英语复习课评课稿[最终定稿]

第一篇：英语复习课评课稿

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。

要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。

蔡蓓芳

2004.6.评张素琴老师的一堂公开课

张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到项目有专练，人人有所得。通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.评三位老师的初三复习课

岑利明

张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。张老师从以下几个方面来进行教学：

一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点

1、由不同引导词引导的宾语从句

2、直接引语和间接引语

3、宾语从句中时态的变化

二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。

张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握

1．宾语从句的语序。

2．引导宾语从句的各种连词。3．宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。

然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。1． 采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：她把初中三年的主要完型填空素材归

纳为以下几个话题： 问路，打电话，看病，买东西 谈论天气等。对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。2． 充分发挥学生自主学习的能力。在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间

让学生自我消化和理解，一改传统的教师一言堂。3． 在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考

题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的认识--实践--再认识--再实践中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题

能力

陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。

陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法： 1．阅读选项，预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句。2．在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到精讲。

但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师一言堂，学生们则成了纯粹的知识接受器，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息a、b、c、d??，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。

评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课

刘雅娣 2004年5月

授课内容：初三复习课

授课者：陈晓萍、童垚和张素琴

授课班级：初三（2）（4）（3）班

陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。因此如何训练学生的听力以适应中考要求是每一位初三教师都在考虑的问题。陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。陈老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。整堂课复习量大、内容多。

童老师上的是补全对话。补全对话也是中考的主要题型。在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。

张老师上的是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。

评初三教师复习课

董玉娣中学 杨信龙

张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰；系统全面，效果显著。陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。

时间：５月１１日

地点：三（３）教室

内容：宾语从句

对张素琴老师所上的复习课提几点看法：

１．可以设计一些学生间的互动练习：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。强化宾语从句“三要素”。

３．分层次引出具体用法，这样更系统、全面。

时间：５月２８日 地点：三（１）教室

内容：补全对话

对童垚老师所上的复习课提几点看法：

１．校对时可以让学生做对话。

２．归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练

３．时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。

时间：６月７日

地点：三（２）教室

内容：听力、补全对话、阅读理解

对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法：

１．提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。

２．可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。评童、陈二位老师的初三复习课

童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。

补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题： 问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。

陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。

听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。

阮纬

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。整堂课，陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习：前半节课对学生进行听力训练，采用边听边做边讲解答案的方式；后半节课对学生进行阅读理解方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。整堂课突出重点，适合中考题意，课堂结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师教态自然、亲切。教学目的明确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率高，达到了应有的效果。

听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最大的技能，在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考查考生综合运用英语语言知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及理解能力。有一定的难度。

建议：陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，掌握解题技巧，增强应试能力的目的。

童垚 评张素琴老师的一堂公开课

张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。宾语从句是初三的主要语法之一，是历来中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。张老师把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳总结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。整堂课，根据学生的实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及练习，营造良好的当堂练习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。关注课堂教学的各个环节，注意运用各种当堂小结方法。教学目的明确，突出重点，教学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。

建议：1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生不用掌握，是否可以删去 不讲。

2）宾语从句的反意疑问句，对初中学生来说太难，不用讲得过细。3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，再校对总结。

童垚

评陈晓萍老师的课篇二：初三英语复习课评课稿

评杨老师的初三复习课

杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。杨老师从以下几个方面来进行教学：

杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句

2、学生讲解完型一篇

3、根据历练中考题讲解状语从句

4、作文一篇

本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：

一、运用时间状语引导词造句。造句是知识运用的一项很好途径。这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文训练指导。第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到精讲。

如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。篇三：初三英语话题复习课的评课稿 初三英语话题复习课的评课稿

各位领导老师,大家上午好!钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为ordinany people 和great people 两类进行复习教学。课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。1.钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。

2.导入新颖，过度自然.教者在say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。3.教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。最后不失时机地进行爱国主义教育，使 people around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:we are proud we are chinese.同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。这是一节不可多得的成功的复习课。

不足之处：1.如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好.2.板书还欠规范.以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获!优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。而且黄老师教学经验丰富，基本功扎实。

不足之处：传统教学课堂容量小，实间浪费比较多。作为复习课，利用多媒体教学，可以扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。

