小壁虎借尾巴
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
［教学目标］
1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条、爬”等7个生字。
2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
［教学重难点］
重点：借助图画，理解形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜测字义。
难点：读懂故事内容，说说故事的主要情节。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，读题质疑
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？身体扁平四肢短，模样丑陋本领大。
脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）
今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。出示“壁虎”一词，读准字音。
2.揭题读题，板书课题。
3.读了课题，你有什么要问的吗？（为什么借尾巴？向谁借？）
二、初读课文，学习生字
1.读通课文。
（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。
（2）读课文，标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2.学习生字。
（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。
（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。
①“加一加”：虫+文=蚊扌+发=拨女+且=姐
②利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。
（3）教师检查生字认读。
三、读文感知
1.教师范读课文，让学生仔细听。
2.借助六幅插图，引导学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，思考故事的主要情节。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。
四、学习课文第1～2自然段
讨论回答下面的问题：
1.哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）
2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了。）
3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。
4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）
5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1～2自然段。
五、快乐学写“捉”“条”
1.出示汉字，观察结构、占格。
2.教师讲解范写。（“捉”是左右结构，“条”的最下面不要写成“木”）
3.学生口述笔顺，书空。
4.学生书写练习，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.抽读生字卡片。
2.自由读课文。
3.今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。
二、继续理解课文
1.学习第3~5自然段。
（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴？
学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）
②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）
指导朗读:要用很有礼貌的语气读。
③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）
找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。
（4）指导朗读。注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬?去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
2.学习第6～7自然段。
（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？
（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
（3）介绍小壁虎尾巴的特点。
3.借助插图和板书，串讲故事。
（1）导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能借助课本插图和板书，说说小壁虎借尾巴的故事吗？
（2）自由说、指名说、三人小组说。
三、指导写字
1.“姐”为左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。
2.“条”“草”“您”为上下结构。
3.“爬”和“房”为半包围结构。重点指导“爪”和“户”的书写，注意书写规律、先外后内。
4.根据汉字结构给生字分类。
四、拓展延伸，总结全文
1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？
2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用）
3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。请想象一下小壁虎会怎样借？
4.指导学生分角色朗读全文。
5.说说学了这篇课文，你有什么收获。
［教学板书］
21小壁虎借尾巴
［教学反思］
在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。
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