《寻找春天的足迹》主题实践活动实施方案

第一篇：《寻找春天的足迹》主题实践活动实施方案

《寻找春天的足迹》综合实践活动课实施方案

活动背景：

新课程改革的一个亮点——综合实践活动课程的设立，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然环境的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的。在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择同学们感兴趣，贴近孩子们的好奇心、与现实生活紧密相连，又可以亲自去体验的活动，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造，为他们以后的学习打下良好的基础。

一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。根据四年级学生学习兴趣浓、热情高，但是研究性学习的能力却比较低的特点，选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？我发现，春天在不知不觉中来到了我们的身边，天气变暖了，树绿了，花开了，小草也偷偷地钻出了地面。孩子们也被这种变化感染着，他们变得活泼好动了，更加喜爱大自然了。面对这些天真的孩子们，我萌生了这样一个主题，我要带着他们一同走进春的世界，一起去感受春天给我们带来的惊喜。

一、活动主题 年级主题：自然

班级子主题：寻找春天的足迹

二、活动目标 知识目标：

通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。能力目标：

1、初步培养学生搜集、整理、筛选与主题有关的材料的能力，为以后的写作打下基础。

2、通过活动，培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和群体合作能力。情感目标：

1、培养学生在学习中取长补短，互相帮助，团结合作的良好品质。

2、培养师生、生生之间的交往与沟通能力，创造和谐的氛围，培养良好的性格品质。

3、针对学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐，培养学生热爱春天热爱大自然的感情。

4、通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。

三、活动准备

1．与任课老师取得联系(如美术、音乐、自然老师)，请他们协助教学有关的内容。

2．与学生家长取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参加活动。

四、活动人员：四年级一班全体师生

五、时间安排：2013年3月至6月

第一阶段：活动准备阶段：2013年3月上旬

第二阶段：实践体验阶段：2013年3月中旬至5月中旬 第三阶段：活动总结阶段：2013年5月下旬至6月上旬

六、活动过程设计

（一）活动准备阶段：

阶段目标：

明确此次实践活动的主题、活动过程、预期效果，充分调动学生积极性。阶段活动设计：

一、教师导入

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、揭示主题，制定方案

1、出示主题及子主题，教师给与适当的提示。（括号中是提示）主题：寻找春天

子主题：⑴ 赏春（春天的景色、花草树木的变化）

⑵ 吃春（春天可以吃到哪些蔬菜或野菜）

⑶ 玩春（春天有哪些户外活动如，放风筝等）

⑷ 搜春（搜集有关春天的古诗词、名篇、名段）⑸ 写春（写一写春天的景色、人们的活动）⑹ 画春（画一画你眼中的春天景色）⑺ 唱春（唱一唱有关春天的歌曲）

2、学生根据自己的兴趣自由结组，从七个子主题中自由选题，推选组长。

4、根据所选子主题由组长组织分析、制定活动方案。

【设计意图：通过小组合作，既可以使每个学生都有发言的权利，更可以培养他们的倾听与合作能力。】

4、师生共同讨论各组的活动方案，指出方案的亮点与不足，交流意见与建议，使方案更完善，更具可行性。

5、教师提出要求和外出活动时的注意事项。

【设计意图：教师参加到学生的活动中去，除了可以指导学生外，还可以使学生认为他正在和老师一起完成一件事情，兴趣会很高。】

（二）实践体验阶段 阶段目标：

1、通过此次实践活动，使学生了解有关春的诗词、名句、名篇。

2、初步培养学生搜集、整理、筛选与主题有关的材料的能力，为以后的写作打下基础。

3、培养学生在学习中取长补短，互相帮助，团结合作的良好品质。

4、培养师生、生生之间的交往与沟通能力，创造和谐的氛围，培养良好的性格品质。

阶段活动设计：自然中的春天

1、读春

[操作构想] 阅读描写春天景色的成语、优美词句和诗歌。古诗中的春天

（1）信息来源：一是老师、家长推荐，把适合四年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。二是同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。

（2）阅读方式：一是学生自由阅读，要求学生利用双休日、课余的时间进行阅读。二是老师辅导阅读，一年级的学生理解能力还不够，老师可利用信息课引导学生阅读，理解词句的意思，还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。

