中学教师专业标准解读学习笔记

第一篇：中学教师专业标准解读学习笔记

（中学教师）教师专业标准解读

一、制定教师专业标准的意义与价值是什么? 1.制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要而紧迫的任务 2.制定教师专业标准，是提高教师队伍整体素质的重要保障 3.制定教师专业标准，是教师教育教学活动科学有效的重要指导 4.制定教师专业标准，是满足教师终身学习需求的重要依据 5.制定教师专业标准，是教师职前培养、职后培训的重要参照

6.制定教师专业标准，是评价与考核教师资格与专业水平的重要依据

二、中学教育的主要特点是什么？

中学生年龄特点：首先，中学阶段正是一个人从无知到慢慢了解认识世界的开始，情感世界也开始一点点丰富，而且中学生对一切未知的东西都特别敏感。其次，中学生正在全面拓展宽自己基础知识范围的时期，他们需要接触和学习不同的知识。

良好的中学教育要从以下几个方面抓起：1思想道德的教育一，进一步提高认识，加强领导二，改进思想道德教育方法三，构建“三位一体”的未成年人思想道德教育体系2心理健康的教育一，创设有利于学生心理健康发展的校园环境二，教师是实施心里叫康教育的主体，要构建民主、平等的师生关系。三，充分发挥家庭教育功能3.学习基础性和全面性。1)中学教育的基础性。表现在一，为成长，为合格劳动者打基础。二，为接受高一级学校教育打基础。三，为个人终身学习打基础。2）中学教育的全面性 三，现阶段中学教育存在哪些主要问题？

1教育群体存在问题2.教育结构存在问题3.教育体制存在问题。

优秀教师严重不足表现在：一，教师自身所掌握的知识结构不合理。二，在教师队伍中，“做一天和尚撞一天钟”现象较为普遍。三，大部分教师从业后，继续学习的主动性不够。

家长教育的主要作用：一，家长的榜样作用。二家长是有目的进行教育的实施者。三，家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。四，家长要引导孩子树立敬师观念。

学生自身问题表现：一学习动机不足。二，学习习惯不良。三，学习方法不当四，学业不良。五，不适应学校生活。四，教育体制存在问题？

1法制教育问题时中学教育结构存在问题中的主要问题之一。表现：一，教育部门对学校法制教育重要性的认识不够。二，任课教师说平参差不齐，教育方法缺乏多样性，学生积极性不高。三，把法制教育与思想品德教育混为一谈，认为法制教育是道德教育的组成部分。2中学生群体存在共性的心理问题。学习类问题。人际关系问题。情感类问题。3教育体制存在的问题。应试教育，功利教育。五，我国中学教育的教学任务有以下几个方面：

1掌握科学文化基础知识。2掌握基本技能和技巧，发展学生的体力，智力，能力和创造才能。3.培养正确思想，价值观，情感与态度。中学教师职业特点：1复杂性一，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是为成熟的青少年学生。二，教师的工作任务是多方面的。三，教育过程是复杂的。四，影响学生发展的因素是广泛的。2示范性3创造性4专业须性5角色多样性一，传道者角色二，授业解惑者角色。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6职业形象的准公共性7工作绩效的模糊性一教师的职业价值具有模糊性，二，教师职业所创造的劳动价值具有明显的滞后性。三，教师职业所创造的劳动价值具有隐蔽性。六，中学生的身心发展有如下特点：

1智力提高但自觉性较差。2对未来有理想但自信心不够3善于利用网络资源但自我控制力较差。4社会情感日益丰富5自尊心强，情绪波动大。6道德观念增强7独立倾向明显 七，《教育纲要》20字工作方针：

优先发展，育人为本。改革创新，促进公平，提高质量。

如何理解？1把教育摆在优先发展的战略地位。2把育人为本作为教育工作的根本要求。3把改革创新作为教育发展的强大动力。观念，体制，管理，人才培养模式4把促进教育公平作为国家基本教育政策。5，吧提高质量作为教育改革发展的核心任务。八，如何理解“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”？

就是要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。

在课堂教学的教学目标设计上以学生为主体。在课堂教学的时间安排上以学生为主体。在课堂教学的组织形式上一学生为主体。在课堂教学的教学过程中以学生为主体。

九，社会主义核心价值体系包括哪些内容？

“社会主义核心价值体系”是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中举与核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。社会主义核心价值体系的基本内容并不复杂，它由“统一指导思想，共同理想信念，强大精神力量和基本道德规范”四个主要部分构成。具体表述为：马克思主义的指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。（仁义礼智信忠孝廉耻谦）十，中学教师该怎样践行社会主义核心价值体系呢？

1要立德树人2要有渊博的知识储备3要因材施教 十一，教师如何提高实践反思能力？

1明确提高教学实践反思能力的意义（1发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。2将教学中额“灵光闪现”进行总结和反提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学过程更加的精彩纷呈。3通过对学生的学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生更好的进行有效的沟通，师生关系更加融洽，达到增强教学活动的针对性和互动性的目的。4通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性的认识自我，更有效的选择适合自己的教学方法和手段。5教学反思可以有效地提高教师的教学研究能力。）2提高教学实践反思能力的基本方法（一，在教学实践中提高教学反思能力1教学成功的经验2教学失败的原因3学生活动的情况二，在理论学习中提高教学反思能力三，在互相借鉴中提高教学反思能力四，在新课程标准下进行反思性学习，提高教学实践反思能力。十二，中学教师如何发展终身学习能力？

