学会欣赏和赞美身边的人

第一篇：学会欣赏和赞美身边的人

学会欣赏和赞美别人 班会目的：

让同学们认识到每个人都需要被人欣赏和赞美；善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关系、寻觅知心朋友的一个重要条件。帮助学生认识到欣赏和赞美人是一种艺术，而艺术需要学习，让学生初步学会如何欣赏和赞美别人，进一步增进同学之间的了解和友谊！班会程序：

全班齐唱歌曲 —— 《相逢是首歌》伴着余音，主持人登场。

甲乙： 你曾对我说，相逢是首歌，丙丁： 缘分系着你和我，淌过岁月的条条小河。

合： 敬爱的老师，亲爱的同学们，很高兴为大家主持这次活动，我是主持人••

班会的第一个环节 ： 为什么要欣赏和赞美别人

甲： 请欣赏配乐故事： 《真希望你是我的女儿》 由同学们自编自演

故事大意：一个外貌较丑，听力有缺陷，有很强自卑感的小女孩由于老师一句充满爱心的 “ 真希望你是我女儿 ” 之话语，而恢复了自尊、自信，成为一个乐可爱的女孩。

甲： 通过这个故事，同学们你们发现了什么呢？这个故事又告诉我们什么呢？大家可以各抒己见

同学甲：想象一下，如果一个足球运动员射中了球门，没人给他喝彩，全世界的观众，无论是球场上的，还是电视机前的，大家都对

进球表示沉默„„那么还会有足球运动员射中球门吗？还会有运动员吗？所以我们应该去赞美和欣赏别人`

同学乙：每个人都有自己的不足，所谓 “ 人无完人 ”，我们应该去欣赏别人的闪光点，而不应该去嘲笑别人！

同学丙：欣赏和赞美是对人的尊重，他可以使人增强自尊，得到鼓励，给平凡的活带来温馨和快乐。

甲： 这个故事告诉我们，孩子的健康成长需要被人欣赏，被人赞美。

乙： 其实在现实生活中，我们不难发现，不光是孩子，世界上所有的人都需要被欣赏，被赞美，被鼓励。

丁： 是的，人们正是用掌声，欢呼，鲜花和夸奖的语言来表达对运动员的欣赏赞美和鼓励。

甲： 欣赏和赞美原本是人类相互理解，相互支持的最积极的表现。

班会的第二个环节： 怎样欣赏和赞美别人

甲： 在现实生活中，我们应该怎样欣赏和赞美别人呢？首先请看八人组合的韵律操。这是一个展现给大家的形体美。

丙： 刚才我看见同学们给她们使劲的鼓掌，那么我想问问同学们对这个节目是怎样欣赏的，请大家讨论，自由发言！

同学甲：刚才她们的节目非常好，我们应该给予掌声鼓励赞她们，当一个人听到别人对自己的赞美，可以使他感到自己存在的价值，获得成就感，获得心理上的满足。从而提高自信心。

同学乙：欣赏和赞美是人际关系的润滑剂，它可使人与人之间的关系更友善，更和谐。

同学丙：俗话说：台上一分钟，台上十年功。刚才的韵律操这么完美，可见这八位同学平时的训练是很刻苦的，我们给予的掌声，她们是当之无愧的。

丁： 确实如此，但愿今后我们能有更多的机会欣赏她们的节目。接下来请大家看 小品《应聘》。三个男同学自编自演。

小品大意：有两个应聘者抽到的面试题都是 “ 请赞美主考官 ”。两人的表现方式截然不同：其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其词，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，让人讨厌、恶心。

主考官征求同学们的意见，帮他参考哪个应聘者更符合要求。（有四位同学发表了看法。）

丙： 从刚才的小品我们发现，一个人在生活中能被人欣赏、赞美是一件多么开心的事。

甲： 但是，欣赏和赞美别人并不是一件太容易的事，它是一种艺术。

丁： 不错，欣赏和赞美别人也是有原则的。首先，它一定要是发自内心的，千不能过度，否则会有拍马之嫌，我们在欣赏和赞美别人时要恰如其分。

乙： 我们在这个团结向上的集体中已共同生活、学习了将近两年，彼此之间已经有了较深的了解，每个同学都有自己的爱好和特长，着就是他们的闪光点，都是值得被欣赏和赞美的！接下来请欣赏扬琴和二胡合奏。