[设计意图] ：四年级的学生，虽然经过了两年多的学习，掌握了一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为“肚中货不多”，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢?扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“寻找春天”这一主题，学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。（3）此外，学生还可搜集并学唱一些与春天有关的歌曲，如《郊游》、《春天在哪里》、《布谷》、《柳树姑娘》等。

2、赏春

（1）选择一个阳光明媚的下午，带领学生去春游，允许学生带照相机、自己喜欢吃的零食，同时最好请电教老师配合随行摄像。（2）春游过程中，老师要相机引导学生说说看到了什么、是什么样子的，鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。

（3）指导学生把自己喜欢的景色拍下来，还可师生留影。[设计意图] ：大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。这次们应该给学生创造实践的机会，让他们走进大自然，走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性经验，激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。

3、各个小组按照自己的活动主题去搜集、整理资料，体验生活。

（三）活动总结阶段 阶段目标：

1、通过唱春天、画春天等，培养学生学习语文的兴趣，以及综合实践能力和创造思维能力。

2、成果展示，交流收获与心得体会。

3、针对学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐，培养学生热爱春天热爱大自然的感情。

阶段活动设计：课堂里的春天与社会里的春天

一、说成果

1、各小组选派一名代表说本组活动的过程，活动中遇到的问题，怎样解决的，以及有哪些收获。

2、其他小组可以根据发言提出问题，然后解决问题。

【设计意图：既锻炼了发言人的口语表达能力，也培养了其他人认真倾听别人发言的好习惯。】

二、展示成果

1、“ 赏春组”展示成果

展示自己在游玩时拍摄的照片或短片，来展示春天的景色、花草树木的变化，并且做一下简单的介绍。

2、吃春 把春天里可以吃到的蔬菜、野菜或水果，利用食物、图片等形式展示给同学们，有条件的话，可以组织同学们现场尝吃。

3、玩春（春天有哪些户外活动如，放风筝等）

介绍在春天里可以有哪些户外活动，说一说你是怎样玩的，感受如何？

4、“搜春组”展示成果。

小组成员大声朗读搜集的诗词、名句、名篇，可以就一些知识点适当讲解。其他同学可以提问，但不能中途打断，保持文章的完整性，教师也要适当参与。

5、“写春组”展示成果

每人写一篇以“春来了”为题的小片段，向大家介绍自己最喜欢的一处景色。

[操作构想] 导入 ：同学们，春姑娘迈着轻轻的脚步来到我们身边。前几天，老师带大家去和春姑娘见过面啦!春姑娘美吗?让我们一起来回忆一下那美好的时光吧!播放春游时拍摄的录像带，老师声情并茂地进行配音。

[设计意图] ：播放录像带，让学生回到了春游的时刻，他们会在录像中寻找自己的身影，聆听自己的声音，说话的兴趣一下子被调动起来。

由小组成员朗读自己的习作，其他人发表听后感，也可以谈谈如果自己写怎样写。

6、“唱春组”展示成果

小组成员或独唱或合唱有关春天的歌曲，如，《春天来的时候》

7、“画春组”展示成果

办一次以“春来了”为主题的展览活动，展示同学们的绘画、摄影作品。春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，结合美术课，请学生把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来。

[设计意图] ：综合实践活动的学习内容是综合化的，根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，沟通原有各学科之间的横向联系，从而在重组中超越，在重组中实现“综合化”。围绕“春天’这一主题，以“语文”为主导学科，在引导学生大量阅读诗文、成语的同时，还演唱一些有关春天的歌曲，自己动手画一幅画，通过春游了解春天的一些特征，将自然、音乐、美术等学科内容融合进来。学生围绕“春天”，用各门学科不同的方式去表现春天，获得多方面的知识和能力。

小组成员展示自己的画，说说画中的内容及内涵。

4、把教室当做展厅，张贴展示学生的成果，师生一起参观浏览。

5、评选“最佳小诗人”，“最佳小画家”，“最佳小歌手”

【设计意图：通过学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐。】 社会里的春天 惜春 [操作构想] 1．出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头：马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；路边废纸、杂物很多；一些同学随手摘花„„看到这些，你有什么感想?以后我们该怎么做? [设计意图] 生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境，让春天更美丽”，使活动的主题得到升华。

