第一篇：英语评课稿
激励学生，点燃课堂
-------对蔡进军老师《The Violence of Nature》
单词教学课的点评
姓名： 彭莉萍
工作单位： 陕西省丹凤中学
联系电话：*** 电子邮箱：997281401@qq.com 今天听了蔡进军老师一节课，这节课让我收获很大，给我今后的教学尤其词汇教学有很大的指导。下面我结合自己感受谈谈自己对本节课的看法。《The Violence of Nature》是外研版英语必修三的第三模块内容，这模块主要学习自然灾害相关东西，比如台风，龙卷风等，与自然灾害相关单词比较多，而学生对这些词比较陌生，单词理解对这节课阅读的学习影响很大。本节课属于阅读课型里面的词汇教学课，教师通过向学生展示教学目标，学生自学，组内对群学，组内班级展示，教师精讲，归纳拓展等流程，精彩而又高效的的完成了本节课的预设目标。整节课体现师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的教学观念，下面我谈谈本节课的闪光点。
一、明确的目标展示，让学生学有目标，听有方向是本节课的第一个闪光点。课前蔡老师已经将教学目标工整地书写在黑板上，就给新课堂教学节约了许多时间，他的教学目标精炼、明示、可操作、层次清楚，比如会哪些词的读音，哪些词的书写，哪几个词的变形等，通过学生集体的激情朗读，立即让学生将注意力集中在了本节课的教学中。
二、教师体态表情丰富，富裕亲和力，语言幽默风趣是本节课的 第二个闪光点。教学过程中蔡老师始终面带微笑，一个点头，一个灿烂的笑容都激发了孩子们心中的小太阳。因此每一个环节任务，学生都会立即投入其中，学生整节课表现的毫无拘束感，本来枯燥乏味的词汇教学在蔡老师的课堂上显得很轻松愉悦，读也好，小组讨论展示也好，让人感觉师生间、生生间在用笑说话，用心交流，这种寓教于乐的课堂模式真正体现了语言学科教学课堂上本该有的模样。
三、充分体现高效课堂自学，对群学，展示，教师精讲等特点是本节课的第三个闪光点。虽然是词汇教学课，但蔡老师首先让学生自学认知，勾画生词，其次让组内解决疑难读音，个别同源词让学生在黑板展示，总之组内互动，组间互动，师生互动贯穿始终。从组内小展示到班级大展示相结合，班级学生参与面广，形式多样，黑板展示学生达10人以上，口头参与展示学生达班级人数一半左右，一节课进行了3次组内讨论探究，整节课学生思维活跃，在老师的指导和感染下，他们不断习得并使用语言，学和用和谐地交织在一起，体现出了新课标中要求让学生在合作中提升语言思维能力的理念，也让本节课的难点充分得到了解决。
四、灵活的编排词汇，编排练习是本节课的亮点之四。灵活编排训练不仅激活了学生已有的知识储存，而且又技巧性的渗透了本课的生词教学。本节课蔡老师胸有成竹，使课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，活动时间分配和教学目标一致，个人活动时间，小组讨论时间和班级展示时间分配合理。
五、魅力精讲，拓展归纳，提升高度是本节课的第五个亮点。蔡老师的归纳是这节课最精彩的部分，比如latitude和attitude的对比记忆；equal和equator的相似处；feather和leather的对比； 2 fur、far、fan、fun、funny的分析记忆；suffer、offer、prefer、refer、occur这几个词在变过去式时是否双写r，让学生讨论发现并总结规律规律，在这里把本节课的重点充分凸显了出来；在讲解tidal时蔡老师引出tide，然后由词到句引出As an old English saying goes,“time and tide wait for no man.”这一句型，学生积极参与各抒己见，这里将学生带到了讨论展示的高峰，教学逐层推进，讲练结合，虽然是词汇教学，但蔡老师的总结归纳让学生提炼升华，构建了自己的知识系统，总结了规律，这是很难能可贵的,很值得我学习。
六、规范的板书，形式多样的激励与鼓励是本节课的第六个亮点。蔡老师的板书规范，字体漂亮，给学生起了很好的示范作用；其次通过画思维导图，智慧树，让学生对知识的理解更加容易。整节课蔡老师通过小组积分，掌声，口头表扬等形式对学生和小组都进行了表扬，充分调动了学生的积极性。
七、蔡老师系统的知识结构，对课堂组织的驾驭能力是本节课的第七个亮点。整节课蔡老师思路明确，知识是系统的，而不是碎片化的。他充分的准备，扎实的基本功让我赞叹，整节课他对课堂的处理比较灵活，因材施教，学生思维活跃，气氛热烈，不同层次的学生都能参与，学生收益大，教学效率高。
教育本来就是一门艺术，对于这节课，我觉得还有几个需要改进的地方。首先，对学生习惯养成上还需要继续培养，比如老师板书很好，然而部分学生没有认真记笔记，可能课后反馈就不太好了，老师可以适当离开讲台，走到学生中进行督促;高效课堂一直提倡双色笔的应用，可以督促引导学生合理使用多色笔，画思维导图；黑板展示时，让学生更规范些，比如组号书写，点评时可以将书写的规范性作 3 为评价的一个标准；口头展示时，记得让学生聚焦，将语言组织和声音大小也作为评价标准。其次，课堂上虽然讲练结合，但是练习偏少，词汇教学课，可以适当多造句，把词放在句中会更好些。
以上是我对这节课的个人看法，一节课，学生积极参与，老师引导成功，目标得到落实，重点得到体现，难点得到突破，就很成功，后期我会继续多听蔡老师的课，不断反思，争取继续完善自己的课堂。
第二篇：英语评课稿
2016年羊尾镇“小学英语送教到校”活动评课稿
