以班级文化建设引领班级全面发展[推荐五篇]

第一篇：以班级文化建设引领班级全面发展

以班级文化建设引领班级全面发展

高港区教育优质化工程的第一阶段就是学校精神提升、培育校园文化。班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台。2012年2月至今，我校在班级文化建设方面出台了一系列的举措，比如专门组织了班主任进行学习培训、每学期定期进行“最美教室”评选、在全校进行“告别不良习惯、做合格学生”主题班会等。通过这些措施，现在我校的班级文化建设已经常态化，班级文化建设水平也在不断提高。在班级文化建设过程中，班主任起到了不可估量的作用，因为一个班集体只有在班主任的引

导下，有了好的学风、班风和好的舆论氛围，才能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯，才能使班级全面发展。下面我谈一谈在班级文化建设方面的一些粗浅的认识和具体做法。

一、我对班级文化建设的理解

教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”这里所说的养成教育就是养成良好的行为习惯和学习习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化是形成良好学风、班风、班级舆论氛围的重要平台，所以班级文化建设与学生的成长教育和班级的全面发展是密不可分的。班级文化是全班师生共同形成的价值观、思维方式和行为准则的具体表现形式。它能得到全班绝大部分学生认可，从而引导学生按照大家都认同的方式自觉安排学习和生活，最终使班内形成“自治”的氛围。班级文化有很强的教育性，因为班级文化下的心理环境是大多数人认可、赞成的价值观和行为准则，班上自然就成为一种群体压力，这种压力和气氛对学生的言行有很强的约束、引导和教育作用。

班级文化建设要努力营造一种积极地班级氛围，在学生心中形成独特的心理效应。森林中的每棵树都长得又高又直，是因为它们要努力争夺阳光。班级文化就是学生成长的阳光和土壤。在班级文化建设过程中，学生会相互竞争，力争让自己获得别人的赞同，让自己在各方面表现的尽量完美。正是这种心理效应，使班级文化建设在学生的成长和班级的全面发展方面起到了很大的推动作用。

班级文化要努力营造良好的学习环境和生活环境。班内有了好的环境氛围，学生才能像小树一样茁壮成长，从而促进优秀的班集体的形成。班级文化建设是班级全面发展的基础，不仅助于学生健康成长，养成良好的行为习惯，还可以督促学生完成学习目标，提高学习成绩。丰富多彩的班级文化建设，健康向上的舆论氛围，可以对少数学生的不良习惯进行矫正，使之适应学习环境和生活环境，健康成长；丰富多彩的班级文化还可以调动每个学生的竞争意识和参与意识，增强集体荣誉感、责任感，使之在学习和生活中产生兴奋愉悦的情绪，这样班上就有了生机与活力，这就为学生完成学习目标提供了强大的动力，使学生的学习成绩得以提高。

