五年级下册数学期末试卷分析优秀赏析

第一篇：五年级下册数学期末试卷分析优秀赏析

五年级下册数学期末试卷分析优秀赏析

紧张的期末考试结束了，面对学生们的成绩，自己感受到的是收获后的喜悦。经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。

一、基本情况

本班有共有25名学生参加了此次测试，总分是2305分，平均分是92.2分；及格率为100%，优秀率为100%，最高分99分，最低分81。

二、试题分析

（1）考试类型：

这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“口算、填空、判断、选择、想方法，灵活算、解方程、统计应用、解决问题”八大部分，兼顾了各类学生的差异。

（2）试卷特点：

1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。

2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。

3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。

4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。

三、答题情况分析

（一）第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。

（二）填空。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在10个小题中，第1、2、3、6、7题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第4小题“3立方分米80立方厘米=（）立方分米；主要是原因是此题是一道单位换算的题目，有很多的学生在换算过程中出现了计算错误，失分比较多。还有第5小题，此题是写数量关系式，并根据数量关系计算结果的题目，问题还是出现在学生计算不够准确，导致写错。问题出现最多的是第（8）小题，此题是为了考查学生对折俩次是把绳子平均分几份是5/8米，学生掌握不到位。还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别学生有丢题现象。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。

（三）选择。共有6道题，正确率较高的是第2、3、4小题，可见学生对长方体、正方体这一部分的知识的理解很深刻，再有就是对方程的应用掌握准确牢固，本题的错误最多的就是第（1），学生不能正确分清分率及具体量第5题出错的原因是出错的原因是没有找准其中的数量关系、马虎。

（四）判断。判断题有8道题目组成。答的较好的是第1、2、4、5、8。从中看出学生对温度、对等式的基本性质、对实际应用等知识的理解准确。错误率较集中的是第6、7小题，学生对一些知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。

（五）计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字在进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾了了简算，顾不了计算，出现了错误。

（六）题是解方程。我班有5位学生出现扣分。5名学生也是粗心造成的失分。

（七）统计应用。包括3道小题，得分率较高的是1题。对于第3小题，由于学生对“飞行状态”不理解，所以学生们没有答到点子上，以至于失分。

（八）解决问题部分：此题共有6个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第5.6小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，但是学生做这样的题总会出点小毛病，忘记多算一个面的面积，第2、3题，主要考查学生解决问题的策略，第2题正确率非常高，第3题条件多，学生不能理解题意，也有的缺乏一定思考能力

四、今后教学启示：

考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：

1、教学行为要严谨。

作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。

概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。

2、计算教学常抓不懈。

具体为，口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。

3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。

加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。

4、要认真钻研教材，全面把握教材。

备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，挖掘教材，在难点处多变换形式加以练习。

5、加强学生学习习惯的培养。

日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。

6、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用。作好学困生的指导抓好家庭作业的质量和完成量。是及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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【试题的题型分析】：

本次测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学五年级下册教材的所有内容和要求为依据，考察的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性，也注重导向性。

（一）填空：单位换算、概念的应用、图形、找次品等基本知识，通过填空较为全面地考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。

(二)判断与选择：概念辨析与应用、图形、旋转等知识，通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况。通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开细致思考。

(三)计算：

解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。

简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算意识。

列式计算：让学生应用已有经验，解决关于分数的混合运算，让学生感受到知识的连贯性。

(四)实践操作：结合了中位数、众数、作图等知识点，综合性地考查学生的理解与分析问题的能力，让学生通过作图来理解旋转。

(五)解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。

三、试题的质量分析

取得的成绩

（1）大部分学生习惯培养有成效。

大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持好的态势。

（2）大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。

填空与判断选择题，大多数学生都能全部得分。可以看出，学生的学习态度端正，学习方法得当，有较强的获取并加工数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解答问题。

学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系，同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定成效。