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好！今天上午，听了四位老师的英语优质课，我感觉自己收获了很多，几位老师的课既有共同点，又各有千秋。让我评课倒是谈不上，只能说是相互学习，相互探讨。下面我就来谈谈从这几节课中学到的亮点：
第一、几位老师的课堂都很精彩，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰，说明课前对教材研究分析得比较透彻。
第二、每位老师都能最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。
第三、四节课都贯穿了自主教育，都能尽可能地发挥学生自主学习。小组合作也都用起来了，也都引入了小组合作竞争机制，以此来激发学生主动学习。
第四、在课堂上，几位教师情绪都很饱满，能以情绪感染学生，带动学生来学习，课堂气氛非常活跃。
第五、老师对学生的课堂评价具有激励性，不管是即时评价还是终极评价。课堂评价用语也都比较丰富。
第六、几位教师都做了精心的准备，搜集了很多资料，能有效整合教学资源，制作了精美实用的课件和教具。
第七、活动游戏成为课堂的主线，活动设计丰富多彩，且与教学内容紧密结合，有计划，有目的，在学生在玩中学，在玩中应用。
第八、几位教师都创设了真实有效的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象力。
第九、四位教师的课程内容都结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，让学生可以真正做到学以致用。
第十、每位老师的导入环节都很有实效，不管是sing a song或是设置一些小游戏（sharp eyes）,或者是复习旧知；导入的形式也很多样。
第十一、两位老师在进行词汇教学时，都能做到词不离句。下面我就这几节课来说说我的想法：
1、我先来说说范老师的课，在拓展操练环节，你设置了一个小游戏：两名学生手持单词卡片，你问生答，我觉得把词卡放在教授新单词环节，这样会不会好一些呢？在这个操练环节，我们可以把时间尽量还给学生，让学生来相互问答。
2、万老师的课，每个环节处理得都非常好，优点各位老师也都一一总结过了，我只说说里面的一些小瑕疵：在玩传话游戏时，男女生两组人数不一样；小组评比采用金字塔的形式，新颖有吸引力，但评价不够及时。我觉得这部分如果再改进一下，就堪称完美了！
3、董老师的课让人印象非常深刻，她在课堂中情绪非常饱满，富有激情，学生在她的影响下能高效地接收知识。在学习时间短语时，董老师也引导学生复习了以前学过的时间短语，我想如果能够在PPT中把这些出示出来，再让学生归类哪些短语用于一般过去时、一般现在时、一般将来时，这样既复习了又拓展了。你觉得这样设计会不会更好一些呢？
4．许老师的课，整堂课老师不慌不忙地将新知传授给学生，我觉得这节课在操练环节还是有些缺乏，可以多设置一些游戏；另外在玩传话游戏时，你给第一小组第一个人说了相关句子，等你去给第二组交代的时候，之前的小组都在下面窃窃私语，提前把传话游戏内容熟记于心了，这样对其它小组就不够公平。我觉得在设置游戏时应该更严谨一些。
关于如何更好地开展英语课，其实我也还在摸索中：
1、我觉得在词汇教学中，可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要的或较难的句型，通过课堂教学用语、具体语境进行反复渗透。
2、在处理会话教学时，要尽快导入会话教学部分，也就是在warming up中，把学生带入到谈话的状态中，通过Let’s try，激活有用的语言，引导出本节课谈话主题的新语言。
3、在课堂中，还是要尽可能多的使用英语进行授课，为学生营造良好的英语学习氛围，万一学生听不懂，老师可以适当翻译。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪种教学法，都还是要按照五步法来设计：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一个drill，先要让学生熟悉内容，不然无法表演。
5、作为英语老师，发音一定要准确，要为学生做好示范。
6、在词汇教学中，设计词卡时，可采用图文式，这样可能会更直观一些，词卡在一节课中是可以多次利用的。
以上就是我对这几节课的个人体会，不当之处，还请各位老师多多包涵。总之，这次听课活动，让我受益匪浅，以后我会更加努力学习，反思进步。
第三篇：英语评课稿
1．英语评课稿
Unit9《Festivals Part A》英语评课稿，体现了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
2．英语评课稿 林美凤
本节课的内容是八年级上册Unit9 sectionA第一部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。另外，叶老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
但是，这节课也有其存在问题的地方：
叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗。1a听力部分，cirle内容应放在课件中。2c pairwork 时间过长。
以上便是对叶老师这节课的一点看法和建议。
第四篇：英语评课稿
仁爱英语七年级上册《My family》评课稿
单位：马甲中学
姓名：张木兰