反思;黄老师的这节课氛围宽松和谐，师生互动多，讲解详细具体。在讲课过程中，黄老师没有只就题讲题，而是注意英语知识点之间的联系。听完黄老师这节语法复习课，我觉得怎样让语法课摆脱传统语法课的枯燥，同时又能让整节课更有效果，更具有效性，如何让学生更好地进行自我思考，充分发挥学生的自主性，是教师应该思索的问题韩金煌老师的课教学重点难点突出，板书工整，教态自然，气氛活跃，师生配合好，是一堂难得的优质课。黄文炳老师的课课堂师生互动活跃，教师基本功扎实，讲解循序渐进，整节课体现学生为主，教师为辅的课改精神，同时全面提高学生的听、说、读、写的综合能力。

优点：韩老师的这堂课归纳全面，练习精心设计，讲练结合，由简到难，深入浅出。充分利用多媒体辅助教学，增加了课堂容量，提高了复习有效性。

存在问题：利用多媒体教学普遍存在的问题：容易使学生患上“看课”的毛病，尤其是水平低下的学生较难很好掌握全部知识点。

反思：一支粉笔，三尺讲台的传统的课堂教学虽然比较费时费力，但在英语课堂中也有很多不可否认的优势。而多媒体教学虽然有很多优点，但也同时也存在不少问题，听了韩老师的课后，我在想，如何能够把这两种教学优势有机的结合，发挥最好的教学作用，最大程度地提高教学有效性，是否也是我们应该考虑的问题？ 优点：本节课教学设计合理，目标明确，重点突出，联系中考，突破难点，精心设计练

习，讲练结合。俗话说，良好的开端就是成功的一半，本节课导入环节设计新颖巧妙，非常符合学生的认知过程，并且以关联词为主线逐一展开，详细讲解。教师语言幽默具有亲和力，课堂气氛宽松和谐，利于激发学生学习潜能。足见教师教学基本功扎实，经验丰富。不足之处：复习课课堂容量大，如果能利用多媒体辅助，效果会更好。

反思：要上好专题复习课确实不是一件简单的事，听了黄老师的这堂课，让我受益非浅。如何避免语法课的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我们每个英语老师应该好好思考的问题。

其实在农村中学执教的老师都知道，黄老师的这节复习课是最行之有效的课堂教学．既复习了语法知识又能在复习中阐述、补充新内容以激起学生的学习兴趣．这是一节很成功的复习课．若要说不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒体教学，加大练习量，及时点评，让学生马上巩固，就更加完美了．黄老师是一个有着丰富教学经验、基本功扎实、富有感染力的老师

听完这一节课，我觉得韩老师驾驭课堂能力很强，教学基本功扎实，他采用多每天教学，系统的归纳复习定语从句，能极大的调动学生学习的积极性和主动性，而且课堂复习内容容量很大，特别是口诀的应用，能把复杂的问题简单化，同时能提高学生学习英语的兴趣。黄老师这一节课也突出体现了他扎实的教学基本功，语言通俗易懂，条理清楚，教师态度和蔼，复习内容详细全面，举例得当，能体现重点和难点，复习具有系统性和代表性，所以我觉得黄老师的这一节课很实用，很高效

听了这两位老师的课，觉得受益非浅。这两堂课都充分了体现两位老师的教学风格和教学智慧。

韩老师课堂语言简洁，条理清楚，节奏紧凑，教学容量大，充分运用多媒体教学手段，系统地复习了定语从句，并在课堂上及时地进行大量的针对定语从句的各个知识点的专题训练，讲练结合，效果非常好。不足的地方，就是，过于严肃，课堂气氛不够活跃；由于教学容量大，授课速度快，一些学习基础差的学生难于掌握所复习的全部语言点。

黄老师是一个有着丰富教学经验、富有感染力的老师，无论是从授课语言，知识点的系统复习以及板书等等，都体现了扎实的教学基本功。由于定语从句有大量的语言点需要复习，同时进行必要的课堂练习，单纯靠粉笔板书的传统教学手段是远远不够的，所以，这一堂课若能合理结合使用多媒体教学手段，效果会更好。

听完黄老师这一节课，我觉得黄老师具有很强的亲和力，教学经验丰富，课堂气氛融洽、和谐，基本功很扎实。我想这些都是提高教学效率的必要因素。黄老师能够让学生在比较轻松的环境中学习到他们渴望学到的知识，这也是让我很受益的一点。总之，这是一节成功的复习课！篇四：复习课评课稿 初三英语复习课评课稿--曹雄