1树立终身学习意识2学习教育理论和注重知识的扩充3培养科研能力4提高运用现代教学媒体的技能5注重教学实践技能的积累并及时反思

十三，教师应该具备哪些职业道德修养？

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。十四，教师如何加强自身的职业道德修养？

这需要加强师资培养质量，提高教师待遇，改进教师评价机制，甚至是改变社会风气等措施的协同配合，但说到底是需要教师依靠内心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自觉性的支撑。1正确认识教师职业的地位与价值，培养敬业，爱业，乐业的精神。2学习模范典型，从点滴的改变提升自身的道德修养。3处理好与学生，同事，家长的关系，增强职业幸福感和自豪感。4练就师德的高级修为——自省，慎独。

十五，教师之间应该如何形成团队合作，怎样才能凝聚团队合作精神呢？

1教师要挖掘合作的共赢点，明确团队合作的可能性和必要性，从而促进教师团队合作平台的搭建，并积极参与。（一，教研合作平台，可以使教学优质高效。二，课题合作平台，主要为教师的教育科研服务，在个人科研关注的问题上，寻找有共同研究方向的教师组成一个课题研究团队。三，学习合作平台，能够促进教师的不断学习，不断研究，形成共同的理想信念和价值观。四，校内集体活动平台，增进教师间团结友爱的感情。）2要凝聚团队合作精神，教师还需要在参与团队合作平台活动的基础上，积极展现自我价值，并发扬严于律己，宽以待人，甘于奉献的精神。（首先，教师需要积极参与制定团队发展的目标和计划，在合作中展现自我价值。其次，教师需要在团队合作中发扬严于律己，宽以待人，服务于大局，甘于奉献的精神。）十六，中学教师如何对学生进行安全教育？

1根据中学生身心发展特点明确安全教育目标2从实际出发，合理安排安全教育内容。（首先，安全教育的内容应该涉及学生生活的各个方面，如交通安全，生活安全，自然灾害安全等。其次，教师需要突出重点的讲授应对危险的流程。最后，从实际出发，精选最是学生受益的内容，深入开展安全教育。）3明确安全教育的实施途径，综合采用多种教育形式。十七，教师如何做到尊重中学生的独立人格？

1独立人格是独特的个性和独立的见解。尊重中学生的独立人格大体上包含了两方面的内容：一方面是尊重一个学生区别于其他学生的特有的性格气质倾向，价值判断和道德品格特点；另一方面是尊重学生不依附于他人的自主判断，独立思考与行动。2独立人格是社会发展和素质教育的要求。第一，独立人格是中国社会主义现代化建设的要求。第二，独立人格是教育改革不断推进的必然要求。第三，从小培养独立人格意义深远。3尊重学生的堵路人格需要教师的智慧与努力。第一，平等对待每一个学生，发现每个学生的个性特点，发掘他们的潜能。第二，建立良好的师生关系。第三，创设民主环境，鼓励学生表达自己的观点。第四，关爱，支援个性懦弱的学生，培养其独立人格。十八，教师要尊重中学生的独立人格，应杜绝哪些具体做法？

1不体罚或变相体罚中学生。2不讽刺挖苦，歧视中学生。不越俎代庖，制约学生的独立思考和独特见解。十九，如何理解中学生身心发展的不同需求？

1尊重与信任是中学生身心发展的根本需求。2建立良好的师生关系是中学生身心发展的基本需求。3改变常规的教学方法也是中学生身心发展的需求之一。第一，教师可以加强直观教学。第二，教师引进竞争机制第三，教师提供学生主动参与的机会。二十，教师要满足有益中学生身心发展需求应杜绝哪些具体做法？

1杜绝只重视学生的文化科教育，加强中学生的体育锻炼和卫生保健教育。2杜绝机械式学习，重视并及时进行学法指导，培养中学生正确的思维方式。3杜绝不尊重学生的个体差异性，尊重学生的独立性，自主性，充分调动他们学习的创造性和积极性，教育学生善于控制自己的情感，尊重他人。4，杜绝不重视学生个性的发展，引导学生学会自我教育，逐步完善自己的个性。二十一，教师如何做到为中学生创造积极条件享受快乐的学校生活？

