认真组织了本次考试。我乡的考试情况如下：

全乡参考人数 人，总分 分，平均 分；及格人数 人，80分以上 人，30分以下 人。

二、试卷说明

本次二年级学业水平评价试卷共六道大题，29个小题。第一题，细心计算，考察学生对乘法口诀的计算、估算和口算能力。

第二题，认真填写，主要考察学生对乘法口诀、乘法的意义、厘米和米、角和观察物体的基础知识。

第三题，准确判断，主要考察学生对角、乘法的理解和应用。

第四题、操作题，考察画线段、画角、画简单的对称图形的能力，及从不同方向观察物体。

第五题、统计，考察学生能根据统计表中的数据用色块完成统计图、解决简单的问题，提出并解决简单的问题；

第六题、解决问题，考察学生综合应用所学知识解决问题的能力，求两数之和，求两数的几倍，求一个数比另一个数多几，求一个数多几、少几的数，乘加式题。试题来源于教材的习题，例题的原题或变式题。

三、学生答题情况分析

从以上统计中可以看出，第二题填空题和第三题操作题丢分严重，说明考生对一些基础知识和基本概念掌握不牢固、含糊不清、一知半解。学生平时训练不够，对基本知识理解不够，缺乏系统的、连贯的认识，从而导致失分。

四、教学建议

（一）注重学生“双基”教学。“双基”是学生学习的源泉，只有在打牢基础的情况下，学生的学习才能达到精彩的生成。

（二）改进计算教学。计算时小学生必须掌握的一项重要技能，也是继续学习必不可少的基础，计算教学不仅要使学生能正确地进行计算，还要掌握数据和运算符号的特征，恰当的选择计算过程是计算灵活合理。如何加强计算教学呢？一是培养学生认真审题，养成观察数据特征和运算符号

特点的习惯；二是结合现实背景，让学生理解运算方法的多样性，体会运算方法的灵活性与简捷性。

（三）加强应用题教学。本次测试应用题教学。本次测试应用题存在的问题是学生对题意理解不清，提问题把握不准由易到难的顺序，不能结合题意选择进行。今后要引导学生学会按一定的顺序进行提问并解答，重视应用题结构训练。

（四）加强学生动手操作的训练，培养学生感知事物的能力。让学生联系生活，把学生学到的东西由感性上升到理性，从而达到学以致用的目的。

德泽乡中心学校

2010年1月15日

第四篇：二年级数学质量分析

二年纪数学期中考试质量分析

本次期中考试二年级共36人参加考试，总分2996，平均分83.2，及格人数34人，及格率94.4%，优秀12人，优秀率35%。现将本次考试情况总结如下：

一、试卷情况

一是填空，对学生容易出错的概念的考查，重点突出但对于乘法的口诀和乘法算式有很多学生搞混。二是判断，考察学生的基础知识。三是判断角，是对学生角的认识部分基础知识掌握和运用的综合考查：四是动手操作，是画一画，学生关键没认真读题，让画直角，有的孩子没画，让写出顶点和边，有的学生忘记写。这一部分主要考试学生对角的这一部分知识和乘法意义的理解。五是计算。考查学生的计算能力。大部分学生都能正确算对得数，还有部分学生粗心大意，看错数或抄错符号等导致出错。六是解决问题，因为数学离不开生活，考察的都是生活中的数学。考查学生理解，分析和综合技能。从整个试卷看难易适中，所学重点内容涉及全面。

二、学生答题分析

第一题、第二题，大部学生掌握的较好，但有少数学生对题不能真正理解，基础知识掌握不够好。例如：乘算式的各部分名称填上合适的长度单位，第三题，大部分的学生都能判断出那些是角，但有的学生不能按要求完成，没有在错误的下面画×，导致失分还有。第四题的动手操作，有的学生画图不够规范，严谨，例如：有的忘了写直角符号或者线段不够直等。第2小题，出一条比2厘米长3厘米的线段。有的学生没有标出线段的端点，只有个别同学不会画。这道题本身是没有难度，只是学生太粗心，没有细心去读题去审题。第五题计算题其中两位数的加减法题占主要，从卷面上看，多数学生掌握的好，对基础知识掌握较牢固，列竖式计算，大部分学生都能准备无误的计算出来，失分率较少，但有少数学学生存在计算错误，进位不加，退位不减，尤其不列竖式，只计算横式，这样一来失分率就高，计算结果是对，但没有竖式要扣一分。还有极个别学生计算不过关，还有个别数学生把数字看错了，所以导致整个计算结果出错。这要在以后的教学中注重基础知识的培养。第六大题解决问题，这一道题失分率较高，有一半学生没有全对，关键是不认真读题，没有理解题意。

三、学生存在的问题

1，因为知识较难，试题难度一增加，学生间的差异就凸现出来了。

2，基础知识掌握不扎实。如第三题出现的错误说明了这一点。3，学生两极分化严重差生太差，知识不能融会贯通。学习劲头不足，学习方法欠得法。这归根于平时学习态度不端正，上课开小差，作业马虎，甚至不完成，课后不爱思考，学习不感兴趣，教学中基本知识不够落实，对学生要求和管理有待加强。四．今后努力的方向：

1.激发学生的学习积极性，提高学习信心。

2.数学教学要面向全体，不歧视差生，注意培养尖子生。上课要深入浅出，精讲多练。

3.布置作业做到分层、精练。4.要加强课外辅导。

第五篇：二年级数学质量分析

二年级上册数学期中测试质量分析

一、试题情况分析

这次考试试题，侧重基础知识和基本技能的考查，从学生实际出发，注重面向全体学生，以教材内容为主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，测试内容生活化，情景化，体现开放性，灵活性，人文性。关注学生思考，创新，解决问题的能力，让学生轻松作答。

二、全班考试概况分析

本次考试100分5人、90—99分的41人、80—89分的16人。70—79分5人、62分1人，均分91.5

三、学生答卷优缺点

优点：

1、学生画线段、画直角掌握的较好，第四题正确率高。

2、第五题解决问题正确率高正确。

缺点：

1、学生做题不细心，列竖式计算出错的人较多。

2、第二题的3小题数角有个别同学选择错误。

3、第一题量一量有的同学填错。

4、有的同学没有分清几个几怎样填。

四、改进措施

1、抓住学生在运算中出现的一些典型错误，通过有针对性地练习，使学生纠正错误。

2、精选习题，突出重点地进行练习。

3、针对大部分学生解题缺少方法或方法不够灵活的问题，在

重视基础教学的同时，适当增加一些开放性题目的练习，以开阔学生的思路，期望能以此提高学生解题的灵活性。

4、要加强数学知识与实生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。