 我在班级文化建设中的做法

（一）物质文化建设是班级文化建设的基础。

物质是硬件，是基础，是班级文化的载体，它主要包括教室的布置、学习环境的装饰、劳动工具和教学用具的摆放、师生的仪表以及环境卫生等。下面从三个方面说说我的具体做法。

第一，教室的装饰与布置。教室是学生除了家里以外呆的时间最长的地方，学生大部分学习时间都在这里度过，所以要像学生的书房一样打理得整洁、装饰得美观，布置得和谐，要积极营造浓厚的文化氛围，发挥环境育人的熏陶作用。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。首先，要做到让“墙壁说话”，让墙壁成为“无声的导师”，教室应精心“开垦”墙壁，使每一面墙壁闪烁人文色彩。我班在正面墙壁的黑板上方张贴了大字标语：“勤思博学，文明守纪”。学生们每天上课都能看到，可随时对学生起到警示作用。黑板右侧的小块墙壁张贴课程表、值日表、大课间活动表、兴趣小组分组表等。左侧设计了“规范栏”，用大红色的纸带贴成方形边框，里面张贴《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《礼仪十条》、《高港中学学生管理条例》、《班级公约》等。与正面黑板相对的是后墙的黑板报。黑板报是展示学生才华的园地，从版面的设计、图案的筛选、内容的确定都由学生自己完成，按学校统一确定的主题，每两周更新一期。黑板报的上方张贴有大字标语。标语一般八个字，其内容根据班会的主题或每周一学校领导国旗下的讲话内容及时更换。紧挨黑板报的左侧墙壁由于仅靠后门，所以版面不大，我班在这里挂了一块条幅，上面的内容是：“说普通话，读经典书，写规范字，做文明人”。黑板报右侧墙壁上被花边纸分割成“田”字形的四块。左上角的一块起名为“每日一贴”，让学生根据自己的爱好、发现，将他们感兴趣的话题写在便利贴上，贴在这一板块里，贴的内容没有统一规定，可以是一句新闻、一条谜语，也可以是一道题目，或者是一句名言、一副对联等（这里是学生最感兴趣的板块，我班几乎每个同学都在里面发表过自己的大作，给同学们带来很多笑料，增强了班级活力。也让学生们在笑料之余拓宽了知识视野，融洽了同学关系）。右上角设计成“学习园地”用于展览优秀作业、张贴学生优秀作文等（这一块可以根据需要往右侧的空白墙上扩展）。下面两块小一些，分别命名为“好人榜”和“曝光台”。“好人榜”里主要记录班上或学校出现的好人好事（如拾金不昧、帮助同学等）；“曝光台”主要针对班上出现的不良行为，比如乱扔垃圾、抄袭作业等，贴的内容只写现象，不允许涉及到具体的人，这是为了保护当事人的自尊心（这一块刚开始一段时间贴的比较多，现在基本上是空白，因为每个同学都害怕自己的行为出现在这里，说明这一设计能对一些学生的不良行为起到纠正和规范的作用）。教室的两侧墙壁被窗户分割成了四块墙。我班在每块墙里各挂了一块名人名言匾额，分别是江泽民、毛泽东、门捷列夫、伽利略的励志名言。格言下面是学生自己设计的小版块，如“漫画岛”（由班上喜欢美术的同学设计）、“知识窗”（里面有剪报、科技快讯等），还有一块用于张贴手抄报和书法作品等。墙壁的装饰不仅让教室变得更加美丽，也给学生提供了自由想象的空间，是学生的一道精神大餐。其次，教室的内部布局也要有条理，比如桌椅的摆放要整齐、间隔适当；学生课桌上的书本的摆放要规矩有序；清洁工具的摆放要整齐，要有专人负责；教师的教具要挂在合适的地方，讲台在每堂课下课后都要有人整理等。这些事一开始需要老师每天督促，时间长了就变成了学生的自觉行为。现在，即使老师几天不说，教室里也显得井井有条。为了使班上更具有文化氛围，我班正在准备在讲台旁的墙边设图书角，让学生相互交换阅读有意义的书籍；我班还在教室前面的窗台上摆上几盆花草，同学们都对这些花草精心呵护，既给教室增添了绿意，又培养了学生热爱生命之情，还让班级内部显得更加和谐，让学生们把教室当成自己的“家”！

第二、班级环境卫生的打扫和保持。只有在干净的教室环境里，学生才能轻松、愉快地学习和生活。保持环境干净卫生，可以培养学生的审美观、陶冶学生的情操。优美的教室环境不光包括教室的布置与装饰，还有一个重要因素便是卫生状况。我班要求值日生每天早、中、晚各打扫一次，包括讲桌的摆放、窗台的擦拭、地面的拖洗等，其余时间由每个学生自己保持课桌周围的卫生。我校每周至少还有一个全校规模的大扫除，专门安排时间彻底打扫教室、宿舍、清洁区的卫生。现在，全班学生基本上养成了良好的卫生习惯，很少有人乱扔垃圾，即使看到别人不小心把垃圾掉在地上，也能主动清理干净。

第三、注重仪师生表。教室的装饰与布置、干净整洁的学习环境，这一切都为了让学生能够愉快的学习，是班级文化的直接体现。但环境只是师生学习场所，师生才是班级文化的主体，师生的仪表最能反映一个班级的精神风貌，所以只有注重仪表，才能维护班级的和谐之美。教师是否注重仪表，会对学生产生潜移默化的作用，所以教师的穿着应自然得体、举止要优雅大方。在老师做表率的基础上，我们要求学生不要穿奇装异服，尽量穿校服、不佩戴首饰、不留长发、不染发。以此培养学生正确的审美观，维护班级的纯洁与和谐。