2．春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。’希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。七 成果展示预设： 赏春（春天的景色、花草树木的变化）搜春（搜集有关春天的古诗词、名篇、名段）3画春（画一画你眼中的春天景色）4 唱春（唱一唱有关春天的歌曲）

第二篇：寻找春天的足迹综合实践活动主题方案

寻找春天

一、选题背景

春风习习，万象更新，憋闷了一个冬天的孩子们迫不及待的来到室外，尽情的寻找属于春天的印记，感悟一切自然事物的变化，另外，培养孩子的亲社会行为也是一个很好的办法。

二、活动目标：

1、鉴于本班学生不会细心观察生活，不懂得留心大自然的变化，于是设想通过此次实践活动引导他们走进大自然，寻找春天的足迹，借机了解春天的一些特征及变化，目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。

2、通过活动，学生在多个方面感受春天，让他们发现大自然所存在的问题，并引发学生为解决问题而做出思考。

3、通过为期一个多月的活动，考验学生的耐心，培养他们搜集信息的能力、观察生活的能力以及表现能力。

4、通过小组活动，学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动内容：

1、思春光

老师和大家一起寻找春天，大家都知道一年四季包括“春夏秋冬”，更知道春天是四季的开始。让学生说一说，你眼中的春天是什么样子的？

2、议春景

（1）介绍自己眼里所见到的春天的景色。包括回忆去过哪些地方；最喜欢哪里的景色等。

（2）全班交流自己喜欢的景色。可以让学生谈谈自己所见到的田野里、小河边、花园等各处的景色。

3、颂春韵

（1）让学生动笔把自己看到的、叙述的景色用语言描绘出来.（2）也可让学生用歌声表达对春天的歌颂与赞美。

4、妙笔生花——写春

学生在系列活动中所见、所闻、所感极其丰富，在活动的每个过程中，及时布置学生撰写文章，推荐优秀作品集结成册。

四、活动过程

第一阶段：搜集资料——读春

教师课前找一些描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后上课发给每个学生。学生自主挑选读。

第二阶段：走进自然——赏春

1、利用上学、放学、周日的时间，让学生走进大自然，去田野、树林、花圃等地方寻找春天，通过（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、了解春天的特征。

2、赏春过程中，引导学生思考看到了什么，看到的景物是什么样子的，鼓励他们及时用笔记录自己的所见所感。尽量用上阅读时积累的成语、优美词句。

3、指导学生把自己喜欢的景色拍下来或结合美术课，引导学生展开丰富的想象，把自己见到的春天画下来。（可以是一样事物，一处景色，也可以把看到的全画下来，还可以是想象的画面）。

4、引导学生在观察的过程中收集标本。

第三阶段：汇报交流——咏春

1、同学互相交流

与自己的同桌、好朋友或同组的同学相互交流心得。

2、集体交流，赞颂春天。

第四阶段：情真意切——惜春

1、教师介绍自己见到的一些镜头：

村边小桥下垃圾随处可见；学校花圃内的草坪被同学踩得光秃秃的，而且还有很多废纸、杂物；一些同学随手摘花„„

2.看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？

3.小结：通过以上的调查，我们发现：春天不仅能以一个季节的形式出现，而且它还可以以多种艺术形式带给我们春天的感受。在各种作品资料中春天的意义可以无限延伸，所以我们感觉春天是一种艺术，是永恒的。但我们更清醒地认识到，春天的美需要大家共同呵护，因此，我们还要用实际行动，“给大地母亲美容”，用我们的双手，再借助春姑娘的巧手，将大自然打扮得更加绚丽多姿！

《寻找春天》活动总结

本学期，我利用了一个多月的时间和学生共同进行了《走进春天》综合实践活动，使我对综合实践活动又有了一些新的认识。现结合活动总结如下：

一、实现小组合作、发展学生的个性

活动的开始，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题。

在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始打下了坚实的基础。

活动中，我关注了每个学生的表现，尽可能的给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

有的小组不但与组内同学合作、成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作，这也正是我的初衷所在。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

选题阶段我引导学生谈对这个季节的了解，由于学生产生了一种从多方面了解春天的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。

