三年级英语随笔

第一篇：三年级英语随笔

三年级英语随笔

一、指导思想。

在当今信息化、知识化的社会，英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。结合小学英语教学的特点，小学英语教学主要应激发学生的学习英语的兴趣，培养他们良好的语言学习习惯，着重培养学生学习英语的基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力。

二、教学原则以听为首，以助听说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。

三、教材应有如下特点：

1、注重学生语言运用能力的培养。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养。

3、注重中外文化的双向交流。

4、注重学生学习兴趣的培养。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

四、学生情况分析：这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。

第二篇：英语随笔

英语随笔

经过本学期的英语教学，学生们和我逐渐适应了新的学习生活。在这学期的教学中，我重点放在建立好的学习习惯和高效的课堂上。我先是抓基础的内容，从字母的认读和书写开始，为了节约课堂里的时间，我一般用课前的三分钟练习字母，还组织了一些可以激发学生学习热情的以班级为单位的比赛。例如，我在教授完字母后，组织了三次正规的字母书写比赛，经过这三次比赛，学生们有了进取意识，一次比一次的比赛成果好。我还打算在以后的教学过程中，适时得采用这类方法，再举办一些单词或句子抄写比赛，使学生们有效率得打好英语的学习的书写基础。我还抓住课堂纪律和按时作业等常规，现在四年级拖拉作业的同学大为减少，几乎可以准时把作业交上来。四年级的班级上课也有了一定的效率，但是由于在三年级时从没有练过英语句子的书写，所以学生们在作业质量方面有很大的问题，抄错单词和句子是常有的事，所以我花了不少时间去帮学生纠正书写方面的错误，取得了一定的效果。另外，在养成习惯方面，我还会多请教老教师和班主任，使课堂效率有很大的提高。为了这些孩子今后的学习能有好的习惯和能力，我还想在课堂用语上多下工夫，用课堂用语带动课堂常规的合理建立，使学生们在课堂上学到更多的东西。小学英语四年级教学反思

人教版小学英语从四年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较方便。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

第三篇：英语随笔

英语课堂随笔

吴爽

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---时，我设计了Who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

在上 This is my father 时,讲到brother 时，我又设计了这样一个guessing game : I have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes English.who is he?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。

英语教学随笔

吴秋菊

在教三年级英语时，由于孩子年龄小，刚刚学习英语，对一些单词句子掌握不够好，这时作为教师别着急，因为他们还没有进入学习状态，没有掌握学习方法，没有一定的规律。这时，只要老师耐心正确地去引导，兴趣自然就会培养出来。

比如，我讲到单词“school"时，为了便于学生记忆拼写，我通过字母编成一些常见的生活情景；我把“S”比喻成“蛇”，“h”比喻成“河”，把“O”比喻成“球”，“l”比喻成“大树”，就成了“一条蛇穿过一条河绕过两个球爬上了一棵大树。”这样，只要一遍学生就能记住这个单词的写法，而读音也会了，在玩中学会了知识，增加了孩子学习英语的兴趣。学到数字时，如讲到“seven”时，学生反应这个词不好记，我不把它编成了“一条蛇和一只鹅比赛去找门口的另一只鹅”，这样学生在笑声中掌握了这个单词。有时候，也可以让学生自己去想像发挥更多的自己联想，然后说出来让大家去评论，好的说法会被大家认可，提高了他们的积极性。再遇到难记的单词时，让学生主动去思考简单的方法，通过实践，达到最好的效果。创造出更好的学习英语的方法。

英语课堂随笔

依艳伟

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一个小礼品。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

第四篇：三年级数学教师随笔

注重养成习惯的培养

培基小学 成蓉蓉

教了十来年的初中，初来小学兴奋过后，却是过多的手忙脚乱，适应了很长时间。过多的忙乱之后，有了更多的思考，其实小学的教学不仅仅是知识的教育，更多的是习惯的培养。思考之后，我把数学的教学改成重点从以下几点出发：

