债权人在有借条的情况下怎么讨债？

第一篇：债权人在有借条的情况下怎么讨债？

债权人在有借条的情况下怎么讨债？

在债务人以各种方式赖账不还甚至是逃债时，讨债对于债权人来说则是一个比较艰难的过程中，在此过程中，如果债权人持有一张完整有效的借条，则会省事不少。具体来讲，如果有借条债权人怎么讨债效率最高呢？对此，催天下小编将一一为您介绍。

1、如果准备走司法途径，那么首先要准备的是诉讼材料，而其中对诉讼起着决定性作用的是证据。

（一）借条，一般来说，用于讨债的最有力的证据莫过于借条，它出自借钱一方之手，有对方的签字，作为书证，极具效力。

（二）人证，案件审理中，对方可以对己方证据进行质证，为了保证证据的充分性以及万无一失，找到人证是必不可少的。如果借钱时有其他人在场见证，那么可以找到这些人对债权进行证明。

（三）对方财产证据。诉讼的最终目的是拿到借出去的钱，但不少人为了逃避债务，就会将自己的财产转移他处。依《合同法》第74条第1款规定，债权人可以撤销的债务人的行为，一是放弃到期债权的行为；二是无偿转让财产的行为；三是以明显不合理的低价转让财产的行为。为了避免拿不回财产的情况，就要搜集对方转移财产的证据以行使撤销权。

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2、找催收平台进行催收，例如催天下平台，通过大数据覆盖大量商业银行、小额贷款机构、金融租赁、融资租赁、保理、大型互联网金融机构、征信公司、消费金融机构这一优势，保护债权人权益。同时，实现了被催收人信息向这些机构的实时推送，从而让被催收人在生活中处处受阻、寸步难行，促使其主动联络债权人进行还款。为实现债权提供了信用施压的新型催收方式。

以上就是债权人在有借条的情况下怎么讨债内容，希望能够帮助到您。

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第二篇：让孩子在有爱的环境下成长

让孩子在有爱的环境下成长，育得一颗感恩的心

做教师的我们每当感恩节来临，收到来自孩子节日问候时，都兴奋不已，快乐满怀。可有时这并不能让人感到欣慰……现在幼儿园孩子的表现，往往让我们看到的是孩子的调皮，任性，她们不懂得理解父母，不知道今天的一切来之不易，不懂得感恩，更不知道报答。所以我们最为一名教师应该思考的就是，怎样让我们的孩子在有爱的环境下成长，育得一颗感恩的心。

一、案例描述与分析

我带的是中班，感恩教育实施一年以来孩子们也对此有了一定的意识与认识，从小班时候很多方面都要我们手把手的从头教起，到现在只要老师说了她们就能够理解，会在生活中关心家人，进步真是很大。有一句话：孩子就像是一张白纸你想在上面绘画什么就能绘出五彩的图案。孩子真的可以用白纸来形容吗?，如果他们真是可以随意涂鸦的白纸，那想要在白纸上将原先的图案改的话，那就需要付出十倍的努力。因此，对一些习惯已经形成的孩子实施的时候就有许多的难题迎面而来。

伟伟是一个虎头虎脑很聪明的男孩子，可是伟伟的很多行为却是我们老师，甚至其他人所不喜欢的。伟伟是这个学习才来到我们班级的，刚来的时候一口的江苏方言，一不顺他的意，他就会挥起他的小拳头，来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随便的，自己想干什么就干什么，没有最基本的常规意识，经过半个学期下来，伟伟有了很大的转变。