本节内容，节选于仁爱英语教材七年级上册《My family》.本节课为口语课，是以家庭为话题，围绕他们的职业等问题展开。所涉及的话题贴近学生的日常生活，一方面可以提高学习的趣味性，同时也便于学生展开讨论。本节课在语言知识方面要求学生掌握有关于职业和场所的词汇，并将其运用到实际生活中，用适当的句型来介绍自己家庭成员的职业。在情感态度上，要培养学生学会尊重父母，关爱家人。
下面就薛瑶老师执教的《My family》这一节课谈谈自己的看法。薛瑶老师的整堂课给人耳目一新的感觉，薛老师得体自然的教态，富有激情、启发性的语言以及灵活驾驭课堂的能力让我记忆深刻。薛教师以新的课程理念为指导，尝试以学生为主体，教学过程中先学后教，寓学于乐，有自己的独到之处。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学目标明确
薛老师能充分理解，把握教材，将知识目标划分为不同的层次，符合课程标准和学生实际的学习情况。每个教学环节都紧扣教学目标，并由知识目标上升为情感教学。先学后教的教学模式，培养了学生自学的能力。
二、教学过程自然流畅，层次分明
1.新课导入，贴近生活。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，薛老师利用多媒体展示为大家所熟悉的《家有儿女》的图片导出新课“My family”，提高了学生的学习兴趣并使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
2.教学活动的设计丰富多彩，实效性强。训练方式多样，有全班活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。薛老师围绕本节课的学习目标，精心设计了多个教学活动，有猜词游戏，观看视频等，内容丰富，调动了学生的参与热情。在单词学习部分，利用多媒体的便利性，用游戏“Which word is missing ?”复习巩固所学的关于职业及场所的词汇，学生兴趣高涨，教学效果自然有效。同时，根据课堂内容及学生实际运用的需要，教师拓展词汇量如：cleaner, worker, farmer ,housewife等。在课文的学习部分，采用任务型教学的方式。给学生以自由时间，让他们自己去获取知识。前两段教师采用快速阅读的方法，锻炼学生的阅读能力。后两段的设计更为巧妙，学生听课文内容完成表格，这样既锻了学生听力能力也使学生对课文内容加以熟悉，从而很自然的过度到知识的输出上—— How to introduce your parents? 3.情感教学贯穿整个课堂。情感教育有很强的感染性。它能够吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。每一个教学环节的设计，薛老师都由教学目标上升到情感态度方面。尤其是利用多媒体观看视频让学生理解“What is a family ?”，最后总结出“Where there is love ,there is home.Where there is love , there is responsibility!”不仅突出本节课的主题，而且使情感教育得到升华。
4.家庭作业安排新颖，贴近实际。家庭作业安排分为两部分：一是，调查作业，利用网络写一篇关于你最佩服的人的家庭介绍的短文，这是对于课堂内容的及时巩固。二是亲情作业，要求学生回家见到父母时，请对他们说：“I love you!”,这充分体现了情感教学。
三、教学基本功扎实
薛老师教态自然，语言流畅，具有启发性，在与学生互动中，极具亲和力；多媒体课件的制作精美，实效性高并能够熟练运用。板书设计合理，字迹工整清晰，重点突出。
四、本课中值得探讨的地方：
1.在词汇教学部分，涉及职业和场所的短语如：a driver at a bus station，a manager in a hotel等，对于初一的学生来说是否过难。若将职业和场所的短语分开教学 如：a driver , at a bus station，a manager , in a hotel 教学效果可能会更好些。
2.关注教学过程中的细节处理，如课堂中教师要求学生“Close your book and listen to the passage ,then fill the table.”, 部分学生没有听懂要求仍看书进行听力。英语课的课堂教学教师使用全英文授课固然能够提高学生的听力水平，但对于初一的学生，有部分课堂用语学生不能够完全听懂，老师在必要情况时应加以解释.总之，薛老师的课让我受益匪浅，在今后的教学中，我将不断努力，
第五篇：英语评课
毕老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：I like singing.Do you like singing ? 使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏I do and you say复习了以前学过的句式和动词过去式，使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。毕老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深，对于较难的句式，以这种形式加以练习，不但新颖，而且能够让学生牢固记忆。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，毕老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深。看词听音、听音、看词，符合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。把练习与电脑操作相结合，既激发了学生对英语的学习兴趣，又使学生练习了对电脑的操作。采用完全开放性的练习，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。
