第一篇：我和我的老师 学生征文 (6)
我和我的老师
在似水如年的日子里，在微风吹过的日子里，翻开儿时的相册，我总是想起你—赵老师。
那时的我是一个比较内向的男孩，总是一个人躲在角落，在黑暗里咀嚼着我的忧伤。那时候，我就喜欢一些比较伤感的歌，正是忧伤的歌词深深影响着我。我喜欢独来独往，我行我素。正是这样的个性，造成了我不合群，爱打架的性格。
一天，一位穿着尼彩衣和黑色西裤的老师走进了我们班，担任我的班主任，她就是赵老师。赵老师朴素的穿着，乌黑的头发，身上散发的淡淡的玫瑰花香深深吸引了我。
那天放学，我和往常一样提着书包正要走，赵老师叫住了我，我们并排走着。
“你似乎不开心，是不是有什么心事？”赵老师关切的问道。
我摇了摇头。
“那你怎么整天闷闷不乐呢？”
我又摇了摇头，然后很不耐烦的走开了，留下赵老师一个人呆呆的站着。这是我与赵老师第一次单独对话，但是我的冷漠并没有让赵老师对我失去信心。
那年夏天，日子过的很快。我永远也忘不了那年的“六一”儿童节，当时，班上独自搞活动。我坐在坐位上，忧郁的注视着窗外的山，心里空荡荡的，思绪正向远方飘散......突然，一阵优美的旋律把我从思绪中拉了回来，是赵老师！是赵老师在拉小提琴！一首动听而又优美的《送别》通过赵老师的指尖流了出来。那一刻，我呆了，从来没有过的温暖流遍了我全身，从来没有过的离愁占据了我整个心头，从来没有过的不舍让我坐立不安。所有的情感汇聚在心头，使我多年来的冷漠瞬间软化了......后来，我与赵老师之间的关系有所拉近，我们一起听歌，一起讨论问题，一起谈论古今历史。我才渐渐的发现，与其他人沟通是一件很快乐的事情。于是我学着去与人沟通。
那一天，也就是“六一”后的二十天，天空下着淅淅沥沥的小雨，赵老师背着行李，穿着那套尼彩衣和黑色西裤登上了离别的列车。原来，“六一”的那首《送别》是在暗示我们她即将离开我们，可我们都没发现。不知是谁，起头唱起了《送别》，哭了！全班的同学都哭了。老师离开前，给我们每人一封信。
我拆开了信，上面写着：“假如命运不安排你做花，你就选择做一片叶吧！”
博明学校802班
廖少双
指导老师：陈丽丽
第二篇：我和我的学生征文7篇
我和我的学生征文一
时光荏苒,岁月如梭,不知不觉间从教已近30年,在这些年里,我和学生的故事几乎天天上演，故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是这些，丰盈着我的生活，让我由青涩走向成熟。但往事已往,未来未来,不如写写现在.现在执教的班级是803班,与44个稚气满满的孩子相识于2017年9月.日子平淡如昨,只是换了一张张青春飞扬的脸庞,相处不久,几个很特别的孩子就引起了我的特别关注,从此我们之间便有了故事.媛是我班的一个体育达人,长得瘦瘦高高,脸色红润,冬天比谁穿得都少,身体却出奇的好.她是从利川一偏僻山村搬迁来的孩子,性格有山泉一样的纯净,又有山辣椒一样的火烈,大嗓门说话,大声发笑,大步走路,真是风一样的女孩子.运动场上,她是全场瞩目的焦点,跑步时,她的脚上仿佛安了风火轮，在运动场上一圈又一圈的飞一般的掠过,仿佛不知疲倦一样；足球场上,她盘球、传球、带球总是一气呵成，球仿佛就粘在了她脚上一样，她很享受“我的地盘我为王”的感觉，那一招一式总是那么潇洒漂亮。
可就是这样一个干净如纸的女子，后来我发现她脸上也布满了忧郁。原来，她伯父去世，婶婶改嫁，留下两个孩子，她父母接过了抚养这两个孩子的重担。两个侄女都比她大，她呼她们为大姐、二姐，大姐现已读大学，二姐在我校读初三，成绩也是年级前三十名，读高中没问题。而媛学习成绩和两个姐姐相比黯然失色，这极大地挫伤了他的学习进取心。
一次开家长会，我要求全班每人的家长必到，这个很平常的要求，媛几乎要哭了，因为她的父母不可能赶到（在温州打工），我要求她奶奶来也行。她居然说“奶奶不知道**街上在哪儿，再说奶奶耳朵那么聋，来了也白来。”我一时语塞，只好作罢。后来电话联系上他父母，才知她的家世，有三个孩子要读书要培养，只能舍老别小，在异地打工，可长久的疏离，媛似乎对父母有很多的误会和不解，她总觉得父母忽视了她，错过了她的成长。周末回家，寂寞了一周的奶奶准备了满肚子的话要和孙女讲，可孙女却觉得与耳聋的奶奶已没有共同语言，无话可说，每次总是祖孙两代人闹得不欢而散，而父母却总是在电话那头责备媛不懂事，不懂得体贴奶奶，说着说着话题又总会转移到媛热爱的足球，希望她放弃足球运动，一心扑在学习上。可媛是视足球为最爱的孩子，父母的粗暴干涉让媛觉得这个家谁都不懂她。两个姐姐的学习又让她可望而不可及，父母一再希望她能牺牲足球爱好来成全学习，跟姐姐一样，这成了她与父母间解不开的一个结，每次一谈就崩。后来媛索性不接父母的电话，为此，我向她父母讲了新中考政策以及国家对有运动爱好或天赋的孩子的招生优待，她父母表示不再干预她的足球爱好，我也向媛讲了她父母的工作特点。一次，我要求媛当着我的面用我的手机和父母视屏通话，她主动要求看父母的工地，看父母的住房，当看到父母背后堆积如山的钢筋，低矮潮湿狭小的住房时，媛心里的堤坝一下子崩溃了，眼里满是泪水，那一刻，她才明白父母的苦及累，她对父母了解的太少，误会得太深。我告诉她：“父母只希望你能在运动与学习间做个平衡，能读个高中、大学，以后择业时多些选择”。
从此，在读书和爱好间，她努力兼顾，每天早上坚持踢足球，踢完球，她以最快的速度回到教室，利用课间抄笔记，做题，或读读背背，努力把学习时间补回来。一遇到不懂的，她会主动往办公室跑，问相关老师，学习成绩也有了很大进步，已进入年级五六十名左右。她的作文本上，我总会写上长篇大幅的鼓励话语，期中有对她作文的肯定，也有对她的人生指点，我说：“没有伞的孩子，在风雨中只能奋力奔跑，不跑，你的人生肯定风雨交加••••••”每当她有了一点点进步，我都会在班上隆重表扬，有时我还会自己掏钱买点小礼物作为奖励，或把她上进好学通过镜头发给她父母看，她的父母总是既欣慰又感动。她作文有一点亮色，我都会在班上宣读，每当这时，她都会激动得脸发红。就这样，她一点点进步着，脸上也多了些自信和憧憬。她对我说“我会用自己的努力证明给父母看，证明给老师看，我要努力让父母以我为傲，而不是提心吊胆”。
现在的媛又变得笑声朗朗，依然在操场上飞奔，也执着于学习，那张明媚的脸上不再忧郁，在逐梦路上她幸福地努力着，愿有梦的孩子，带着力量一路向前。
大山是我班的一个男生，名字和他的出生地十分的吻合，他出生在重庆巴东的一个大山上，这片贫瘠的土地只能种苞谷和土豆。为了更好地生活，父母带着他来到了**八一钢厂打工，租住在附近一户农家的偏屋里。
刚接手教这个孩子时，我就发现他身上有大山一样的淳朴和坚毅。朴实的外表下内心却涌动着不甘人后的倔强，尤其是数学，他表现出了比一般孩子更多的灵气，碰到难题他总会兴味十足。要是哪次数学考得不够突出，他一定会猛刷题，数学课堂上他成了一颗耀眼的星。他的性格里的朴实及善解人意又让同龄人以交上他这个朋友为荣。