镜头

（一）不会说谢谢的杭杭

早晨，伟伟在妈妈的带领下来到了幼儿园，一到幼儿园，伟伟就象小老鼠一样低头找东西，在看到小椅子后就一屁股坐了下来。一会儿，他拿着他的八宝粥走到了我的旁边，“老师，”哦，这可是有求于我了哦，才会开口叫我一声的，“打开”我听着，开始楞了一下，然后才反应过来，于是我就拿了剪刀，帮他打开盖子，放在桌子上。伟伟早就坐在桌子旁边等着了呢，一拿到粥他就开始低头吃起来了。头也没抬一下，更没有跟我说谢谢，于是我就拿着凳子坐到他旁边，跟他说起话了：“伟伟，早饭没吃吗?”伟伟听到我这么问，头也不抬只是点了点了点，就继续吃他的八宝粥了。“老师帮你打开了八宝粥，你是不是应该和老师说谢谢的呢?”我用试探的口气问着，这时，伟伟才抬起他的小脑袋，眨巴着眼睛看看我，可是他没有没吱，又低下头管自己吃早饭了。见他没回应我的问题，我知道他还没能养成说“谢谢”的习惯，我想慢慢来，便坐在旁边看向其他小朋友了。过了一会，伟伟已经吃的差不多了，可是我一看，啊呀，桌子上八宝粥滴的到处都是，这时潘老师已经看到了，正拿着抹布过来呢，不一会儿功夫，伟伟的桌子又变得干干净净的了。坐在位置上的伟伟看着自己干干净净的桌子用手摸了摸，便管自己去拿他的玩具了。

分析：伟伟在家中是个小霸王，从小都是爷爷奶奶带的(爸爸、妈妈一直在外面打工)因此养成了他要什么就会有人帮他拿好，送到他的面前，从来都没有人要求他向他们说声谢谢的，所以就养成了没有礼貌，不会说谢谢的习惯，另外长期住在江苏乡下，他的普通话基础很差，与人交流也有困难，所以说孩子没有礼貌这些都是和家庭教育有着密切关系的，家庭教育的好坏很大程度上影响着我们的孩子各方面的表现。

镜头

（二）我不是故意的 中午，我带小朋友去看了池塘里的小蝌蚪，那可是孩子们最喜欢去的地方了，因为气温有些高，没过一会孩子们已经是满头大汗了，我让他们在走廊上的阴凉站好，突然有一个刺耳的尖叫声：“老师，伟伟把小蝌蚪弄死了。”我赶忙跑过去，一看，几个小蝌蚪伟伟正捏在手里，看上去一动不动的，很明显小蝌蚪都已经死了。这时，有小朋友哭着跑过来，伤心地说：“老师是伟伟，捏死它们的。”这时候，小朋友都有点混乱了，有的说伟伟真坏，有的说讨厌伟伟，更有的说明天让伟伟不要来我们班了，伟伟听着其他小朋友的这些话，满脸的委屈，泪水开始在眼圈打转了。忽然，蒋XX小朋友跑到伟伟面前大声地说了一句：“你真是个坏人，我们不喜欢你了。”伟伟听了蒋XX的话，眼睛里的泪水终于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里还不停地说：“我要妈妈，我要回家!”

我马上让所有的小朋友都回到教室里来，让其他小朋友去喝水解小便，我拉着伟伟的手找一个比较安静的位置坐了下来。这时，伟伟仍旧闭着眼睛在那哭着，我知道得首先问清楚事情是怎么发生的。我拿着餐巾纸，轻轻地帮伟伟擦着眼泪，然后问道：“伟伟，你怎么啦?”他抬起满是泪水的脸看着我，慌张地说着什么但是我却听不懂，他的江苏方言。这样他更着急了，重复了许多遍，我见他这么慌乱，便放柔我的语气，慢慢的和他说你是不是想说：“我不是故意的。”伟伟听了我的问话，点了点头。“那你觉得你这样做对吗?”伟伟摇着他的小脑袋，于是我又说：“小蝌蚪是我们的好朋友啊，他和我们班里的小朋友一样，我们上课应该坐在小椅子上面，而它们是在水里的，如果离开了水，它们就会死的。”伟伟用力的点了下头，然后看着我的眼睛说：“老师，我知道了。”经过这件事情，我发现伟伟变得会听我的话了。

分析：伟伟也是个很聪明并且对很多事情都会很好奇的小朋友，一让他产生好奇，他就会有一定要知道，看个究竟的想法。所以在我们没注意到他的时候，他很容易不小心做出一些别人认为是不对，而自己却不知道哪里不对的事情。而在上面事件发生后，而我又能帮助其走出困境后，伟伟就对我有了一定的信任感，在事情解决的同时，我也更靠近了伟伟的心灵。在伟伟用力点下头的同时，我从他的眼睛中看到了对我的感激。