1教师要创造条件让学生在学习中享受快乐。2教师还要积极创造条件让学生在交往中享受快乐。二十二，教师如何培育中学生良好的意志品质和行为习惯？

1循循善诱，向学生提出明确为严格的要求。2不断鼓励，让学生在练习中慢慢养成良好行为习惯。3，注意矫正学生任何一点细小行为的错误。4教师以身作则，做学生的表率。

二十三，教师在于中学生相处过程中应该注意哪些态度言行？

1师生交往是人际交往中的一个重要方面，有着与一般人之间交往不同的特殊性。禁忌：第一，冷漠无情。第二，忌傲慢粗暴，第三，忌过分偏爱。第四，忌胡不尊重，第五，忌苛求。2当教师明确了在与学生相处过程中应该注意哪些态度言行之后，作为教师，最重要的是把爱洒向每一个学生的心田。第一，尊重，信任学生。第二，要以理服人。第三，要以情感人。第四，要爱中有严。二十四，教师如何对中学生倾注“真爱”？

1爱学生，就要尊重和信任学生。2爱学生，就要激励和期望学生。2爱学生，需要更新教育观念。二十五，如何减轻中学生课业负担？

1充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系。2坚持“以人为本”理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重的课业负担。第一，课堂45分钟要有效率是教师减轻学生过重负担的重要途径。首先，教师要做好充分的课前准备。其次，教师要能激发活跃的课堂状态。再次，教师要提供科学的学法指导。第二，提高学生能力是减轻学生过重负担的有效方法。首先，培养学生课前预习的习惯。其次，培养学生课堂学习的习惯。再次，培养学生课后巩固的习惯。第三，科学设置课程，让学生既能学又乐学是减轻学生过重负担的重要渠道。首先，严格控制学生在校活动总量。其次，科学安排课表与作息时间表。再次，要个控制补课。3坚持学习先进教育理念和开展教育研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担。

二十六，促进中学生身心发展的基本策略和方法有哪些？

1中学生身心发展特点第一，身体发展特点（1身体外形逐渐强大，2身体机能逐步健全。3三大特征的出现和性成熟。）第二，心里的阶段性变化（1认知能力提高2情感的升华3意志品质的发展）2中学生身心健康常出现的问题：学习方面的问题。个人情绪、行为方面的问题，社会适应方面的问题，家庭教育方面的问题。3，促进中学生身心发展的基本策略和方法。第一，生理指导。第二，解决中学生身体健康问题。第三，学习、升学和就业指导。第四，心理指导。第五，建立学校心理教育机制。第六，充分发挥家庭教育的作用。第七，呼吁全社会的关注与参与。

二十七，预防中学生各种伤害和侵犯行为发生的基本策略和方法有哪些？

1中学生的群体特征：兴趣广泛，思想活跃，对新事物、新思想极具好奇心并易于接受，爱赶时髦、追时尚，趋于早熟，自我意识和自主性增强，“自我中心主义”表现明显；世界观、价值观或尚待形成和成熟，处于一种不成熟、不稳定状态，极易受到不良文化、价值观的影响，缺乏坚韧、毅力和抗挫折能力，心理调适能力差。2中学生发生各种伤害和侵犯行为的主要原因。第一，中学生侵犯行为的主要原因。1学习压力大2就业压力大3情感压力大4心里不成熟第二，中学生伤害事故产生的原因。1学校设施存在安全隐患。2学生安全意识淡薄。3家庭管教不到位。4社会治安环境复杂。3预防中学生各种上海和侵犯行为发生的基本策略和方法第一，加强中学生的思想品德教育。第二，加强学校安全管理，并对学生进行安全教育。（1健全学校安全管理制度2规范学生安全行为3增强教师责任意识4营造安全校园文化5有调查表明，几乎一半的事故是因学生安全意识淡薄而发生的。）第三，对学生进行心理健康教育，进行心理辅导。第四，引导学生进行适当的心理宣泄。第五，建立学校、社会、家庭的安全网络、并控制大众传媒的不良影响。二十八，中学教师应该具备哪些学科知识？

1广博的科学文化知识2系统的学科专业知识3坚实的教育专业知识第一，一般教育学知识。第二，学科教学知识，第三，教学情境知识。

二十九，中学教师如何强化学科知识？

大体有三个有效途径：1回顾复习2应用知识3归纳整理使知识结构化。三十，中学教师应该掌握哪些教育教学基本理论？

一）新型的教育教学理论。二)构建主义指导下的新型教学模式1抛锚式教学。创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价。2支架式教学。进入情境——搭建支架，引导探索——独立探索——协作学习——效果评价。三十一，中学教师如何强化中学教育通识性知识？

中学教师的“通识性知识”是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识。包括：1哲学知识类2自然科学类3技术方法类4人文类5艺术类6综合类

增强途径：1读书破万卷，讲课如有神。2关注时事和教育动态。3，对于电视网络等媒体取其精华去其糟粕。4通识性知识不再学而在于积累。5教学相长。

三十二，中学课堂教学如何激发学生的好奇心？

1好奇心在中学教学中的作用第一，好奇心是兴趣的源动力。第二，好奇心对学习效果有着良好的徐进作用。第三，好奇心有利于培养学生的问题意识。

2中学课堂教学中激发学生好奇心的具体方法？第一，利用意外性，认知冲突来激发学生的好奇心。第二，创设适当的问题情境，维持学生的求知欲和好奇心。第三，有意识地对学生进行学习目的的教育，引导学生的好奇心。第四，创造融洽的学习气氛，保护学生的好奇心。第五，让学生体验成功的喜悦，刺激学生的好奇心。第六，利用多种多样的课堂教学形式，唤起学生的好奇心。第七，给予充分的探究实践，延展学生的好奇心。第八，利用学习结果的反馈信息，给予适当的评价，强化学生的好奇心。三十三，如何培养中学生思维能力？