时光就这样安然向前地滑过。一天，他说下学期就要转学了，他说他父亲有腰椎病，工厂的三班倒有些吃不消，父亲想回到巴东，回到山上那个家，那片土地，安心的去做一个农民。可从大山走出来的母亲却再也没了回去的兴致，感觉出出进进都是大山，一辈子没啥盼头。可大山这个孩子也很纠结，在回和留间犹豫不决。他当时除了数学外，其实英语和语文也只是一般般，但为了他更好的未来，我拔高的评价他说：“你数学这么好，怎么会语文英语学不好呢？老师教书这么多年，看人不会走眼的，你就是老师眼中的潜力股，留下来吧，给你一年时间，你一定会带给我们惊喜！”他没想到他在老师心中有如此重要的位置，从此这个孩子换了一个人一般！利用一切碎片时间进行学习，阅读（以前在老家，除了课本，他很少读课外书）。阅读仿佛为他打开了一扇窗，他发现了更广阔的的世界。他强烈地想在城里拥有一块立足地，想过与父亲不一样的生活，而走出大山的唯一途径就是读书。
后来他家租住的房子拆了，父母住进了厂里不到十平米的房子，房里仅能放下一床，一个小柜子，周末回家他就和厂里的工人挤住在一起。我选他做我班男生的寝室长。我跟他说“你是住宿生里的一股清流，相信你能协助老师把他们管好。他每天会带领那些男住宿生读书，背书，并督促他们做好寝室内务。要是他们有懈怠，他会用我的话教训那些不求上进的孩子：“前半生偷的懒，后半生拼命还。”在他的管理下，有几个懒散的孩子有了很大改变。
为了提高他学英语的积极性，在已有科代表的情况下，我命他当英语副科代表，每个英语自习要领读，中自习要给全班同学纠正错题，督促他不能仅用三分钟的热情去学英语。我的语文课每天尽可能多的点他。不让他有丝毫马虎。作文里哪怕出现一个闪光的词或一两个句子，我也会大肆表扬，让他觉得阅读已初见成效，只要坚持，语文也可以飞翔。
其实，只要一个孩子有向上的愿望，老师不吝表扬与鼓励，好孩子真的可以被夸出来。现在，他不止一次地对我说：“给我两年时间，我一定凭借努力考上一中，请老师相信。”我想，这个孩子的自信和底气一是源于自己的努力，二是老师的赞美。
这些年来，我付出了很多，看到了很多学生的成长，也收获了很多来自家长及学校对我工作的肯定。我想，所谓师生一场，最好的相遇，就是彼此成全。
我和我的学生征文二
在《读者》上看到一
个《三块巧克力》的故事，讲的是：一天，孩子放学后，在客厅里玩篮球，打落书架上一个古董花瓶。孩子慌忙把碎片用胶水黏起来，胆战心惊地放回原位。当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。孩子灵机一动，说是有只野猫从窗外跳进来，碰倒了花瓶。
睡觉前，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把其中一块巧克力递给孩子，说：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫。以后，你一定可以写出精彩的侦探小说。”
接着，她又在孩子手里放了一块巧克力，说：“这块巧克力奖给你，因为你有杰出的修复能力，裂缝黏(nián)合得几乎完美无缺。”
母亲又拿出第三块巧克力，说：“最后一块巧克力，代表我对你深深的歉意。作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方。希望你没有被砸到或者被吓到。”
“妈妈，我……”孩子那颗忐忑(tǎntè)的心早已飞到了九霄云外，只是笨拙地吐出了几个单字。从此以后，孩子再也没有说过一次谎。
多么智慧的妈妈呀！读到这里，我暗自思忖：如果我们做老师的，在对孩子进行教育时，站在孩子的角度考虑事情，与孩子共情，是不是也能收获意想不到的教育效果呢？
很快，付诸实践的时刻到了：有一天，我正阅卷，搭班老师突然神色慌张跑过来，说:“亲爱的，快去救个急，那个臭XX脾气又爆发了！”我二话没说就赶快去教室，发现坐在讲台旁边的XX（特殊照顾的位置）,桌子底下书本、文具撒了一地，XX则趴在桌上大声抽泣着。这样子，显然是暴风骤雨发泄过一番了，到现在还不能平静下来，极大影响了班上的上课秩序，不然搭班老师不会来找我。
我该怎么办？拿出老师的威严，严厉批评他？此时的XX是听不进的！把他请到办公室面谈？他会去吗？对，用三块巧克力的智慧影响她！于是我装着若无其事的样子，走到XX桌旁，扫视一番后看见他桌上摆着昨天的数学月考试卷，一个鲜红的“72分”映入我的眼帘。显然是他对自己的考试分数不满意，在发泄自己的情绪。这孩子平时有点调皮，也有点懒惰，但对自己的要求还是高的，没考到自己理想的分数，就受不了。但我觉得孩子的上进心还是有的，这上进心对学生来说是非常难能可贵的，所以老师要特别注意保护孩子的这颗上进的心。
我稍加思索，便摸摸他的肩膀说:“XX，你觉得数学没考好，很难过对吗？”他抽动的肩膀霎时停了一下，我知道自己说中了他的心。于是我继续说:“难过是可以的，但要注意自己的方式，不能因为自己的难过而影响到其他同学的学习，你觉得呢？”他这时抬起头来，不再抽泣，泪眼汪汪地看着我。我直视着他的眼睛说:“孩子，谁都有失败的时候，谁都有难过的时候，重要的是你如何面对失败，如何处理自己的情绪，冯老师跟你们讲过健康的发泄情绪的方式了吗？”他点点头。我又接着说:“那这样吧，你跟我去办公室或是出去找个地方，我陪你去发泄一下，再进来，怎么样？”XX思考了一会儿，说:“冯老师，听你这样一说，我已经好很多了，我不出去了，我能控制自己的情绪了，不会再影响到大家的学习了！要是我出去，呆会儿老师讲的内容我又听不到了。”“好的，老师相信你！”我看着他，用坚定的语气告诉他，我相信他说的话。说完，我就出去了。
我跟XX之间的对话也就是一两分钟的事情，而且声音是非常轻轻悄悄的。下课了，搭班老师进来了，一脸惊奇的问我:“你刚才用了什么方法，把一个疯了似的XX一下制服了！”我笑笑说:“我什么方法都没有，就两个字——共情！”是呀，作为老师，任何时候都不能高高在上，你要站在孩子的角度，去体会他当时的感受，去理解他，去接纳他，去包容他，去爱他，一切问题才会迎刃而解.接下来的几天，XX都特别安静听话，学习也特别认真自觉，真好！我知道，可能在某一天的某个时机，说不定他的暴脾气又会发作。但我相信，只要理解他，包容他，和他共情，随着时间的推移，他暴脾气发作的次数会越来越少，甚至会彻底消失掉。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的，我们“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵”。只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。我期待那一天早日到来，我也坚信那一天一定会到来！