班会的第三个环节： 学会欣赏和赞美别人

甲： 刚才我们很多同学都还没有发言的机会，相信大家心目中都有欣赏的人，让我们把心中的赞美写下来，送给心目中最可爱的人。（大家拿出纸和笔快速写出一句或几句由衷地赞美的话。或制作优点卡，互赠优点卡，由主持人当场宣读）

乙： “ 找优点 ” 活动暂告一段落，相信大家看了同学的评价后，一定又增加了几分自信吧！

丁： 我想，大家从刚才的活动中应该悟出了一定的道理：每个人都有自己的闪光之处。在现实生活中，只要我们善于寻找和发现别 的优点，欣赏和赞美别人就不是一件很难的事情了。

丙： 我们正处于学生时代，渴求友情。希望广交朋友，可以说是我们大家的心愿。

甲： 大家都知道，友情从来都是双向性的，纯真的友情只能建立在相互的交流中，相互信任的基础只上。

乙： 当你呼唤他人真挚友情的时候，首先有必要审查一下自己是否向同学、向朋友传递了自己的真挚友情。

甲乙： 真诚关心别人，多多帮助别人，学会欣赏、赞美别人，这就是寻觅知心朋友和真挚友情的重要秘诀之一。

丙丁： 让我们从现在开始，对他人多一份欣赏，多一份赞美，多一份关心，多一份帮助。

合： 同学们，让欣赏、赞美的春风在校园中吹起来吧！

班会在欢快的、充满感情的《 hand in hand 》歌声中结束。

第二篇：学会欣赏赞美

学会欣赏赞美、尊重主题班会设计

在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。——苏霍姆林斯基 一．学会欣赏和赞美别人

一：班会目的：让学生认识到每个人都需要被人欣赏和赞美；善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关际关系、寻觅知心朋友的一个重要条件。帮助学生认识到欣赏和赞美人是一种艺术，而艺术需要学习，让学生初步学会如何掀赏和赞美别人，进一步增进同学之间的 友谊 二：全班齐唱歌曲--《相逢是首歌》伴着余音，主持人登场 甲、乙：你曾对我说，相逢是首歌。

丙、丁：缘份系着你和我，淌过岁月的条条小河。

合：敬爱的老师，亲爱的同学们，很高兴为大家主持这次活动。我是主持人„„（主持人分别作自我介绍）。第一个环节--为什么要欣赏和赞美别人 欣赏配乐故事《真希望你是我女儿》。

故事大意是：一个外貌较丑，听力有缺陷，有很强自卑感的小女孩由于老师一句充满爱心的“真希望你是我女儿”之话语，而恢复了自尊、自信，成为一个快乐可爱的女孩。

甲：这个故事告诉我们，孩子的健康成长需要被人掀赏，被人赞美。乙：其实在现实生活中，我们不难发现，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣赏、被赞美、被鼓励。丙：想象一下，如果一个足球运动员射中了球门，没人给他喝彩，全世界的观众，无论是球场上的，还是电视机前的，大家都对进球保持沉默„„，那么还会有足球赛吗？还会有运动员吗？

丁：是的，人们正是用掌声、欢呼、鲜花和夸奖的语言来表达对运动员的欣赏、赞美和鼓励。

甲：欣赏和赞美原本是人类相互理解、相互支持的最积极的表现。乙：欣赏和赞美可以使我们感到自己存在的价值，获得成就感，获得心理上的满足。

丙：欣赏和赞美是对人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓励，给平凡的生活带来温馨和快乐。

丁；欣赏和赞美是人际关系的润滑济，它可使人与人间的关系更友善，更和谐。

第二个环节--怎样欣赏和赞美别人

甲；在现实生活中，我们应怎样欣赏和赞美别人呢？请看小品--《应聘》。小品大意为：有两个应聘者抽到的面试题都是“请赞美主考官”。两人的表现方式截然不同：其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，让人讨厌、恶心。