这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。

徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。

从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。

复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是

查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。篇五：小学英语评课

小学英语评课稿---简评pep6 revision of unit2 蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统的小学英语复习课。我个人觉得上一节复习课的难点在于：如何有效整合一个单元的教学内容，做到既连贯一致又突出重点，并且突破难点。而蔡老师的这节课就很好把握住了这一点。在本课的教学设计和组织上蔡老师注重了以下几个方面：

1、良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课以“chant”导入，chant的内容充分贴合本科教学内容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.运用这一环节既调动起学生兴趣，又复习巩固了语言点。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long，short.由老师与学生比高矮引出了他tall，short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身

体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big.等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方：

1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：long，short 的时候，教师称它为：皮宽筋，认为不是很规范。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入）的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

第二篇：初三英语复习课评课稿

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。

蔡蓓芳 2004.6

评童垚老师的一堂公开课

童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。

要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。

蔡蓓芳

2004.6.评张素琴老师的一堂公开课

张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到项目有专练，人人有所得。通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。

蔡蓓芳 2004.5.评三位老师的初三复习课

岑利明

张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。张老师从以下几个方面来进行教学：

一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点

1、由不同引导词引导的宾语从句

2、直接引语和间接引语

3、宾语从句中时态的变化

二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。

张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握

1．宾语从句的语序。

2．引导宾语从句的各种连词。

3．宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：

1． 采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题： 问路，打电话，看病，买东西 谈论天气等。对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。

2． 充分发挥学生自主学习的能力。在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解，一改传统的教师“一言堂”。

3． 在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的“认识--实践--再认识--再实践”中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题能力

陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。

陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法：

1．阅读选项，预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句。

2．在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。

通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到“精讲”。

但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师“一言堂”，学生们则成了纯粹的知识“接受器”，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息“A、B、C、D„„”，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。

评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课

刘雅娣 2004年5月

授课内容：初三复习课 授课者：陈晓萍、童垚和张素琴 授课班级：初三（2）（4）（3）班

陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。

陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。因此如何训练学生的听力以适应中考要求是每一位初三教师都在考虑的问题。陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。陈老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。整堂课复习量大、内容多。

童老师上的是补全对话。补全对话也是中考的主要题型。在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。

张老师上的是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。

评初三教师复习课

董玉娣中学 杨信龙

张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰；系统全面，效果显著。陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。时间：５月１１日 地点：三（３）教室 内容：宾语从句

对张素琴老师所上的复习课提几点看法： １．可以设计一些学生间的互动练习：A:I can sing this song.What did I say? B:You said that you could sing this song.等等。

２．在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。强化宾语从句“三要素”。３．分层次引出具体用法，这样更系统、全面。

时间：５月２８日 地点：三（１）教室 内容：补全对话

对童垚老师所上的复习课提几点看法： １．校对时可以让学生做对话。

２．归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练

３．时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。

时间：６月７日 地点：三（２）教室

内容：听力、补全对话、阅读理解

对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法：

１．提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。２．可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。

评童、陈二位老师的初三复习课

童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。

补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题： 问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。

陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。

阮纬

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。整堂课，陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习：前半节课对学生进行听力训练，采用边听边做边讲解答案的方式；后半节课对学生进行阅读理解方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。整堂课突出重点，适合中考题意，课堂结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师教态自然、亲切。教学目的明确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率高，达到了应有的效果。

听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最大的技能，在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考查考生综合运用英语语言知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及理解能力。有一定的难度。

建议：陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，掌握解题技巧，增强应试能力的目的。

童垚

评张素琴老师的一堂公开课

张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。宾语从句是初三的主要语法之一，是历来中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。张老师把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳总结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。整堂课，根据学生的实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及练习，营造良好的当堂练习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。关注课堂教学的各个环节，注意运用各种当堂小结方法。教学目的明确，突出重点，教学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。

建议：1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生不用掌握，是否可以删去不讲。

2）宾语从句的反意疑问句，对初中学生来说太难，不用讲得过细。

3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，再校对总结。

童垚

评陈晓萍老师的课

张素琴 2004，6，16 陈老师上的是一堂初三复习课，先听力，后阅读理解。本课是一节常规课.从整堂课的安排与内容来看，训练了学生的听力，有助于提高学生解题的能力，也有助于学生逐步了解命题者的思路，让学生在答题时能慢慢地了解这道题的选项在考什么，应该说本堂课的目标是很明确，所采用的听力和阅读材料是比较适宜，有利于学生今后在阅读训练中的努力方向。同时通过全体校对的方式体现了学生间的合作。