**区**小学 刘贞静
这是一个关于孩子和母亲的故事。孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。这位聪明伟大的母亲懂得发现孩子身上那一点点向善的优点，并用无微不至圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点微光!而那一点点不曾被扑灭的微光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的世界。
老师对学生的教育又何尝不是如此呢？前两天读到德国教育家雅斯贝尔斯的《什么是教育》，真正的教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一个树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如此轻柔，美好的教育，在大德正堂，在皇甫老师和孩子们之间，早已活出来。我不禁激动又感动，因为，所谓教育，就是我们每一个生命，呈现出最美，唤醒另一个生命的最美。我激动303班这一棵树上，小雅这一朵花已经绽放，303班早已是满树春暖花开了！
叮铃叮铃……，早读的下课铃声刚响，班上的高个头小雅就手牵着润儿急急忙忙地走出教室，他俩这么着急可能去干嘛呢？因为好奇我跟了上去，原来是润儿没有带红领巾，小雅负责检查每天班上同学佩戴红领巾的情况，刚好她发现润儿今儿没有佩戴红领巾，刚打下课铃，小雅便带着润儿去学校的失物招领处借一条领巾的。我走到一楼转角处，果然在失物招领处看到了他俩，小雅正在帮润儿佩戴红领巾，不仅帮他佩戴好领巾还顺带整理衣领，上下大量看有没有不整齐的地方，真是一个有爱心善良的孩子。一切搞定后，小雅又牵着润儿准备回教室，只见润儿脸上露出了灿烂的笑容——这笑容是满足，是自信，是温暖，更是美好。只见润儿一蹦一跳地跟着高个头的小雅走回教室，望着他俩一高一矮的背影顿时我欣喜若狂，激动万分，真善美的种子真的已经播种在了孩子们的内心深处，经过老师们的播种、松土、施肥这些润物细无声的呵护，早已发出了嫩嫩的芽儿，一株，一片，一树……
润儿是一个特殊的带有自闭症的孩子，动作协调力、语言表达力、自我学习力都严重先天不足，完全不能跟着老师上课的节奏，每年春季这孩子喜欢自言自语的毛病就会加重，有时候我上数学课他会突然站起来大声自言自语，嘴巴叽里呱啦，手脚还会配有动作，我知道他又控制不住自己了，我会做一个安静小声的动作，同学们也会和我一样情不自禁地对润儿做一个安静小声的动作，这时的润儿他便会安静地坐下来，对我们微微一笑，好像再说：“打扰大家了！”就这样突发的混乱归于平静，这样的和谐美好可不是从一开始就是这样的。
这又要回到一年级刚开学不久，刚刚这一幕就发生了，当时的我既生气又慌乱，孩子们的反应更是五花八门，有的哈哈大笑，有的窃窃私语好像再说润儿是个“傻子”，还有的甚至站起来模仿他，逗得旁边的孩子笑个不停，嘲笑、轻视、不屑一顾，让我心里很不是滋味。从那一刻开始我便对润儿特别关注，从班主任及家长那儿了解到这个特殊孩子的情况，课后我便经常找润儿谈心，刚好那
天他感冒了需要用开水冲药，我便牵着他来到了我的办公室，给他用热水冲好了药，药有些苦但他很勇敢不怕苦全喝下去了，我便给他找了一颗糖，奖励他是个勇敢的男子汉！就这样他越来越喜欢我，我便告诉他上课应该怎样听讲，不能大声说话，如果大声说话这样不仅影响了老师讲课也影响了同学听讲，不能打扰别人这样是不礼貌的行为，也不是乖孩子的表现。我还告诉他如果万一有时候忘记了，老师就做这个安静小声的动作就表示不能大声说话，他似乎听懂了连连点头同意，三年了这样的习惯让我和303班的孩子们都养成了这样提醒润儿的共同习惯，哪怕会耽误一点时间，但我觉得这样的教育是必须的，更是有意义的。
后来我专门利用数学课在班上给孩子们讲了润儿的特殊情况，告诉孩子们对待这样弱小的伙伴我们应该多包容他，帮助他，友爱他，善待他，如果再遇到上次他大声说话的情况怎么办？聪明的小强立马站起来做了一个安静小声的动作，我表扬了机灵的小强，就这样我和孩子们就用这样一个充满爱的动作一起来提醒润儿安静小声！孩子们在老师的潜移默化和循循善诱下养成了宽容他人，与人为善，友好待人，帮助弱小的伙伴的良好班风班纪，真善美的种子就这样一点一点播撒在每一年的春、夏、秋、冬，三年的播种松土施肥终于长出了嫩绿的幼苗，一株、一片、一树……
春天花开、秋天落叶、朝阳的升起、夕阳的落山，所有时光苍老的背后，是一个童颜怒放的见证，是每一个心智成熟的历练。转眼间，我与303班孩子们相处已经将近三年，在与303班孩子们共同成长的过程中，每一次点滴的记录都能成为生命的震颤，这条路注定充满劳苦，重复中亦能收获简单的快乐，于是，我每天充满力量，践行我的教育理念，述说我与我的孩子们的教育故事。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟，让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子们身上可贵的“那一点点微光”，相信总会有那一瞬间，一颗流星，一点流萤，在广袤的夜空，洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的世界。
我和我的学生征文三
“老师，我们回来看您啦”，每年盛夏时，总会迎来往届的学生返校看望老师，此时是作教师最幸福的时刻。看着这些熟悉的脸，洋溢着青春，听着他们回忆着初中时的点滴过往。听着听着，我感慨万千，那些碎片的记忆把我带回到几年前。在这些孩子们的心中，他们一直记得的是失利时，老师的一句激励的话语;得意时，老师的一句 善意的提醒。他们不可忘怀的是生病时，老师的细心问候；高兴时，老师热情的拥抱……这就是师爱的力量，这就是春风化雨、润物无声的真谛。
师爱，是架起学生信心的桥梁
“邓老师，您好！”，转身望去，一个高挑的女孩子走在那群孩子们前面，夏日的阳光洒在这个挂满笑容的女孩的脸上，格外温暖。我突然想起来，这不是两年前毕业的琳同学吗?还记得那年的9月，她还是个瘦小的女孩，总是沉默不语。开学第一天，走进新教室时，她孤零零的坐在后排，我走上前去，询问她的名字，她抬起头，用微小的声音回答了我。从此，这个女孩，走进了我的生活里。
琳的父母常年在外地务工，她除了要照顾年迈的奶奶，还要关心正在读小学的弟弟。家里的琐事大都压在这个尚还年幼的小女孩身上。第一次走进她的家里时，俩姐弟挤在一个小方桌上做作业，家中只有几样简单的家具和生活器具。那一幕，深深地印在我的心里。冬天，我来到寝室里，为她的床铺添加一床被絮；夏天，我送去一瓶风油精；在班级里，我鼓励她去参加各项活动……慢慢的，那个沉默不语的小女孩常常举起手，主动回答问题；那个曾经独来独往的小女孩常常与同学们开心的笑了；那个成绩平平的小女孩，成绩越来越优秀。