在活动中，学生们根据自己的爱还好和特长，分成了春之韵、春之姿、春之绘、春之声、春之影、春之赞六个小组。春之韵小组通过各种途径收集了有关春天的知识，如春天的节日，春天的节气，春天的农谚等，让学生们对春天有了进一步的了解；春之绘小组把自己观察到的春天用绘画的形式表现出来，既展示了学生的才能，激发了学生的积极性，又培养了学生能力；春之影小组采集标本，用各种叶子和花瓣拼成不同形状的图案，再配上诗一样的语言，让人感受到春的生机又不缺乏趣味性，真是赏心悦目，给人以美的享受，同时，又被学生们的热情和独特的构思所深深感动。

从学生们活动后所写的观察日记、赞美春天的文章和办得手抄报中我看到了学生写作能力在不断提高。

四、不足

这次活动让很多学生体验到了学习的成就感，学生的活动能力也会得到了很大提高，但也有许多地方出现问题：

1、在实践活动中需要学生查阅、搜集相关资料，现在面临的突出的问题是学生可查阅的资料太有限，形式也受条件的限制。因此直接影响活动的效果。

2、部分学生对综合实践活动课认识不够深刻，因此有些不够重视。部分学生在活动中出现应付现象，出现在教师督促下勉强完成的现象，这也是目前综合实践活动中比较突出的问题。

第三篇：“寻找春天的足迹”综合实践活动设计方案

开阳县双流镇中心小学综合实践活动方案

“寻找春天的足迹”综合实践活动方案

——三（2）班综合实践活动设计方案

（2014—2015学第二学期）

执教：秦正菊

一、活动对象：小学三（2）班学生

二、活动时间：2015年3月～5月

三、活动目标：

通过开展此次综合实践活动——寻找春天的足迹，借机发现春天的特征及目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱；让学生在感受春天的美，同时对大自然的神秘提出问题，并引发学生为解决问题而思考；为期多月的活动，考验学生的耐心，培养搜集信息的能力、观察生活的能力能力；通过开展活动，使学生学会分享的劳动，学会合作。

四、活动过程

1、学生的习作、诗歌等。

2、活动的图画、照片等。

3、举行“赞美春天”综合展示活动。

五、活动后延伸：班级内举办一次“赞美春天，我为大地母亲添光彩”。

活动设计

第一阶段：搜集资料——读春

教师课前找描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后上课

开阳县双流镇中心小学汇编

开阳县双流镇中心小学综合实践活动方案

发给每个学生。学生自主挑选读。

第二阶段：走进自然——赏春

1、让学生走进大自然，去田野、树林等地方寻找春天，（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、春天的特征。

2、赏春过程中，学生思考，看到的景物是样子的，教师鼓励学生用笔记录的所见所感。尽量用上阅读时积累的成语、优美词句。

3、学生把喜欢的景色拍下来；或在美术课上，学生展开的想象，把见到的春天画下来。（可以是一样事物，一处景色，也可以把看到的全画下来，还可以是想象的画面）。

4、学生在观察的过程中收集标本。第三阶段：汇报交流——赞美春天

1、同学互相交流

与同桌、好朋友或同组的同学交流心得。

2、集体交流，赞颂春天。

一、思春光

师：通过前两个阶段的学习，同学们都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的开始。谁愿说一说，你眼中的春天是样子的？

二、议春景

（一）介绍眼里所见到的春天的景色

1、回忆去过哪些地方。

2、谈话：你最喜欢哪里的景色呢？

开阳县双流镇中心小学汇编

开阳县双流镇中心小学综合实践活动方案

3、学生以“喜爱的地方”分组练说。

（二）全班交流说喜欢的景色

1、指名谈谈所见到的田野里、小河边、树林等各处的景色，相机评议。

（各汇报：介绍是如何分工的，再让全体同学请欣赏拍下来的一组图片，边欣赏边介绍，介绍的内容图片定，假如有学生见到的是大自然中某些不好的地方，也可实话实说，并与大家商议，如何改变大自然不好的一面，最后组长总结活动收获。）