1中学生思维的特点。第一，敏锐性。主要包括记忆力强，反应速度快，思维角度新。第二，思维的不成熟性。思维的组织性，条理性差。思维的广阔性，深刻性差。思维具有惰性，逻辑性差。第三，思维能力的可训练性。学生的认知结构，已有经验，非智力因素。2如何培养，提高中学生的思维能力？第一，让学生坚持独立思考。第二，要让学生置身于问题之中。第三，提高学生的语言能力。第四，帮助学生掌握一些必要的思维知识。第五，积累知识，并加以应用、系统化。

3锻炼学生思维是要注意的几个原则：第一，目标性原则。第二，层次性原则。第三，整体性原则。第四，量力性原则。三十四，如何培养中学生创新能力？

创新的性质：普遍性，可开发性。

创新能力的特征包括探索问题的敏锐力，统摄思维活动的能力，转移经验的能力。形象思维的能力，联想的能力，侧向思维能力，灵活思维能力，评价的能力，联结和反联结的能力，产生新思想的能力，遇见的能力，运用语言的能力，完成任务的能力等。

1中学生缺乏创新能力的一些原因。第一，依据思维定式做事情。第二，以直线型的思维解决问题。第三，盲从于权威。第四，缺乏敏锐的观察能力，丰富的想象能力和动手操作能力。第五，好怕挫折，没有毅力。第六，缺乏创新环境，切实践能力差。

2如何培养中学生的创新能力？第一，培养学生的创新意识，创新思维。其一，先培养学生关注各种问题，然后在解决问题的过程中不断渴求新发现。其二，教学过程中精心设计问题。第二，培养学生积极的性格特征和良好的心理品质。第三，提高学生的实践操作能力。第四，教师教学的创新。第五，学校激励学生创新。三十五，如何培养中学生自主学习能力？

自主学习一把是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。它与被动，机械，接受式的学习相对。

自主学习的必备条件：其一是心里要达到一定的发展水平。其二是要具有内在的学习动机。其三是应具备一定的学习策略。

如何培养中学生自主学习能力？第一，协助学生养成自主学习习惯。第二，为学生自主学习营造和谐氛围，积极灵活辅导，逐步放手。第三，提高学生的学业自我效能感。

实施自主学习的教学策略，主要有支架式教学策略，抛锚式教学策略，启发式教学策略，和基于互联网的探索式教学策略。对自主学习实施过程的具体指导：确立学习目标。确定学习策略。监控学习过程。自我评价学习效果。三十六，如何培养中学生合作交流能力？

1培养中学生合作交流能力的必要性第一，合作与交流是社会进步的必然选择。第二，合作交流能力的培养有利于促进学生的适应性。第三，合作交流能力的培养有利于形成学生的独立性和自主性，提高学习效率。

2如何培养中学生合作交流能力？第一教师要确定以何种方式让学生合作以及何时让学生合作。第二，教师要学会合理分组。第三，对合作学习的教学设计，课堂实施。第四，合作学习后的总结。

3教师在组织学生合作交流时应注意的问题？第一，注意激发学生合作的动机和愿望。第二，逐一处理好独立学习和合作学习的关系。第三，主义指导学生学会合作的技巧。第四，注意设计有价值的研究内容。第五，注意合理的组织与调控。

4对学生的专项训练。第一，有效的沟通。第二，得利的领导。第三，信任的建立与维持。第四，冲突的建设性解决。第五，学生合作学习能力的培养。

三十七，如何理解新课程理念下的中学教学方式？ 课堂教学方式，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动方式的总称，包括教的方式、学的方式以及教的方式与学的方式之间的关联。狭义理解，教学方式特制教师在要求学生获得新知、提高能力、实现个人全面发展的过程中，所采用的各种施教方式。

1新课程理念下中学教学方式的基本类型

启发式教学（提问启发式，归纳启发式。实验启发式。类比启发式）讨论式教学、探究式教学、（提出问题、建立假设、设计实验方案、搜集事实与证据、检验假设、交流）参与式教学（小组讨论，头脑风暴，案例分析，角色扮演，演示）对话式、自助式、合作式等

参与式教学的优点：提供多种多样的活动，互动性好，能激发学生学习动机，帮助学生学会理解他人的观点和看法等。缺点：耗时，教学进度容易受活动的影响，不能预测到所有可能等。