教育家马卡连柯曾说;爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”只有本着爱学生，一切为了学生的信念，才能架起与学生心灵间的桥梁，才能让他们重拾信心，才能助他们成就更美好的未来。
佳刚进班级时，性格开朗，成绩拔尖。七年级下学期，这个男孩突然变得心事重重，成绩开始下滑。我看在眼里，急在心里，想尽办法去拉他一把。最初与孩子交流时，他对于老师们的帮扶，表现出抵触情绪，不愿意和我交流。那时，我到书店选了一本《棚车少年》，送给他，书的扉页写着：“志当存高远，邓老师赠”。
他双手接住，眼睛里噙满内水。第二天，他写了一封信递给我，信里写着:父母离异，他如一只孤舟，从此迷失了方向……从那时起，我坚持每周利用晨读时间读一个励志的故事，他专注的眼神投向我，我暗暗地为他点赞。他渐渐感受到，这只孤舟并不孤单，还有老师的爱，还有同学们的陪伴。那个优秀的小男孩回到了最初的学习和生活状态，三年后，以优异的成绩考入理想的高中。
老师鼓励的话语，犹如一团火焰，温暖着他们，感染着他们，开启了他们心灵的窗户，给他们注入了努力奋进、积极向上的无穷的力量。美国优秀教师布耐恩说：“师爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值”。在学生的成长之路中，我们会遇到各种各样的学生成长的荆棘和多个问题学生。将师爱播种在孩子们的心田，总有一天会收获学生的幸福人生。
我一眼就认出站在学生之中的-柯，一个落落大方，能歌善舞的女孩。她初中毕业考入了艺术高中，实现了她的梦想。这个女孩是为舞蹈而生，从小热爱跳舞，还记得，每一次的学校文艺节目，我都交给她编排，她总能出色的完成任务。
但是，最初进入初中时，她的成绩平平，离她梦想的高中还差一段距离。每次考试完，都能从她的表情中看出她的焦急和对好成绩的向往。搭一把手，拉她一把，是我的责任。每天抽出点时间，指导她的英语学习，同时，我鼓励她多找其它科目的老师解难答疑，每次考试完后，和她共同分析试卷并制定下次考试的目标。功夫不负有心人，八年级时，她的学习成绩节节高升，看着她表情里写满了喜悦，看着她蹦着跳着到我跟前，对我说声：谢谢。我开心不已，忍不住给她竖起大拇指。
我们常常说:爱生育生。显然，“爱生”是前提，老师用出自内心的无私的爱，将师爱洒进每一个孩子的心田，照亮孩子前进的路，指引学生向上生长。一路上，丰盈了自己，更助学生成就了多彩人生。
“老师，下次放假我们再回来看您”，看着这群阳光少年远去的背影，我更加坚定了“教真育爱，立德树人”的步伐。春风化雨，润物无声。教师不仅仅是教其知识，更是引领学生心灵健康成长的使者。一句催人奋进的鼓励，一个耐人寻味的举动，一次犹如慈母般的关爱，如春雨细细滋润孩子们的心田，如阳光让待放的花蕾绚丽绽放。
我和我的学生征文四
2018年的夏天，我来到了**区实验小学，成为实验小学大家庭中的一员。8月27日，学校进行岗位设置，我成为了103班的语文老师和班主任。在知道了自己的岗位职责之后，我的内心充满了新奇和担忧。即将迎接一群步入校园的小可爱，陪伴他们开启学习之旅，我的内心充盈着激动和幸福；即将迎接一个崭新的学年，新的学校，新的家长，新的自己，这种未知让我担忧。既然，驶向远方的船已经起航，担忧无益，只有风雨兼程，才能对得起自己的选择。前行的路上，就让真诚去带动真诚，平静去影响平静，成长去引领成长。
相遇：建立信任的桥梁
第一次开家长会，面对46名新生家长，诚然，我有些紧张，两秒的紧张后，我努力让自己镇定。开诚布公地和家长们进行了交流。对于一些敏感话题，我也是直言不讳。我拍着胸脯对家长们说，你们首先要对我信任，只有信任我，我才能不负你们的期望。否则，46个家庭后面有很多双眼睛，咀嚼我说的每一句话，那都有话说。家长会开完，我感受到了家长们目光里的信任和支持。我想，信任不光是号召，更要拿实际行动说话。一年级的孩子需要适应，一年级的家长也格外不容易。
开学初，事无巨细，每一个要求都要分成小步骤变成学生能够懂得语言讲给孩子们听。不久，嗓子开始嘶哑。家人说，你就不能少说两句吗？我在心里想，哪一句话是能少说的。刚入学的孩子，方方面面都要指导。建立各种信息表。有时候忙得丈二和尚摸不着头脑。在这时，家委会的成员以及一些热心的家长给了我极大的帮助。一说要处理表格，打个电话，十分钟马上赶到学校，忙到天黑才回去。一说要帮忙整理东西，一下午来到学校重复一个动作，毫无怨言。看到这些，我在朋友圈写到，唯有潜心教学，才能对得起他们的厚爱。
于是，无论在什么时间点，我都积极回复家长的信息。记得有个孩子不会发ei和 ie的音，我用语音回复他，他的妈妈听到我嘶哑的回复，告诉我她的眼泪都流了下来。班上的家长在开学以来，遇到问题积极和我沟通，从来不在班级群里集中议论，保持着大环境的和谐。我也不负众望，班级管理小有成效，孩子们在班上能坐正了，桌子能摆整齐了，放学的路队得到了家长们的掌声等等。然而就在班级要步入正轨时，我不给力了。
离别：静悄悄的想念
由于声音一直嘶哑，疲惫不堪，我去医院检查，甲状腺患有肿瘤，需要马上做手术。拿到入院通知书后，我回到学校，什么也没说，默默地补完了自己因为请假而掉的课。第二天才跟大家说了这件事情。后来，我不得不暂别我的舞台。坦白讲，我确实认为讲台就是我的舞台，走上讲台，自己就是自带光芒的个体。离开学校的那天，看着讲台下的学生们，我故作镇定，默默地流下了不舍的泪水，从教以来，我还没有因为这样的原因离别过教室。我忧虑着，这一群刚刚有点规矩的娃儿，如何去适应新的老师，如何去适应我不在的日子。带着不舍，忧虑，我离开了。孩子们并不知道发生了什么，只是知道方老师有些事情要处理，需要一段时间。新的老师来了，很负责，很拼命，经常和我分享孩子们成长的瞬间。在家和病魔作斗争的日子是孤寂的，无力的，可是每每和这位代课老师交流完班级的情况，就会觉得自己会格外精神些，这是我的103班传递给我的勇气和力量。
2019年，新学期开始了，我的治疗也结束了，我回到了工作岗位上。初到校园，有些激动，又有些惶恐。激动的是终于回来了，惶恐的是，自己糟糕的精气神如何应对这群朝气蓬勃的孩子们。
当我回到教室，当我站在讲台上，孩子们的欢呼声让我有众心捧月般的荣耀，一瞬间，感觉自己有了明星的待遇。欢呼过后，和孩子们进行了简单的寒暄，观察了一下孩子们，发现变化很大。每个老师有每个老师的做法，孩子们不听我的口令了，我的体力容不得我去焦虑，于是我对自己说，大不了重头再来。我对孩子们和家长表现出了极大的真实。我花了一个中午的时间和孩子们一起定了10条班规，约定了违反班规的惩罚措施，当我把班规拍到班级群里时，第二天，就有热情的家长将班规做成展牌贴在教室里，醒目极了。有了规矩，班级管理慢慢就归于正常了。教学质量是一个教师的生命线。教孩子，如果不教出点成绩出来，家长们也是不会信服的，何况我的家长们会不自觉地比较。而当时的我走路都觉得气不足。既然已经这样，那我就找自己的节奏。