评童老师的课

张素琴 2004.5.28 授课内容: 补全对话 授课 者： 童老师

授课班级：初三（1）班

授课时间：星期五第六节课

本课通过能借助多媒体，自始至终围绕如何正确解决补全对话这个任务而展开。从整堂课的安排与内容来看，有助于提高学生解题的能力，也有助于学生逐步了解命题者的思路，让学生在答题时能慢慢地了解这道题的方法，是在考查语境中的应用，还是在考查词或短语或句型的意义和用法。应该说本堂课的目标是很明确，所采用的补全对话的材料是比较适宜，回顾了去年中考中的补全对话，有利于学生今后在训练补全对话中的努力方向。

值得探讨的是我觉得上课的模式比较单一，课堂气氛不够活跃，没能使学生真正互动起来。而且童老师所选择的材料面也不够广。评张素琴,童垚,陈晓萍三位老师公开课

张素琴老师所上的是一堂有关复合句—宾语从句的语法课, 童垚老师所上的是有关补全对话的复习课, 陈晓萍老师所上的是一堂听力,阅读理解的训练课。张素琴老师对宾语从句的语序，连接词，时态一致等用法进行了归纳，童垚老师把初中三年的补全对话题材归纳为问路，打电话，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法有一个较全面的了解，并通过操练，进一步巩固了以往所学知识。陈晓萍老师则是前半节课让学生做听力，后半节课让学生做阅读理解。三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过于机械化，往往是教师讲得较多，而学生却被动地接受知识。三堂课均未采用任务型教学的新思路，学生的学习积极性未被充分调动起来，未能发挥其主观能动性，因此有时课堂气氛显得沉闷。

评童垚和张素琴老师的公开课

陈晓萍

授课内容：初中英语复习课 授课者： 张素琴、童垚 授课班级：初三(1)、（3）班 授课时间:2004年

在初三复习阶段如何有效地上好复习课是每一位初三老师一直都在思考的问题。有幸听了两位老师的复习课，觉得受益非浅。

童垚老师所授的是补全对话的复习课。课前童老师做了大量的准备，她把补全对话这一题形中最常见的几种对话，如问路，打电话，看病，购物等作了系统的归纳，运用多媒体给出常用的问答句子，又把最常见的对话列举一二，分别让学生集体回答，独立答题，然后由教师校对答案。通过以上的操练，学生对补全对话有了较全面的了解，为他们今后的考试作了很充分的准备。

张素琴老师所授的是初三的一个重要语法项目---宾语从句。宾语从句作为每年必考的语法题每年中考必考的题型，尽管老师给学生的训练题是大量的，而我们的部分初三学生对该题总是理解不透，掌握不够扎实，主要原因有两个：1.从句的语序，尤其是疑问词引导的宾语从句，学生们总是要跟疑问语序混淆在一起;2.宾与从句的时态，它要求学生能根据具体情况合理运用时态，有时侯前后一致，有时侯前后有变化，因此，在初三复习时，一定要帮助学生理一理，否则的话，学生可能会不断地犯重复的错误，张素琴老师能从实际出发，设计了这一堂课，利用多媒体的帮助对宾语从句作了归纳，又从参考书中搜集许多的练习，教与学，讲与练有机地结合起来，上了一节教学效果较好的复习课。

探讨之处：1）新课程标准要求让学生自主学习，合作学习，童老师在媒体上所的归纳句子完全可以让学生小组讨论后由学生给出，教学楼果一定比老师简单地给出答案肯定要好，也便于提高学生的学习兴趣；操练补全对话的形式过于单一，仅仅停留在笔头上，其实，可以让学生分组选话题自己来编对话，这样一来，本来比较沉闷的课堂气氛可能会一下子活跃起来。2）张素琴老师则可以省略直接引语与间接引语这一内容，因为这是老教材的教学内容，新教材已经将这一内容放到了高一，生硬地将其搬过来，提高了教学难度，这对于普通班的学生来说有点不切实际。

评童、陈二位老师的初三复习课

童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。

补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题： 问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。

陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。

阮纬

评张素琴,童垚,陈晓萍三位老师公开课

张素琴老师所上的是一堂有关复合句—宾语从句的语法课, 童垚老师所上的是有关补全对话的复习课, 陈晓萍老师所上的是一堂听力,阅读理解的训练课。张素琴老师对宾语从句的语序，连接词，时态一致等用法进行了归纳，童垚老师把初中三年的补全对话题材归纳为问路，打电话，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法有一个较全面的了解，并通过操练，进一步巩固了以往所学知识。陈晓萍老师则是前半节课让学生做听力，后半节课让学生做阅读理解。三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过于机械化，往往是教师讲得较多，而学生却被动地接受知识。三堂课均未采用任务型教学的新思路，学生的学习积极性未被充分调动起来，未能发挥其主观能动性，因此有时课堂气氛显得沉闷。