典型错题及问题分析

21题，一个两位数，由三个不同的质数相乘得到，这个两位数的因数共有（）个。这道题由于太抽象，半数以上的学生没找到正确答案。不知道用举例法或分析法来寻找答案。解法一：举例，这个数等于2×3×5得30，30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30八个。方法二：这个数等于A×B×C，它的因数有1和本身两个，还有A、B、C三个，还有A×B，B×C，A×C三个。合计八个。方法三：因数中有一个A或没有A（2个）一个B或没有B（2个）一个C或没有C（2个）。2×2×2=8（个）。学生们的方法还是很局限的，不能合理推断。

29题，2小题，好多学生不会计算造成严重失分。

33题，部分学生没有分清平均每人与平均每班的区别。导致丢分很是严重。

35题，部分学生不理解题意导致丢分。

另外，计算丢分也是不可忽视的，如，34题中，一个面的面积是0.3×0.3，好多孩子们算成了0.9；33题，35×3.4的结果算错，造成两问共失4分。

四、反思

1、处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材的重、难点。但也不能迷信教材，要加强自己驽驭教材的能力，学会创造性地使用教材。注重学生培养学生的数学思想。

2、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。

3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。

4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。帮学生形成经验，并激起学生进一步学习的欲望。

5、培养学生的习惯养成。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域；还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、质疑问难、收集信息等良好的习惯。要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。

五、思考与建议：

1、商讨18题。

判断：钟面上的分针从数字“12”绕中心点逆时针旋转90度就到屯数字9。

此题是否换成顺时针旋转好一些呢？我想，既然出在钟表面上，就应该是建立概念的题，学生会联系生活所见做顺利的判断。如果出现逆时针旋转，就打破了常规，让一些中差等生思维模糊。而在31题，可以改为逆时针，因为，它不在钟表面上，学生会结合表针的旋转作以判断的。

2、商讨26题。

直接写得数（4道小数计算，4道分数计算）。

本册教材中主要学分数的相关计算，所以我觉得，本题出现一半的小数加减乘除是否应调整成小数与整数的加减或体现简便计算优越性的题更能有针对地考查学生的学习情况呢？

3、商讨29题2小题。

从一个数里减去2/5与9/10的差，得1/4，这个数是多少？（列方程解）

由于本题的2/5与9/10的差对于学生现有水平来说解不了，不够减。

所以必须利用减法性质来去括号后等式两边“消”两次才能得出结果。好多学生没有想到用减法性质，一看不够减，干脆把题中的差改成和（没去括号）做了，还有的学生将题变成了连减。我想，是否改为“够减”的呢，毕竟是面向全体学生的考试，而不是竞赛。也或许不要有“列方程解”的要求，孩子们用算术法也好做一些。

4、商讨30题。

47位学生身高情况统计。哪一个数据代表全班一般水平比较合适。

对于这道题，似乎中位数与众数都有一定的道理，但又好象是中位数更确切一些。可对于小学生来说，不可能有很好的分析并对比择要的能力。但有些题目中代表一般水平的是中位数还是众数则一目了然。

建议

试题中是否可以出现附加题，给思维活跃和程度比较好的同学有挑战意识，激发他们学习数学的兴趣。但只是对学生而不做为班级总分的参考。

第二篇：五年级数学下册期末试卷分析

五年级数学试卷分析

一、试题结构分析

本次试卷依据新课改教材，覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，客观题的设置也比较合理，有一定的综合性和灵活性，难易程度比较适中，比较真实地反映新课改后数学质量的现状。本试卷包含六种题型，通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、考核成绩分析

从学生情况看，学生的基础知识总体掌握得比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。部分学生知识点掌握不牢固，不会灵活运用。部分学生没有养成良好的学习习惯。例如，审题不仔细，书写不认真。部分学生分析数量关系的能力较差，解题思路不够清晰，逻辑思维能力较弱。

三、答题情况分析

（一）填空题

填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。出错较少。

其中第5小题：把一个长、宽、高分别是5分米、3分米、2分米的长方体截成两个小长方体，这两个小长方体表面积之和最大是（）平方分米。许多学生缺少实际生活经验，不会思考，对求表面积之和最大理解不清。第6小题体积单位之间的换算，部分学生