于是，每个周末，我就提前把一个星期的课备好。每天晚上，我就把第二天要做的事情列清单，第二天，对照清单去完成。没有力气大声地训斥学生，我就把学生叫到办公室，耐心地给他们讲道理。为了督促学生养成好习惯，我常常在微信中和家长联系。有一次散步时为了回复家长的信息，我边走边打字，差点撞到了树上。那时，我但凡有一点空余时间，就反思班级的收获，一天一小结，每周五一个大的总结。家长们也十分清楚孩子们在学校的情况，配合我做好各项工作。此时的我，还没我意识到，自己拯救了银河系，遇到了一群天使般的家长。我专注在自己的事情里，和自己作斗争，每天努力地完成自己的工作。没有一点时间去思考情绪，去担忧，去害怕。
后来单元监测出来了，成绩可观，后来运动会圆满地开了，后来六一儿童节盛大地举行了，虽精疲力竭，却是满满的幸福感。班级从开学到现在，没有发生过不愉快，孩子们普遍都有了很大的进步，我自己都觉得惊讶，后来，我发现了，这些都来自于平静的力量。我的心平静了，更专注了，更加注重事情的本质了，也更懂学生了。在课堂上，我不再注重自己的热闹和自以为是，而是真正关注学生，从学生实际情况出发，不拔高，不过度开发，也不做虚假繁荣的事情，一步一个脚印，成长便悄然无声地在发生。
时间如白驹过隙，一学年悄然而逝，在这一年的时光里，我的真诚带动了班级家长群体的真诚；我的平静促进了孩子们的成长；家长的智慧也让我收获了许多经验和成长。在这一学年里，我原想收获一片绿叶，却得到了整片森林。未来，我将不忘初心，砥砺前行。
我和我的学生征文五
一年一度的“六一”儿童节，是孩子们最期待最快乐的日子。为了台上三分钟的展示，孩子们忙里忙外，却乐此不疲。即将上台表演的是我们四（1）班的舞蹈串烧《多彩童年》，当音乐由舒缓悠扬切换到动感的节奏时，小铭娴熟地舞动着自己的四肢，忽而倒立旋转，忽而挺身屹立，忽而全身灵动，忽而疾走惊跃，最后一个完美的定格，舞蹈与音乐戛然而止。台下雷鸣般的掌声又一次涌来……看着台上阳光、激情、舞动的小铭，我的思绪一下子拉回到四年前。
2015年8月我调到了新学校——**小学，担任一（1）班的的班主任。看到一群天真稚嫩的孩子，我的心也跟着澄亮起来。我暗下决心，一定带领孩子们描绘绚丽多彩的颜色，留下美好和纯真的记忆。
然而坐在教室第一排的一个小男孩给我一种与众不同的感觉。一个矮小的男生，消瘦的脸庞，皮肤白白的，一双大眼睛总是在躲闪着什么。下课了，别的孩子都纷纷涌出教室，找小伙伴做游戏，玩耍；只有他安安静静地坐在教室里，手里拿着一支彩笔在纸上不停地画。在观察他数次后，我走到他的课桌前，轻轻对他说：“小铭，你画的是什么呀？”他抬头看了我一眼，没说话。我又问道：“你为什么不出去和大家一起玩呢？”他摇了摇头，仍然继续他的画作，就这样把我晾到了一边，我只有识趣地走开。但是，我并没有放弃对他的关注。
学校每周会公布明星班级，这也是同学们最期待的时刻，没有一个孩子不希望自己班获得荣誉。可是，站在小铭周围的同学反映，小铭说我们班没有评为“明星班级”，他才高兴呢。我以为是小孩子童言无忌，说着好玩，所以并没有放在心上，只是在班上强调了要注意的事项，并鼓励大家下周继续努力！
一天下课后，我正在办公室批改作业，数学课代表气呼呼地跑到我面前：“黄老师，小铭把小宇的家庭作业本上的名字改成自己的名字，您看！”他递给我两本作业，我一看那明显有擦痕的姓名栏处，再翻开作业，看看里面的书写瞬间就明白了。这小铭还真是不让人省心，再联想到小组长经常收不到他的作业，每次的理由都是忘在家里了。是什么原因造成了他与集体格格不入呢？于是我决定从他的成长环境和心理因素方面着手去改变小铭的现状。
在家访活动中，我把小铭列为必须到家进行面谈的的对象之一。放学后，我和
副班老师一同来到了小铭家。当外婆了解到我们的来意后，十分配合。通过外婆的倾诉，我们收获很大。果然在小铭的成长过程中有着鲜为人知的故事。小铭的父亲不仅文化水平较低，而且经常使用家庭暴力，他很小时就经常挨打，后来父母离婚，母亲外出打工挣钱，由外婆一人带着他。从小缺少母爱父爱，他的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
我也给外婆提出了一些小建议，闲暇时间陪孩子聊聊天，主动询问孩子在校的学习生活情况，玩玩亲自游戏，或者协助他解决学习上的一些难题。如果有不会做的作业打电话问我老师。并且主动与小铭的妈妈联系，告知他孩子需要妈妈的关爱，请求她每周与小铭电话视频，嘘寒问暖，让孩子感受到自己在妈妈心中的分量，是妈妈最在乎的人。每天完成作业后，让外婆带着他到楼下去找小伙伴玩，做游戏，帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使小铭的身心能够健康成长。
在班上，我特意安排了一位开朗、热心的女孩做他的同桌，让同学引导他交流，带他玩。一年级的孩子刚刚接触体育课，很多孩子不会跳绳，于是我亲自示范，讲解动作要领。每天的大课间活动时间，我都亲自带领孩子们锻炼。当其他孩子休息时，我仍然手把手地教小铭跳绳。会跳的孩子也会热心地跑过来指导小铭跳，一个星期下来，他终于会跳了。开运动会走入场式时，我让他走在第一排，并且要求后面的同学以他的速度为准，走整齐，当我看到小铭专注的目光，投入的神情，有节奏的步伐，我能感受到一种叫“自信”的种子正悄然地在小铭内心萌芽……
从一年级开始，班上便开展了“我爱阅读”的读书分享活动。每天的课后整理时间，按照座位顺序每个孩子上台读一篇文章或讲一个故事。小铭在外婆的指导下，读得十分流利，当他一句“我的故事讲完了，谢谢大家！”的话音刚落，全班响起热烈的掌声。
春去秋来，寒来暑往。不知不觉到了四年级，开学时，我看了孩子们的寒假生活小结，知道小铭参加了一个街舞培训班。这让我很意外，全校也没有几个孩子学街舞呢，他竟然有勇气报了这个看似很酷实则很难学的舞蹈。我寻思着，有机会一定要让他大展身手。趁着庆“六一”文艺汇演，既要顾及到尽量让每个孩子走上舞台，一展风采；又要考虑根据男孩和女孩的身心特点编排节目，于是我和副班老师商量，干脆来个舞蹈串烧，男孩和女孩们各表演一段，中间由小铭一人进行街舞表演。毕竟，小铭学街舞时间不长，而六.一却临近。我很担心地问小铭：“你有信心吗？”小铭羞怯却坚定地说：“我会抓紧练习的。”在随后的合练中，小铭一次比一次跳得好，每跳一遍他都大汗淋漓，气喘吁吁，可是只要音乐响起，他都能随着音乐的节奏舞动起来。特别是最后一个定格动作，头和双手着地，双腿弯曲伸向左上方。我劝他把这个动作换成简单容易完成的，可是每次他总是倔强地用这个动作结束表演。每天做完家庭作业后，他便对着镜子反复练习。虽然练习枯燥、辛苦，但是小铭却坚持了下来，在舞台上完美地展示了自我。