第一：课前学生准备充分。

在初中养成习惯，只要进教室，有学生就会让他们自觉学习。而小学生根本没有这种习惯，总喜欢叽叽喳喳，我反复强调也没有效果反而生了一肚子的气。慢慢的我捉摸出小学生的心理特点，他们是孩子，玩是他们的天性，并没认识到在校以学习为主。我慢慢地转变了思想，习惯了在教室等学生，等他们基本到齐后再布置学习，让学生一起学习。慢慢的，学生会静悄悄地等我布置任务，教学也会有条不紊的进行。

第二：知识的反复回味。

以前，讲地理时，一周课时比较少，知识点多而杂。讲课时，知识的重复性比较少，学生的练习比较少。刚开始上课，上课速度比较快，学生练习反馈时间太短，知识没有及时回味。针对小学生接受知识缓慢，持续的时间短，我改变了教学了观点。上课，针对重要的知识点，我会反复让学生练习，反复提问，提高学生的注意力，给学生足够的练习时间，让大部分学生当堂接受知识。

第三：提高课堂的趣味性。

数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。例如《小数的进位加法和退位减法》，可以从我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生

探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。

经验需要不断的积累，教学需要不断的探索。经过一年多的小学生涯，我逐步获得了自己的新知，步入了和谐有效的小学教学生涯。在这条路上，我会不断学习，不断完善自己，不断突破教学中的困惑。

第五篇：三年级英语教学随笔

三年级英语教学随笔

三年级英语教学随笔1

阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

一、限时默读

任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

步骤：

1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。

2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

3.学生粗读，并找出答案。

4.检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的'意思，识别起着承转合作用的关联词。

3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合

任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合

任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。

步骤：

1.就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合

任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。

步骤：

1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

六、泛读

任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。

三年级英语教学随笔2

本学期我担任初三级68班英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

一、备好课，备好学生，上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静，中等生极少，尖子生几乎没有。因此，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的.课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

三、注重听、说、读、写全面发展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在差生辅导上。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。

三年级英语教学随笔3

一直在反思，我该如何要求他们?一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了!可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任!我除了给孩子快乐，我还给了他们什么呢?

反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的`学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多!

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的!

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。

总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun ,it is easy.”从而取得更大进步。

三年级英语教学随笔4

我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。

1、在上课时，教师应勇于“让位”给学生 新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。 整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的'主动、那么的积极!

2、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台 从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。 在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。 形式多样的竞赛和游戏激发情景。

游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调;词汇无敌星—积累丰富的词汇量;多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力;诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英 现在，有不少的教师认为，学生已经是三、四年级的学生了，他们的学习能力应该还是比较强了，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，如果要上好一堂英语课，教师就必须适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、歌曲等学生感兴趣的活动。这样，就能很好的激发学生学习的兴趣。从而达到复习的效果。

三年级英语教学随笔5

一、解决学生学习上的问题，激发兴趣

教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。

具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。”这样，他们见到生词就不怕了，按照读音规则，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最后，在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。

二、积极鼓励，树立信心，扩大兴趣

农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，害羞一些，学习英语的氛围要差一些。他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，尤其不敢和外国人交流。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。

作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和交流;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，因此他们敢和别人进行英语交流，自信心进一步加强，兴趣进一步扩大。

三、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

四、融洽师生关系，维持兴趣

师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生组织活动的.效率。一个学生如对某教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课容易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

总之，“兴趣是最好的老师”，希望更多的农村孩子在良好的'兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调，更好的发展。

三年级英语教学随笔6

本月我们三年级英语在进行新课同时，对一年级的内容进行了复习，内容的要求很多内容学生已经忘了，但他们又有很多人认为自己都会了，单纯的常规复习激发不起学生的学习热情。怎样让旧课不旧，重新激起学生们学习的新的热情，这就要求我们在小学英语课堂教学中为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。

一、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二、设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的.复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教数字时，我设计了一个“颠球数数”时，一组学生用兵乓球拍颠球，一组学生在旁边数，练习数字。让每个学生写下自己家的电话号码，用英语报号。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。

在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法。