不知道如何计算，结果错误很多。

（二）计算题

计算题考查学生的计算能力，和简便方法（运用运算定律简便计算），出错较少。个别学生的错误主要是因为马虎，计算不够认真，并没有检查的好习惯。

（三）选择题

第2小题谁是谁是几分之几，要把谁看作单位“1”混淆，第3小题学生立体空间观念较差，因此部分学生选择错误。

（四）动手操作题

此题主要考查学生的动手操作能力和观察能力。

第1小题画对称轴没有问题。第2小题部分学生对逆时针旋转，顺时针旋转总是记不清容易混淆，旋转掌握的不牢固错题较多。第3小题画拆线统计图错误较少。

（五）判断题

错题较多的是1.真分数总是小于假分数。部分学生对数学概念的理解不实、不透误以为是错误的。

（六）解决问题

总体上来说，学生完成较好。完成较好的题目有第1题、第5题。

第2题，大部分学生解题的思路明确，求一共需要多少吨水泥？需要先求四壁和底部的表面积。可以直接利用公式计算，然后减去上面的面积就行了。然而，有一些学生要么出现了计算上的错误，要么

对“每千克水泥可以抹0.8平方米”理解不透，有学生用求得的长方体鱼池内壁和底面面积之和除以0.8平方米得出115千克水泥。还有些生用总面积乘以0.8平方米得出千克。

第3题，这是一道看起来不难，错误率却颇高的题。一部分学生因为试卷本身有错误，虽然老师在黑板上订正过，但有很多学生在做题时没有改正题目，而无从下手；还有一部分学生一看是数学书上的题目，把它当成数学书上的“四个角切掉5厘米”来算了，而这道题是切4厘米，你说学生有多马虎。

第4题，用排水法求物体的体积，这道题一是难在部分学生对用排水法求物体的体积知识掌握得不够透彻，看不出这要用排水法求物体的体积。二是难在单位不统一，现在的学生都太马虎，一看这题我做过，提笔就写，写完后也不管对错。

四、存在问题及改进措施

1、精心设计练习，加强知识的整理。

在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。

在教学中，要加强数学知识的整理和复习。复习课教学要引导学生对所学知识进行回顾和再现，要加以整理和沟通，将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起来，形成比较完整的网络知

识结构，促使学生在复习中“温故知新”，促使学生加深对数学知识的理解。

2、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异。数学教学是数学活动的教学，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。也就是说在面向全体学生的同时，一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生，教师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，教师要针对学困生的知识缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注重培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信心，要使他们感受到学习数学的乐趣，使他们的数学学习水平能够达到小学学段教学的基本要求，缩小差距，这是我们作教师务必要为之而努力的！

总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。

第三篇：五年级数学下册期末试卷分析

五年级数学上册期末试卷分析

李翠娥

我们结束了本期的教学工作。为总结经验，改正不足，现将这次期末测试的试卷分析如下，以指导来期工作。

一、测试特点

测试面广且真实度高。本次五年级期末测试由全校统一抽测、交换监考、学生单人单桌、统一流水阅卷，其测试的真实性是相当高的。

二、试卷特色

1、试卷结构，包含六种题型：填空、判断、选择、操作与计算、计算、解决问题。可以说这六道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识而且也测试到了学生对这一学年知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。

2、试卷难易度 本次考试的题目涵盖了五年级这学年数学课本的主要内容。试题的难易程度适中（简单题目占17分，适中题目占75分，稍难题目占8分）。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，达到了《数学课程标准》的相关要求。

3、试卷特点：（1）题型多样，检测面广。试卷由基础题和操作题构成，这些题以多种形式出现，考查了学生对知识的掌握情况。

（2）难易适度。总体看来，本章试卷难易适中，考查了同学对基础知识的掌握，比如以填空的形式考查同学们对正方体棱长总和公式、表面积公式、体积公式的理解与运用，以分解质因数的方法求最大公约数和最小公倍数。此外，应用题部分的第4题考察了学生思维的灵活性、创造性以及空间观念，显得较难，体现了“难易适度”的原则。