单亲家庭的孩子尽管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少爱护和幸福感，但是我始终相信爱可以弥补受伤的心灵。心理学家马斯洛说过：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展。老师的尊重、理解和关爱就是打开学生心门的金钥匙。一个鼓励的眼神，一句温暖的话语都比长篇的说教有温度，有效果。作为班主任，只要为他们付出更多的爱，用自己的真心去帮助他们，关心他们，就能医治他们内心的创伤，帮助他们克服生活中的困难，相信他们也同样会生活得快乐、幸福。
我和我的学生征文六
离开大学参加工作的第一年，我担任的是小学二年级的班主任和数学老师。
第一天进入教室，先进行了简单的自我介绍，以及至今我都还不是很熟练的所谓的收心教育。然后是发书，选举班干部，讲解班规班纪等一系列具体事务。幸好已经是小学二年级，小家伙们在一年级已经刷了一波经验，萧规曹随，总算没有出太大的纰漏。只是在下课的时候，仍然让我提了两个小东西进了办公室，这两个家伙在我训话的时候，不停的挤眉弄眼，伸长了脖子，隔着座位间的走道，用手捂着嘴悄悄的喊话。
批评孩子也是一个技术活，要表情严厉，严肃认真，还得温文尔雅，让孩子觉得你慈爱可亲。绞尽脑汁，干巴巴的训了几句以后，我准备为今天的训话做一个收尾。“如果下次上课再讲话，你们自己选，把嘴巴缝起来，还是把嘴巴割掉？”我板着脸恶狠狠的说。那个长得像《三生三世十里桃花》里面的小团子阿离的小家伙纠结了半天，用手揉了一下眼睛，艰难的做了一个自我感觉对自己稍微有利的选择，委委屈屈的说：“缝起来。”我强忍着笑意，二年级的小学生也太好骗了。
却听到了一声轻笑，正是旁边那个略高的孩子，见我在看他，他挑了挑左边的眉毛，露出一个满不在乎的笑容，两只手端在胸前互相扒拉着手指，拖腔拖调的说，“老师我错了，我上课再也不讲话了。”看着他痞痞的样子，我心里腾起火来，刚才是假装严肃，现在是脸真的沉下来了。“我还没问你呢，你先站好，手放下来。”他放下了右手，左手仍然端着，头微微低下，眼睛却往上翻，死死盯着我，嘴抿得紧紧的。“左手呢？左手也放下来。”我伸出手，准备去纠正他的姿势，却被坐在旁边的梅老师按住了肩膀。她向我使了一个眼色。我没看懂，却也知趣的停了下来。
梅老师走到两个孩子面前，微微弯下腰，两只手分别搭在两个孩子的肩膀上，柔声说道，“以后要听小刘老师的话呀，上课讲话是不对的哟，现在先回教室去，把新书写上名字吧。”两个小娃娃弯腰向梅老师鞠了一个躬，又转身朝我鞠了一个躬，走出了办公室。
等两个孩子走了，梅老师凑到我办公桌前，小声对我说，“那个个儿高一点的叫欢欢，一年级的时候是我教的，他的情况有点特殊，他妈妈去做引产，结果引产下来的孩子是活的。可能是引产打针的时候那个针正好戳在那个胎儿的胳膊上，所以这个孩子生下来，左边的胳膊带一点残疾，伸不直。”我的心脏像被一只手突然捏了一下，又酸又胀。原来是这样的一个孩子呀，这样一个不被父母期待而受伤害的孩子。我暗下决心，我要对他好，加倍的对他好。
操作起来才知道，对孩子好也不是一件容易的事儿，何况还要加倍。第一，什么叫对孩子好？第二，怎么对孩子好？第三，你给的好是不是他要的好？在我还没有找到答案的时候，我只能做到在批评他的时候，温柔一点，再温柔一点；耐心一点，再耐心一点。面对他挑衅的目光，深呼吸，让自己的微笑自然一点，再自然一点。你没有看错，是批评两个字，而且几乎是每天。因为他上课的时候几乎还是随心所欲，想讲话就讲话，一点面子都不给的。被批评的时候也永远是满不在乎的笑脸，或者是不耐烦的扑克脸，永远都是“那句老师，我错了，我上课再也不讲话了。”然后下一节课继续讲。有一次，我想以情感人，对他说，“欢欢你看，爸爸妈妈给你取名叫欢欢，是特别开心的意思，是希望你做一个让周围的人都开心的孩子呢。”他皮笑肉不笑的盯着我的眼睛，“我们小区里有一只狗也叫欢欢。”说实话，我的内心是绝望的。二年级的小孩子也太不好骗了。
在绝望中，9月已经过了三个星期了，学校通知要十一迎国庆汇
演，爱国诗歌大朗诵。我要孩子们把座位搬到教室的后面，前面留出一大块空地，让孩子们从低到高排好队，并把他们分成三列。教室里面乱哄哄的，像有500只鸭子在吵架。好不容易让他们安静下来。我给孩子们解释，第2行要比第1行多一个人，第3行再比第2行多一个人。一转身才看见欢欢就站在我后面。我尽量和颜悦色的说，“你怎么不到队伍里面去呢？”旁边有个孩子马上抢答，“老师，这样的活动他都不参加的。他的手有问题，他都站不好的。”我让欢欢坐在我旁边，开始指导孩子们朗读诗歌，眼角的余光却不经意的看到，欢欢也在翕动着嘴唇跟着大家一起朗读，心中闪过一丝不忍。第2天又训练的时候，他拉了拉我的裙子对我说：“老师你说第2行比第1行多一个人，我刚才数了一下，多了两个。”我突然福至心灵，把欢欢拉到队伍中，对他说，“那你就站在第1排吧。”旁边的孩子叽叽喳喳，“老师不行的，他的手放不好的。”我笑笑，“没事啊，欢欢也是我们班上的一员呢。第1排的孩子都把两只手扣在一起，放在胸前，大家看起来就一样了，又整齐又精神呢。”这次我终于看见欢欢弯了眼睛，露出一个腼腆的笑容。
汇演结束了，我们班当然也没有拿到一个什么很好的名次，好在二年级的小孩子对名次什么的没有什么太多的纠结。但我能感到，一个星期的共同训练,欢欢似乎找到了一点班级认同感和归属感,对我至少也没有了敌意。上课的时候他讲话，我看向他的时候，他会马上闭嘴，露出一个羞涩讨好的笑容，我也就不再点名进行批评。下课喊他来单独辅导时，他也能安安静静的听我讲课，作业也在慢慢的进步。
期中考试的时候，奇迹出现了，他的成绩已经能够位于班级前列，被同学们评为进步最大的学生。好吧，考试成绩这句话是我编的，生活不是电影，奇迹也没有出现，他的成绩还是只能维持在及格的边缘，上课也还是会偶尔讲话。但讲话的次数真的已经明显变少了，作业进步也是真的。我还是会偶尔喊他到办公室进行批评。但我相信，我能够让一个孩子感受到爱，我也相信，他能感受到我想要对他好。
一转眼工作已经20多年了，往事仍然历历在目。每次走进教室，看见那一张张稚嫩纯真的脸，我都会在心里说：我要对你们好！
我和我的学生征文七
有句话说的好：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。”所以如果把班主任工作当作一项任务来完成那是非常的累和辛苦的,那么我们怎么样做到累并快乐着,或者说工作并快乐着呢?