总之，整洁的卫生环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，师生端庄合体的仪表，可以陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

（二）精神文化建设是班级文化建设的核心。

精神文化是班级文化的核心，它是班级中全体成员的价值观、审美观的集中体现，它能将全体同学的心紧紧联系在一起，是一股无形的力量，维系着班级风气，左右着班级舆论。班级精神文化的建设，主要体现在班风建设上。

第一，培养学生正确的人生观。在我班的班级文化建设过程中，先后张贴了这样几幅标语：堂堂正正做人、踏踏实实做事；生命至上、安全第一；诚信做人，认真做事。所谓“育人为本、德育为先”，作为班主任要把学生当成一个人来全面进行教育。中学生正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求他们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。他们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是他们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，最核心的就是如何让学生学会做人，做一个有理想、有道德、有高尚情操，有利于社会、有利于国家的人。这就要求他们每个人必须从现在做起，牢固树立正确的人生价值观。首先，教师要言传身教。教育学生有正义感，自己要一身正气；教育学生有爱心，自己要乐于献出爱心，教育学生真诚，自己就要诚信待人。教师的这种以身作则潜移默化的感染力，可以影响学生的思想及情绪。教会学生做人的道理，可以通过课堂教学的正确引导学生，将思想教育贯穿于课堂教学中。可以通过系列主题班会对学生进行人生观、价值观教育，我们先后召开的主题班会有“感恩”“诚信”“友爱”等主题。实践证明，只要不断的切实地去做，把如何做人的教育提到首位，学生各方面的素质一定会得到提高，自律性一定会加强，班集体的凝聚力也就增强了。

第二、重视构建和谐的班级人际关系。班级人际关系指师生之间以及学生与学生之间的关系。良好的师生关系可促进班级的和谐，保证教师的教学。作为新时代的教师尤其是班主任,应尊重学生,树立平等意识;帮助学生,树立服务意识;影响学生,树立师表意识;相信学生,树立民主意识;欣赏学生,树立悦纳意识,真正做到人格上平等、生活上互爱、心灵上沟通、做人上互补、教学上配合。同时,还要及时调节师生之间存在的矛盾与分歧。我的做法是：如果是在课堂上学生与教师有分歧时，我要求学生先服从后申辩，也就是说不允许学生当堂顶撞教师，影响教学，课后可以找我申辩。这就要求班主任在处理问题是要客观公正，不然“先服从后申辩”就不会成为学生的自觉行为，这对维护班级和谐是极为不利的。

第三、培养有班级特色的班级精神。班级精神是班级成员观念态度的集中表现。首先，良好的物质文化班级舆论奠定了基础，坚实的制度文化为班级舆论提供了保障，在此基础上，我积极引导，精心促成一种积极向上的班级舆论氛围。一是鼓励学生积极参加校内外各种文体活动。在2013年泰州市中小学个人艺术单项比赛中，我班有三人参赛，全部获奖，这不仅为我班的班级文化建设取得了丰硕的成果，而且对班上其他同学起到了激励、带动的作用。二是在班上组织一系列的文化活动，比如，每周一次的主题班会活动，手抄报评比活动，“经典伴我行”读书活动，课本剧表演、“走进雕花楼”社会实践活动等。学生们在活动中体验、感悟，在文化的熏陶中成长，打造了积极乐观、严禁自律、奋勇争先、团结拼搏的班级精神。这种班级精神是一种潜在的形式，内隐于物质、制度文化层面之中，并以之为载体，使人感觉它无处不在。它能使学生在班级文化的引领下，自觉向榜样看齐，形成积极向上的文化氛围；自觉约束和纠正自己的行为举止，使班级充满正能量。

（三）制度文化建设是班级文化建设的保障。

俗话说，没有规矩，不成方圆。班级制度建设是班级管理的保障，学生的个性成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。班级制度建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，由此可见，制度的根本就是人的执行与参与，如何让学生主动融入其中便是班级制度生成的关键。班级文化中的制度文化建设直接关系到班级管理，直接关系到学生的健康成长。