第三篇：初三英语复习课评课稿

评杨老师的初三复习课

杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。杨老师从以下几个方面来进行教学：

杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句

2、学生讲解完型一篇

3、根据历练中考题讲解状语从句

4、作文一篇

本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：

一、运用时间状语引导词造句。造句是知识运用的一项很好途径。这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文训练指导。第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到“精讲”。

如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。

第四篇：小学英语复习课评课稿

小学英语评课稿范文

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化

。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。篇二：小学英语评课

小学英语评课稿---简评pep6 revision of unit2 蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统的小学英语复习课。我个人觉得上一节复习课的难点在于：如何有效整合一个单元的教学内容，做到既连贯一致又突出重点，并且突破难点。而蔡老师的这节课就很好把握住了这一点。在本课的教学设计和组织上蔡老师注重了以下几个方面：

1、良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课以“chant”导入，chant的内容充分贴合本科教学内容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.运用这一环节既调动起学生兴趣，又复习巩固了语言点。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long，short.由老师与学生比高矮引出了他tall，short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身

体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big.等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方：

1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：long，short 的时候，教师称它为：皮宽筋，认为不是很规范。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入）的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。篇三：小学英语评课稿

小学英语评课稿

听了方睿老师执教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌

;教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

需要探讨的地方：

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机

小学英语评课稿

一.评王晓燕老师的课。

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过let?s do、let?s sing let?s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3.注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围 4.注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。5.活动方式多样化，有group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活动。6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下： 1.要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game、read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。2.设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？ 3.没有考虑到课堂的整合.整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？ 4.做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

二.评陈小叶老师的课

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下： 1.呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 i ?m hungry，where should i go 引入，比较巧妙。2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。3.整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。4.能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕east or west，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。

本节课不理想之处，我认为有以下几点： 1.虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？ 2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

三

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注

意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

四

下面我从七个方面简单评述这节课o 1.从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。2.从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair work，有group work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。3.从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。?

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle wang与wei hua and ann的对话背景；用半导体收音机教“turn.。on”和“turn„off?等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。5.从教学技能方面看，本课体现了一个“强??字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。6.从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。7.从教学特色上看，本课展现了一个“谐??字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子”知“和”情“。

最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。

《牛津小学英语5a 》 unit 9 shapes(b)听课记录以及评课稿

［作者:梅 来源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小学英语5a 》 unit 9 shapes(b)听课记录以及评课稿

一、教学内容：

unit 9 look, read and learn

二、教学过程：

step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小学英语评课稿

小学英语评课稿：pep book1 unit 5 let’s eat评课稿 2009-04-02 来源：互联网

上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对a 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词coke来引入drink the coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle，a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了

“coffee”，“milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

四、注重形成色彩明朗的视觉刺激 从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ water，water，i like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

五、注重培养英语学习的应用能力

在课堂结束，教师设计了一个group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：i like?。can i have some?？ have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢

老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充

分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。篇五：pep五年级下册第四单元复习课互动说课评课稿

pep6 unit4 revision 互动评课稿

评课人：徐静 讲课人：崔娜丽

徐：崔老师，在日常教学中我们经常上复习课，你是怎么认识复习课呢？

崔：复习课相对于单词课和对话课来说，内容更综合，容量更大，同时对教师的要求也就更高。徐：是啊，复习课相比新授课相比，它的综合性、整体性更强。从操作角度来讲，需要教师付出更多的精力去准备。复习课是学生巩固知识、发展能力的重要手段，它是学生知识系统化、能力综合化的过程。可见，复习课非常重要。崔老师，你听过什么样的复习课？ 崔：我见到的复习课可以说是放任型的。有的是让学生自由复习或把重点内容写在黑板上让学生背诵，然后考试，有的是提前布置复习任务，上课直接考试。

徐：我认为存在以上现象的原因有两个方面：一是教师对复习课的思想认识不到位。二是教师不知道采取怎样的复习策略。因此可以说，市里出台的教学策略是很及时，很有必要的。教师应该认真学习、研究、实践课堂教学策略，从而提高我们的课堂教学水平。下面我们结合市里出台的复习策略来谈谈今天你所上的这节复习课。