2新课程理念下的中学教学方式的主要特点

重学生学习和发展，差异性教育，重过程，师生关系平等等 三十八，评价中学生的学习与发展有哪些基本策略？

1评价学生学习和发展的工具（标准化测验，教师自编测验，问题情境测验，问卷法，观察法，访谈法，作品分析法，实例研究法，档案袋法，个案研究等）

2评价学生学习和发展的方法第一，及时性评价第二，表现性评价。第三，成长记录袋。第四，情感倾向评价。第五，学生评价中的测验。

3评价学生学习和发展要注意的几个方面：第一，评价的多元化。其一，~表现为评价内容的多元化。其二，~提倡多元主体参与评价。第二，评价的过程性。第三，学生的主体地位。第四，质性评价和量化评价的有机结合。三十九，中学教师如何与家长进行有效沟通与合作？

1教师与家长进行有效沟通的必要性。第一，增进教师与家长的相互了解与理解，有助于构建德育网络。第二，帮助家长树立正确的教育观念，然家长走出教育的误区。第三，提高家长自身素养，确保青少年的健康成长。第四，家校沟通是学校获得生存、求得发展的重要条件。

2中学教师与家长有效沟通与合作的主要途径。第一，召开家长会。第二，教师进行家访。第三，家长来访。第四，家长学校。第五，家长委员会。第六，家长开放日。第七，通讯联系。

3教师和家长沟通应该注意的问题：第一，巧妙接待不同类型的家长。第二，遵循主动性原则，努力架设学校与家庭之间合作的桥梁。第三，遵循全员性原则，及时发现问题。四十，中学教师如何开展教育科研活动？

1开展教育科研活动的要求、；第一,要认真学习当代教育科学的新理论，新方法和新成果。第二，要紧密联系实际，善于从日常工作中发现问题，及时总结经验教训。第三，不同层次的教师要有不同层次的要求。

2教师开展教育科研需要解决两个方面的问题。第一，思想问题（轻视思想，无关思想，顾虑思想，畏难思想，急功近利思想，不思进取思想）第二，教育科研与教育研究二者的关系。相同点：二者研究的对象相同，都是教育现象。二者研究的目的相同，都是为了探索教育教学规律和提高教学质量，二者可以采用近似的研究手段和研究方法。不同点：从研究的范围看，教育科研的范围大，包括一切教育现象、教育过程以及与教育有关的社会现象和心理现象，而教学研究的范围较小，主要研究教材、教法以及教学管理工作中的局部问题，教学研究是教育科研的一部分；从研究的要求可能，教育科研要有严格的科学性、客观性和最大限度的可靠性、准确性，二教学研究受主客观条件的限制，通常一个别的、局部的经验为基础，解决眼前一时的问题，不能深刻、准确地揭示教育现象的内在规律。从研究的过程看，教育科研是有目的、有计划且系统性很强的研究活动，而教学研究缺乏系统性和严密性，大多是分散的、零星的活动；从研究的成果看，教育科研的成果具有普遍的规律性和创造性，而教学研究的成果通常具有地方性、单位性或教师的个别特征，其普遍意义和推广价值受到一定的局限。

3进行教育科研的程序。三个阶段十个步骤：第一阶段是前期准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制定研究方案四个步骤；第二阶段是中期研究探索阶段，包括开题、资料的收集与整理、分析研究四个步骤；第三阶段是后期成果处理阶段，包括成果的表述、成果鉴定与验收、成果评奖与推广三个步骤。

选择课题时应注意的问题：1课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步在扩大；2研究的问题要明确，要清楚解决什么问题；3选题要扬长避短，紧密结合本职工作；4题目像一般论文的题目。

实施方案包括：1题目2阐述课题研究的目的、意义和背景，主要揭示课题的价值、研究方向和研究重点，揭示成果目标。3课题研究的范围和内容。4研究的方法5研究程序。6成果形式。7研究组成员。

第二篇：中学教师专业标准 学习笔记

《中学教师专业标准》的学习笔记

学了《中学教师专业标准》之后，我眼前豁然开朗，对从事的教师职业也有了更深的认识。《中学教师专业标准》的基本理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。其基本内容非常详细、具体，的确是我们中学教师应该去追求和实践的。

一、学高为师，身正为范，师德先行。教师不但是学生学习的典范，也一定程度上影响到整个社会的道德水平。教师不断地加强学习，提高自身修养。教师首先要热爱教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做学生健康成长的指导者和领路人。教师要有高尚的师德师风，全心全意为人民服务的意识。

二、科学发展观要以人为本，教师也要以学生为本。教师要有强烈的责任感和一颗赤诚火热的爱心，在教育教学工作中我们要始终坚持以学生为本。我们所教育的每一个孩子都是其父母的宝贝，是一个个正在成长需要教育需要爱护的人，我们作为教育者，应该像爱自己的孩子一样去关爱他们，帮助他们，教育他们。作为教师在日常的教育教学工作中一定要重视学生身心健康发展，保护每一位学生的生命安全，尊重他们的人格，维护他们的合法权益，平等对待所有学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生的个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心健康发展的不同需求。

三、彻底摒弃应试教育，以学生的能力为重，提倡素质教育。新课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。在教学中倡导让学生在游戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习。

四、教师要终身学习，永远不与时代脱节。要把学科知识，教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力，研究与遵循学生的发展规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践，反思，再实践，再反思，不断提高专业能力。学习先进的教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做好终身学习的典范。有良好的个人修养与行为习惯，乐观向上，热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和心态，勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