丙：从刚才的小品中我们发现，一个人在生活中能被人欣赏、赞美是一件多么开心的事，但是，欣赏和赞美别人并不是一件太容易的事，它是一种艺术。

丁：不错，欣赏和赞美别人也是有原则的。首先，它一定也是有原则的。首先，它一定要是发自内心的，具体到位的，千万不能过度，否则可能会有溜须拍马之嫌。

丙：我们在这个团结向上的班级中已共同生活、学习了两年多，同学们之间已经有了较深的了解。第三个环节--学会欣赏和赞美别人

为了帮助同学们更好地了解男生，学会欣赏男生，也为了更好地了解我们自己，让男生知道怎么欣赏女生，今天我们特请来了其它班的两位男同学，大家欢迎！

全班自由发言向男生提问，互相交谈，互相寻找优点，要求气氛轻松、活跃。

甲：通过刚才的交谈，增进了男女生之间的了解。我们发现，男女同学各有各的优势，因此，相互问正常的、适度的交往是很有必要的。

乙：由于一定的空间距离，我们平时与其它班的同学接触也不太多，为了使同学们更全面地了解其它班的同学，我们还请来了两位女同学，大家欢迎！

自由发言：他们相互寻找优点，互相欣赏、赞美。

丙：刚才大家各抒己见，谈得很投机。通过以上活动，我们已逐渐感受到学会欣赏、赞美别人在人际交往中的作用。

丁：我们正处于中学时代，渴求友情，希望广大朋友，可以说是我们大家共同的心愿。

甲：但有些同学感觉知心朋友难找，真诚友情难觅。为什么会出现这种矛盾的现象呢？

丙：大家应该知道，友情从来都是双向性的，纯真的友情只能建立在相互的交流中。

丁：当你呼唤他人真挚友情的时候，首先有必要审察一下自己是否向同学、向他人传递了自己的真挚友情。

甲、乙：真诚地关心别人，多多地帮助别人，学会欣赏、赞美别人，这就是寻觅知心朋友和真挚友情的重要秘诀之一。

丙丁：让我们从现在开始，对他人多一份欣赏，多一份赞美关心，多一份帮助。

二：把 尊 重 装 在 心 中

一、班会目的 伴随着学生日益走向独立，逆反心理甚至代沟往往就会产生。此时学生心理应如何调节，又怎样消除与父母日益明显的隔阂，密切与父母的关系呢？通过本次活动，同学们能够体谅父母、理解父母，从而尊重父母、热爱父母、回报父母。并进一步尊重他人，关爱社会。

二、班会过程：

（一）从“尊重父母”开始 主持人上台：

甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。

阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。

乙：世界上有一种宽容的爱，它的名字叫父爱。

像高山似大海，它包容着一切。

多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。

甲：但常常听见有同学这样评价父母：“他们太古板！” “他们懂得什么！”

乙：也常常听见同学们大声呼给我自主的权利”。

1、班会开始：主持人在韩红《天亮了》的背景音乐下，讲述这首歌的创作背景。请同学们谈谈对这个故事或这首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主题。

2、小游戏：写出父母的生日。游戏结束后主持人总结。

3、表演小品：《沟通》，后点评。“你与爸爸妈妈经常性沟通吗？”“你觉得你的爸爸妈妈好沟通吗？”“哪些事情你通常会跟父母讲？哪些不讲？”“你会把心事告诉谁？”

4、请同学们讲讲自己与父母之间的真情故事。

5、你最想对父母说的一句话是什么？

6、全班齐诵《新三字经》。《新三字经》

为人子 方少时 尊长辈习礼仪

孝与悌 须继承 爱父母 意深长

亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

亲有教 儿恭听 做错事 即改正

家务事 乐担承 洗碗筷 扫门庭

家爱我 我爱家 推此心 爱中华 二）“尊重他人、关爱社会”