徐：崔老师，你在上复习课之前主要考虑哪几个方面？比如说在上这节复习课之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考虑了两个方面的问题。一是如何把整个单元的知识更好地梳理再现给学生。二是做哪些题目更能提高学生的听说读写的能力。

徐：是啊，你所考虑的正是复习课的重要环节。我想复习课的基本思路应当是“单元整体构思、构建句型网络、话题串起知识点、自主探究规律、拓展交际应用、分层设计训练”。这个复习思路在你上的这节课中也有了具体体现。下面我们来谈谈这节课的五个环节。

徐：在准备活动中你设计了两个小活动，你的设计思路是什么呢？

崔：我设计了两个活动：一个是把学生分成6个家庭并介绍，为后面的训练做铺垫。第二个是let’s chant，为学生创设学习英语的氛围。

徐：准备活动是营造学习气氛、让学生做好心理准备和知识准备的一个环节。你所设计的chant既营造了轻松愉快的学习气氛，又复习再现了本单元重要内容。把学生分成六个家庭的介绍为下面的情景操练做好了铺垫。

徐：崔老师，我认为梳理再现是复习课中最能体现教师主导作用的一个环节。你谈谈在这个环节你的设计思路和目的。

崔：我把这个单元分a、b两部分再现给学生。第一部分是通过教师做动作来复习短语及重点句型：what are you doing?i’m „，并创设情景复习b部分的对话。

徐：在梳理再现环节，你通过动作、问答、创设情景等手段，依次梳理再现词组和句型。我认为在梳理再现环节你的设计体现了5个方面的结合：1是情景、结构、功能相结合。把主句型融入情景中，在情景中呈现，在情景中操练，实现了情景、结构、功能的统一。2是词组和主句型相结合。在呈现和操练中词句结合，体现了“词不离句、句不离词”的要求。3是示范引导和自我练习相结合。教师在每个活动开始前，都能给学生明确的示范和引导，让学生知道做什么，如何做，然后展开有目的的自主练习。4是听说和读写活动相结合。在梳理再现过程中，教师以听说活动为主体，其中穿插进行了读写活动，尤其是拼写活动使学生巩固了词组的书写。5是听说活动和习惯养成相结合。在学生进行听说活动的过程中，教师适时插入问学生“what is he/she doing?”，既是对主句型的巩固，又是对学生“学会倾听”学习习惯的培养。同时教师对注意倾听同伴发言的学生做出了肯定的评价——listening is one of the best ways to learn english well.（倾听是学好英语的最佳方法之一。）徐：崔老师，你看，策略中梳理再现部分分为单词训练、词句链接、归类点拨三个小环节。你如何认识这三个小环节之间的关系？

崔：单词训练和词句链接是词不离句、句不离词的相互融合的关系。归类点拨是一种归纳与总结。

徐：是的，单词训练和词句链接这两个环节不是独立分割的，而是相互交融的。归类点拨则是对前两个环节直观整理再现知识后的理性思考。徐：崔老师，在归类点拨中你采取了什么方式？学生的回答令你满意吗？

崔：我采用小组讨论的形式解决本单元的两个重难点问题，一个是v-ing，另一个是总结电话用语。我对学生的回答很满意。学生经过讨论，总结的非常完整。

徐：是啊，我们可以看到学生的思维是非常活跃的，他们思考后所得到的结论比教师直接告诉他们要深刻的多。如果老师经常主动告诉学生规律，不给他们思考的机会，学生就会变的思维懒惰，不注意归纳总结规律。从这个角度来说，我们让学生经过自主思考总结规律的过程，不仅是总结知识内在的规律，更是培养学生一种良好的主动思维的习惯。

徐：交际应用这个环节分为整和话题、分层训练、自主展示三个小环节。崔老师，你谈谈在这个环节的设计思路。

崔：我设计了三个练习。第一个是zhang peng一家的图片，让学生讨论图片，达到整合a、b部分对话的目的。然后让学生看图填写表格，最后让他们以做报告的形式展示。第二个和第三个是创设在学校和周末的情景，拓展学生前面学过的动词短语，让学生进一步体会现在进行时动词需要加ing。

徐：你在这个环节设计了三个情景：at home, at school, on weekends。这三个情景涉及了学生学过的许多动词词组，拓展了学生知识面，培养了学生综合运用知识的目的。