第三篇：中学教师专业标准解读

《中学教师专业标准解读》学习心得体会

一、《中学教师专业标准解读》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，体现在学生可以不成才，但是要成人；“师德为先”是关爱学生，注意自己形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人；“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平，把握好课堂的组织与驾驭，以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思，人要有终身学习和持续发展的意识。我认为，《标准》的基本理念其实就是德﹑育﹑能﹑学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去“育人”，而不是简单地“教书”而已。教育的本质更人性化，更符合教育的基本发展规律，更符合社会的要求。

二、基本内容中有三大较为突出的地方。第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，“尊重个体差异”、“促进中学生的自主发展”、“为每个中学生提供适合的教育”、“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原来学生学习的内容是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。第二是体现了“现代教育理念追求的目标”，“激发中学生的求知欲和好奇心”、“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”、“发展学生创新能力”、“育人活动”这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。第三是体现了“教师的全方位要求”，“认同中学教师的专业性和独特性”、“尊重中学生独立人格”、“了解中学生群体文化特点与行为方式”、“与社会实践的联系”、“设计个性化的学习计划”、“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”、“制定专业发展规划”这些之所以详细地列举出来，就是因为现在很多中学教师恰恰缺少这些。很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。教师原本是一个个性化创造性的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。

通过学习《中学教师专业标准（试行）》，他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向：多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希望通过自己的不懈努力，不断的学习，不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。做到爱岗、敬业、团结向上，努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作，能够成为一名新时代的优秀人民教师。

韩菁 2014年2月18

第四篇：《中学教师专业标准(试行)》解读

中学教师专业标准（试行）》解读 主讲教师 曾晓东

教师规模达1065.8万人，分布在我国的东南西北的城市、学习整理/田园仙子

主要内容

1、专业标准是统一的，但有不同的解读角度。本讲座立足于专门的职业，看教师的知识、情感和能力。

2、目前的教师专业标准还会有改动

3、专业标准对机构对个人都是持续的过程，不是马上全部优秀。

4、中、小学教师的工作内容和工作对象有明显差异，分开解读。本讲是中学教师的专业标准

分三个部分解读教师专业标准

一、中学教师专业标准的意涵

1、理念

2、三个维度 3、14个领域

4、各个领域的基本要求

二、中学教师专业标准的功能

1、对教师教育机构

2、对学校

3、对教师个人

4、对公众

三、中学教师专业标准的不断建构

1、与教育场景结合

2、与专业发展的阶段性结合

引言：为什么要有专业性标准

⒈变化：

从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会高度关注，在世界各国，教师制度都已经成为重要的公共政策。对自己：专业认同 对社会：专业问责

专业标准是专门职业必备的构件

⒉规模与分布：

根据教育部公布的数字，2010年，全国普通中小学专任

村庄，基本等于西班牙全国的人口，平均百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师。对教师：内心的统一性 对学校：标准的一致性 对公众：标准的一致性

专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”，专业标准是明确的方向

一、中学教师专业标准的意涵 ⒈基本理念 学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个基本理念，都是我们熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能够得到贯彻。

就在6月26日，教育部发布《建设现代学校实施纲要》，保证教师权利的同时，强化要求尊重学生的权利。

现代社会是一个底线管理的社会，教师专业高无止境，但是的确有底线。这个底线就是：

尊重学生：学生可以不成“才”，但是要成“人”； 绝不伤害：不管学生的底色是什么，老师给他增添的一定是一抹“粉红”；

多种能力：最重要的是管住自己的情绪；幽默老师 不断反思：站在人生的高度看待学生的成长 ⒉三个维度

维度，数学中独立参数的数目。

扩展后，维度是一种视角，是判断、说明、评价和确定一个事物的多个视角。

专业理念与师德、专业知识、专业能力，涵盖了作为教师所必须的知识、态度和能力。

（1）为什么要有三个维度的划分？

哲学上讲，人是精神和肉体的统一，单独的精神和肉体都不叫做人。

作为一个行业，工作对象和工作内容给人增加了一些要求，也增加了对人的限制。所以，作为教师的人是有形的知识、能力与无形的态度和精神的结合。

例如：

律师，不仅要有“律政俏佳人”的口才，还要尊重犯罪嫌疑人的权利；

医生，不仅要有做手术的能力，还要尊重生命；

教师，也有，要爱儿童、知识渊博，但标准还需要明确和具象化。《教师专业标准》的出台是第一步。⑵三个维度的意涵是什么？

专业能力与专业知识（包括经验）和专业态度共同构成人从事专门职业的素质，成为胜任某项任务的条件。专业理念和师德：是针对工作对象（学生）和工作内容（教育、教学）的稳定的信念和态度

人是理性的人，但并不是在每件事上都进行一番利弊权衡，然后做出选择。在很大程度上，人的习惯支配人的行为。专业理念和师德，是教师专业习惯的基础。

专业知识：从事教育教学的知识基础，涉及教育教学的方方面面。

经验：是隐形的、未充分结构化的知识 专业能力：能力是人们表现出来的解决问题所表现出来的个性心理特征，是完成任务/达到目标的必要条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。