第一、班级制度要民主化。我任班主任以来，一直坚持把班级交给学生，让每个学生参与班级管理，制定某项制度或措施时一定要经过协商，遵从大多数人的意见。我带的班没有固定的值日班干部，值日生由班委会随机指定。班委会成员由全班学生民主选举产生，这样有利于发挥每个学生的主观能动性。学生有了当值日生的体验，就会积极配合班委会的工作，干群关系非常和谐。我班的座位安排也遵循民主原则，学生根据自己的实际情况，先提出想跟哪些学生组成学习小组，我在权衡全班情况的基础上，尽量满足他们的愿望。在此基础上，全班共分成16个学习小组，每组都有学优生和学困生。这样安排，极大地调动了学生的积极性，让每个学生都能在和谐的气氛中学习、成长。

第二、班级制度要公平化、公开化。我班分组方式之所以人人赞同，不光体现了制度文化的民主性，还体现了公平、公正。学生们虽然个体之间有些差异，但对班级制度的公平公正性要求都很强烈，如每个学期都要有一批新同学入团，每个学期都要有三好学生、文明学生的评选活动，这些评选活动班主任如果处理不好，会严重影响学生情绪。我的做法是，公开选举，公平竞争，绝不徇一点私情。实践证明，这种制度的公平公开不仅赢得了学生的信赖，而且对学生也有一种教育作用和激励作用，使学生增强了对班级对社会的信任度和对自己的信心。我班在学校制度的基础上制定了班级文明公约，文明公约细致到模范遵守的奖励措施，违反公约的处理方法，它代表着本班的精神风貌，具有本班文化特色，文明公约的强制作用和激励作用共同发挥。在执行这些制度时一定要公平，比如说上课无故迟到了，对学优生和学困生的处理要一视同仁，学生们才会心服口服。班主任只有本着一颗公平之心和博爱之心，才能赢得学生们的信任，才能使制度文化在班上顺利实施。

第三、班级制度可操作性要强。操作性是指班级的制度和纪律要制定得明确、具体、实在。在实际的学校生活中便于对照实施，容易执行。尤其要便于学生的自我操作，充分发挥学生的主体作用。避免教师充当“警察”的做法。

总之，班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生能在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

以上是我对班级文化建设的体会和做法，不当之处，敬请各位专家和同仁指点，谢谢！

第二篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展

加强班级文化建设 促进学生全面发展

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。

一、坚持校园文化立校方略，促进学校事业可持续发展。

校园文化是由一代又一代优秀人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚学校群体的粘合剂，是发展教育事业的助推器。学校的发展历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。

二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。

班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还要创设直观的班级文化。各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。

班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

第三篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展

加强班级文化建设 促进学生全面发展——在班主任工作研讨交流会上的讲话

[日期：2006-03-31]

来源： 作者：周玉明

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各位班主任、同志们：

刚才七位同志从不同角度就如何加强班级文化建设、做好班主任工作作了很好的发言。他们在紧张的工作之余，又把行动付诸笔端。思想的流淌和实践的尝试使我深受感动。政教处在班主任报告会之后又组织班主任工作研讨交流会，我认为很有必要。因为班主任有了展示班级管理风采的窗口，交流的平台，合作共享的机会。研讨的主题是“加强班级文化建设，促进学生全面发展”，也非常契合学校发展的特点和校长室的要求。随着教育改革进一步深入发展，班主任在学校中所处的地位愈来愈重要。《中学班主任工作的暂行规定》是这样阐述班主任的地位和作用的：班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。

一、坚持文化立校方略，促进学校事业可持续发展。

一中的校园文化是由一代又一代优秀一中人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚一中群体的粘合剂，是发展一中事业的助推器。

近几年来，我校更是坚持以人为本、以文化人的文化立校方略，以建设人文气息的校园环境，彰显个性的班级文化为重点，大力构筑独特的校园文化，使我校真正成了师生的“精神家园”和“发展乐土”，为学校新一轮的发展注入了持久的、旺盛的生命力。

我校已有80余年历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。学校正大力开展“团结拼搏、敬业奉献、勇争第一”的主题教育，努力弘扬一中人“艰苦奋斗的创业精神、任劳任怨的奉献精神、实事求是的科学精神、负重前行的开拓精神和凝心聚力的团队精神”，帮助和引领全体教职工树立勇争“第一”的质量意识，教书育人，对学生一生的发展和幸福负责的责任意识，为一中的发展尽心尽力的大局意识。全体班主任要成为实践“五种精神”、“三种意识”的模范，为学校的可持续发展作出应有的贡献。