徐：在这个环节你制作了课件创设情景，制作课件比较麻烦吧？

崔：是的，有点麻烦。

徐：是啊，教师在日常教学中可能没有很多精力和时间去制作课件。其实我们直接可以“借鸡生蛋”，也就是“借图训练”。老师们可以发现，at school, on weekends 这两个情景中的动词词组就是我们五下第一单元的内容，在实际教学中我们可以直接利用课本上第一单元的图画，引导学生进行新句型的操练，这样很方便的。当然，今天作为公开课，为了情景更生动直观些，我们制作成课件还是很有必要的。徐：崔老师，在设计评价检测环节时你考虑最多的是什么？

崔：出什么样的题目考查哪一方面的能力。

徐：是的。评价检测环节我们重点要考虑的是练习的针对性和层次性。评价检测环节分为知识积累、整合训练、话题应用三个小环节。我们来看看你出的题目。在词句单项练习的知识积累环节，你今天出了什么题目？

崔：我设计了听音连线。

徐：你这是以听做的方式考查词句。作为词句单项练习，你还经常出哪些题目？ 崔：图文连线，组词成句等。

徐：整合训练主要考察句子和短文。我理解是句篇结合。你今天出的题目是？还经常出什么题目？ 崔：整合训练我设计了选择句子，完成对话一题。有时候还出填空补全对话这种题目。

徐：话题应用主要训练阅读。你今天设计的题目是？

崔：话题应用我设计了排列顺序组成对话，并根据对话完成句子。

徐：你设计的评价检测题的目的性都很强。下面我们谈一谈最后一个环节：家庭作业。在策略中家庭作业环节分为总体评价、作业布置和课外延伸。总结评价是对整堂课的整体回顾。你今天采取的方式是？ 你在教学中还采取过哪种总结评价方式？

崔：本节课我采用学生齐读板书的形式。在平时我还经常采用学生看着板书尝试背诵的形式来进行小结。徐：尝试背诵是一种不错的总结评价方式。另外我们还可以用can you spell„?can you make a new dialogue? can you recite „?等方式进行总结评价。我们来看看作业布置。在策略中提到高年级可以设置仿抄写编作业。你设计了什么作业？针对这节复习课，还可以布置什么样的作业？

崔：本节课我布置的作业是写一篇关于家里人晚上都在干什么的报告。平时还可以布置用板书内容创编对话或者写短文等形式的作业。

徐：你布置的这个作业延伸到了课外，正好应对了家庭作业的最后一个要求—课外延伸。徐：崔老师，刚才我们讨论了今天这节复习课的具体环节。在上完这节课后，你有什么体会？请你做一下自我评价。

崔：本节课总体感觉是容量很大，学生很忙碌。可以尝试设计一些轻松的活动。如看着黑板上的短语，让学生根据what are you doing?的曲调创编歌曲，使学生轻轻松松学英语。

徐：你的反思非常有益，充分考虑了学生的感受。从复习课的角度来讲，它的大容量也决定了教师必须多

容量、快节奏、高频率的组织教学。所以我想这节课是非常成功的复习课。

徐：各位老师，刚才我和崔老师就本节复习课的环节进行了交流。下面我从总体上谈谈崔老师这节复习课的特点。1.复习思路清晰，明确体现了市小学英语复习策略。从准备阶段——梳理再现——交际应用——评价检测——家庭作业五个环节环环相扣，层层递近。2.复习手段丰富多样，多种形式激发学生学习兴趣，引导学生思维。如教师采用了chant、动作、对话、图画、创设情景等多种手段，尤其是情景创设，从开始的“学生按家庭分组”、“家庭间打电话情景”到“（在校、在家、在周末）综合情景应用”，这些情景成为前后连贯的一个整体。3.复习内容全面，有机融合了词组、主句型、打电话用语等内容，并在交际应用环节进行了所学内容的拓展与延伸。4.课堂学生活动方式多元化。在整堂课中有师生对话、生生对话、两人小组活动、小组活动等方式，使学生积极参与到各种活动中。5.学生课堂语言训练量比较充足，听说读写活动扎实有效。整节课注重了学生听说读写能力的均衡发展。如在梳理再现阶段，通过问答活动，着重于听说能力的培养，其中穿插进行了拼读活动。在评价检测阶段，着重于学生书写能力的培养。