（3）综合性强 试卷注重对学年知识的考察。比如在计算部分就以小数四则运算和分数加减运算为主。在单题中又加强部分知识点综合。

三、教学策略

从上面抽样试卷完成情况以及反映出的主要问题是：

1、学生方面 部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出，例选择题的第2题选（2）这个答案的有20人，第5题选（1）答案的有10人。

2、教师方面 对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。

3、学校方面 各学校的管理理念、教学传统、师资力量，学生生源等诸多因素是造成学生成绩差异的主要原因。

通过本次测验出现的不足之处，我们将要对自己的教学进行改进，使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学，好学。

1、查找自身不足，在以后的数学教学中，我们要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。

2、对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！

3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。

4、加强对立体图形的面积体积计算公式推导地理解，并在实际生活中运用。

5、加深用字母表示数量关系，此乃列方程解答文字题、应用题的基础。

6、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。

7、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。

8、以集体备课为突破口，加强巫峡教管中心各学校间的统筹协调发展，特别是在教学软实力上进行交流合作。

总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。

第四篇：2016年五年级数学下册期末试卷分析

梅山一小五年级数学下册期末试卷分析2015—2016学第二学期

一、学生考试基本情况：

本次考试五年级共有291人参考，总分23820分，平均分81.9分，合格人数268人，合格率92%，优秀人数182人，优秀率62.5%。

二、试题分析：

从整体上看，本次试题有以下几个特点：

1、强化知识体系，突出主干内容.考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册重点内容——小数除法的运算、分数、因数和倍数的认识和多边形面积的计算在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。

2、难度适中，能紧扣教材。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

3、贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

4、重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

三、考生答题情况分析：

1、填空题：本题15分，主要考察学生运用书本知识，解决日常生活中问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上 2

知识灵活处理问题。错的较多的是第7小题，很多学生不知道把这份考卷看做整体“1”，答题欠理想，失分较多。

2、判断题：本题10分，主要考查学生对一些概念的掌握情况。很多学生对概念理解模糊，所以导致一些题目做错，错的较多的是第1题和第4题，对于比的问题，还需教师多讲解。

3、选择题：本题10分，共5小题，由于部分学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解，如第3小题，失分较严重。

4、计算题：直接写出得数共10小题，正确率较高；用你喜欢的方法计算共2小题，很多学生错的多；求未知数x共2小题，失分较少。

5、操作题：第1小题是包装的学问：怎样包装最节省包装纸，很多学生不会画图，所以失分较多；第2小题根据复式折线统计图填空回答问题。第（4）小题“第一车间5月的用煤量比2月增加了几分之几”，很多学生不知道用5月份比2月份多的用煤量跟2月份比，所以错的较多。

6、解决问题。共4题。第1小题是用方程解决问题，这一题错的很少；第2小题求一个数的几分之几是多少，错的

也很少；第3小题是求总路程的问题，这一题错误率较高；第4小题是测量不规则物体的体积，这一题错的也较少。

四、今后的改进措施：

1、在教学中，有意识地训练、提高学生的分析题意和思维能力。

2、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、在以后的教学中，要注重培养学生认真观察和细心的好习惯，避免把简单的题目做错。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

梅山一小五年级数学教研组

2016年6月28日

第五篇：小学五年级数学下册期末试卷分析

小学五年级数学下册期末试卷分析 试卷分析：

1、试卷特点：本次五年期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

2、存在问题：

（1）填空题第2题学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位内容混淆，从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺。

（2）判断题第2题分最为严重；得分率为75.2%。错误原因：学生对时间单位之间的转化与其它单位之间的转换想混淆。

（3）选择题中第1、4题丢分多，得分率分别为68.4%、错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

（4）计算题第3题的第三小题得分率仅为58.5%。错误原因是学生对方程检验的方法还理解不透，致使在检验的时候没有按照要求进行检验。

（5）综合应用：第1题得分率为20.1%，失分率是最高的。书本上没有说过乘法积不变性质，而学生则把乘法的计算方法写上去。应用题的第4题，错误率也是比较高的，学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。

改进措施：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

李永军2010．6