二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。

班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。但班风不是班主任随意确定的，班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还有创设直观的班级文化。本学期，各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

班级文化建设，由于班情不一，加上各个班主任的个性迥异，风格不一，用不同的方式方法进行班级管理，往往能收到殊途同归的成效。例如，有通过目标管理，引导学生逐步实现班级管理目标的；有从情感教育入手，培养学生爱同学、爱师长、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国等社会性情感，以爱促进班级管理的；有重在协调同学之间、师生之间的人际关系，造成团结上进、互帮互学的群体气氛，从而推进班级管理的；有重视环境建设，创设多种德育环境，从中汲取丰富营养，搞好班级管理的，等等。在实施班级管理的具体实践中，许多优秀班主任为了求得班级管理的最佳效果，常常是以一种模式为主，交叉使用或同步运用几种管理模式。如目标系统化模式、优化环境模式、民主参与管理模式等。它们的共性特点是管理严、要求细、措施实、形式活。

三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。

著名班主任魏书生说，学生有6年是在初高中度过的。这是人生筋骨血肉成长最快的6年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的6年，是人生意志品质形成的6年，是人生智力才能发展最快的6年，是人生变化万千的6年，是决定一个人今后命运的6年。班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

被评为北京市优秀班主任特等奖的北京东城高中的闫来凤老师，每接一个班，都要给学生一张精美的小卡片，上面写着：“一生忠诚的指导，一生忠诚的服务，一生忠诚的求索，一生忠诚的朋友——你们的班主任闫老师。被评为北京市优秀班主任一等奖的孙惠清老师提出创设新型师生关系的实践：尊重是新型师生关系的前提，信任是新型师生关系的核心，理解是新型师生关系的内需，公平是新型师生关系的积极手段，激励是新型师生关系的润滑剂。同样获一等奖的丘悦老师指出：班主任工作五忌：一忌乱发脾气，二忌无计划性，三忌将学生分三六九等，四忌言而无信，五忌知错不改，死要面子。班主任要尽快由经验型向科研型、学者型转变等等，都是班主任从实践中得出的肺腑之言，对我们有很多的启发。

学校因时制宜，与时俱进，提出了“对学生一生的发展和幸福负责”的办学理念。这就要求班主任树立这样的观念。既要坚定不移地抓好素质教育，又要积极应付高考；既要关注学生的现实利益，又要关注学生的长远利益；让每一位学生成人，让众多的学生成才；让每一位学生合格，让更多的学生优秀，为学生终身的幸福安康奠定坚实的基础。衷心地希望各位同志在班主任园地里辛勤耕耘，不断收获新的果实，为学校教育教学事业的可持续发展作出应有的贡献。

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第四篇：以班级文化建设为载体

以班级文化建设为载体，培养中职生良好的品德

珠海市南屏中学雷文军

摘要：中职生的行为习惯、学习习惯普遍较差，学习动力、自信心不足，自我要求低，文化底子薄，但是他们身上朝气蓬勃，活动能力，交际能力，组织能力强。丰富多彩的班级文化是学生成长的沃土，它不但能调动学生的学习积极性和创造力，帮助学生找回自信，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神。因此，中职的班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围，陶冶学生的情操，构建学生健康的人格，全面提高学生的素质。关键词：班级文化培养中职生品质

校园文化是一个学校的精神载体，不仅凝聚着全校师生共同的价值取向与追求，同时其深厚的文化底蕴也起到了厚德载物的作用，而班级文化是校园文化最集中的体现。

班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的稳定的生活方式，包括三种状态：最为显性的班级环境布置，最为隐性的班级人文环境和班风及处于中间状态的班级制度与规范，包括班级成员整体的行为准则和价值观等。这种隐性的教育力量，在学生的个体成长和学习过程中发挥着不可估量的作用。它影响学生的行为，对班级能起到凝聚、约束、鼓舞和同化的重要作用。良好的班级文化环境，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。因此，创设和优化班级文化，对于培养学生的法制观念、审美意识、创新思维等人文思想起着十分重要的作用。在中等职业学校，如何创建班级文化，培养学生的良好品质，主要是以下几个方面：