当然这节课还存在着一些细节问题，比如说总结评价环节有些匆忙，缺乏学生对这些要点的整体回顾；在拓展性的情景操练中学生练习所用到的having，playing等形式，缺乏精练地引导归纳，可以让学生再次思考感悟v-ing的规律。另外，交际练习中的拓展情景练习，显得仓促，这和课堂时间紧有关系。可以尝试让学生按组别进行选择性练习。

第五篇：英语评课稿

2016年羊尾镇“小学英语送教到校”活动评课稿

羊尾镇郭家中心小学 潘虹

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天上午，听了四位老师的英语优质课，我感觉自己收获了很多，几位老师的课既有共同点，又各有千秋。让我评课倒是谈不上，只能说是相互学习，相互探讨。下面我就来谈谈从这几节课中学到的亮点：

第一、几位老师的课堂都很精彩，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰，说明课前对教材研究分析得比较透彻。

第二、每位老师都能最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。

第三、四节课都贯穿了自主教育，都能尽可能地发挥学生自主学习。小组合作也都用起来了，也都引入了小组合作竞争机制，以此来激发学生主动学习。

第四、在课堂上，几位教师情绪都很饱满，能以情绪感染学生，带动学生来学习，课堂气氛非常活跃。

第五、老师对学生的课堂评价具有激励性，不管是即时评价还是终极评价。课堂评价用语也都比较丰富。

第六、几位教师都做了精心的准备，搜集了很多资料，能有效整合教学资源，制作了精美实用的课件和教具。

第七、活动游戏成为课堂的主线，活动设计丰富多彩，且与教学内容紧密结合，有计划，有目的，在学生在玩中学，在玩中应用。

第八、几位教师都创设了真实有效的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象力。

第九、四位教师的课程内容都结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，让学生可以真正做到学以致用。

第十、每位老师的导入环节都很有实效，不管是sing a song或是设置一些小游戏（sharp eyes）,或者是复习旧知；导入的形式也很多样。

第十一、两位老师在进行词汇教学时，都能做到词不离句。下面我就这几节课来说说我的想法：

1、我先来说说范老师的课，在拓展操练环节，你设置了一个小游戏：两名学生手持单词卡片，你问生答，我觉得把词卡放在教授新单词环节，这样会不会好一些呢？在这个操练环节，我们可以把时间尽量还给学生，让学生来相互问答。

2、万老师的课，每个环节处理得都非常好，优点各位老师也都一一总结过了，我只说说里面的一些小瑕疵：在玩传话游戏时，男女生两组人数不一样；小组评比采用金字塔的形式，新颖有吸引力，但评价不够及时。我觉得这部分如果再改进一下，就堪称完美了！

3、董老师的课让人印象非常深刻，她在课堂中情绪非常饱满，富有激情，学生在她的影响下能高效地接收知识。在学习时间短语时，董老师也引导学生复习了以前学过的时间短语，我想如果能够在PPT中把这些出示出来，再让学生归类哪些短语用于一般过去时、一般现在时、一般将来时，这样既复习了又拓展了。你觉得这样设计会不会更好一些呢？

4．许老师的课，整堂课老师不慌不忙地将新知传授给学生，我觉得这节课在操练环节还是有些缺乏，可以多设置一些游戏；另外在玩传话游戏时，你给第一小组第一个人说了相关句子，等你去给第二组交代的时候，之前的小组都在下面窃窃私语，提前把传话游戏内容熟记于心了，这样对其它小组就不够公平。我觉得在设置游戏时应该更严谨一些。

关于如何更好地开展英语课，其实我也还在摸索中：

1、我觉得在词汇教学中，可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要的或较难的句型，通过课堂教学用语、具体语境进行反复渗透。

2、在处理会话教学时，要尽快导入会话教学部分，也就是在warming up中，把学生带入到谈话的状态中，通过Let’s try，激活有用的语言，引导出本节课谈话主题的新语言。

3、在课堂中，还是要尽可能多的使用英语进行授课，为学生营造良好的英语学习氛围，万一学生听不懂，老师可以适当翻译。

4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪种教学法，都还是要按照五步法来设计：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一个drill，先要让学生熟悉内容，不然无法表演。

5、作为英语老师，发音一定要准确，要为学生做好示范。

6、在词汇教学中，设计词卡时，可采用图文式，这样可能会更直观一些，词卡在一节课中是可以多次利用的。

以上就是我对这几节课的个人体会，不当之处，还请各位老师多多包涵。总之，这次听课活动，让我受益匪浅，以后我会更加努力学习，反思进步。