2、教师总结。

3、把你最喜欢的一处景色连起来说一说，谈谈你的建议——建议同学去哪里观赏春景美丽。(1)学生自由。

(2)每组推荐两名同学到前面说。

三、颂春韵

1、让学生动笔把看到的、叙述的景色用语言描绘，评比“作文小能手”。

2、也可让学生用歌声表达对春天的歌颂与赞美。第四阶段：妙笔生花——写春

学生在系列活动中所见、所闻、所感极其，在活动的每个过程中，布置学生撰写文章，推荐优秀作品集结成册。

开阳县双流镇中心小学汇编

第四篇：“寻找春天的足迹”综合实践活动计划

一、活动对象：小学四年级学生

二、活动时间：2011年3月～4月

三、活动目标：

1、鉴于本班学生不会细心观察生活，不懂得留心大自然的变化，于是设想通过此次实践活动引导他们走进大自然，寻找春天的足迹，借机了解春天的一些特征及变化，目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。

2、通过活动，让学生在多个方面感受春天，让他们发现大自然所存在的问题，并引发学生为解决问题而做出思考。

3、通过为期一个多月的活动，考验学生的耐心，培养他们搜集信息的能力、观察生活的能力以及表现能力。

4、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

四、活动成果形式

1、学生的习作、诗歌等。

2、有关活动的图画、照片等。

3、举行“咏春”综合展示活动成果。

五、活动后延伸：班级内举办一次“我给大地母亲美容”的活动，组织同学们以实际行动改变大自然中存在的不和谐的现象。

活动设计

第一阶段：搜集资料——读春

教师课前找一些描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后上课发给每个学生。学生自主挑选读。

第二阶段：走进自然——赏春

1、利用上学、放学、周日的时间，让学生走进大自然，去田野、树林、花圃等地方寻找春天，通过（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、了解春天的特征。

2、赏春过程中，引导学生思考看到了什么，看到的景物是什么样子的，鼓励他们及时用笔记录自己的所见所感。尽量用上阅读时积累的成语、优美词句。

3、指导学生把自己喜欢的景色拍下来或结合美术课，引导学生展开丰富的想象，把自己见到的春天画下来。（可以是一样事物，一处景色，也可以把看到的全画下来，还可以是想象的画面）。

4、引导学生在观察的过程中收集标本。

第三阶段：汇报交流——咏春

1、同学互相交流

与自己的同桌、好朋友或同组的同学相互交流心得。

2、集体交流，赞颂春天。

一、思春光

师：今天我和大家一起上一节社会实践课，前一阶段我们已经确定了本次活动的主题是寻找春天，板书课题。大家都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的开始。谁愿说一说，你眼中的春天是什么样子的？

二、议春景

（一）介绍自己眼里所见到的春天的景色

1、回忆去过哪些地方。

2、谈话：你最喜欢哪里的景色呢？

3、学生以“喜爱的地方”分组练说。

（二）全班交流说自己喜欢的景色

1、指名谈谈自己所见到的田野里、小河边、花园等各处的景色，相机评议。

（各小组汇报：首先组织员介绍小组成员是如何分工的，再让全体同学请欣赏他们拍下来的一组图片，边欣赏边介绍，介绍的内容根据图片定，假如有学生见到的是大自然中某些不和谐的地方，也可实话实说，并与大家共同商议，如何改变大自然不和谐的一面，使之走向和谐。最后组长总结活动收获。）

2、教师总结。

3、把你最喜欢的一处景色连起来说一说，并结合书上口语交际“我的建议”，谈谈你的建议——建议同学去哪里观赏春景比较美丽。

(1)学生自由准备。

(2)每组推荐两名同学到前面说。

三、颂春韵

1、让学生动笔把自己看到的、叙述的景色用语言描绘出来，评比“作文小能手”。

2、也可让学生用歌声表达对春天的歌颂与赞美。

第四阶段：妙笔生花——写春

学生在系列活动中所见、所闻、所感极其丰富，在活动的每个过程中，及时布置学生撰写文章，推荐优秀作品集结成册。

第四阶段：情真意切——惜春

1、教师介绍自己见到的一些镜头：

村边小桥下垃圾随处可见；学校花圃内的草坪被同学踩得光秃秃的，而且还有很多废纸、杂物；一些同学随手摘花……

2.看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？

3.小结：通过以上的调查，我们发现：春天不仅能以一个季节的形式出现，而且它还可以以多种艺术形式带给我们春天的感受。在各种作品资料中春天的意义可以无限延伸，所以我们感觉春天是一种艺术，是永恒的。但我们更清醒地认识到，春天的美需要大家共同呵护，因此，我们还要用实际行动，“给大地母亲美容”，用我们的双手，再借助春姑娘的巧手，将大自然打扮得更加绚丽多姿！