一、营造良好的物质文化环境

苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉

1中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，锻炼创新能力，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。正如亚斯贝斯所认为的：教育的本质是陶冶。

因此，实施班级管理，要充分利用班级现有的物质条件，不断深入开发新的资源，加强班级物质文化建设，使班级里的各种物化的设施都能体现班级的个性，把教室建成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。用苏霍姆林斯基的话来说就是：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”

1、学习环境的建设

教室，是一个班级学生每天学习的地方，是一个集体的家，是班级重要的育人场所。在我们学校，每学期都要举办教室文化创建比赛。这也是校园文化建设的一个重要组成部分。利用这个契机，我们发动全体学生，精心布置教室，美化教室，充分发挥教室环境育人的作用，使教室成为充满潜力的教育资源。教室文化创建的策略与方法：一要全班学生齐动手，显示想象力和创造力。二要设置要有教育意义、美观。我要求每位学生设计一种布置方案，然后大家评比，从中选择优秀的方案进行布置。教室的布置我们侧重于四周的墙体。常规板块有：学生作品展、宣传栏、图书角、卫生角、评优栏等，亮点展板：一是在进教室最醒目的地方，张贴了班级的管理目标。比如：追求人格的不断完善，追求学习的不断进步等等。另一块是做了一个与企业对接模式的展板。因为根据中职学校的特点，三年职校生活结束，学生将走上工作岗位，而我们培养的是工厂的一线工人，我们的毕业生将走向工厂，班级文化的教育功能体现的就是培养优秀的产业工人，让学生做好去企业的准备。于是，我们把优秀的企业文化做在墙面上。展板内容是：有学生穿着工装在工厂实训的照片，有企业生产车间流程图示和企业的警示标语（内容都是学生自己到工厂拍照），目的是让学生在教室里能找到工厂里的感觉。

2、寝室文化建设

寝室是组成班级的最基本单位，是学生学习、生活、休息的重要场所。寝室建设的好坏会直接关系到学风建设的成功与否。因为寝室文化是基源，一个寝室的风气，会影响一群人。寝室的文化创建策略，主要是考虑到我们的学生大部分时间住校，寝室就是他们在校的家。这里面要有家的感觉。布置时要温馨一些，可以用一些提示性标语来引导他们的行为。

由于所有的布置都让学生用双手和智慧来设计，一方面，学生的创造力和动手能力得到很大的提高，另一方面也让学生体验自己是班级的主人。同时使学生得到美的熏陶。

三、建立制度文化。

制度文化是班级文化实现的保证。要大张旗鼓地学习规章制度，学习遵守纪律的模范，表扬守纪进步的同学，校本制度是《学生管理手册》。每位学生从进校开始，班主任都要组织学生学习上面的内容。考虑到目前中职学生的特点，很多学生都是没有考上高中，成绩比较差，有的甚至是初中没有上完的学生，要制定一个对全班同学都有约束力的制度更为重要。主要是从学习、纪律、卫生、班风四个方面建立班级制度，并辅之以量化考核标准，使学生的日常行为规范化，具体化和制度化。在操作上具体的措施是实行扣分和奖励条例。违纪实行扣分制，做得好的实行奖励。每周统计并公布一次，期末总评比，作为评优评先进的重要凭据。由于是学生自己制定的规矩，在纪律面前人人平等，操作起相对比较容易，通过班级制度文化，主要是培养学生法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

四、以活动为载体，拓展班级文化氛围。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。我们主要是通过健康有益的班级活动，丰富学生的业余文化生活，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动，打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

1、利用班会时间，举办一些有意义的活动，比如知识竞赛，我们发现，有的学生学习成绩不怎么样，有时因为违纪，别人看不起他，但他的知识面广，语言表达能力强，在这方面让同学们发现他的另一面，让学生在活动中找到了自信，有利于增强自我约束。学生对这样的活动很感兴趣，积极性高。还可以通过开展主题班会，定期评比周记等方式，鼓励和表扬，增强了学生的自信。

2、组织学生参加各项活动，既可以班级组织，也可以鼓励学生参与学校的活动。比如做手抄报，黑板报，我鼓励学生自己做美编，设计板面，做作者，自己动笔撰写内容；比如参加校园歌手大赛，参加大合唱，引导学生选择积极向上的曲目，学生自己做舞台设计，从服装到排练内容，都是集体智慧的体现等。比如球赛，队员和拉拉队各负其责，紧张而有序。通过活动，既丰富了他们的业余生活，又提高了班级的凝聚力。