主持人甲：美国有位总统，一次批评他的女秘书：“你这件衣服很漂亮，你真是一个迷人的小姐。只是我希望你打印文件时注意一下标点符号，让你打的文件像你一样可爱。”女秘书对这次批评印象非常深刻，从此打印文件很少出错。身为美国总统，可算是世界上最有权势的人之一了，说话如此委婉、“客气”，这是他好修养好气度的体现。假如他换一种盛气凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！连标点符号都搞不清楚，亏你还是XX大学毕业的！”只能让对方反感，而达不到纠正对方错误的目的。

主持人乙：说话也是一门艺术。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有很多人，说的很多话，立足点和出发点本来是不错的，但由于不注意说话艺术，往往导致无谓的误解和争端。

正光公司最高管理者多次在不同场合强调：真诚地爱你的同事、爱你的上级；要多从好的方面去想别人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饶人„„这些观点很值得我们深思。

主持人甲：人，谁没有一点自尊、谁没有面子观念？只要我们记住：在一个社会中，有职位的高低、分工的不同，但绝对没有人格的贵贱。你需要别人的理解和尊重吗？那好啊，那也正是人人都需要的。聪明的你，就先理解和尊重别人吧。相信这样做了，我们一定可以有更宽松、愉快的环境。

1、表演小品《公共汽车》

2、尊重他人，尊重自然，关爱社会。尊重从身边的小事做起。“你觉得当今社会还存在着哪些不尊重的现象？”“我们应该怎么做？”

3、小游戏：《你的魅力在哪里？》

（三）班主任总结 结束语，班会结束。

案例一

把赞美送给学生

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的闫××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，闫××同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了闫××同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现闫××性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

案例二

对“失恋”后一首诗的处理

这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。

最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。

实践告诉我们：以人为本，用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。

尊重的案例

一、尊重学生，建立平等的师生关系

我们习惯于讲尊师爱生，却很少讲尊重学生。在“尊师爱生”的师生关系中，老师承担的义务仅是“爱生”。只要老师“爱生”，就符合教师的角色期待和角色规范，老师并不需要尊重学生。以往孩子要求得到承认和尊重的呼声很弱。现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊重，就没有平等，孩子尽管要尊重师长，但也有被人尊重的需要。当我们把孩子作为一个权利主体尊重时，他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培养少年儿童好习惯的过程中，教师要尊重学生，建立平等的师生关系。

在教师与学生关系中，教师居高临下地把自己的意志强加于学生，按自己要求的标准评判学生的所作所为，甚至向学生发泄自己的情绪，这些已经是司空见惯的事情了。

一位老师在政治课上，讲道德与法律的关系时,做了这样的补充：“平时过日子，父母常有拌嘴的时候。妈妈会说爸爸：‘你怎么这么没良心!’良心，是什么范畴？道德范畴。这说明女人习惯于站在道德角度思考问题。世间有男女之别，同学们有男生女生„„”“废话！”不知谁在下面说了一句，班里一阵骚动„„“啪！”随着一声闷响，老师手掌下的三个粉笔头被拍得粉碎。“请你给我解释什么叫废话！我看你说的才是十足的废话，你丧失了对老师起码的尊重！”①

班里鸦雀无声。尤其是刚才说“废话”的学生瞪着一双惊恐的眼睛。强者与弱者明显地显现出来：老师在受到不恭敬之后，向全班展示了凛然不可侵犯的派头，而学生只有惊恐。我们换一个角度想一想，教师讲的每句话都是必要的吗？“同学们有男生女生”，这种简单的性别分类学生不言而喻，而学生急于知道老师要阐述的实质问题。这种教学上的迅速反馈不正说明学生不但会听课，且有很强的判断力吗？这所谓的“废话”后面，不正展示了学生敢于向教师挑战吗？遗憾的是学生没有解释的权利。

陶行知先生曾这样告诫师范生：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子。尊重首先要接纳。接纳他们作为生命个体的全部，包括他们的优点和缺点。如果只接纳他的优点而排斥他的缺点，教师将无法培养学生健康的人格和良好习惯。尊重学生意味着师生关系平等，教师要理解孩子不同于大人的情感，同时又相信他们那不亚于大人的创造能力。