刚开始带班的时候，我的要求特别严格，学生普遍惧怕，小心翼翼的。那个时候我就从小事抓起,因为我觉得”一屋不扫何以扫天下”。就拿进门喊报告这件事情来说吧，开学初，对于高一的学生来说进入教室和办公室一般都是横冲直撞的，对于这一现象我进行纠正和约束，因为我觉得一个班级,一个人既使成绩再好,知识再丰富,如果没有一定的言行举止,没有基本的礼仪都不能算作一个优秀的人。所以我要求：进入教室之前，有教师在，必须在前门喊报告，整理仪容仪表，老师同意后才可进入；进入办公室之前必须喊报告。通过无数次的纠正和思想工作，学生终于改掉了这个坏习惯。有时我坐在学生的凳子上给学生辅导功课,有其他学生进来时在门口没看到,走进教室几步看到我之后,还会退到门口,喊报告征得我同意之后再进教室的。
走进教室除了学生那富有朝气的精神状态能给人留下深刻的印象外，教室的环境也是非常重要的。特别是教室的卫生环境，对于教室的卫生我也是从小事做起，从摆拖把，放扫把开始抓起。我们可能都有这样的经历，每个班主任也都会抓教室的卫生，一天两次安排值日生工作，把教室这张脸洗的干干净净的，包括教室的各个死角。可有时我发现虽然教室的卫生搞的很干净，卫生工具却是一团糟，东倒西歪的，或者说垃圾都扔在了垃圾筒外面，也或是值日生把黑板擦的干干净净的，但擦完之后黑板擦往讲台一扔，溅的一讲台的粉笔灰，跟干净的教室很不和谐。于是我针对这一现象，召开了一个名为“做事有始有终”的主题班会，明确如果扫把，拖把没放好，讲台没擦干净，那么值日的工作还没完成。既然我们能够把地扫的那么干净，把黑板擦的那么干净，为什么不能把这件事情完整的做好呢？除了思想上告诉他们以外，课外我也花了好多时间去督促他们，并且后来我把这个任务交给了劳动委员，每次走进教室时我总会环顾一下四周的环境以及工具的摆放，如有不对，我就会叫劳动委员的名字，督促她去放好，一段时间之后，习惯有了明显的好转。有一次我走进教室因为有事叫了一下劳动委员的名字，她站起来脱口而出就说“拖把、扫把都放好了啊”可见这些习惯已经灌入了学生们的内心。
习惯的培养不是一朝一夕的事情，对于高一的孩子，每一个习惯的培养都需要班主任花很大的工作去“盯”和“赶”。但是当孩子们能够去感受到习惯给他们带来的成功和快乐时，每个孩子都能够真正的理解班主任，所以“班主任工作就是让孩子能够渐进的理解自己！”
班主任工作很很小,很烦琐，很累，但当我看着这些孩子们在我的督促下取得进步时，看着他们为自己的进步而手舞足蹈时，我心里真的觉得有一种难以表达的快乐。时光飞逝，日月如梭。转眼间，我来淄川从教已近十年。在这十年的时间里，我与学生之间发生了许许多多的故事，从这些故事中我深刻地体会到了与学生交流与相处，应秉着平等之心、爱心与责任心。平等之心使我能够和学生融为一体，爱心使得我能“把整个心灵献给学生”，而责任心则能使我站在人生和时代的高度，着眼于学生的未来和社会的发展来培养人。这就需要我们走进学生的心灵世界，用心灵赢得心灵，用心灵撼动心灵。
刚刚接手这个班的时候，我感到有些手足无措。他们个性十足，天真活泼，不时地给我找一点小麻烦，弄得我焦头烂额，但看到他们灿烂的笑容，即使想发火也无从发起。从他们的眼神与一举一动中，我知道他们有自已的想法，但不知怎样与我沟通。于是，我就找他们谈心。果然，他们给班级工作提出了不少好的建议，由于是他们自已提出的，执行起来非常认真，从此，班级的面貌焕然一新，我的工作自然也轻松了许多，在以后的工作中，学生们都乐于与我交流，也很听我的话。
但是有这样一个学生，她桀骜不驯，倔强轻狂，给我留下了深刻的印象。
她叫**，第一次在教室看到她的时候，我的第一感觉就是这个学生有一股灵气，并且在目光中我觉察到了她性格当中的另外一种桀骜不驯的神气。但是第一感觉说明不了什么。后来，在军训当中，她竟然因不服从教官的教导而与教官起了冲突。在偌大的训练场中，她当着众人的面撕掉了日记本并破口大骂教官。教官异常生气，马上找到我，说无法再教这个学生，让我通知学校作出处分或者通知家长来将该生领回家。出于对这位学生的未来着想，我哀求教官给她一次改过的机会。经过协商，教官同意把**交予我教育。
还记得我走到她身边的时候，她在不停地抹眼泪，眼泪漫过脸颊，滴在了手背上。看到我，她不好意思地低下了头，哭得更加厉害。我首先安慰了她，让她停止哭泣。她听从了，没有再哭，但泪水仍在不断地流。我给她递过一张纸巾，她接住了，并迅速拭干了脸上的泪珠。看到她的情绪平稳了下来，我开始发话了。“**，你现在把事情的经过给我详细地叙述一遍。”她点了点头，便开始向我交代事情的经过。经过了解，我清楚地知道事情的来龙去脉。原来是**在训练中不认真，被教官发现了，教官罚她跳青蛙跳，在跳的时候其他同学讥笑她，她恼羞成怒，就把
日记本撕掉并当众骂教官。
“你现在知道自己错了吗？”我问道。“我没有错！”她大声地答道。“好，那我问你，作为一位军训学员，你应不应该听从教官的指挥？”“应该。”她答道。“那你听从指挥了吗？” 我问道。“没有。”她迅速地答道。“既然你没有做到，那教官该不该罚你？”我问道。她低下了头，没有吱声。“做错了，就应受罚，做错了就要敢于承认错误。而你呢，不仅没有按教官的要求受罚，还反过来怪罪教官”我大声说道。“那他们不该笑我。”她哭着说道。“你怕同学笑话，那就应该做好自己。你要自尊，那教官呢，你当着那么多人骂他，你有尊重他吗？你在发脾气的时候有想过他的感受吗？你自己好好想想！”她把头低了下去，过了一会儿，她才抬起头，说：“老师，是我错了！我没有考虑教官的感受”。“知道错了，就要改过。现在你听着，去写1000字的检讨，下午当着同学们的面读出来，读完检讨再亲自向教官赔礼道歉，请求教官原谅，若教官原谅你了，那这件事就到此为止，以后你要好好表现。”“好。”她答道，便归队了。
下午集训的时候，她把检讨交给我审阅，我看完后又交回给她。趁着集训休息的时候，我让她出列给教官道歉，她照做了。看着道歉时她那真诚的样子，教官也原谅了她。看到她又像以前那样回到军训队伍，我欣慰地笑，而她则远远地看着我，莞尔一笑。
时间过得飞快，中午的集训又快落下帷幕了。远处的哨声响起，该是收操去就餐的时候了。教官带着他们走在前面，我在后面远远地跟着他们。突然有一个学生停下了脚步，向我跑来。在夜色的笼罩下，我看不清楚她的模样。等到她跑到我面前，我仔细一看，才知道原来是**。只见她气喘吁吁，上气不接下气。“你找我，有什么急事吗？”我问道。“没有什么急事，老师。”她边喘气边说道。“那你为什么跑得这么急？”我接着问。“老师，今天……谢……谢……您！”说完，她便一溜烟地跑掉了。每当我想起“老师，今天……谢……谢……您！”这句话时，心里总会荡起莫名的感动。
其实，每个学生都渴望爱，都拥有一颗感恩的心，作为老师，我们要走进他们的内心，用心去聆听他们的心声，了解他们，读懂他们，从而开展爱的教育，只有用心灵去聆听心灵，才能用心灵赢得心灵，用心灵撼动心灵！
第三篇：我和我的老师
我和我的老师
实验小学五（6）班张继松老师，我学习时不可少的一个人，我生活中见的最多的人。我失败时老师给我鼓励，我胜利时老师教育我不要骄傲。
老师是“医生”，我们就是老师的“病人”。老师治好了全班同学的“厌恶作文病”。
自从三年级开始写作文以来，全班同学就开始烦写作文了，只要星期日作业中有作文这一项，同学们就的头就胀大了，总是唉声叹气，还有一次，有一个同学为了作文的事和老师吵架呢！
五年级了，换了李老师教我们语文以后，我们惊奇的发现，我们的作文水平提高了不少。因为李老师中午和晚上都要求我们读1到2篇作文。如果有时间，李老师还经常在多媒体电脑上搜集与我们有关的作文，让我们欣赏。李老师有时也抽出一些时间给我们讲写作文的方法。