一、中学教师专业标准的意涵 ⒊14个领域

无论是理念、知识还是能力，本身也都是非常复杂的，包含着丰富的内容。是各个维度中涉及的实体及其相互之间的关系，它是需求分析的产物，与问题域相关。以上都是知识论的基本概念，将这些抽象的概念和我们小学教师专业发展的实际结合起来就容易理解了。领域间是一个维度下各组成内容并列领域的关系。专业理念与师德：个人修养与行为→教育教学态度与行为→职业理解与认识→对中学生的态度和行为→个人修养与行为

⑴对职业的理解

“我”和国家的关系； “我”和职业的关系；

“我”和专业成长的关系； “我”和社会的关系； “我”和同事的关系。

小学教育：是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发现自己的价值。⑵对学生的态度

关爱+重视+保护：重点是安全（身心）

尊重+平等+维护：关键是不讽刺挖苦、不体罚，不使用语言和身体暴力；

尊重个体差异：差异是事实，不可能所有人在同一时刻到达同一终点；

小学阶段的性别差异、初中阶段的个性差异 信任：就是不放弃、不抛弃。

中学教育：是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发现自己的价值。⑶教育教学的态度与行为

教育教学是教是专业标准的核心，理念层面上的，只是提出按照儿童的规律进行教育，还没有涉及具体的内容。尽管如此，我们对儿童成长规律也有模糊且时常冲突的认识。

在中学教师标准中，强调了中学生的自主学习和良好思维习惯，兴趣、爱好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起码，留点空白、用点差异性评价标准。

更高一点标准，就是更多的校本课程，以及更多样化的教学组织方式。⑷个人修养

层次上，从外表到内心

性质上，静态：个性特征；动态：进取心 教育修养，在于对人生和成长的感悟 有趣的话题：

A、教师就必须没有脾气，像妈妈？

B、教师就必须和时尚无缘，又古板、又落伍？ 学校体系是连接家庭和社会的中间地带 教师装扮是让家长和社会信任你 知识维度

⑴教育知识：学生成长与教育

⑵学科知识：学科基本逻辑，知识论的一般概念，如：物理学是实验科学，它展现的是人类从“现象”到“规律”的认识过程现象。

现象本身的范畴划分、认识工具

⑶学科教学知识：关于学科教学的设计、组织和技术 约束：个人的知识素养 专业知识：学科教学知识→通识性知识→教育知识→学科知识→学科教学知识（教育教学设计、组织与实施）⑷通识性知识：这是形成教育者“底色”的知识。