教师与学生关系的平等还反映在教师对待学生干部方面。下面是北京市第六十五中学李嫄老师的教育案例：

我走进9班上课，发现坐在第一个的赵阳正肆无忌惮地抄班长王昆的作业。我很生气，没有批评赵阳而批评王昆：“你是怎么当班长的？”没想到她顶撞我：“他说借我的看看，我不知道他抄。”我当然不能示弱：“他为什么借，你难道不明白？”“不明白。”生气之余，我更惊讶：一向和我关系很好，又很听话的她，竟然会给我下不来台，并且蛮不讲理！我不想让王昆当众挨批评，女孩子心重，我也不想让自己下不了台，因为我没错。于是我将两个本拿走，让赵阳下课找我。我并没有叫王昆，我生气她是干部还当众顶我。

下课，赵阳来找我，拿走了本。而王昆没来要本。过了两天的一个中午，王昆走进办公室，说没有本不能做作业，一副不好意思、讨好、并准备挨骂的表情。看她这样，我没有冲她发火：“知道了没有，以后还这样吗？”她惊喜地使劲摇了摇头，又点了点头。

又过了几天，我一进班，地上有纸，我很自然地说：“王昆，你是班长，怎么不管管„„”她红着脸深深低下了头，弯下腰去捡纸。望着她瘦小的身躯，弯下的背影，我突然有一种不忍心的感觉。班长，是应该严格要求；但是因为是班长，她已经受了许多的委屈，连别人随便扔在地上有纸，她也要负责任。我们对班长的要求是不是太苛刻了？她怎么能承担班里的一切过错呢？这副担子是不是太重了？? 干部帮助老师进行管理是必要的。但是，教师不能把责任全都压到干部身上，更不能以老师的地位来苛求干部。因为，他们还是正在成长中的孩子。我们庆幸，李老师及时地认识到这一点，没有为了老师的面子而伤害一颗委屈的心。

学生虽然在生理上还是不成熟的人，但在人格上自从他呱呱坠地时，就已经是完整的人了。忽视了对学生的应有尊重。学生对教师或者敬而不亲，或者敬而远之。教师的“家长制”作风，会完全把学生置于被动、消极的状态。建立平等的师生关系是对传统意识的一次强烈冲击。在几千年的文化背景下，在中国的文化概念中，“尊敬”只能是晚辈对长辈而言，而“爱护”则是长辈对晚辈的专利。如果说，长辈“尊敬”晚辈，晚辈“爱护”长辈，那一定要被人认为是文化“短路”或者神经错乱。“尊敬”师长是晚辈的义务，“爱护”学生是长辈的责任，也是权利。这样一来，在“尊师爱生”的师生关系中，老师有权利有义务；但学生只承担义务，不讲权利。因此，“尊师爱生”忽略了学生的权利。我们对一些忽视学生权利的做法已经视为正常自然，而且这种观念早已深深积淀于意识深处，以至于习惯成自然，见怪不怪了。尊重学生，建立平等的师生关系，可以显示教育的人情味和人性化色彩，有利于促进民主、平等的习惯意识的培养。

第三篇：学会欣赏和赞美别人

学会欣赏和赞美别人

汇英中学

活动目的：

1．使学生认识到每个人都需要被人欣赏和赞美；善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关系、寻觅知心朋友的一个重要条件。

2．让学生初步学会如何欣赏和赞美别人，进一步增进同学之间的了解和友谊。3．认识赞美和谄媚的本质区别。

活动方式：

1．谈论式讲述。

2．游戏。

3．讨论。

活动重点和难点：

让学生初步学会欣赏和赞美别人。

活动地点：

教室或团体活动式。

活动年级：

七（4）班。

活动时间：

60分钟。

活动过程：

一．心理热身：老师（主持之一）先请一位同学（主持之一）上台，对其赞美道：我听同学们说你最近学习特别认真，性格上也开朗随和了。然后老师面向全班同学问：大家看到我说话的时候，XX同学有什么反应？同学们：他高兴地笑了。师：他为什么高兴呢？同学们：因为您赞美了他。师：你们喜不喜欢别人说你的优点呢？学生：喜欢！师：每个人都喜欢听赞美自己的话，真诚赞美别人的优点有助于人际交往，因为每个人都有一些值得赞美的地方。所以，我们今天要学习怎样欣赏和赞美别人„„