镜头

（三）你应该说谢谢

今天，音乐活动结束后，我们就开始吃点心了，小朋友都很自觉地拿好杯子准备吃点心。许多能干的小朋友，经过小班一年的时间，已经都能自己拆开饼干的口袋了，特别是浩浩是我们班比较自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到饼干后，一会儿就跑来找我：“老师，我拆不开。”这时候伟伟看到了，很自主地帮起忙来了，不一会就帮浩浩把饼干拆了，看伟伟满脸的开心，我也竖起拇指表扬了他，这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了，而伟伟却拉着浩浩不放，冒出一句让我很意想不到的话：“浩浩，你应该说谢谢的。”

分析：伟伟经过一段时间后，有了很大的转变，他已经有了要说谢谢的意识，所以说，在伟伟转变中，我可以看到我工作的一点收获。

二、体会与反思

经过以上的镜头，我们能发现一些事情的真像。追究其中的原因，我认为很大的因素就在现在的孩子获得的爱太泛滥、家长们的爱太单向，太单一了，这么多的长辈都围着一个小孩子转，长辈们的呵宠让他们变的越来越骄横，霸道，无礼。家庭教育中父母对问题的解决方式方法，周围社会环境中榜样示范的影响因素等等，都影响着孩子们良好的品德认知，品德行为的发展，对幼儿亲社会性行为(如：帮助人、与人分享、合作，谦让、利他主义)的培养有重要的关系。

幼儿期是塑造良好品德的关键期，是良好行为规范养成的关键期，幼时的经验将影响到以后的学习、生活、工作中的各个方面，因而《新纲要》将培养优良的性格品质，养成良好的行为习惯作为幼儿期的重点。感恩是种发自内心的行为，从小对幼儿进行感恩主义的教育，是培养幼儿良好道德的有效途径。

三、相关问题思考

在我们的孩子渐渐成长的同时，我们是不是也应该好好的反省一下，我们的教育教养方式是否正确，孩子的个性，性格的养成是和我们对其的教育是有100%的关系的，所以想要让我们的孩子能养成感恩的心，首先就应该从我们自身的教育出发。

而没有良好基础垫底的孩子，在以后成长的道路上又会遇到各种不同的问题，都是我们所无法估计的。“感恩”将让孩子从小享受到生活的美好，当孩子对父母、长辈以及社会的爱成为自然的、发自内心的时，感恩教育就是成功的。期待起跑线上的孩子成长为具有良好的行为习惯，活泼大方，文明礼貌，富有爱心，健康快乐……

第三篇：新旧债务重组下债权人财税处理

新旧债务重组下债权人的财税处理

来源：财会通讯更新时间：2008-1-10 16:46:02 【字体：大小】【打印】新准则引入公允价值概念，使债权人会计处理发生改变。新准则规定债权人以非现金资产、享有的股份以及修改其他债务条件后债权的公允价值确定相应收到的非现金资产入账价值、债务转资本投资以及修改债务条件重组后的债权账面价值；而旧准则中，入账价值都以重组债权的账面价值确定。资产、投资和债务的初始入账价值不同，后续的计提折旧、结转商品成本、收回投资、计提坏账准备等一系列处理中确定的数额均会不同，影响企业税前利润，导致所得税额不同。同旧准则相比，以公允价值确定入账价值更能反映资产、投资和债务的真实情况，期末财务报告中反映的企业财务状况更贴近企业的真实情况。此外，由于公允价值一般低于重组债权的账面价值，故要以二者的差额计人当期损益；但旧准则规定以重组债权的账面价值入账，因而不存在损益。所以，执行新准则，债权人在当期确认了债务重组损失，期末利润将减少，从而使税收负担减小。

同债务人的会计处理一样，新准则颁布后，以非现金资产和债务转资本方式进行债务重组的会计处理方式同税法规定相同，税前利润不必经过调整即为应税所得。但以修改其他债务条件进行债务重组的，新准则的规定与税法存在差异。这是因为税法中是债权人将重组债务的计税成本减计至将来的应收金额，减计的金额确认为当期的债务重组损失。但在新准则中债务重组账面价值以公允价值确定，债务重组损失是重组债务的账面余额与公允价值的差额，而公允价值一般低于作为税收计算依据的将来应收金额，所以企业会计上确定的债务数额要低于税法上允许确定的数额，从而以后各期债权人计提坏账准备、确认管理费用时将产生差异，使当期债权人当期税负增加。