总之，毕老师的这节课值得我学习的地方很多，在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！的评课
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来,在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足.4A Module 4 Unit 3的评课
根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的,联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物,合理地运用语言材料,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这节课中,充分注意到“学中用,用中学,学用结合”的教学要求.从warming-up开始就为新课的导入作了细心的铺垫:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.兴趣是学习的动力.学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣.因此教师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引学生注意力.在上课前,认真地准备好必需的教具,图片,录音机等;不能用教具时,则创设情景,以姿势助说话.大大激发学习兴趣,学生从中享受到学习英语乐趣.本班学有困难学生也教多,在单词,句子的朗读模仿上差距较大,如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练,让学生把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就容易多了.因此,在课堂上培养学生的瞬时记忆能力.教单词时,要求学生眼,耳,口,脑同时起作用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让学生进行交际练习,他们掌握得特别快.然后指导学生背诵课文,记忆能力变强了,学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的.4B Module 3 Unit 3的评课
基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力,注意倾听及观察,用英语简单交际的能力.根据四年级学生好奇,求知欲强的特点,针对本班学生表达能力不强的现状,根据本课的特点,以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学,从中培养能够学生的语言能力,并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.用观察地球仪,猜谜游戏,小调查,整理句子写信等层层深入的互动活动,引导学生不断调动已有的知识,合理地整合,拓展成新的语言内容进行交际.本课达到预定的教学目标,即让学生掌握本课时的教学内容;激发和调动学生的学习热情和兴趣,主动参与到本课教学中来.本着这两条原则,教师在设计这堂课时,从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计:Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活动都围绕教学目标展开:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受.对1B Unit 3Let's learn的评课
根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点,以说说,动动和念念儿歌的形式,让学生在活动中轻松掌握知识.通过可爱的toy rabbit的自我介绍,引出所要学习的知识.在教学中为每一个单词都配上相应的动作,让学生边说边做动作,展示自己的才能.每学一个单词,同时学说相应的句子,最后成为朗朗上口的儿歌,为后面的能力展示做好铺垫.并注意知识的拓展,培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力,即要求学生能听动Who can… 的问句,并要求作出正确的回答.这节课基本达到了预定的教学目标,即让学生正确认读单词,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答.整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计,让他们在说说,动动和念儿歌的过程中进行,并通过可爱的Miss Rabbit引出教学内容,以吸引学生的注意力.学生通过展示自己的才能,增强了自信心,同时又激发了他们的学习积极性.教学中还注意前后知识的整合,培养学生的语言表达能力.
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