二．怎样欣赏和赞美别人

师：XX，刚才听了我的赞美，你有何感受？

生：我心情特别舒畅。

师：刚才XX同学感受到了受称赞的快乐，我想同学们也一定很想感受一下赞美到底有怎样的神奇力量。现在，我们来做一个赞美传递游戏。同学们已分成了八个小组，每组的第一个同学向你后面的同学说：“你真不错，因为„„”要求讲出你喜欢他的原因，称赞他的优点。可以从学习、衣着、特长、助人为乐以及其他品质方面去赞美，赞美时不能乱赞美，要符合事实，不能开玩笑。第一个同学向第二个同学称赞后，第二个同学向第三个同学称赞，以此类推，直至全组成员都接受了他人的赞美。第一组完成游戏后，第二组继续„„（全班八组同学一一完成传递游戏。）

生:同学们，受到赞美的感觉不错吧！下面我们请每组派一个代表谈谈受到赞美后的感受。

（八位同学发言）

师：当别人获得赞美时作为旁观者的你有什么感受？你最欣赏哪种赞美人的方式？（与身边同学讨论，明确：赞美使人心情愉快；使人与人之间的距离拉近；使人能更加正确认识自己„„赞美别人时要微笑；要注视对方；用词要准确；不夸大其辞；要发自内心„„）

师：欣赏和赞美原本是人类相互理解、相互支持的最积极的表现。

A．欣赏和赞美可以使我们感到自身存在的价值，获得成就感，获得心理上的满足。

师：欣赏和赞美是对人的尊重，它可以使人增强自尊，得到鼓励，给平凡的生活带来温馨和快乐。

生：欣赏和赞美是人际关系的润滑剂，它可以使人与人这间的关系更友善，更和谐。

师：赞美还可以约束人的行为，使人自觉地克服缺点，积极向上。对别人积极评价，往往会激发别人加倍努力。例如你希望和一位同学共同做实验，你说：我希望能和你做实验，因为你细心、做事踏实，善于发现实验中的错误。你的赞美会激发他积极向上的倾向。他不但乐于跟你一道做实验，而且在实验中，也会有意识地发挥他的长处。

生．噢，怪不得英国前首相邱吉尔说过：“你想让别人有什么样的优点，就赞美他吧！”但是，在现实生活中，很多人却不愿去赞美别人，他们担心公开赞美别人可能被人误解为“拍马屁”，认为赞美是伪君子才使用讨好别人的伎俩。那么我们应怎样欣赏和赞美别人呢？下面请看小品《应聘》。（小品的大意为：两个应聘者抽到的面试题都是：“请赞美主考官”。其一的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。另一人则夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，让人讨厌、恶心。）

三．赞美和谄媚的区别：

师：从刚才的小品中我们发现，欣赏和赞美别人并不是一件太容易的事，它是一种艺术。是有原则的。首先，它一定是要发自内心，具体到位的，千万不能过度，否则可能会有溜须拍马之嫌。

生：的确，生活中不乏用溜须拍马使自己平步青云的人，但真诚的赞美与虚伪的谄媚有着本质的区别。我想同学们对两者的区别会有一定的看法吧。下面，就请同学们结合刚才的小品发表一下自己的看法。