第四篇：五年级下语文教案-孔明借箭-语文S版2014

S版小学五年级语文下册《孔明借箭》教学设计

【教学目标】

1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2．引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3．引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4．帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5．引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

【教学重点、难点】

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学准备】

1．师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2．查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3．船模型及相关的演示材料。

【教学时数】

2课时

【教学过程 】

【第一课时教学目标】

1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2．学习生字新词。

3．初读课文，了解文章结构。

4．介绍文章的背景、人物。

【第一课时教学过程 】

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

二、自读课文。

1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。

2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

（）要（）三天赶造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、检查自学情况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chénɡ，不读成cén。

比较下面各组字，检查生字掌握情况：

雷—擂内—呐属—嘱日—曰

愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、初读课文，理清脉络

1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

五、自己练习读课文。

六、布置作业：

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

2．进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3．引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

【第二课时教学过程 】

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。

二、深入学习课文：

（一）学习第三段

1．请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）

2．你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”

3．“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）

4．针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？„„教师择要板书问题。）

（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与

解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1．“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（1）会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

（2）我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

2．“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3．“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4．“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”

“吾料曹操于重雾中必不敢出„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

5．诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

6．“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

7．什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散„„这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”

（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1-2节）。

学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。

周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1．（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

2．请同学们自己组织语言，练习复述课文。

3．题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？

4．出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

三、课外延伸。

1．你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。

2．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

四、布置作业：

1．继续分角色朗读课文并练习复述课文。

2．继续阅读课外读物。

第五篇：小学语文：《孔明借箭》教案2(语文S版五年级下)

孔明借箭 教学设计2

课堂片断记实

在学习《草船借箭》后，学生提出了许多问题，也包括涉及本课以外的诸多问题，如：“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还有过较量吗？”等等。

以此为契机，教师顺势引导：阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多跟本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉；我们学校的网站正计划建立这种信息库，以便更好地为大家的学习提供帮助。我们班不妨先行一步。请同学们搜集跟《草船借箭》有关的资料并进行整理，先用书面的形式设计一张图文并茂的网面，没有资料也可自己写一段人物评论，然后进行设计。汇报时，教师先在黑板上划出几栏，请学生自己上前张贴，并提示在贴以前要先看看已经张贴的材料，作出以下判断：①所涉及的内容是不是跟已贴的几张属同一类的，如果不是同一类的就另贴一栏。②如果是同一类的，比较一下，认为自己搜集的材料好的，就把别人的盖在下面；认为比不上别人的，就主动退后。全部贴好后，师生共同点评，并为各栏目取名，例如“‘借箭’前后”“人物简介”“三国形势”“我喜欢的人物”“课外导读”等等。学生张贴的材料，内容极其丰富。比如“课外导读”的设计者搜集了6个版本的《三国演义》，将各版本的特色作了简要介绍，充分显示了他们分析、判断能力。

最后，师生将精选出的设计稿分发给家里有电脑的学生，全班合作制成《草船借箭》信息库网页，并正式纳入学校网站，每位学生可上网浏览，享受成功的愉悦。

［点评］上述教学片断的最大特色在于“综合实践，多元发展”。这里所涉及的实践活动丰富多彩，有搜集、整理、运用信息的实践，也有富有创意的设计页面的活动，更为别具匠心的是展示过程中的“自我定位”，这既是分门别类的过程，也是了解他人、认识自我的综合性实践。最后将集体的创作成果制成网页，让每位学生甚至家长都可在网上浏览，这充分发挥了现代信息技术的优势，将成功的愉悦以最直观的方式让每一位参与者分享，这种激励作用无论就广度及效果来说都是显著的。

这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展。

（备注：本故事不少版本的教材都选用了，编者所加题目有别，多为《草船借箭》。此教学片断可供教学本教材的《孔明借箭》时作参考。）