五、培育优良的班风，树立正确的班集体舆论。

班风是指班级体的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和技术状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班级体的成长离不开健康的班级舆论。作为班主任，我的做法是经常“小题大做”或是“大题小做”。具体的说，就是遇到有利于班级发展的小事情，我们在班会上大力宣传，形成正确的舆论导向。比如看到某位同学随手捡起校园的垃圾，放到垃圾桶，我会在班会上和学生探讨，这是一种什么行为？仅仅是捡垃圾？那是一种良好的生活习惯，是爱护校园的优秀品质；反之，乱扔垃圾又是什么行为，扔下去的是你“乱扔垃圾”的品德。遇到不利于班级发展的事情，即使是大事，也不能揪着问题不放，要大事化小，小事化了。通过及时抓住时机，因势利导，有利于树立正确的班级体舆论，形成良好的班风。

六、建立文明礼仪文化，学会做人。

优秀班级文化的创建，将全面提高学生的素质。而学生的良好素质，又将促进班级文化向更高层次发展。中等职业学生即将走上社会，要利用在职校的几年时间，让他们增强个人情商，从文明礼仪，学会做人开始。班级文化就是要充分发挥育人功能：训练学生的文明礼仪，让学生懂得“责任”的含义。如在校园，学生见到老师要做到主动问声好；在车上，主动给需要的人让个座；要学会使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语；不说脏话等。还可以让学生参加“成人宣誓仪式”，等其他活动，教他们怎样做人，怎样处理问题。从而从根本上引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观，使学生的思想境界得到升华，人格不断完善。

实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进

取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，班主任只有耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，才能使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。只有重视班级文化建设，优化班级文化，营造优良的班级文化，创建和谐上进的班级，才能培养优秀的中职生。

参考文献：

[1]《学校管理学导论》，张济正等编著：，华东师范大学出版社，1984年版

[2]《我国职业教育课程改革中的问题与思路》，石伟平著，2005/31

[3]《职业技术教育导论》，刘春生著，吉林科技出版社，1989年

[4]《职业技术教育学》，叶立群主编，福建教育出版社，1995

[5]《职业教育教学改革新视野》，叶高炎著，杭州市职业技术教育研究中心，2005年5月

[6]《班级经营》，林进材著，华东师范大学出版社，2006年8月

第五篇：班级文化建设

着力打造班级文化，努力营造良好育人环境

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是教育学生，提升学生品味的主阵地。如今，随时走进分盐中学的任何一个教室你都会被浓浓的班级文化氛围所感染。

教室左右两面墙上，或喷绘，或手写，挂着励志条幅，偶有学生在读着，有时还摇头晃脑的，引得周围也附和着，一阵阵的笑。前后黑板的空隙处贴着几块简易泡沫白板，别小瞧：“佳作展示台”展示的是优秀学生习作，也有作业工整，字迹美观的写字秀;“成才龙虎榜”最吸人眼球，竞争对手的挑战书、学习标兵的经验交流、守纪模范的个人心语、进步学生的心得体会等，记录的是每位同学的成长点滴。“班务一点通”也极有特色：学生的疑难，上板。该哪科教师解决的绝不拖延。另外学校或班级近期有哪些活动，同学们该怎么做，都会在板上有提醒。“信息八面风”重点是及时整理时政要闻，力争让学生不出门，能知天下事。

这些工作刚开始由班主任指导学生完成，后来学生就可以自编自导完成了，在自娱自乐中，既增长了学生的知识，又提升了学生的能力。既凝聚了班级人心，又纯洁了班级学风。

除此之外，每个班级还布置了图书角，各班因地制宜，或三两张课桌一拼，贴上漂亮的窗花纸，缀着一些红绿相间的图案，写上“图书角”。图书基本上由学生主动捐赠，保证每人最少一本。学生自己管理，他们分类编号，借阅有登记，破损有记载。虽是小小一角，却是同学们课余很好的精神乐园。

教育的功能是潜移默化的，班级文化氛围正悄悄提升着学生的做人品味。