„„

师：听了同学们的发言，大家对赞美和谄媚有了更进一步的了解。真诚的赞美是发自内心的对别人的欣赏和尊重。

生：而谄媚则是口是心非。

师：真诚的赞美是适度的。

生：而虚伪的谄媚则夸大其辞。

师：真诚的赞美看到和想到的是别人的美德。

生：而虚伪的谄媚则是想从别人那里得到非分的好处

师：所以，只有真诚赞美别人的人才能真正令人喜欢。

生：你学会赞美了吗？下面同学们可以随意走动，分头去找赞美的对象„„ 师：通过以上活动，我们已逐渐感受到了学会欣赏、赞美别人在人际交往中的作用。

生：老师，刚才我们讲的都是直接赞美，换言之，还有间接赞美，对吗？

师：是的，间接赞美就是用眼神、动作给予对方鼓励，如微笑、聚精会神地倾听，点头同意，偶尔插一句：“对”、“好”等等，都是间接赞美的表现。我们从别

人的动作、眼神中，很容易就判断出赞美是否真诚。下面，我们请两位同学上来为我们表演如何用表情来表示对他人的赞美。（两学生上台表演）

师：赞美的方式是多种多样的，表现也差异有别，只要是真诚的对他人的认同，都是赞美。

生：总之，赞美别人是一种关心他人的方式，也是一种良好心理品质的表现。你给别人传递一个真诚的赞美，不但给对方心灵带来光明，同时也丰富了自己的心灵！

四．教师小结：

同学们，请不要吝啬你的赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看你的赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。赞美也是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们便不能生长。因此，愿赞美的种子播在你我的心田，愿赞美的阳光照在每个人的身上！

第四篇：学会倾听，学会欣赏，学会赞美

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整

好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。第一，学会倾听。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：我班有个学生叫张涛，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉老师，有怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。

我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便与交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们对人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，女儿上学，就是我们困难在大，也要供应。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。期中考试，她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二，学会欣赏。

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能

从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生杨猛，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛，得

到过一等奖；了解到他曾经参加青少年夏令营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

第三，学会赞美。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

第五篇：学会倾听,学会欣赏,学会赞美

学会倾听 学会欣赏 学会赞美

“师者，传道，授业，解惑也。”我们教师的工作就是要教给学生知识文化，但也承担着教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是,在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的教育观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通过我在十多年的教育教学工作探索和总结，我认为在与学生，特别是在与中学生的交往中，只有学会倾听，学会欣赏，学会赞美，我们才可能与学生建立起和谐的师生关系，促进学生的身心健康发展。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

但事实上，在实际工作中，我们多数老师却不愿意倾听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。我们老师只有学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生就会感到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的理解和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。必须明白：这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于待进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

在目前大力推行素质教育的背景下，要求每一位学生的知识与能力，品德与修养都要得到全面的锻炼，这就要对所有学生实施有效的教育，特别是要重视对待进生的教育，而这部分学生如果不学会欣赏他们，提炼出他们身上的“闪光点”，那么我们随便做多少努力，恐怕都会是事倍功半。所以我个人认为在工作中必须深地欣赏这部分学生，通过这种方式激发他们的学习积极性，增强他们自律的主动性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“参天大树”。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美．赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。研究表明：人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。美国心理学家特尔福德也认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。俗话说：气可鼓不可泄。作为成长中的中学生，历世不深、性格未定型，他们更需要鼓励和赞美。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令他们鼓起学习生活的风帆。实际上，在我们的身边，占大部分的后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。很多学生私下里跟我谈心时说：“老师，您赞美一句，我们心里如同吃了蜜一样甜，心情特别愉快。”但我们不能不说，在工作中教育学生要学会赞美学生说起来易，做起来却难。最终我在网上阅读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，让我彻底明白了为什么赞美不易。

书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过于频繁过滥。从我身边的其他教师身上，包括我自己，在赞美学生这种行之有效的途径实施上，明确也遇到了一些阻碍，但时间一长，我们却可以发现：我们用真诚、爱心对学生，多几分赞美，少一些批评、指责，学生每天就可以多一些笑脸，作业也就越变越整洁规范，考试成绩也就越来越进步。让我们在教育中学会赞美。让学生在他们人生道路上，走得更快乐，走得更健康。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

学会倾听，让学生学得更轻松；学会欣赏，让学生走得如朝阳般灿烂；学会赞美，让学生走得更快乐，让我们每一位老师都用爱的双手，去放飞孩子心中那轮美丽的梦想吧！