OECD进行的国际教学调查项目（TALIS）调查结果，特殊需要儿童、信息技术、有效组织位居教师教育专业的前三位。

对应着：个别需要、技术、组织。

专业知识部分：中小学教师专业标准差异很大。

内容：——小学教师，6个维度，中学教师，4个维度 实质：——儿童、活动、过程很重要；中学教育教学知识建立在学科基础上。

这是中小学教师在专业上的根本差异 ⑸总结

用3句话进行专业知识部分的总结-学科知识在中学教育的阶段作用很大

-知识本身的逻辑对中学生思想品质的培养越来越重要-差异性、儿童观、教学设计是世界范围内教师专业迫切需要的部分 ⒊专业能力 ⑴教学设计

良好的思维品质来自何处？怎样尝试个性化的学习计划？

精确把握不同学科的思维特质。数学、哲学是推理；物理、生物、化学是实验科学；语文、艺术、英语主要是情感体验和表达。我们是否突出了该学科的认知特征？

个性化，又来自何处？既有程度差异，也有思维差异

家长很多具有“失败焦虑”，学校教师也有同样的情绪 当学校竞争弱化、教育收益降低、社会保障完善，会改变教育的生态环境 ⑵学科教学实施能力

教育是有效传递知识、情感、技能的过程，这个过程需要选择合适的素材，设计有效的参与过程、组织学生、技术、部的组织架构进行调整 ⒉对学校

⑴学校活动系列

在活动中，推动教师专业能力

在发展战略中，持之以恒的推动教师专业能力 ⑵学校管理

材料进行有效活动。组织方式 教育技术

因此，了解学生群体、个位特征，有效利用技术，开展适切的活动，是有效教学的决定条件。

这一部分，是我国教师最短缺的部分。有很多原因，原因之一，传统文化中把儿童当作被教化的对象，并不关注其成长的过程，还没有经历“发现儿童”的教育运动。⑶沟通与合作

和学生、家长合作，是发达国家1980年代后，教育界的最大变化，从行政导向的教育，转向对社会有好的教育 一些法律在英国、德国、荷兰通过

“倾听学生声音”曾经是英国一个非常大的运动 ⑷反思与发展

通过反思建构教育者半结构化体系，是教师专业化的体现 ⑸班级管理与教育活动 良好的师生关系 有效开展班级活动

有针对性的组织开展德育活动

指导学生理想、心理、学业等多方面的活动 幽默、豁达的人生态度 成长的主题班会活动

差生，绝不仅仅是认知问题，多从师生关系、心理、同伴关系和价值观上找原因 ⑹多元评价 多元+自我

多元：多视角、全过程；认知的绝对标准是我们应该努力的方向；全过程，需要我们学校的自主管理和接受外界的监督。

自我评价：客观而理性的自我评价，才会是孩子受益一生的优秀品质。

二、中学教师专业标准的功能 ⒈对教师教育机构 ⑴课程设计

3+1，4+2，重视实习基地建设、重视教师专业技能和能力，等等，在逐渐靠近教师专业本身的需要 ⑵综合实践活动

超越学科，学会一起工作、学会探索、学会使用各种方法去展示，这为未来的教师提供学习的全过程。

这一部分，还缺乏足够的努力，它需要对教师教育机构内

构建文化、改革制度、开放校门，体现学校的风范 ⒊对教师个人 ⑴发展方向

学生、技术、过程是我们教师需要加强的地方； 认识、态度、同时是我们的底色。⑵行为 对学生、对同事、对家长、对社会，有我们独特的“范儿”，毕竟，职业是生活的一部分。⒋对公众 了解学校 了解教育过程 了解儿童的成长

教师和学校沟通的对象，不仅仅是学生；

和家长的沟通，也是我们今后必然要加强的工作。

三、中学教师专业标准的不断建构 ⒈在教育场景中不断建构

专业标准出台了，学习它，了解是什么（体系、背后的思想、与“我”的联系）、为什么

应用它，“我” 应加强哪些部分、调整哪些行为、学习哪些知识

标准是相同，大家在建构的过程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉与专业发展的阶段性结合 教师的专业发展明显的阶段性

在建构的过程中，不同的时期，有不同的重点，这也是需要不断建构的原因 年轻教师：专业能力 中年教师：活动和技术

高级教师：如何对待自己的经验 思考

⒈为什么要有中学教师专业标准？ ⒉中学教师专业标准上有哪些差别？

⒊“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

第五篇：《中学教师专业标准解读》读后感

“善之本在教，教之本在师”

——《中学教师专业标准（解读）》

黄卫良

从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，教师的道德是教师的灵魂，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈责任心和使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，着眼于学生的发展。

教师应该秉持自身的基本理念，以师德为先，树立良好的师德师风.师德是教师专业素质的重要构成，也是我国长期以来教师队伍建设和教师管理中十分重视的内容。教师专业标准不仅把“师德为先”作为四个基本理念之首来强调，而且也是基本内容的三个维度之一，要求教师“热爱教育事业”，践行社会主义核心价值体系，具有良好的职业道德修养。教师从自身与教学关系的角度对专业理念与师德进行理解，对教师教育及其目的形成最基本的认识和态度，要求教师以“育人为本，德育为先”为宗旨，重视中学生的全面发展的教育目标。该宗旨是培养全面发展人才的前提，是教育的本质，是科学发展观的重要内容和本质要求，更是学生健康成长与成才的必由之路，是中国特色社会主义事业继续胜利发展的根本保证。

标准中要求以学生为中心，注重学生的主题地位，培养学生的自主性、创造性和健全人格的重要途径。对学生要有爱心、责任心、耐心和细心。罗素有句名言：在教师缺少爱心的地方，无论是品性还是智力都是不会得到良好的或自由的发展。在教育过程中，充分的尊重学生学生的权益，遵循中学生身心发张特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼、健康快乐的成长，全面而又个性的发展。

同时教师应该注重自身的能力的培养。教师能力是教师为完成自身所负担的专业工作而具备的实际本领。教师应该把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力，研究中学生成长发展规律，提高因材施教的能力。教师的教育知识是教师在从事教育教学过程中所具有的教育学知识和心理学知识，这是教师知识结构的重要组成部分，是开展教育教学活动的基础和

前提，只有具备了教育知识，才能使教师认清各种复杂的教育教学现象，不断增强工作的自觉性。

教师应该具有良好的专业知识和专业教学技能，专业知识这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。

专业能力方面覆盖了六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。（1）教学的设计对整个教学过程起到导向的作用，指导教学策略的选择与运用，良好的教学设计可以指引、激励学生的学习，有助于课程的顺利实施和目标的达成。（2）教学中重视情景的创设，可以很好的激发学生的主动学习能力，激发学生学习的兴趣，推动学生的思考和探索。而设计应该有明确的目的指向，并最终实现学科的预期目标，触及学生的情绪和意志领域，落实学生的主题地位。

（3）教学中的应变能力，是教师灵活选择教学方法和教学策略的基本前提，要善于观察学生的情绪反应，灵活的调控教学，机智有效的处理课题的突发事件的处理（4）教学过程中，综合评价学生的能力是教学活动顺利进行的条件和保障，能有效的提高教学质量，同时也是教师专业发展的重要支撑。

《中学教师专业标准（试行）》的学习为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向：多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希望通过自己的不懈努力，不断的学习，不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。做到爱岗、敬业、团结向上，努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作，能够成为一名新时代的优秀人民教师。