第五篇：寻找春天的足迹

寻找春天的足迹9、0级的岛国地震，奔涌而至的浊流滚滚，没有阻挡住自然界的春天。2012的末日之说，悄然兴起的抢盐风潮，没有抑止住萌动的春心。是啊，春天到了，天气不知不觉地变暖。穿着棉衣已有些汗意。我追随着春天的脚步去寻找春天的足迹。

非常时刻

虽然才是初二，可学生们已感受到中考结业前的紧迫。每天早上很早便来到教室。利用早上的宝贵时间，背天文地理，识飞禽走兽，忙的不亦乐乎。

角落里，还有一个毫无知觉的异类。可能还沉浸在冬天的睡梦中吧。接连两次小考，成绩皆2字打头。家长无计可施，师者也劝说无益。自己更是无动于衷，大有“众人忙碌我独闲”的大将风度。也罢，劝不动咱就舍弃。不过也有不甘。再发动一下群众吧，实在不行，就让她到下一个年级去涅槃！反正年纪小，个头也不高。课间，询问进展，结果让我大吃一惊。学生们在试探后，竟想出帮她学习的良策，什么时间谁负责讲题，谁负责考查，短期内的目标一一罗列清楚。

在这个特殊的时刻，学生——让我感受到集体的春光。

鱼水之情

终于盼来了周末，可以好好的休整一下。清扫一下卫生，让自己的心情愉悦一些。上上网，听听歌，把工作的烦恼暂且抛到九霄云外。“铃铃铃”电话响起，“喂，你好。”“老师，你在家吗？”“哦，在，怎么了？”“没什么，在家就好。”放下电话，心中暗想，这小鬼又在搞什么名堂。狐疑间，敲门声打断了我。打开门一看，是小S，手里拿着一个罐头瓶子，仔细一看，竟然是两条小鱼，欢快地游着。看到鱼我更不解，不知其意。到了晚上，《送鱼记》解开了谜团。其中是一段是这样写的：

去学古筝时、看见那鱼真美、想买两条、但一直没有买、今天下午、我就和朗买了两条、给语文送去、其实、也挺纠结的、不知道、只不过我不希望语文不高兴、小鱼的记忆只有7秒

7秒过后=

所有不开心都会忘记、那些不快都会忘记、所以,老师---你记得嘴角上扬、哦、对了

那只叫凤尾的可以生小鱼、生完了记得给我一条玩玩哟、我的眼角有些湿润，那份感动溢满心间。键盘敲起：谢谢你的小鱼，更谢谢你的一份心意。我一定嘴角扬起，一直扬到你拥有灿烂的人生。

在极度抑郁的日子，小鱼——让我欣赏到水中的春色。

窗台一隅

我爱花，确切地说是喜欢正开花的花。花开的时候，摆在书桌前，殷勤地浇水，施肥。过了花期，就打入了冷宫。搁在窗台的一角，有时都忘了那儿还有花。这不，这盆芙蓉花如今就在窗台的一角，寂寞地长着叶子。记不起什么时候开的了，好像是去年冬天吧。无意中瞥了一眼，发现窗台上绿意葱茏。到跟前一看，原来是那盆芙蓉花啊。记得开花时茎有点纤细，可现在，粗壮的茎，毛绒绒的叶子，墨绿墨绿的，好像能挤出绿汁来。土都快成了沙，可它的茎叶 没有丝毫地枯萎，相反，是那样的生机盎然。

在那个寂寞的角落，花叶——让我领悟到等待的春情。

一花一世界，一叶一菩提。当我们经历冬的磨砺举步维艰时，一个思维的火花，凝结着质朴无私的不离不弃；一条游动的小鱼，融会着高山流水的互勉互励；一个被人遗忘的角落，贮蓄着坚韧执着的相怜相惜。

冬天即将过去，人间大地到处都是春的足迹，它---就在我的心里。有了春光的和煦，春色的旖旎，春情的荡漾，还有什么值得畏惧！

松净匀乐

2011年4月7日中午家中