就这样，我们班的同学才爱恋上了写作文。就连原来写作文一塌糊涂的我也参加作文竞赛了。
李老师不愧为一个“好医生”呀！
李老师不但会“治病”，也很关心同学。
有一次，我突然十分恶心，也想呕吐。于是老师把我叫到跟前，用亲切的声音问我：“用不用给你家长打电话，让你家长来接你吧？”我连忙摇头说：“不了，我能坚持，谢谢老师！”“那你去我办公室喝口水吧？”老师问到，“好！”老师一系列的语言深深打动了我。
我和我的老师，有着不解的缘分。老师你永远是伟大的，我为有您这样的好老师而骄傲自豪。
第四篇：我和我的老师
我和我的老师
我的班主任王老师长得很漂亮，中等个子，瘦瘦的身材，乌黑的长发，有时披肩、有时扎起来，弯弯的眉毛下嵌着一双和善明亮的眼睛。王老师平时像妈妈一样和蔼可亲，我非常喜欢她。
王老师是一位温和心细的人，让我感到很亲切。老师讲起课来有声有色，娓娓动听，我非常喜欢上她的课，老师对我的学习一丝不苟、认真负责。每次的作业都会批改检查，发现问题就认真讲解，我很尊敬她。
有一次，老师给我们留的作业是回家后把当天学的数学练习册写完，由于我回家没写，第二天交作业时，我就没有交作业，也没有告诉老师。我知道自己错了，但是我没有勇气去承认自己的错误。老师批改完作业后。问谁没交作业，我的心怦怦跳个不停，好像装了一只兔子，我一直低着头，不敢看老师，也不好意思站起来，老师把练习册一本本的发下来，后来发现我没有发练习册，老师问：“冮桐赫你交作业了吗”，听到老师问到我，我害怕极了，我慢慢地站起来，害怕老师在全班批评我，心里非常后悔，如果教室里有一个地缝，我会钻进去，藏起来。我的脸涨得通红，小声地说：“老师我„我没有写。”我总以为老师会严厉地批评我的，可是老师不但没有那样做，反而耐心地跟我说：“以后有什么事情都要提前跟老师说明原因，不要等老师查出来再说，那样你会很尴尬的。”老师的话语重心长，深深印在了我的心底。我决心每次认真地完成老师留的作业，改掉这个坏毛病。
我的老师在我心中闪耀着神圣的光芒，在我的心中播下了爱的种子，我爱我的班主任王老师。
第五篇：我和我的老师
我和我的老师
【新课导入】
是谁－－
把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁－－
把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁－－
把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
【心理学原理】
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
【教学理念】
由于中学生挤入青春期的叛逆心理，在家已经不再像小时候一样崇拜自己的父母，开始挑父母的毛病，看不惯父母的很多生活习惯，甚至有的孩子和父母会很长时间不说话，父母只要说话就是错的，因此，不少中学生这个时候，思想仿佛脱缰的野马，因此，学校教育，引导，就显得极为重要，教师在一定程度上起着父母的作用。因此，我们应当注意引导中学生和教师相处和谐，这有利于他们的身心健康地成长。
【教学目标】
1、增强学生对老师的了解促进师生的交流与沟通。
2、运用人际沟通的技巧促进师生关系。
【辅导示例】
活动准备：
以小组为单位，去采访一位任课老师，采访的内容可以包括老师的喜好、特长、烦恼，对班级的评价和期望以及老师的初中生活，也可根据实际情况自定，每个小组要对采访的内容保密。学生还要为这位老师画一张像，但画像上不能出现老师的名字。活动过程：
1、热身游戏：
教师示范并讲解：请一位志愿者带着他的钢笔到讲台前，教师面对志愿者和大家说：一会我们先请志愿者到教室外，我们把他的钢笔藏起来，当他回来找笔时，离笔近我们鼓掌的声音大，离得远，鼓掌的声音就小，规定时间两分钟以内，看他是否能够在规定时间内把笔找回来。好，现在开始。
2、新课内容：
教师导入：我们进入初中已经有几个月了，有的老师笑盈盈的，有的老师似乎非常严肃，我们感到非常威严，我们知道老师每一天工作都非常辛苦，常常回家了也不能很好的休息，还需要备课，那么，让我们走近我们的老师，看看生活中的老师究竟是个什么样子呢？ 开始汇报：
按照采访小组，首先展示老师的画像，请大家猜猜是谁？然后向大家做采访汇报，并且回答以下问题：
（1）走下讲台的老师和你印象中的老师有什么不同吗？（2）通过这次采访，你的组员配合的如何，是否一直很顺利？（3）在采访中，有什么有趣的事情吗？（4）在这次采访中，有什么事情最令你感动吗？（5）在这次采访中，你最大的收获是什么？
【小结与讨论】
通过大家的采访展示，令我们对老师由衷地喜爱与尊敬，老师不但教我们知识，他们自身就是榜样，我们不仅要学知识，更重要的是我们从老师的榜样行为中学到了如何做事做人。课后延伸：各组把画像送给老师，并且全组书写对老师的祝福语也一并送给老师。
【趣味测试】
你与老师相处有困扰吗？
指导语：本测试共有18个陈述句项目。请仔细阅读每个项目，并对照自己的实际情况，作出“是”与“否”的判断。
1、你经常不明白老师的讲解。
2、某位老师讨厌你或你讨厌某位老师。
3、老师常以纪律压制你。
4、老师上课不能吸引你。
5、老师不了解你的忧虑和不安。
6、你的意见常被老师不加考虑地反对。
7、老师把考试成绩的高低作为衡量学生优劣的标准与奖惩学生的依据。
8、你找不到一位能倾诉内心想法的老师。
9、老师常讽刺或嘲笑你。
10、老师常给你增加学习负担。
11、某位老师对你有点儿冷漠。
12、你的思想常被老师左右。
13、你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定。
14、老师常让你感到紧张与不安。
15、老师常因为误解你的行为而批评你。
16、老师无法帮助你改进学习方法。
17、老师很少与你倾心交谈。
18、你常屈服于老师的命令与权威。计分表
分数
计分与解释：
上表中，总分为A、B、C三个分项分数之和。总分表示你在师生关系上行为闲扰的程度。如果总分为24-26分，表明你受师生关系困扰程度严重或较严重；9—23分，表明你受师生关系困扰程度中等：9分以下表明困扰程度轻或较轻。下面是从三个侧面对师生关系作出进一步的分析。
A的分数表示在学习过程中，你受师生关系的困扰程度。主要表现为：听不懂老师所讲的内容，对某位老师上课不感兴趣，对老师评价学生的标准有看法，学习负担过重，得不到老师的肯定，没能得到老师在学习方法上的帮助。其中，7—12分表明程度严重或较严重；4—6分为困扰程度中等；3分以下为困扰程度轻微或没有。
B的分数表示你受师生情感距离上的困扰程度，主要表现为：讨厌某位老师，认为老师不理解自己的难处或烦恼，不能与老师倾心交谈，对某位老师冷漠等。其中，7—12分表明困扰程度严重或较严重；4—6分为同扰程度中等；3分以下为程度轻微或没有。C的分数表示你受师生之间思想距离上的困扰程度。主要表现为：为某位老师对自己不尊重，受到老师不公正的对待，甚至压制或控制而不得不做出屈从。其中，7—12分为困扰
程度严重或较严重；4—6分为困扰程度中等；3分以下为困扰程度轻微或没有。值得注意的是，—般来说，以上的困惑主要是主观心理上的感受，未必是真实的情况，因为，从师德上说，老师在这些方面还是比较注意的，不至于作出这些不良行为(只有少数老师会有这些不良的表现)，所以、如果感到师生关系不好，同学们还是要多从自己身上找原因，不要把责任推给别人，这样才能更好地解决问题。
点击咨询 